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Udi cazadores de sombras (con instrumentos de evaluación y rúbrica)

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UDI "Cazadores de sombras" para 4º ESO, con rúbrica sobre la tarea 5

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Udi cazadores de sombras (con instrumentos de evaluación y rúbrica)

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA Elaborada por: María Teresa Asensio Casado Jose Antonio Delgado Molina María Carmen Domingo Carod Alberto García Feito Manuel Sánchez Rodríguez TÍTULO: CAZADORES DE SOMBRAS NIVEL: 4º ESO ÁREAS: - Educación Plástica, Visual y Audiovisual. - Tecnologías de la información y la comunicación. - Física y química. - Matemáticas. - Lengua castellana y literatura. - Historia. DESCRIPCIÓN: Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros de la comunidad educativa, sobre los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización. La exposición constará de: - Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos técnicos. - Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas cámaras y reveladas por ellos. - Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración. CONTEXTO: Educativo y familiar.
  2. 2. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES. OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA S CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO Bloque 1. Expresión plástica b) e) g) l) Bloque 1. Expresión plástica 3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio. Bloque 1. Expresión plástica Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. Bloque 1. Expresión plástica 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. Bloque 1. Expresión plástica 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. a) b) l) g) 4. Seguimiento del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.
  3. 3. e) g) j) 5. Lectura y valoración de obras artísticas e imágenes en distintos soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico. Conciencia y expresiones culturales. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico- plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. Bloque 3. Fundamentos del diseño b) e) g) l) Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Informática al servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico. Bloque 3. Fundamentos del diseño Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia digital. Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. Bloque 3. Fundamentos del diseño 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.
  4. 4. Física y química Bloque 1: La actividad científica. f) Bloque 1: La actividad científica. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. El trabajo en el laboratorio. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Bloque 1: La actividad científica. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. Bloque 1: La actividad científica. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente , el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. Bloque 2. La Bloque 2. La Competencia Bloque 2. La Bloque 2. La
  5. 5. materia. f) materia. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología materia. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. materia. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. Matemáticas Bloque 3. Geometría. f) j) l) Bloque 3. Geometría. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Conciencia y expresiones culturales. Bloque 3. Geometría. 2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representacione s artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. Bloque 3. Geometría. 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Bloque 3. Organización, Bloque 3. Organización, Competencia digital Bloque 3. Organización, Bloque 3. Organización,
  6. 6. diseño y producción de información digital. f) g) m) diseño y producción de información digital. 1. Tipos de presentaciones y estructura de contenido. Diseño de la estructura y de elementos gráficos adecuados para el público objetivo. Importación de elementos multimedia, de imágenes y de gráficos. 2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos. diseño y producción de información digital. 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. diseño y producción de información digital. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos. Lengua Castellana y literatura OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE b) e) g) h) l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas BLOQUE I Comunicación oral: escuchar y hablar SCUCHAR · Comprensión, interpretación y valoración de textos orales Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia digital. Competencias .1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral 1.1 Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral, identificando la información
  7. 7. manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. · HABLAR Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. · sociales y cívicas 2. Conocimiento y uso progresivament e autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.6 Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA S CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Valorar la Evolución de la Competencia Conocer los Elabora un eje
  8. 8. diversidad cultural. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, material e inmaterial. fotografía: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos. 3. Fotografía a color 4. Fotografía digital matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX. Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y La fotografía testigo de eventos históricos importantes: Primera Guerra Mundial, Crack del 29, Guerra Civil Española, Segunda Guerra Mundial El desarrollo del movimiento pacifista como consecuencia del poder de las imágenes de la guerra de Vietnam, llevando a precipitar el final de la guerra Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Explicar el desarrollo y la extensión de los Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las
  9. 9. acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España y para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos. características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador. Metodología: La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea. Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información. Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información. Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos. También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal. Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos desenvolvemos.
  10. 10. TAREAS TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica. TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica. TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro. TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas. TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS TAREA Compete ncia lingüística Aprender a Aprender Compete ncia matemáti ca y en ciencia y tecnologí a Cometen cia digital Compete ncias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprend edor Concienci a y expresion es culturales 1 x x x 2 x 3 x x 4 x x x x x x x 5 x x x x x 6 x x x
  11. 11. TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica. - Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas. - Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales. - Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por escrito las opiniones similares y las contrastantes. - Por grupos de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica. 3. Fotografía a color. 4. Fotografía digital. - Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural. ACTIVIDADES - Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y realiza un relato. - Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una imagen que lo represente, justifica tu elección. Ponlo en común con el resto de compañeros de clase. Madre dicen que debemos ir a matar o a morir y los que lo dicen madre nos están matando aquí. Soldado así yo no quiero soldado yo soldado contra mi hermano soldado no. Frente al tirano y sus leyes yo mi corazón pondría para que volviera el aire para que volviera el aire por tu casa y por la mía. Soldado así yo sería soldado así soldado junto a mi hermano soldado así. Palabras para Julia (1979) EJERCICIOS - Explica el origen del término fotografía. - Realiza una descripción de una cámara usando los siguientes términos: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus. - Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar. TEMPORALIZACIÓN: 5 meses
  12. 12. RECURSOS: -Acceso a las plataformas digitales. -Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales. -Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica. TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica. Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro. http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/ ACTIVIDADES: - Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y tiempos de exposición para obtener las fotografías. Proceso de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños grupos. Conclusiones en gran grupo). - Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la construcción de una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas: - Posibilidad de realización en parejas. EJERCICIOS - Buscar información sobre la construcción de la cámara estenopeica (individualmente) - Buscar información sobre materiales sensibles y su utilización (individualmente). - Buscar información sobre el proceso de revelado (individualmente). - Recopilar materiales necesarios para las actividades. - Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la información provista en el enlace web. - Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en el manual web. TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones RECURSOS: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro. - WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/ - Internet Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
  13. 13. a. Preparación de reactivos químicos: - Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta. - Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l). - Solución B: AgNO3 (100 g/l). - Fijador: NaS2O3 (150 g/l). - Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario. - Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio. - Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios. - Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando matraces aforados y enrasándolos. - Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo. - Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y que no se vaya a usar más. - Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso. b. Revelado: - Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3 minutos. Dejar secar totalmente la hoja. - Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar secar a la luz del sol unos 5 minutos. - Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar. - Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento. ACTIVIDADES Química: - ¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un matraz de 250 ml para obtener una disolución de 12 g/l? - ¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con 15 mg de AgNO3 para que tenga una concentración de 98 g/l? Revelado: - Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones para el revelado y positivado de las imágenes, así como un croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los materiales y elementos necesarios para el revelado y positivado. - Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las EJERCICIOS Química: - Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg, 86 mg. - Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl. - Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg de NaCl hasta completar 7 dl con agua. - Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de disolución acuosa. Revelado: - Elaboración de una tabla con las instrucciones para el proceso de revelado en el cuarto oscuro. - Disposición de los materiales, químicos y elementos auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.
  14. 14. fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común. - Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías obtenidas. - Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y dificultades. TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones RECURSOS: - Cuarto oscuro. - Químicos para el revelado y fijado de las imágenes. - Papel fotográfico. TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas. a. Las proporciones en la fotografía: - Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet. - Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción. - Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado. - Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo para el concurso que se explica a continuación. b. Concurso: - Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía. - Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico. - Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo. - Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto - Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen. ACTIVIDADES Sobre las proporciones: 1. Actividad: Usando una regla, comprueba que las dimensiones de tu DNI se corresponden con la proporción áurea. 2. Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una imagen de la fachada principal del Partenón de EJERCICIOS Sobre las proporciones: 1. Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10. 2. Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y de forma aproximada 1,618… 3. Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo largo del lado
  15. 15. Atenas. Con las herramientas de medición de distancias, trata de encontrar todos los rectángulos áureos que puedas. Sobre el concurso: - Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía. - Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico. - Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo. - Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto - Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen. mayor, obtendrás un rectángulo áureo. Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado. Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al rectángulo inicial. 4. Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y b. 5. Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud de otro rectángulo proporcional al anterior, si su anchura es de 23 cm. Sobre el concurso: - Hacer la invitar para el fotógrafo que hace las orlas. - Preparar por escrito las preguntas. - Investigar en páginas relacionadas con la fotografía. - Poner por escrito las bases del concurso. - Que cada miembro del grupo mande la invitacion con las bases a su grupo de amigo. - Ver el siguiente tutorial para hacer el blog https://www.youtube.com/watch?v=jC hOyuA0sYI TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones RECURSOS: - Fotógrafo - Bases de concurso - Acceso a internet - Móvil
  16. 16. TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia - En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello. - Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,.... ACTIVIDADES - Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario con las siguientes pautas: Localización/clasificación 1.1. Clasificación de la imagen 1.1.1. Naturaleza: - Política (personajes, carteles electorales, ...) - Económica (infraestructuras, propaganda económica,...) - Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...) 1.1.2. Tipo: - Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de prensa, anuncios, 1.1.3. Circunstancias de la imagen: - Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se enmarca. - Temática que abarca (título del mismo) - Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e intencionalidad. Análisis 1.2. Análisis de la imagen. 1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen. - Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional) - Establecer brevemente el contenido de la imagen - Analizar las características del formato: colores, encuadre, luz, planos, tamaño de personajes 1.2.2. Identificar EJERCICIOS - Define: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus. - Dibuja los elementos anteriores en una cámara reflex y una digital. - Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas y realiza un collage. - Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles actuales: Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz, Ricky Dávila, Soledad Córdoba.
  17. 17. específicamente cada uno de los elementos de la imagen - Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos - Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen Comentario 1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen. 1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que se refiere 1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico. 1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones, posibles errores Conclusión 1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del tema histórico. 1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la misma 1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico analizado http://www.slideshare.net/elesame/elcomenta riodeimgeneshistricas- 090501204755phpapp01?ref=http://ghescuel a.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una- imagen-historica.html - Seleccionar imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico
  18. 18. al que hacen referencia. - En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello. - Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,... - Como conclusión colgar los resultados en el blog. TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones RECURSOS - Internet - Ordenador - Folios, bolígrafos, pinturas…. Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados. - En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente. - Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías. - Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos. ACTIVIDADES: - Estudia la distribución más adecuada para colocar cinco fotografías en una diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6 metros. EJERCICIOS: - En Impress, haz una presentación con una diapositiva de tamaño cartel donde aparezcan dos fotografías con borde coloreado. - En Impress, convierte los colores de una fotografía a sus colores opuestos. TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones. RECURSOS: - Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress) y vídeo digital (OpenShot). - Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.) - Impresora.
  19. 19. INDICADORES DE EVALUACIÓN. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Bloque 1. Expresión plástica b) e) g) l) Bloque 1. Expresión plástica Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. Bloque 1. Expresión plástica 3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio. Bloque 1. Expresión plástica 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 1. Expresión plástica 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. a) b) l) g) Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. 4. Seguimiento del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
  20. 20. plásticos de forma cooperativa. e) g) j) Conciencia y expresiones culturales. 5. Lectura y valoración de obras artísticas e imágenes en distintos soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. Bloque 3. Fundamentos del diseño b) e) g) l) Bloque 3. Fundamentos del diseño Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia digital. Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Informática al servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico. Bloque 3. Fundamentos del diseño 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros. Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
  21. 21. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Física y química. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Bloque 1: La actividad científica. f) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Bloque 1: La actividad científica. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. El trabajo en el laboratorio. Bloque 1: La actividad científica. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. Bloque 1: La actividad científica. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad
  22. 22. e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. Bloque 2. La materia. f) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Bloque 2. La materia. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Bloque 2. La materia. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. Bloque 2. La materia. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Matemáticas. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Bloque 3. Geometría. f) j) l) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Conciencia y expresiones culturales. Bloque 3. Geometría. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas. Bloque 3. Geometría. 2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, Bloque 3. Geometría. 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos
  23. 23. representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. semejantes. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
  24. 24. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. f) g) m) Competencia digital Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 1. Tipos de presentaciones y estructura de contenido. Diseño de la estructura y de elementos gráficos adecuados para el público objetivo. Importación de elementos multimedia, de imágenes y de gráficos. 2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos. Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
  25. 25. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Lengua Castellana y literatura. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. b) e) g) h) l) Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. - Comunicación lingüística - Aprender a aprender - Competencia digital. - Competencias sociales y cívicas Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. ESCUCHAR Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. HABLAR Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1.1 Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.6 Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral. 2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
  26. 26. contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Geografía e Historia. Curso: 4º Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación Valorar la diversidad cultural. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, material e inmaterial. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales Evolución de la fotografía: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos. 3. Fotografía a color 4. Fotografía digital Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX. Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros – ismos en Europa
  27. 27. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España y para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor La fotografía testigo de eventos históricos importantes: Primera Guerra Mundial, Crack del 29, Guerra Civil Española, Segunda Guerra Mundial El desarrollo del movimiento pacifista como consecuencia del poder de las imágenes de la guerra de Vietnam, llevando a precipitar el final de la guerra Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.
  28. 28. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación 1. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. - Conciencia y expresiones culturales. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Aprender a aprender. - Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. -Selecciona adecuadamente los materiales, y es capaz de defender y sostener el porqué de tal uso. (SUMATIVO). Indicador: Memoria de materiales justificando su uso. -Muestra claro entendimiento y conciencia del proceso que le lleva a tal selección y sus consecuencias. (FORMATIVO) Indicador: Memoria de proceso calificada como APTA. 2. Realizar proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. - Aprender a aprender. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales. - Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. -Es capaz de desarrollar tareas de equipo con éxito para sí mismo y los demás integrantes. (FORMATIVO) Indicador: Memoria de proceso calificada como APTA. -Es capaz de crear, desarrollar y presentar objetos artísticos tanto en grupo como individualmente. (SUMATIVO). Indicador: Presentación del
  29. 29. trabajo ante un grupo de personas, y el docente. 3. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. - Conciencia y expresiones culturales. - Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. -Es capaz a entender plenamente el proceso de creación difusión y comunicación que tienen lugar. (FORMATIVO). Indicador: Es apto en una prueba de conocimientos específica.. -Es capaz de conocer y reconocer en el arte el beneficio moral, económico y social que trae a los individuos y grupos como facilitador de la expresión humana. (SUMATIVO) Indicador: Es capaz a organizar y clasificar su propio conocimiento en trabajos de documentación, memorias o pruebas de conocimientos. 4. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Competencia digital. - Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. - Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros. -Es capaz a desarrollar y aplicar procesos creativos, de tal manera que logra una expresión artística y con ello la comunicación que el arte y el diseño llevan asociados. (FORMATIVO). Indicador: Los materiales creados reflejan autenticidad y unicidad. -Es capaz a crear materiales y composiciones que individual o conjuntamente muestran la
  30. 30. mencionada capacidad creativa. (SUMATIVO) Indicador: Valoración positiva por parte de quienes visualizan los materiales. Área/Materia: Física y química. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. - Applets autocorregibles de Geogebra. - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. - Portafolio con el desarrollo de la tarea. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. - Trabajo en portafolio. - Cuestionarios autocorregibles en Moodle - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las - Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio. - Cuestionarios
  31. 31. experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. Aprender a aprender. normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. autocorregibles en Moodle - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. - Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica. - Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio. - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. Área/Materia: Matemáticas. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. - Applets autocorregibles de Geogebra. - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. 4.1. Identifica los elementos más Competencia matemática y 2. Utilizar el teorema de Tales y - Trabajo en portafolio
  32. 32. característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. competencias básicas en ciencia y tecnología. Conciencia y expresiones culturales. las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. evaluable mediante rúbrica. - Prueba escrita evaluable mediante rúbrica. Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. Competencia digital 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. - Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica. - Mural evaluable mediante rúbrica. - Presentación de diapositivas evaluable mediante rúbrica. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos. Competencia digital 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. - Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
  33. 33. Área/Materia: Lengua Castellana y literatura. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral. 1.1 Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.6 Sigue e interpreta instrucciones orales. 2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. 2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
  34. 34. Área/Materia: Geografía e Historia. Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX. Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y Competencia sociales y cívicas Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa
  35. 35. procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa. Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor procedencia. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos. Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  36. 36. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 3. Desempeños de la competencia mat., 0 1 Escala de logro 2 3 Calificación cient. y tecnol. % Realización de los cálculos para la elaboración de las disoluciones. 40 No obtiene el resultado numérico correcto. Obtiene el resultado numérico correcto, pero no identifica adecuadamente la unidad de medida en la que se ha de expresar ese resultado, ni proporciona una explicación sobre el procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos. Obtiene el resultado numérico correcto y adecuadamente identificado con su correspondiente unidad de medida, pero no proporciona una explicación sobre el procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos. Obtiene el resultado numérico correcto y adecuadamente identificado con su correspondiente unidad de medida. Asimismo proporciona una explicación sobre el procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos. Manejo de sustancias y material de laboratorio 20 No obtiene medidas adecuadas por el uso incorrecto de los materiales. Hace mal uso de las sustancias sin prestar atención a su etiquetado, las normas de seguridad Obtiene medidas adecuadas gracias al uso correcto de los materiales. Hace mal uso de las sustancias sin prestar atención a su etiquetado, las normas de seguridad y Obtiene medidas adecuadas. Hace buen uso de las sustancias prestando atención a su etiquetado, las normas de seguridad y medidas de actuación preventivas, así como el Obtiene medidas adecuadas. Hace buen uso de las sustancias prestando atención a su etiquetado, las normas de seguridad y medidas de actuación
  37. 37. y medidas de actuación preventivas, o el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos. No describe en el portafolio el procedimiento y el material utilizado o lo describe de forma insuficiente. medidas de actuación preventivas, o el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos. No describe en el portafolio el procedimiento y el material utilizado o lo describe de forma insuficiente. correcto vertido de los desechos en contenedores específicos. No describe en el portafolio el procedimiento y el material utilizado o lo describe de forma insuficiente. preventivas, así como el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos. Describe correctamente en el portafolio el procedimiento y el material utilizado. Seguimiento de protocolo de revelado de imágenes 30 - No prepara correctamente los materiales antes de empezar y no los recoge al terminar. - No sigue el protocolo en orden y no obtiene los resultados esperados. - No elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados. - Prepara correctamente los materiales antes de empezar y los recoge al terminar. - Sigue el protocolo en orden, pero no obtiene los resultados esperados. - No elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados. - Prepara correctamente los materiales antes de empezar y los recoge al terminar. - Sigue el protocolo en orden y obtiene los resultados esperados, pero no elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados. - O a la inversa: no obtiene los resultados esperados después de seguir el protocolo, pero elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto - Prepara correctamente los materiales antes de empezar y los recoge al terminar. - Sigue el protocolo en orden y obtiene los resultados esperados. - Y elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados.
  38. 38. oscuro y materiales empleados. Limpieza y orden en el material de laboratorio 10 - No se asegura de la limpieza y del orden del material antes ni después de su uso. - No etiqueta, protege ni almacena adecuadamente las disoluciones preparadas. No se asegura de la limpieza y del orden del material antes ni después de su uso, pero lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y almacenamiento de las disoluciones preparadas. Se asegura de la limpieza y del orden del material antes de su uso y lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y almacenamiento de las disoluciones preparadas. Sin embargo, no se asegura de la limpieza y orden del material de laboratorio tras ser utilizado - Se asegura de la limpieza y del orden del material antes y después de su uso. - Lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y almacenamiento de las disoluciones preparadas. Total Desempeños de la 0 1 Escala de logro 2 3 Calificación competencia digital % Elaboración de instrucciones para el proceso de revelado en el cuarto oscuro 50 No elabora las instrucciones con software ofimático o no las sube al portafolio. Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen todos los pasos del proceso, pero le faltan: - Imágenes del proceso. Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen todos los pasos del proceso además de imágenes, pero le faltan: - Esquemas u artefactos Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen: - Todos los pasos detalladamente.
  39. 39. - Esquemas u artefactos digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso. - Toques personales (diseño, fondos, etc). digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso. - Y/o toques personales (diseño, fondos, etc). - Imágenes del proceso. - Esquemas u artefactos digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso. - Toques personales (diseño, fondos, etc). Elaboración de mural 50 No elabora ningún mural con software ofimático o no lo publica en el portafolio. Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye espacios para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio, pero no muestra fotografías modificadas digitalmente. Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye espacios para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio, así como fotografías modificadas digitalmente, pero faltan elementos que muestren el contraste entre los resultados de los dos tipos de fotografías. Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye: - Espacio para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio. - Fotografías modificadas digitalmente. - Elementos que muestren el contraste entre los resultados de los dos tipos de fotografías. Total
  40. 40. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 5: PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL Nombre del alumn@:_________________________________________________________ CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente HABLA Habla despacio y con gran claridad. La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad. Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal. Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena. VOCABULARIO Usa vocabulario apropiado para la audiencia, definiendo las palabras que podrían ser nuevas. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1- 2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte, pero no las define. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo. Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia y no las explica. VOLUMEN El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por oyentes a través de toda la presentación. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por los oyentes al menos 90% del tiempo. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los oyentes al menos el 80% del tiempo. El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por los oyentes. COMPRENSIÓN El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. POSTURA DEL CUERPO Y CONTACTO VISUAL A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a los compañeros con total naturalidad. La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla. Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, otras no. En ocasiones mira a sus compañeros. No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.
  41. 41. CONTENIDO Demuestra un completo entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. No parece entender muy bien el tema .PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DEL TRABAJO CATEGORÍA 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 1 INSUFICIENTE PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN La presentación tiene un formato excepcional y una información bien organizada. La presentación tiene un formato atractivo y una información bien organizada. La presentación tiene la información bien organizada. El formato de presentación y organización del material es confuso. ASPECTOS FORMALES Cumple con la totalidad de los aspectos formales, respondiendo al guión establecido. Cumple con la mayoría de los aspectos formales, teniendo en cuenta la mayoría de apartados del guión establecido. Cumple algunos aspectos formales requeridos (portada, …) y más del 50 % del guión establecido. No cumple los aspectos formales requeridos (portada,…) ni apenas se tiene en cuenta el guión establecido. INVESTIGACIÓN (CLARIDAD DEL INFORME) Cada sección tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión claro. Casi todas las secciones tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claros. La mayor parte de las secciones tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claros. Menos de la mitad de las secciones tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claros. ESCRITURA- GRAMÁTICA No hay errores de gramática, ni ortografía ni errores de puntuación y acentos. Casi no hay errores de gramática, ortografía ni errores de puntuación y acentos Se leen unos pocos errores gramaticales, y hay algunos errores de puntuación y acentos. Existen muchos errores gramaticales, ortografía, y también hay errores de puntuación y acentos. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN La información está muy bien organizada en párrafos e incluye subtítulos La información está bien organizada en párrafos y a veces incluye subtítulos Se organiza la información pero los párrafos no están bien construidos La información aparece muy desorganizada

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