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EL TRABAJO POR PROYECTOS
 EN EDUCACIÓN INFANTIL
“Cada momento educativo se debería empezar
oyendo a los alumnos”.
                                    F. Tonucci
Trabajar por proyectos en Educación Infantil
   conlleva una actitud diferente en el aula, se
 requiere una escucha atenta de los intereses e
 inquietudes de los/as niños/as, de manera que
sus preguntas y acciones se conviertan en el eje
vertebrador del aprendizaje, capaz de convertir
    cada proyecto en una experiencia única.
Supone asumir la necesidad de que sean ellos,
 los/as niños/as, quienes diseñen y desarrollen
 sus estrategias de aprendizaje y lleguen a sus
propias conclusiones, sin que la intervención del
  docente consista en dar las soluciones a sus
             dudas por adelantado.
Los proyectos de trabajo se sitúan dentro de
una concepción constructivista de la enseñanza-
aprendizaje y suponen una respuesta a la
necesidad de organizar los contenidos escolares
desde la perspectiva de la globalización, creando
situaciones de trabajo en las que los/as niños/as
se inician en el aprendizaje de unos
procedimientos que los ayudan a organizar,
comprender y asimilar la información.
Es una forma de:
• Aprender a vivir
• A ser
• A buscar metas
• Poner los medios para
  conseguirlas
• Aprender a
  autoevaluarse
• Mayor motivación.
• Los aprendizajes son más significativos.
• Abordan contenidos funcionales y
  significativos.
• Desarrollan destrezas y habilidades básicas
  ( organización de información, observación,
  clasificación, comparación etc.)
• Se valoran los errores de forma positiva, como
  pasos imprescindibles para todo aprendizaje, y
  se rehúye explícitamente de sus
  connotaciones negativas.
• La evaluación no se centra únicamente en el
  resultado final, sino que analiza todo el
  proceso educativo que implica cada proyecto:
  al inicio, durante su desarrollo y en su
  conclusión.
Aprendemos:
• Compartiendo ideas.
• Escuchando.
• Trabajando de forma
  cooperativa.
• Investigando.
• Aprendiendo del error.
Partimos de lo que sabemos
• ¿Qué queremos saber?
• ¿Qué podemos hacer para
   aprenderlo?
• Búsqueda de información
• Tratamiento de la
   información, investigamos
• Transformación de la
   información de tal forma que
   pueda ser transmitida:
   elaboración del dossier,
   mural, exposición.
Finalidad:
“Enseñar a pensar” (el niño va conociendo los
mecanismos, para aprender de forma autónoma)
La labor del educador:
• Organizar los intereses y canalizar las
  propuestas.
• Realizar preguntas y ofrecer nuevos puntos de
  vista.
• Crear un clima participativo y de implicación.
• Fomentar el respeto a la diversidad.
• Favorecer la búsqueda de nuevas soluciones.
Evaluación
• ¿Qué hemos aprendido?
• Debe estar presente en todas las partes del
  PROYECTO. Al final debemos reflexionar lo
  aprendido y el modo en el que se ha hecho.
Trabajar por PROYECTOS es mágico y esa magia
hace que todos y todas aprendamos juntos y
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El trabajo por proyectos en educación infantil

  • 1. EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
  • 2. “Cada momento educativo se debería empezar oyendo a los alumnos”. F. Tonucci
  • 3. Trabajar por proyectos en Educación Infantil conlleva una actitud diferente en el aula, se requiere una escucha atenta de los intereses e inquietudes de los/as niños/as, de manera que sus preguntas y acciones se conviertan en el eje vertebrador del aprendizaje, capaz de convertir cada proyecto en una experiencia única.
  • 4. Supone asumir la necesidad de que sean ellos, los/as niños/as, quienes diseñen y desarrollen sus estrategias de aprendizaje y lleguen a sus propias conclusiones, sin que la intervención del docente consista en dar las soluciones a sus dudas por adelantado.
  • 5. Los proyectos de trabajo se sitúan dentro de una concepción constructivista de la enseñanza- aprendizaje y suponen una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalización, creando situaciones de trabajo en las que los/as niños/as se inician en el aprendizaje de unos procedimientos que los ayudan a organizar, comprender y asimilar la información.
  • 6. Es una forma de: • Aprender a vivir • A ser • A buscar metas • Poner los medios para conseguirlas • Aprender a autoevaluarse
  • 7. • Mayor motivación. • Los aprendizajes son más significativos. • Abordan contenidos funcionales y significativos. • Desarrollan destrezas y habilidades básicas ( organización de información, observación, clasificación, comparación etc.)
  • 8. • Se valoran los errores de forma positiva, como pasos imprescindibles para todo aprendizaje, y se rehúye explícitamente de sus connotaciones negativas. • La evaluación no se centra únicamente en el resultado final, sino que analiza todo el proceso educativo que implica cada proyecto: al inicio, durante su desarrollo y en su conclusión.
  • 9. Aprendemos: • Compartiendo ideas. • Escuchando. • Trabajando de forma cooperativa. • Investigando. • Aprendiendo del error.
  • 10. Partimos de lo que sabemos • ¿Qué queremos saber? • ¿Qué podemos hacer para aprenderlo? • Búsqueda de información • Tratamiento de la información, investigamos • Transformación de la información de tal forma que pueda ser transmitida: elaboración del dossier, mural, exposición.
  • 11. Finalidad: “Enseñar a pensar” (el niño va conociendo los mecanismos, para aprender de forma autónoma)
  • 12. La labor del educador: • Organizar los intereses y canalizar las propuestas. • Realizar preguntas y ofrecer nuevos puntos de vista. • Crear un clima participativo y de implicación. • Fomentar el respeto a la diversidad. • Favorecer la búsqueda de nuevas soluciones.
  • 13. Evaluación • ¿Qué hemos aprendido? • Debe estar presente en todas las partes del PROYECTO. Al final debemos reflexionar lo aprendido y el modo en el que se ha hecho.
  • 14. Trabajar por PROYECTOS es mágico y esa magia hace que todos y todas aprendamos juntos y seamos un poquito más felices y creativos.