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Cazadores de sombras

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Unidad didáctica integrada para 4º de ESO

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Cazadores de sombras

  1. 1.   UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA  Elaborada:  Maria Teresa Asensio Casado  Jose Antonio Delgado Molina  Maria Carmen Domingo Carod  Alberto Garcia Feito  Manuel Sánchez Rodríguez    TÍTULO:   CAZADORES DE SOMBRAS    NIVEL:   4º ESO  ÁREAS:  ­ Educación Plástica, Visual y Audiovisual.  ­ Tecnologías de la información y la comunicación.  ­ Física y química.  ­ Matemáticas.  ­ Lengua castellana y literatura.  ­ Historia.      DESCRIPCIÓN:  Los alumnos y alumnas realizarán una ​exposición​ en la biblioteca para los demás  miembros de la comunidad educativa, sobre los​ inicios de la imagen fotográfica​, sus  antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.  La exposición constará de:  ­ ​Murales​ explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos  técnicos.  ­ ​Cámaras estenopeicas​ construidas por los alumnos y las ​fotografías​ obtenidas con  dichas cámaras y ​reveladas​ por ellos.  ­ ​Presentaciones​ digitales y ​vídeos​ de la investigación, desarrollo y proceso de  elaboración.   CONTEXTO:  Educativo y familiar.             
  2. 2.   RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.  OBJETIVOS  CONTENIDOS  COMPETENCI AS CLAVE  CRITERIOS DE  EVALUACIÓN   ESTÁNDARES  DE  APRENDIZAJE  Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO  Bloque 1.  Expresión  plástica    b)    e)    g)    l)  Bloque 1.  Expresión  plástica    3. ​Interés por la  investigación  sobre  materiales,  soportes,  técnicas y  herramientas  con fines  concretos así  como la  utilización de  las tecnologías  de la  información en  las creaciones  propias.  Iniciativa,  creatividad y  autoexigencia  en el proceso  de producción  propio.  Bloque 1.  Expresión  plástica    Conciencia y  expresiones  culturales.    Sentido de  iniciativa y  espíritu  emprendedor.    Aprender a  aprender.  Bloque 1.  Expresión  plástica    3.​ Elegir los  materiales y las  técnicas más  adecuadas para  elaborar una  composición  sobre la base  de unos  objetivos  prefijados y de  la  autoevaluación  continua del  proceso de  realización.  Bloque 1.  Expresión  plástica    3.2.​ Utiliza con  propiedad, los  materiales y  procedimientos  más idóneos  para  representar y  expresarse en  relación a los  lenguajes  gráfico­plásticos , mantiene su  espacio de  trabajo y su  material en  perfecto estado  y lo aporta al  aula cuando es  necesario para  la elaboración  de las  actividades.  a)    b)    l)    g)  4. ​Seguimiento  del proceso de  creación:  boceto,  proyecto,  presentación  final y  evaluación  (reflexión propia  y evaluación  colectiva).  Elaboración de  Aprender a  aprender.    Sentido de  iniciativa y  espíritu  emprendedor.    Conciencia y  expresiones  culturales.  4.​ Realizar  proyectos  plásticos que  comporten una  organización de  forma  cooperativa,  valorando el  trabajo en  equipo como  fuente de  riqueza en la  4.1.​ Entiende el  proceso de  creación  artística y sus  fases y lo aplica  a la producción  de proyectos  personales y de  grupo. 
  3. 3. proyectos  plásticos de  forma  cooperativa.    creación  artística.  e)    g)    j)  5. ​Lectura y  valoración de  obras artísticas  e imágenes en  distintos  soportes.  Análisis de  distintas obras  de arte  ubicándolas en  la época,  técnica y estilo  al que  pertenecen.  Valoración del  patrimonio  artístico.          Conciencia y  expresiones  culturales.  5.​ Reconocer  en obras de arte  la utilización de  distintos  elementos y  técnicas de  expresión,  apreciar los  distintos estilos  artísticos,  valorar el  patrimonio  artístico y  cultural como  un medio de  comunicación y  disfrute  individual y  colectivo, y  contribuir a su  conservación a  través del  respeto y  divulgación de  las obras de  arte.      5.1.​ Explica,  utilizando un  lenguaje  adecuado, el  proceso de  creación de una  obra artística;  analiza los  soportes,  materiales y  técnicas  gráfico­plásticas  que constituyen  la imagen, así  como los  elementos  compositivos de  la misma.                  Bloque 3.  Fundamentos  del diseño    b)    e)    g)    l)  Bloque 3.  Fundamentos  del diseño    3. ​Informática al  servicio de los  proyectos de  diseño.  Planificación de  un proyecto  artístico.  Bloque 3.  Fundamentos  del diseño    Sentido de  iniciativa y  espíritu  emprendedor.    Competencia  digital.  Bloque 3.  Fundamentos  del diseño    3.​ Realizar  composiciones  creativas que  evidencien las  cualidades  técnicas y  expresivas del  lenguaje del  Bloque 3.  Fundamentos  del diseño    3.4.​ Utiliza las  nuevas  tecnologías de  la información y  la comunicación  para llevar a  cabo sus  propios 
  4. 4. diseño  adaptándolas a  las diferentes  áreas,  valorando el  trabajo en  equipo para la  creación de  ideas originales.  proyectos  artísticos de  diseño.    3.5.​ Planifica los  pasos a seguir  en la realización  de proyectos  artísticos  respetando las  realizadas por  compañeros.      Física y química 
  5. 5. Bloque 1: La  actividad  científica.    f)  Bloque 1: La  actividad  científica.  Medida de  magnitudes.  Sistema  Internacional de  Unidades.  Notación  científica.  El trabajo en el  laboratorio.  Competencia  matemática y  competencias  básicas en  ciencia y  tecnología.    Aprender a  aprender.  Bloque 1: La  actividad  científica.  4. Reconocer  los materiales, e  instrumentos  básicos  presentes del  laboratorio de  Física y en de  Química;  conocer y  respetar las  normas de  seguridad y de  eliminación de  residuos para la  protección del  medioambiente.  Bloque 1: La  actividad  científica.  3.1. Establece  relaciones entre  magnitudes y  unidades  utilizando,  preferentement e, el Sistema  Internacional de  Unidades y la  notación  científica para  expresar los  resultados.  4.1. Reconoce e  identifica los  símbolos más  frecuentes  utilizados en el  etiquetado de  productos  químicos e  instalaciones,  interpretando su  significado.  4.2. Identifica  material e  instrumentos  básicos de  laboratorio y  conoce su  forma de  utilización para  la realización de  experiencias  respetando las  normas de  seguridad e  identificando  actitudes y  medidas de  actuación  preventivas. 
  6. 6. Bloque 2. La  materia.    f)  Bloque 2. La  materia.  Mezclas de  especial interés:  disoluciones  acuosas,  aleaciones y  coloides.  Competencia  matemática y  competencias  básicas en  ciencia y  tecnología  Bloque 2. La  materia.  4. Identificar  sistemas  materiales  como  sustancias  puras o mezclas  y valorar la  importancia y  las aplicaciones  de mezclas de  especial interés.  Bloque 2. La  materia.  4.3. Realiza  experiencias  sencillas de  preparación de  disoluciones,  describe el  procedimiento  seguido y el  material  utilizado,  determina la  concentración y  la expresa en  gramos por litro.  Matemáticas  Bloque 3.  Geometría.    f)    j)    l)  Bloque 3.  Geometría.  Teorema de  Tales. División  de un segmento  en partes  proporcionales.  Aplicación a la  resolución de  problemas.  Competencia  matemática y  competencias  básicas en  ciencia y  tecnología.    Conciencia y  expresiones  culturales.    Bloque 3.  Geometría.  2. Utilizar el  teorema de  Tales y las  fórmulas  usuales para  realizar  medidas  indirectas de  elementos  inaccesibles y  para obtener  medidas de  longitudes, de  ejemplos  tomados de la  vida real,  representacione s artísticas  como pintura o  arquitectura, o  de la resolución  de problemas  geométricos.  Bloque 3.  Geometría.  2.1. Divide un  segmento en  partes  proporcionales  a otros dados.  Establece  relaciones de  proporcionalida d entre los  elementos  homólogos de  dos polígonos  semejantes.  4.1. Identifica  los elementos  más  característicos  de los  movimientos en  el plano  presentes en la  naturaleza, en  diseños  cotidianos u  obras de arte. 
  7. 7. Tecnologías de la Información y la Comunicación.  Bloque 3.  Organización,  diseño y  producción de  información  digital.  f)    g)    m)  Bloque 3.  Organización,  diseño y  producción de  información  digital.  1. Tipos de  presentaciones  y estructura de  contenido.  Diseño de la  estructura y de  elementos  gráficos  adecuados para  el público  objetivo.  Importación de  elementos  multimedia, de  imágenes y de  gráficos.  2. Tratamiento  básico de la  imagen digital.  Exposición,  saturación,  luminosidad y  contraste.  Resolución y  formatos.    Competencia  digital  Bloque 3.  Organización,  diseño y  producción de  información  digital.  1. Utilizar  aplicaciones  informáticas de  escritorio para  la producción  de documentos.  2. Elaborar  contenidos de  imagen, audio y  video y  desarrollar  capacidades  para integrarlos  en diversas  producciones.      Bloque 3.  Organización,  diseño y  producción de  información  digital.  2.1. Integra  elementos  multimedia,  imagen y texto  en la  elaboración de  presentaciones  adecuando el  diseño y  maquetación al  mensaje y al  público objetivo  al que va  dirigido.   2.2. Emplea  dispositivos de  captura de  imagen, audio y  video y  mediante  software  específico edita  la información y  crea nuevos  materiales en  diversos  formatos.    Lengua Castellana y literatura  OBJETIVOS  CONTENIDOS  CC CLAVE  CRITERIOS DE  EVALUACIÓN  ESTANDARES  DE  APRENDIZAJE       b)   e)   g)  h)  BLOQUE  I   Comunicación  oral: escuchar    y hablar    Comunicación  lingüística     .1.  Comprensión,  interpretación  y valoración  1.1  Comprende el  sentido global de  textos orales 
  8. 8.   l) Apreciar la  creación  artística y  comprender el  lenguaje de las  distintas  manifestaciones  artísticas,  utilizando  diversos medios  de expresión y  representación.              ​ESCUCHAR ∙    Comprensión,  interpretación  y valoración    de textos    orales en    relación con la      finalidad que    persiguen:  textos  narrativos,  descriptivos,  instructivos,  expositivos,  argumentativo s y    dialogados.  ∙    HABLAR      Conocimiento y  uso  progresivament e autónomo de  las estrategias  necesarias para  la producción  de textos  orales.  ∙    Aprender a  aprender    Competencia  digital.    Competencias  sociales y  cívicas  de textos  orales en  relación con  los ámbitos de  uso: personal,  académico,  social y laboral                                        ∙     2.  Conocimiento  y uso  progresivamen te autónomo  de las  estrategias  necesarias  para la  producción de  textos orales.    propios de los  ámbitos  personal,  académico,  social y laboral,  identificando la  información  relevante,  determinando el  tema y  reconociendo la  intención  comunicativa del  hablante.  1.3  Retiene  información  relevante y  extrae  informaciones  concretas.  1.6  Sigue e  interpreta  instrucciones  orales.    2.4   Interpreta y  valora aspectos  concretos del  contenido de  textos narrativos,  descriptivos,  instructivos,  expositivos,  argumentativos y  dialogados,  emitiendo juicios  razonados y  relacionándolos  con conceptos  personales para  justificar un 
  9. 9. punto de vista  particular.      GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO  OBJETIVOS  CONTENIDOS  COMPETENCIA S CLAVE  CRITERIOS DE  EVALUACIÓN  ESTÁNDARES  DE  APRENDIZAJ E  Valorar la  diversidad  cultural.  Comprender  los elementos  técnicos  básicos que  caracterizan las  manifestacione s  artísticas en su  realidad social  y cultural para  valorar y  respetar el  patrimonio  histórico,  cultural y  artístico,  material e  inmaterial.  Evolución de  la fotografía:  1.     Primeros  pasos de la  fotografía:  2.     Del dibujo  de  imprenta a  los  periódicos.  3.  Fotografía  a color  4.  Fotografía  digital  Competencia  matemática y  competencias  básicas en  ciencia y  tecnología  Competencia de  aprender a  aprender  Competencia  sociales y  cívicas  Competencia de  conciencia y  expresiones  culturales  Conocer los  principales  avances  científicos y  tecnológicos del  siglo XIX.  Relacionar  movimientos  culturales, en  distintas áreas,  reconocer la  originalidad de  movimientos  artísticos como  el  impresionismo,  el  expresionismo y  otros –ismos en  Europa  Elabora un eje  cronológico,  diacrónico y  sincrónico,  situando los  hitos históricos  y los  principales  avances  científicos y  tecnológicos  del siglo XIX y  XX.  Realiza un  paralelo entre  impresionismo  y fotografía.  Conocer los  procesos y  mecanismos  que rigen los  hechos  sociales y las  interrelaciones  entre hechos  políticos,  La fotografía  testigo de  eventos  históricos  importantes:  Primera  Guerra  Mundial, Crack  del 29, Guerra  Competencia  sociales y  cívicas  Competencia de  conciencia y  expresiones  culturales.  Competencia de  sentido de  Conocer y  comprender los  acontecimientos , hitos y  procesos más  importantes del  periodo de  entreguerras o  las décadas  Analiza e  interpreta  fuentes  históricas de  diversa  procedencia.  Relaciona  algunas  cuestiones 
  10. 10. económicos y  culturales y  utilizar este  conocimiento  para  comprender la  pluralidad de  causas que  explican la  evolución de  las sociedades  actuales.  Identificar y  localizar en el  tiempo y en el  espacio los  procesos y  acontecimiento s  históricos  relevantes de la  historia del  mundo, de  Europa y de  España y para  adquirir una  perspectiva  global de la  evolución de la  Humanidad y  elaborar una  interpretación  de la misma  que facilite la  comprensión  de la pluralidad  de  comunidades  Civil Española,  Segunda  Guerra  Mundial  El desarrollo  del movimiento  pacifista como  consecuencia  del poder de  las imágenes  de la guerra de  Vietnam,  llevando a  precipitar el  final de la  guerra  iniciativa y  espíritu  emprendedor  1919­ 1939,  especialmente  en Europa.  Estudiar las  cadenas  causales que  explican la  jerarquía causal  en las  explicaciones  históricas sobre  esta época, y  su conexión con  el presente.  Explicar el  desarrollo y la  extensión de los  nuevos  sistemas  visuales, como  la fotografía, el  cine, la  televisión el  cartelismo o el  cómic,  especificando el  modo en que  combinan  diversos  lenguajes  expresivos.  concretas del  pasado con el  presente y las  posibilidades  del futuro.  Explica las  causas de la  guerra civil  española en el  contexto  europeo e  internacional.  Explica  brevemente el  desarrollo de  los nuevos  sistemas  visuales y las  características  de su lenguaje  expresivo:  fotografía,  cartel, cine,  cómic,  producciones  televisivas,  videoarte, arte  por ordenador.         
  11. 11. Metodología:  La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y  redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento.  Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza­aprendizaje, además el  aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.  Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar  síntesis interpretativas, contando  con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de  herramientas y recursos que permiten contrastar la información.   Imprescindible es el uso de las  Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien  integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se  usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar  un uso responsable y crítico de la información.   Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto  implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está  diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es  imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal  y  cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre  iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.  También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y  grupal.  Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias  que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la  adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos  desenvolvemos.        TAREAS  TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.  TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.  TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.  TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones  armónicas​.  TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia  TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.    RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS       
  12. 12. TAREA  Compete ncia  lingüístic a  Aprender  a  Aprender  Compete ncia  matemáti ca y en  ciencia y  tecnologí a  Cometen cia  digital  Compete ncias  sociales  y cívicas  Sentido  de  iniciativa  y espíritu  emprend edor  Concien cia y  expresio nes  culturale s  1  x  x      x      2      x          3      x    x      4  x  x  x  x  x  x  x  5  x  x    x    x  x  6  x          x  x      TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.  ­ Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.  ­ Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados  con la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales.  ­ Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por  escrito las opiniones similares y las contrastantes.  ­ Por grupos de cuatro alumnos  realizar presentaciones sobre investigación  relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas:  1. Primeros pasos de la fotografía:  2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la  fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de  la Prensa Histórica.  3. Fotografía a color.  4. Fotografía digital.  ­ Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un ​compara y contrasta  en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en  grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.  ACTIVIDADES    ­ Selecciona cuatro fotografías de las  trabajadas en el aula y realiza un  relato.  ­ Lee el siguiente poema de Juan  Goytisolo y busca una imagen que lo  represente, justifica tu elección.  EJERCICIOS    ­ Explica el origen del término  fotografía.  ­ Realiza una descripción de una  cámara usando los siguientes  términos: enfoque, disparo,  diafragma, obturador, iso, lente de 
  13. 13. Ponlo en común con el resto de  compañeros de clase.  Madre dicen que debemos  ir a matar o a morir  y los que lo dicen madre  nos están matando aquí.  Soldado así yo no quiero  soldado yo  soldado contra mi hermano  soldado no.  Frente al tirano y sus leyes  yo mi corazón pondría  para que volviera el aire  para que volviera el aire  por tu casa y por la mía.  Soldado así yo sería  soldado así  soldado junto a mi hermano  soldado así.  Palabras para Julia (1979)    enfoque, flash, motor autofocus.  ­ Describe los tipos de fotografía que  se pueden realizar.    TEMPORALIZACIÓN: 5 meses  RECURSOS:   ­Acceso a las plataformas digitales.  ­Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.  ­Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.      TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.  Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:  Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con  un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo  de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy  importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de  coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.  http://naturpixel.com/2010/06/14/como­hacer­una­camara­estenopeica/  ACTIVIDADES:    ­ Determinar las dimensiones de la  cámara. Procedimiento y tiempos de  exposición para obtener las  fotografías. Proceso de revelado y  positivado de las imágenes (en  EJERCICIOS    ­ Buscar información sobre la  construcción de la cámara  estenopeica (individualmente)  ­ Buscar información sobre materiales  sensibles y su utilización 
  14. 14. pequeños grupos. Conclusiones en  gran grupo).  ­ Trabajar en equipo para lograr el  desarrollo de la construcción de una  cámara estenopeica con los  siguientes materiales y herramientas:  ­ Posibilidad de realización en parejas.  (individualmente).   ­ Buscar información sobre el proceso  de revelado (individualmente).  ­ Recopilar materiales necesarios para  las actividades.  ­ Dibujar un pequeño plano sobre la  construcción siguiendo la  información provista en el enlace  web.  ­ Verificar que la construcción sigue  los pasos establecidos en el manual  web.    TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones  RECURSOS:   Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con  un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo  de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy  importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de  coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.  ­ WEB: ​http://naturpixel.com/2010/06/14/como­hacer­una­camara­estenopeica/  ­ Internet      Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.  a. Preparación de reactivos químicos:  ­ Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se  empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite  preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así  como la transformación a las unidades de medida que haga falta.  ­ Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).  ­ Solución B: AgNO3 (100 g/l).  ­ Fijador: NaS2O3 (150 g/l).  ­ Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.  ­ Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.  ­ Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.  ­ Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones  empleando matraces aforados y enrasándolos.  ­ Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de  acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo.  ­ Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta  y que no se vaya a usar más.  ­ Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.   
  15. 15. b. Revelado:  ­ Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3  minutos. Dejar secar totalmente la hoja.  ­ Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar  secar a la luz del sol unos 5 minutos.  ­ Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar  en agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar.  ­ Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto  tratamiento.  ACTIVIDADES    Química:  ­ ¿Cuántos miligramos de sacarosa  tendrás que añadir a un matraz de  250 ml para obtener una disolución  de 12 g/l?  ­ ¿Cuántos mililitros tiene que tener  una disolución acuosa con 15 mg de  AgNO3 para que tenga una  concentración de 98 g/l?    Revelado:  ­ Elaborar, en pequeño grupo, un  manual con las instrucciones para el  revelado y positivado de las  imágenes, así como un croquis con  la disposición en el cuarto oscuro de  los materiales y elementos  necesarios para el revelado y  positivado.  ­ Realizar, en pequeño grupo, el  revelado y positivado de las  fotografías obtenidas. Análisis y  puesta en común.    EJERCICIOS    Química:  ­ Convierte a gramos las siguientes  cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg,  86 mg.  ­ Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5  dal, 37 cl.  ­ Calcula la concentración en g/l de  una disolución de 500 mg de NaCl  hasta completar 7 dl con agua.  ­ Calcula la concentración de 23 g de  NaOH en 500 ml de disolución  acuosa.    Revelado:  ­ Elaboración de una tabla con las  instrucciones para el proceso de  revelado en el cuarto oscuro.  ­ Disposición de los materiales,  químicos y elementos auxiliares para  el revelado en el cuarto oscuro.  ­ Mural en el aula con el conjunto de  las primeras fotografías obtenidas.  ­ Puesta en común sobre los  resultados; mejoras, aciertos y  dificultades.  TEMPORALIZACIÓN:  3 sesiones  RECURSOS:   ­ Cuarto oscuro.  ­ Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.  ­ Papel fotográfico.     
  16. 16. TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones  armónicas.  a. Las proporciones en la fotografía:  ­ Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte  mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet.  ­ Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas  imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando  a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.  ­ Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la  proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se  pretenda que sea capturado.  ­ Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo  para el concurso que se explica a continuación.    b. Concurso:  ­ Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía  en los últimos 20 años y les dé unas  nociones básicas de la fotografía.  ­ Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.  ­ Buscar empresas que compren fotos.  ­ Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los  miembros del grupo.  ­ Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y  correcto  ­ Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se  envíen.  ACTIVIDADES  Sobre las proporciones:  1. Actividad: Usando una regla,  comprueba que las dimensiones de  tu DNI se corresponden con la  proporción áurea.  2. Actividad: Pega en una diapositiva  de Power Point una imagen de la  fachada principal del Partenón de  Atenas. Con las herramientas de  medición de distancias, trata de  encontrar todos los rectángulos  áureos que puedas.      Sobre el concurso:  ­ Llevar a la clase a un fotógrafo para  que les hable de la evolución de la  fotografía en los últimos 20 años y  les dé unas  nociones básicas de la  fotografía.  EJERCICIOS  Sobre las proporciones:  1. Representa en la recta real las  raíces de 2, 3 y 10.  2. Representa en la recta real de forma  exacta (1+raíz(5)):2 y de forma  aproximada 1,618…  3. Si a una hoja A­4 se le corta una tira  de 2,5 cm de ancho a lo largo del  lado mayor, obtendrás un rectángulo  áureo. Constrúyete dos. A uno de  ellos, córtale un cuadrado.  Comprueba que el rectángulo  remanente es semejante al  rectángulo inicial.  4. Teorema de Thales. Hallar la  longitud de los segmentos a y b. 
  17. 17. ­ Hacer preguntas al invitado de forma  correcta, empleando un lenguaje  técnico.  ­ Buscar empresas que compren  fotos.  ­ Elaborar las bases de un concurso  de fotografía con móvil, entre todos  los miembros del grupo.  ­ Enviar estas bases por facebook,  twitter.. empleando un lenguaje  motivador y correcto  ­ Crear un blog, donde se puedan ir  subiendo y viendo, todas las  fotografías que se envíen.        5. Las dimensiones de un rectángulo  son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud  de otro rectángulo proporcional al  anterior, si su anchura es de 23 cm.    Sobre el concurso:  ­ Hacer la invitar para el  fotógrafo que  hace las orlas.  ­ Preparar  por escrito las preguntas.  ­ Investigar en páginas relacionadas  con la fotografía.  ­ Poner por escrito las bases del  concurso.  ­ Que cada miembro del grupo mande  la invitacion con las bases a su  grupo de amigo.  ­ Ver el siguiente tutorial para hacer el  blog  https://www.youtube.com/watch?v=j ChOyuA0sYI  TEMPORALIZACIÓN:  3 sesiones  RECURSOS:   ­ Fotógrafo  ­ Bases de concurso  ­ Acceso a internet   ­ Móvil           TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia   ­ En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en  acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.  ­ Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi,  hacer una película,.... 
  18. 18. ACTIVIDADES  ­ Selecciona una fotografía histórica y  realiza un comentario con  las               siguientes pautas:   Localización/clasificación  1.1. Clasificación de la  imagen  1.1.1. Naturaleza:  ­ Política (personajes,  carteles electorales, ...)  ­ Económica (infraestructuras,  propaganda económica,...)  ­ Sociales (grupos sociales,  personas anónimas,...)  1.1.2. Tipo:  ­ Fotografías, pinturas,  grabados, carteles, dibujos,  caricaturas, portadas de  prensa, anuncios,  1.1.3. Circunstancias de la  imagen:  ­ Fecha exacta o aproximada  de la imagen y momento  histórico en el que se  enmarca.  ­ Temática que abarca (título  del mismo)  ­ Autor (o institución,  partido,...) de la imagen.  Contexto del mismo e  intencionalidad.  Análisis  1.2. Análisis de la imagen.  1.2.1. Describir el contenido  temático de la imagen.  ­ Definir nombres propios o  personajes, términos,  instituciones... (opcional)  ­ Establecer brevemente el  contenido de la imagen  ­ Analizar las características  del formato: colores,  encuadre, luz, planos, tamaño  de personajes  1.2.2. Identificar  específicamente cada uno de  los elementos de la imagen  EJERCICIOS  ­ Define: enfoque, disparo, diafragma,  obturador, iso, lente de enfoque,  flash, motor autofocus.  ­ Dibuja los elementos anteriores en  una cámara reflex y una digital.  ­ Por parejas, busca imágenes sobre  la evolución de las cámaras  fotográficas y realiza un collage.  ­ Breve biografía de los siguientes  fotógrafos españoles actuales:  Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz,  Chema Madoz, Ricky Dávila,  Soledad Córdoba. 
  19. 19. ­ Identificar y describir a los  personajes, objetos,... que  aparecen en la imagen y la  relación que exista entre ellos  ­ Identificar los mensajes  escritos que pudieran  aparecer en la imagen  Comentario  1.3. Comentario propiamente  dicho de la imagen.  1.3.1. Situar, comentar y  relacionar la imagen con el  proceso histórico al que se  refiere  1.3.2. Explicar las razones de  la estructura de la imagen, de  los objetos que aparecen y  del mensaje que quiere  transmitir en relación al marco  histórico.  1.3.3. Criticar la imagen en  relación con el tema  correspondiente.  Autenticidad, exactitud,  interpretaciones, posibles  errores  Conclusión  1.4. Conclusiones en relación  con los caracteres generales  de la imagen y del tema  histórico.  1.4.1. Aportación de la  imagen al conocimiento de  los sucesos que se cuentan.  Repercusiones e interés de la  misma  1.4.2. Realizar una síntesis,  es decir. un resumen de los  caracteres fundamentales de  la imagen y del tema histórico  analizado  http://www.slideshare.net/elesame/elcoment ariodeimgeneshistricas­090501204755phpa pp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/ 2010/11/comentar­una­imagen­historica.htm l 
  20. 20. ­ Seleccionar imágenes famosas de  los principales acontecimientos del s.  XX y realiza una línea temporal,  aludiendo al acontecimiento histórico  al que hacen referencia.   ­ En grupos de 4 realizar  investigaciones sobre la importancia  de las imágenes en acontecimientos  importantes del siglo XX y  confeccionar murales sobre ello.  ­ Exponer el resultado en clase y  plasmarlo en el blog de aula. Pueden  usar prezzi, hacer una película,...  ­ Como conclusión colgar los  resultados en el blog.  TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones  RECURSOS  ­ Internet  ­ Ordenador  ­ Folios, bolígrafos, pinturas….          Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.  ­ En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la  técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.  ­ Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de  forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las  fotografías.  ­ Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto  con las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.  ACTIVIDADES:    ­ Estudia la distribución más adecuada  para colocar cinco fotografías en una  diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6  metros.  EJERCICIOS:    ­ En Impress, haz una presentación  con una diapositiva de tamaño cartel  donde aparezcan dos fotografías con  borde coloreado.  ­ En Impress, convierte los colores de  una fotografía a sus colores  opuestos.  TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones. 
  21. 21. RECURSOS:  ­ Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales  (Impress) y vídeo digital (OpenShot).  ­ Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.)  ­ Impresora.     

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