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Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, comp...
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aspectos concretos del 
contenido de textos 
narrativos, descriptivos,...
básicos que 
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artísticas en su realidad 
social y cultural para 
valorar y respetar el 
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Humanidad y elaborar 
una interpretación de la 
misma que facilite la 
comprensión de la 
pluralidad de 
comunidades 
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2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrume...
3. Reconocer en obras de arte 
la utilización de distintos 
elementos y técnicas de 
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Criterios de evaluación: 
 
 
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preventivas. 
4.3. Realiza experiencias 
sencillas de preparación de 
disoluciones, describe el 
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4.1. Identifica los elementos 
más característicos de los 
movimientos en el plano 
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"Cazadores de sombras": creando indicadores de evaluación

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"Cazadores de sombras": creando indicadores de evaluación

  1. 1. Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación. 1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación. Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Educación Plástica, Visual y Audiovisual.​ ​                                        Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Bloque 1. Expresión  plástica    b)    e)    g)    l)  Bloque 1. Expresión  plástica    Conciencia y  expresiones culturales.    Sentido de iniciativa y  espíritu emprendedor.    Aprender a aprender.  Bloque 1. Expresión  plástica    3. ​Interés por la  investigación sobre  materiales, soportes,  técnicas y herramientas  con fines concretos así  como la utilización de las  tecnologías de la  información en las  creaciones propias.  Iniciativa, creatividad y  autoexigencia en el  proceso de producción  propio.  Bloque 1. Expresión  plástica    3.2.​ Utiliza con  propiedad, los materiales  y procedimientos más  idóneos para representar  y expresarse en relación  a los lenguajes  gráfico­plásticos,  mantiene su espacio de  trabajo y su material en  perfecto estado y lo  aporta al aula cuando es  necesario para la  elaboración de las  actividades.  Bloque 1. Expresión  plástica    3.​ Elegir los materiales y  las técnicas más  adecuadas para elaborar  una composición sobre  la base de unos objetivos  prefijados y de la  autoevaluación continua  del proceso de  realización. 
  2. 2. a)    b)    l)    g)  Aprender a aprender.    Sentido de iniciativa y  espíritu emprendedor.    Conciencia y  expresiones culturales.  4. ​Seguimiento del  proceso de creación:  boceto, proyecto,  presentación final y  evaluación (reflexión  propia y evaluación  colectiva).  Elaboración de proyectos  plásticos de forma  cooperativa.  4.1.​ Entiende el proceso  de creación artística y  sus fases y lo aplica a la  producción de proyectos  personales y de grupo.  4.​ Realizar proyectos  plásticos que comporten  una organización de  forma cooperativa,  valorando el trabajo en  equipo como fuente de  riqueza en la creación  artística.  e)    g)    j)  Conciencia y  expresiones culturales.  5. ​Lectura y valoración  de obras artísticas e  imágenes en distintos  soportes.  Análisis de distintas  obras de arte  ubicándolas en la época,  técnica y estilo al que  pertenecen. Valoración  del patrimonio artístico.  5.1.​ Explica, utilizando  un lenguaje adecuado, el  proceso de creación de  una obra artística;  analiza los soportes,  materiales y técnicas  gráfico­plásticas que  constituyen la imagen,  así como los elementos  compositivos de la  misma.    5.​ Reconocer en obras  de arte la utilización de  distintos elementos y  técnicas de expresión,  apreciar los distintos  estilos artísticos, valorar  el patrimonio artístico y  cultural como un medio  de comunicación y  disfrute individual y  colectivo, y contribuir a  su conservación a través  del respeto y divulgación  de las obras de arte.  Bloque 3.  Fundamentos del  diseño    b)    Bloque 3.  Fundamentos del  diseño    Sentido de iniciativa y  espíritu emprendedor.  Bloque 3.  Fundamentos del  diseño    3. ​Informática al servicio  de los proyectos de  Bloque 3.  Fundamentos del  diseño    3.4.​ Utiliza las nuevas  tecnologías de la  Bloque 3.  Fundamentos del  diseño    3.​ Realizar  composiciones creativas 
  3. 3. e)    g)    l)    Competencia digital.  diseño.  Planificación de un  proyecto artístico.  información y la  comunicación para llevar  a cabo sus propios  proyectos artísticos de  diseño.    3.5.​ Planifica los pasos a  seguir en la realización  de proyectos artísticos  respetando las  realizadas por  compañeros.  que evidencien las  cualidades técnicas y  expresivas del lenguaje  del diseño adaptándolas  a las diferentes áreas,  valorando el trabajo en  equipo para la creación  de ideas originales.    Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Física y química.​ ​                                                                                  Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Bloque 1: La actividad   científica.     f)  Competencia  matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.     Aprender a aprender.  Bloque 1: La actividad  científica.  Medida de magnitudes.  Sistema Internacional de  Unidades. Notación  científica.  El trabajo en el  laboratorio.  Bloque 1: La actividad  científica.  4. Reconocer los  materiales, e  instrumentos básicos  presentes del laboratorio  de Física y en de  Química; conocer y  respetar las normas de  seguridad y de  Bloque 1: La actividad  científica.  3.1. Establece relaciones  entre magnitudes y  unidades utilizando,  preferentemente, el  Sistema Internacional de  Unidades y la notación 
  4. 4. eliminación de residuos  para la protección del  medioambiente.  científica para expresar  los resultados.  4.1. Reconoce e  identifica los símbolos  más frecuentes utilizados  en el etiquetado de  productos químicos e  instalaciones,  interpretando su  significado.  4.2. Identifica material e  instrumentos básicos de  laboratorio y conoce su  forma de utilización para  la realización de  experiencias respetando  las normas de seguridad  e identificando actitudes  y medidas de actuación  preventivas.  Bloque 2. La materia.     f)  Competencia  matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.  Bloque 2. La materia.  Mezclas de especial  interés: disoluciones  acuosas, aleaciones y  coloides.  Bloque 2. La materia.  4. Identificar sistemas  materiales como  sustancias puras o  mezclas y valorar la  importancia y las  aplicaciones de mezclas  de especial interés.  Bloque 2. La materia.  4.3. Realiza experiencias  sencillas de preparación  de disoluciones, describe  el procedimiento seguido  y el material utilizado,  determina la  concentración y la  expresa en gramos por  litro. 
  5. 5.     Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Matemáticas.​ ​                                                                                         Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Bloque 3. Geometría.     f)     j)     l)  Competencia  matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.     Conciencia y  expresiones culturales.  Bloque 3. Geometría.  Teorema de Tales.  División de un segmento  en partes proporcionales.  Aplicación a la resolución  de problemas.    Bloque 3. Geometría.  2. Utilizar el teorema de  Tales y las fórmulas  usuales para realizar  medidas indirectas de  elementos inaccesibles y  para obtener medidas de  longitudes, de ejemplos  tomados de la vida real,  representaciones  artísticas como pintura o  arquitectura, o de la  resolución de problemas  geométricos.  Bloque 3. Geometría.  2.1. Divide un segmento  en partes proporcionales  a otros dados. Establece  relaciones de  proporcionalidad entre  los elementos  homólogos de dos  polígonos semejantes.  4.1. Identifica los  elementos más  característicos de los  movimientos en el plano  presentes en la  naturaleza, en diseños  cotidianos u obras de  arte.       
  6. 6.   Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Tecnologías de la Información y la Comunicación.​ ​                                                                                 Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Bloque 3.  Organización, diseño y  producción de  información digital.  f)     g)     m)  Competencia digital  Bloque 3.  Organización, diseño y  producción de  información digital.  1. Tipos de  presentaciones y  estructura de contenido.  Diseño de la estructura y  de elementos gráficos  adecuados para el  público objetivo.  Importación de  elementos multimedia,  de imágenes y de  gráficos.  2. Tratamiento básico de  la imagen digital.  Exposición, saturación,  luminosidad y contraste.  Resolución y formatos.  Bloque 3.  Organización, diseño y  producción de  información digital.  1. Utilizar aplicaciones  informáticas de escritorio  para la producción de  documentos.  2. Elaborar contenidos  de imagen, audio y video  y desarrollar  capacidades para  integrarlos en diversas  producciones.  Bloque 3.  Organización, diseño y  producción de  información digital.  2.1. Integra elementos  multimedia, imagen y  texto en la elaboración  de presentaciones  adecuando el diseño y  maquetación al mensaje  y al público objetivo al  que va dirigido.  2.2. Emplea dispositivos  de captura de imagen,  audio y video y mediante  software específico edita  la información y crea  nuevos materiales en  diversos formatos.           
  7. 7.   Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Lengua Castellana y literatura.​ ​                                                                                  Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Bloque 1.  Comunicación oral:  escuchar y hablar.    b)     e)     g)    h)    l)  Bloque 1.  Comunicación oral:  escuchar y hablar.    ­ Comunicación  lingüística     ­ Aprender a aprender    ­ Competencia  digital.    ­ Competencias sociales  y cívicas  Bloque 1.  Comunicación oral:  escuchar y hablar.    ESCUCHAR  Comprensión,  interpretación y  valoración de textos  orales en relación con la  finalidad que persiguen:  textos narrativos,  descriptivos, instructivos,  expositivos,  argumentativos y  dialogados.      HABLAR    Conocimiento y uso  progresivamente  autónomo de las  estrategias necesarias  para la producción de  textos orales.  Bloque 1.  Comunicación oral:  escuchar y hablar.    1.1 Comprende el  sentido global de textos  orales propios de los  ámbitos personal,  académico, social y  laboral, identificando la  información relevante,  determinando el tema y  reconociendo la  intención comunicativa  del hablante.    1.3 Retiene información  relevante y extrae  informaciones concretas.    1.6 Sigue e interpreta  Bloque 1.  Comunicación oral:  escuchar y hablar.    1. Comprensión,  interpretación y  valoración de textos  orales en relación con  los ámbitos de uso:  personal, académico,  social y laboral.     2. Conocimiento y uso  progresivamente  autónomo de las  estrategias necesarias  para la producción de  textos orales. 
  8. 8.   instrucciones orales.    2.4 Interpreta y valora  aspectos concretos del  contenido de textos  narrativos, descriptivos,  instructivos, expositivos,  argumentativos y  dialogados, emitiendo  juicios razonados y  relacionándolos con  conceptos personales  para justificar un punto  de vista particular.                  Etapa Educativa: ​ESO      Área/Materia: ​Geografía e Historia.​ ​                                                                                  Curso: ​4º    Objetivos    Competencias    Contenidos  Estándares y  resultados de  aprendizaje evaluables    Criterios de evaluación  Valorar la diversidad  cultural.  Comprender los  elementos técnicos  Competencia  matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología  Evolución de la  fotografía:  1.  Primeros pasos  de la fotografía:  Elabora un eje  cronológico, diacrónico y  sincrónico, situando los  hitos históricos y los  Conocer los principales  avances científicos y  tecnológicos del siglo  XIX. 
  9. 9. básicos que  caracterizan las  manifestaciones  artísticas en su realidad  social y cultural para  valorar y respetar el  patrimonio histórico,  cultural y artístico,  material e inmaterial.  Competencia de  aprender a aprender  Competencia sociales y  cívicas  Competencia de  conciencia y expresiones  culturales  2.  Del dibujo de  imprenta a los  periódicos.  3.  Fotografía a color  4.  Fotografía digital  principales avances  científicos y tecnológicos  del siglo XIX y XX.  Realiza un paralelo entre  impresionismo y  fotografía.  Relacionar movimientos  culturales, en distintas  áreas, reconocer la  originalidad de  movimientos artísticos  como el impresionismo,  el expresionismo y otros  –ismos en Europa  Conocer los procesos y  mecanismos que rigen  los hechos sociales y las  interrelaciones entre  hechos políticos,  económicos y culturales  y utilizar este  conocimiento para  comprender la pluralidad  de causas que explican  la evolución de las  sociedades actuales.  Identificar y localizar en  el tiempo y en el espacio  los procesos y  acontecimientos  históricos relevantes de  la historia del mundo, de  Europa y de España y  para adquirir una  perspectiva global de la  evolución de la  Competencia sociales y  cívicas  Competencia de  conciencia y expresiones  culturales.  Competencia de sentido  de iniciativa y espíritu  emprendedor  La fotografía testigo de  eventos históricos  importantes: Primera  Guerra Mundial, Crack  del 29, Guerra Civil  Española, Segunda  Guerra Mundial  El desarrollo del  movimiento pacifista  como consecuencia del  poder de las imágenes  de la guerra de Vietnam,  llevando a precipitar el  final de la guerra  Analiza e interpreta  fuentes históricas de  diversa procedencia.  Relaciona algunas  cuestiones concretas del  pasado con el presente y  las posibilidades del  futuro. Explica las  causas de la guerra civil  española en el contexto  europeo e internacional.  Explica brevemente el  desarrollo de los nuevos  sistemas visuales y las  características de su  lenguaje expresivo:  fotografía, cartel, cine,  cómic, producciones  televisivas, videoarte,  arte por ordenador.  Conocer y comprender  los acontecimientos,  hitos y procesos más  importantes del periodo  de entreguerras o las  décadas 1919­ 1939,  especialmente en  Europa.  Estudiar las cadenas  causales que explican la  jerarquía causal en las  explicaciones históricas  sobre esta época, y su  conexión con el  presente.  Explicar el desarrollo y la  extensión de los  nuevos sistemas  visuales, como la  fotografía, el cine, la  televisión el cartelismo o  el cómic, especificando 
  10. 10. Humanidad y elaborar  una interpretación de la  misma que facilite la  comprensión de la  pluralidad de  comunidades  el modo en que  combinan diversos  lenguajes expresivos.         
  11. 11. 2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos  a utilizar para evaluar cada estándar.        Área/Materia: ​Educación Plástica, Visual y Audiovisual.      Criterios de evaluación:      Competencias    Estándares de aprendizaje    Instrumentos de evaluación  1. Elegir los materiales y las  técnicas más adecuadas para  elaborar una composición sobre  la base de unos objetivos  prefijados y de la  autoevaluación continua del  proceso de realización.  ­ Conciencia y expresiones  culturales.    ­ Sentido de iniciativa y espíritu  emprendedor.    ­ Aprender a aprender.  ­ Utiliza con propiedad, los  materiales y procedimientos  más idóneos para representar y  expresarse en relación a los  lenguajes gráfico­plásticos,  mantiene su espacio de trabajo  y su material en perfecto estado  y lo aporta al aula cuando es  necesario para la elaboración  de las actividades.  ­ Escala de estimación.  2. Realizar proyectos plásticos  que comportan una  organización de forma  cooperativa, valorando el  trabajo en equipo como fuente  de riqueza en la creación  artística.  ­ Aprender a aprender.    ­ Sentido de iniciativa y espíritu  emprendedor.    ­ Conciencia y expresiones  culturales.  ­ Entiende el proceso de  creación artística y sus fases y  lo aplica a la producción de  proyectos personales y de  grupo.  ­ Portafolios evaluado  mediante rúbrica. 
  12. 12. 3. Reconocer en obras de arte  la utilización de distintos  elementos y técnicas de  expresión, apreciar los distintos  estilos artísticos, valorar el  patrimonio artístico y cultural  como un medio de  comunicación y disfrute  individual y colectivo, y  contribuir a su conservación a  través del respeto y divulgación  de las obras de arte.  ­ Conciencia y expresiones  culturales.  ­ Explica, utilizando un lenguaje  adecuado, el proceso de  creación de una obra artística;  analiza los soportes, materiales  y técnicas gráfico­plásticas que  constituyen la imagen, así como  los elementos compositivos de  la misma.  ­ Entrevista evaluada  mediante rúbrica.  ­ Portafolios evaluado  mediante rúbrica.  4. Realizar composiciones  creativas que evidencien las  cualidades técnicas y  expresivas del lenguaje del  diseño adaptándolas a las  diferentes áreas, valorando el  trabajo en equipo para la  creación de ideas originales.  ­ Sentido de iniciativa y espíritu  emprendedor.    ­ Competencia digital.  ­​ ​Utiliza las nuevas tecnologías  de la información y la  comunicación para llevar a cabo  sus propios proyectos artísticos  de diseño.    ­ Planifica los pasos a seguir en  la realización de proyectos  artísticos respetando las  realizadas por compañeros.  ­ Listas de cotejo.         
  13. 13.     Área/Materia: ​Física y química​.      Criterios de evaluación:      Competencias    Estándares de aprendizaje    Instrumentos de evaluación  3.1. Establece relaciones entre  magnitudes y unidades  utilizando, preferentemente, el  Sistema Internacional de  Unidades y la notación científica  para expresar los resultados.    Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.  4. Reconocer los materiales, e  instrumentos básicos presentes  del laboratorio de Física y de  Química; conocer y respetar las  normas de seguridad y de  eliminación de residuos para la  protección del medioambiente.  ­ Applets autocorregibles  de Geogebra.  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica.  ­ Portafolio con el  desarrollo de la tarea.  4.1. Reconoce e identifica los  símbolos más frecuentes  utilizados en el etiquetado de  productos químicos e  instalaciones, interpretando su  significado.  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.  4. Reconocer los materiales, e  instrumentos básicos presentes  del laboratorio de Física y de  Química; conocer y respetar las  normas de seguridad y de  eliminación de residuos para la  protección del medioambiente.  ­ Trabajo en portafolio.  ­ Cuestionarios  autocorregibles en  Moodle  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica.  4.2. Identifica material e  instrumentos básicos de  laboratorio y conoce su forma  de utilización para la realización  de experiencias respetando las  normas de seguridad e  identificando actitudes y  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.     Aprender a aprender.  4. Reconocer los materiales, e  instrumentos básicos presentes  del laboratorio de Física y de  Química; conocer y respetar las  normas de seguridad y de  eliminación de residuos para la  protección del medioambiente.  ­ Lista de cotejo sobre el  desempeño en el  laboratorio.  ­ Cuestionarios  autocorregibles en  Moodle  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica. 
  14. 14. medidas de actuación  preventivas.  4.3. Realiza experiencias  sencillas de preparación de  disoluciones, describe el  procedimiento seguido y el  material utilizado, determina la  concentración y la expresa en  gramos por litro.  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología  4. Identificar sistemas  materiales como sustancias  puras o mezclas y valorar la  importancia y las aplicaciones  de mezclas de especial interés.  ­ Trabajo en portafolio  evaluable mediante  rúbrica.  ­ Lista de cotejo sobre el  desempeño en el  laboratorio.  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica.        Área/Materia: ​Matemáticas.      Criterios de evaluación:      Competencias    Estándares de aprendizaje    Instrumentos de evaluación  2.1. Divide un segmento en  partes proporcionales a otros  dados. Establece relaciones de  proporcionalidad entre los  elementos homólogos de dos  polígonos semejantes.    Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.    2. Utilizar el teorema de Tales y  las fórmulas usuales para  realizar medidas indirectas de  elementos inaccesibles y para  obtener medidas de longitudes,  de ejemplos tomados de la vida  real, representaciones artísticas  como pintura o arquitectura, o  de la resolución de problemas  geométricos.  ­ Applets autocorregibles  de Geogebra.  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica. 
  15. 15. 4.1. Identifica los elementos  más característicos de los  movimientos en el plano  presentes en la naturaleza, en  diseños cotidianos u obras de  arte.  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología.     Conciencia y expresiones  culturales.  2. Utilizar el teorema de Tales y  las fórmulas usuales para  realizar medidas indirectas de  elementos inaccesibles y para  obtener medidas de longitudes,  de ejemplos tomados de la vida  real, representaciones artísticas  como pintura o arquitectura, o  de la resolución de problemas  geométricos.  ­ Trabajo en portafolio  evaluable mediante  rúbrica.  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica.       
  16. 16.     Área/Materia: ​Tecnologías de la Información y la Comunicación.      Criterios de evaluación:      Competencias    Estándares de aprendizaje    Instrumentos de evaluación  2.1. Integra elementos  multimedia, imagen y texto en la  elaboración de presentaciones  adecuando el diseño y  maquetación al mensaje y al  público objetivo al que va  dirigido.  Competencia digital  1. Utilizar aplicaciones  informáticas de escritorio para la  producción de documentos.  ­ Trabajo en portafolio  evaluable mediante  rúbrica.  ­ Mural evaluable  mediante rúbrica.  ­ Presentación de  diapositivas evaluable  mediante rúbrica.  2.2. Emplea dispositivos de  captura de imagen, audio y  video y mediante software  específico edita la información y  crea nuevos materiales en  diversos formatos.  Competencia digital  2. Elaborar contenidos de  imagen, audio y video y  desarrollar capacidades para  integrarlos en diversas  producciones.  ­ Trabajo en portafolio  evaluable mediante  rúbrica.                 
  17. 17.   Área/Materia: ​Lengua Castellana y literatura.      Criterios de evaluación:      Competencias    Estándares de aprendizaje    Instrumentos de evaluación  1. Comprensión, interpretación y  valoración de textos orales en  relación con los ámbitos de uso:  personal, académico, social y  laboral.  ­ Comunicación lingüística     ­ Aprender a aprender    ­ Competencia  digital.    ­ Competencias sociales y  cívicas  1.1 Comprende el sentido global  de textos orales propios de los  ámbitos personal, académico,  social y laboral, identificando la  información relevante,  determinando el tema y  reconociendo la intención  comunicativa del hablante.    1.3 Retiene información  relevante y extrae informaciones  concretas.    1.6 Sigue e interpreta  instrucciones orales.  ­ Cuestionarios  autocorregibles en  Moodle  ­ Rúbrica                 ­ Trabajo en portafolio  evaluable mediante  rúbrica.    ­ Plantilla para evaluar la  exposición oral  2. Conocimiento y uso  progresivamente autónomo de  las estrategias necesarias para  la producción de textos orales.  ­ Comunicación lingüística     ­ Aprender a aprender    ­ Competencia  digital.    2.4 Interpreta y valora aspectos  concretos del contenido de  textos narrativos, descriptivos,  instructivos, expositivos,  argumentativos y dialogados,  emitiendo juicios razonados y  relacionándolos con conceptos  ­ Diario de aprendizaje               evaluación del portafolio  ­ Informe de progreso  después de una  investigación.  ­  
  18. 18. ­ Competencias sociales y  cívicas    personales para justificar un  punto de vista particular.  ­                   Área/Materia: ​Geografía e Historia.     Criterios de evaluación:     Competencias     Estándares de aprendizaje     Instrumentos de evaluación  1.    Conocer los principales  avances científicos y  tecnológicos del siglo XIX.  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología  Competencia de aprender a  aprender  Competencia sociales y cívicas  Competencia de conciencia y  expresiones culturales  Elabora un eje cronológico,  diacrónico y sincrónico, situando  los hitos históricos y los  principales avances científicos y  tecnológicos del siglo XIX y XX.  ­ Trabajo de portafolio  evaluable mediante  rúbrica.      2.    Relacionar movimientos  culturales, en distintas áreas,  reconocer la originalidad de  movimientos artísticos como el  Competencia matemática y  competencias básicas en  ciencia y tecnología  Competencia de aprender a  aprender  Realiza un “compara y  contrasta”  entre impresionismo  y fotografía.  ­ Ficha de observación  ­ Diario de aprendizaje  incluido en portfolio.     
  19. 19. impresionismo, el expresionismo  y otros –ismos en Europa  Competencia sociales y cívicas  Competencia de conciencia y  expresiones culturales  3.    Conocer y comprender los  acontecimientos, hitos y  procesos más importantes del  periodo de entreguerras o las  décadas 1919­ 1939,  especialmente en Europa.  Competencia sociales y cívicas  Competencia de conciencia y  expresiones culturales.  Competencia de sentido de  iniciativa y espíritu  emprendedor  Analiza e interpreta fuentes  históricas de diversa  procedencia.  ­ Trabajo de portafolio  evaluable mediante  rúbrica.  4.    Estudiar las cadenas causales  que explican la jerarquía causal  en las explicaciones históricas  sobre esta época, y su conexión  con el presente.  Competencia sociales y cívicas  Competencia de conciencia y  expresiones culturales.  Competencia de sentido de  iniciativa y espíritu  emprendedor  Relaciona algunas cuestiones  concretas del pasado con el  presente y las posibilidades del  futuro.     Explica las causas de la guerra  civil española en el contexto  europeo e internacional.  ­ Cuestionarios  autocorregibles en  Moodle  ­ Prueba escrita evaluable  mediante rúbrica     5.    Explicar el desarrollo y la  extensión de los nuevos  sistemas visuales, como la  fotografía, el cine, la televisión el  cartelismo o el cómic,  especificando el modo en que  combinan diversos lenguajes  expresivos.  Competencia sociales y cívicas  Competencia de conciencia y  expresiones culturales.  Competencia de sentido de  iniciativa y espíritu  emprendedor  Explica brevemente el desarrollo  de los nuevos sistemas visuales  y las características de su  lenguaje expresivo: fotografía,  cartel, cine, cómic, producciones  televisivas, videoarte, arte por  ordenador  ­ Cuestionarios  autocorregibles en  Moodle  ­ Rúbricas para evaluar  exposición oral y trabajo  de la presentación  realizada.      

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