Informe primer jornada 20 05-2015

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“NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE
Provincia de Córdoba

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Informe primer jornada 20 05-2015

  1. 1. Instituto “Leopoldo Lugones” Adscripto a la Enseñanza Oficial Nivel Medio – D.G.I.P.E. Calle 5 Nº 746 – 2555 Ordóñez Dpto. Unión – Pcia. de Cba. Tel. (03537) 483256 El día 20 de mayo siendo las 7:00 horas damos comienzo a la primera jornada “Estado, escuela, sociedad “, que propone el Plan Nacional de Formación Permanente “Nuestra escuela” a través de una proyección, comento los objetivos, tiempo de duración, cronograma del ciclo 2015, régimen de asistencia, etc. Se realiza la proyección del video de Axel Rivas “Dos caminos hacia la justicia”, a continuación realizamos un análisis del mismo, luego sugiero que formen grupos de cuatro docentes con el objetivo de reflexionar sobre las propias prácticas pedagógicas. Voy recorriendo los mismos, los cuales discuten, plantean las situaciones que se presentan en la escuela, el acompañamiento de la familia, relatan sus propias experiencias, sus propuestas didácticas, analizan casos, acuerdan, sugieren ,algunos opinan que no debemos darles toda la responsabilidad al alumno o a su flia , que depende de nosotros, etc. Cumplido el tiempo estipulado para dicha tarea, se decide hacer una puesta en común, acordando:  Que como escuela debemos garantizar el derecho a los estudiantes, a que finalicen sus estudios secundarios, que aprendan, que se sientan motivados, y para lograr esto debemos programar clases interesantes, no homogeneizar nuestra enseñanza, se dan ejemplos de cómo estamos trabajando con algunos alumnos , a los que se les enseña lo mismo, pero con actividades más simples, se los evalúa solamente en forma oral, no se les presenta el cuestionario completo, sino una pregunta por vez porque si no se anulan.  Que debemos ser observadores de los aprendizajes de nuestros educandos, detectando problemas, dialogando con el director, con el resto del personal, para comprobar si nuestra percepción es real o no,
  2. 2. debido a que no todos los chicos tienen acceso a un profesional en forma particular que ayude a detectar o trabajar sobre dichos trastornos del aprendizaje.  Confiar en ellos, no anularlos al comienzo de clases con notas bajas para que no pierdan el interés, ni alegrarnos porque aquel alumno con problemas de disciplina o al que nada le interesaba, desertó, sino preocuparnos, visitarlo e interiorizarnos sobre su falta de interés, sus problemas, etc., e incluirlos en el sistema, porque observamos en nuestra localidad que la mayoría de los que desertan luego son jóvenes de la calle. Otra de las situaciones que comentamos es que existen alumnos que necesitan ser reconocidos por sus logros, o manifestarles permanentemente que puede lograr los objetivos propuestos, ya sea alentándolos o demostrándole afecto permanentemente, damos ejemplos de alumnos en los que se nos presentan estos casos y los resultados positivos que estamos logrando. Un grupo considera que es importante el trabajo compartido con la familia, a lo que el resto responde que si bien es el pilar fundamental en la educación de los jóvenes, en nuestro accionar docente debemos considerar que la mayoría son alumnos sin padres, porque un alto porcentaje se desentiende delegando todo al docente, y esto se observa cuando llamamos a reunión de padres, entrega de libretas, talleres, etc., “siempre vienen los mismos” y la mayoría no son padres de alumnos con dificultades. Consideramos que como docentes en el ciclo de especialización por ser oferta única, debemos luchar con aquellos alumnos a los que no les gustan los números y no le queda otra alternativa, ya que la orientación es “Economía y Administración”, tratando de realizar propuestas didácticas que les resulten interesantes. Luego de la pausa, que en general no fue pausa, porque los distintos sectores continuaban hablando del tema, les presento distintos casos, que deben analizar. Decido distribuir una situación a cada grupo, debido a que no contábamos con el tiempo que habíamos estipulado para el mismo.
  3. 3. En el caso de la profesora de lengua y la canción… en el debate del grupo se discutió el accionar del directivo, porque algunos habían interpretado que “El hace lo que te parezca” del director era como dejarlo solo, sin su apoyo, en cambio los otros consideraban que la autoridad le daba cierta autonomía de trabajo apoyándolo en la actividad propuesta. En la puesta común opinan que muchas veces los padres opinan sobre nuestras prácticas “desde afuera”, juzgándonos como docentes, y que lo positivo es que estos padres se hayan llegado a la institución para interiorizarse del caso. Como directora les sugiero que ante la propuesta de un padre debemos mantener tranquilidad, que debo escuchar todas las posturas, y luego tomar las decisiones que creo conveniente. En el caso de la abrochadora consideramos que no es bueno rotular a los alumnos, porque a veces nos ha pasado que muy buenos alumnos no han sido sancionados por algunos docentes, para no arruinar su trayectoria, porque era la primera vez, etc. y otros han sido amonestados por actos disciplinarios de menor importancia, también se dialoga que no es bueno amonestar al alumno, porque a veces se revela ocasionando mayor problemas de disciplina, que sería bueno que realizaran trabajos solidarios. El caso del chicle, se comentó, pero se desvirtuó la situación específica, analizando el caso de un buen alumno de nuestra institución, que se comenta que tiempo atrás no se alimentaba correctamente por razones familiares y económicas, a lo que el resto del personal pide que cuando hay situaciones como estas se conozcan en la institución, para que todos puedan observar y actuar en consecuencia sobre el alumno. Y sobre el caso de los contenidos de matemática que se enseñaban al alumno boliviano sobre los cuales su familia no estaba de acuerdo, se llega a la conclusión que debemos enseñar para la vida, que nuestro currículum es flexible, que se debe planificar de acuerdo a las características y necesidades del grupo, pero que hay contenidos que no se deben dejar de lado, que a veces los alumnos te preguntan ¿para qué me sirve en la vida? a lo que respondemos es cultura general o te sirve para estudios superiores.
  4. 4. Si bien no se respetaron los tiempos estipulados, porque la jornada se dilató mucho más de lo previsto, sentí satisfacción por el trabajo compartido, por el interés y compromiso de los docentes, los proyectos pendientes y más aún cuando se retiraban y comentaban ¡Qué buena jornada!

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