Antonio Machado Marta Pomares Paola Paredes Maria Salvador 1r Batx. HS2
Contexto histórico <ul><li>●  En el 1989 hubo una d ecadencia de España que culminó con la pérdida de nuestras últimas col...
Biografia <ul><li>Poeta y prosista español, perteneciente a la generación del 98. Nació en Sevilla y vivió luego en Madrid...
● ● ● ● ● ●  Colliure
Obra literaria <ul><li>Primera etapa:  SOLEDADES:  </li></ul><ul><li>Predomina en ellos el tono melancólico y doliente, la...
Obra literaria <ul><li>Segunda etapa:  CAMPOS DE CASTILLA:   </li></ul><ul><li>Campos de Castilla consta de cincuenta y se...
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La influencia del institucionismo <ul><li>Bajo la influencia de Giner y la Institución se emprendieron desde organismos pú...
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El limonero lánguido suspende <ul><li>Comentario del poema: </li></ul><ul><li>El tema principal del poema es el recuerdo d...
El limonero lánguido suspende <ul><li>Estructura: </li></ul><ul><li>Métrica: </li></ul><ul><li>Combina versos endecasílabo...
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Marta Paola Maria

  1. 1. Antonio Machado Marta Pomares Paola Paredes Maria Salvador 1r Batx. HS2
  2. 2. Contexto histórico <ul><li>● En el 1989 hubo una d ecadencia de España que culminó con la pérdida de nuestras últimas colonias ultramarina. </li></ul><ul><li>● De 1902 a 1923 el rey es Alfonso XIII. En esta época hay un importante desarrollo industrial, el nacimiento y consolidación del proletariado, los enfrentamientos sociales y las continuas crisis. </li></ul><ul><li>● La situación anterior conduce a la dictadura del general Primo de Rivera (1923-1931), que intenta, desdel poder, resolver la crisis de la nación. Tiene ciertos logros, pero al final la dictadura fracasa. </li></ul><ul><li>● Miseria muy generalizada, organización y politización de la clase obrera y, unión de las izquierdas, proclamó la Segunda República (1931-1939). </li></ul><ul><li>● El período republicano comenzó con un deseo de profundas reformas y buenas intenciones, pero se manifestó impotente ante los enfrentamientos ideológicos y sociales y la crisis económica. Hubo muchas huelgas y disturbios de la derecha en 1933, huelga y revolución en Asturias en 1934, unión de izquierdas en el Frente popular que gana las elecciones en 1936. </li></ul><ul><li>● Ese mismo año, en julio, el general Franco se sublevó contra el gobierno de la República. Estalla la guerra civil (1936-1939), confrontación fraticida con la que culmina el enfrentamiento de las dos Españas. En el poema LIII de proverbios y cantares de Antonio Machado se diferencian claramente estas dos Españas. </li></ul>
  3. 3. Biografia <ul><li>Poeta y prosista español, perteneciente a la generación del 98. Nació en Sevilla y vivió luego en Madrid, donde estudió. En 1893 publicó sus primeros escritos en prosa, mientras que sus primeros poemas aparecieron en 1901. Viajó a París en 1899; en 1902, conoció a Rubén Darío, gran amigo. En Madrid, conoció a Unamuno, Valle-Inclán, Juan Ramón Jiménez y otros destacados escritores con los que mantuvo una estrecha amistad. Fue catedrático de Francés, y se casó con Leonor Izquierdo, que morirá en 1912. En 1927 fue elegido miembro de la Real Academia Española de la lengua. Durante los años veinte y treinta escribió teatro en compañía de su hermano Manuel, estrenando varias obras entre las que destacan La Lola se va a los puertos , de 1929, y La duquesa de Benamejí , de 1931. </li></ul><ul><li>Cuando estalló la Guerra Civil española estaba en Madrid, se trasladó a Valencia, y Barcelona. Finalmente, en enero de 1939 se exilió a Colliure, un pueblo francés donde murió en febrero. </li></ul>
  4. 4. ● ● ● ● ● ● Colliure
  5. 5. Obra literaria <ul><li>Primera etapa: SOLEDADES: </li></ul><ul><li>Predomina en ellos el tono melancólico y doliente, la anécdota argumental es prácticamente inexistente y los temas son los característicos del intimismo posromántico: el amor, el paso del tiempo, la soledad, la infancia perdida, los sueños ... En los poemas aparece el tema del agua con la fuente del jardín, los crepúsculos, la tarde… Pretende Machado captar en sus versos lo que él denomina universales del sentimiento. Es ya muy característico el empleo de símbolos, con los que el poeta desea transmitir el misterio de lo escondido: el camino, el espejo, el cristal, el laberinto, la fuente, el río, el mar, el jardín, el crepúsculo, la tarde, el otoño ... Sus significados son muy diversos y a veces cambiantes según los textos. El recuerdo, la memoria, el sueño, evocan constantemente un pasado perdido. En Soledades destaca una obsesión permanente: la búsqueda del yo, el desazonado interrogatorio sobre la propia identidad. </li></ul><ul><li>POEMAS DE ESTA ETAPA: </li></ul><ul><li>“ He andado muchos caminos” </li></ul><ul><li>“ Fue una clara tarde, triste y soñolienta” </li></ul><ul><li>“ El limonero lánguido suspende” </li></ul><ul><li>“ Se ha asomado una cigüeña” </li></ul><ul><li>“ Las ascuas de un crepúsculo morado” </li></ul><ul><li>“ Era una mañana y abril sonreía” </li></ul><ul><li>“ Pasan las horas del astío” </li></ul><ul><li>“ Es una tarde cenicienta y mustia” </li></ul>
  6. 6. Obra literaria <ul><li>Segunda etapa: CAMPOS DE CASTILLA: </li></ul><ul><li>Campos de Castilla consta de cincuenta y seis poemas. En ellos hay cambios fundamentales con respecto a Soledades: el subjetivismo y pasa a primer plano la realidad exterior. El paisaje en Campos de Castilla conserva cierto simbolismo pero es más objetivo y se describen paisajes reales, que, muchas veces, se pueblan de presencias humanas o aluden a circunstancias históricas. El yo del poeta pasa a un segundo plano y se abre a los otros. Es como si Machado pretendiera superar el característico intimismo de Soledades y buscara ahora en los demás las claves de una realidad que no había hallado respuesta satisfactoria . En Campos de Castilla conviven poemas muy diversos, abundan los que describen los paisajes y las gentes de Castilla. Al lado de textos puramente descriptivos, hay otros que pintan una visión negra de lo español. Cuando, después de la muerte de Leonor, Machado recuerda las tierras castellanas desde Baeza, su visión de ellas es más lírica y emotiva y el paisaje aparece otra vez teñido de subjetividad. Un nuevo tipo de poesía hace también su aparición en Campos de Castilla: la poesía sentenciosa de tipo filosófico y moral que integra la serie Proverbios y cantares. En estos poemas Machado transmite sus preocupaciones filosóficas y existenciales. </li></ul><ul><li>POEMAS DE ESTA ETAPA: </li></ul><ul><li>Retrato “Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla” </li></ul><ul><li>El Dios Ibero “Igual que el ballestero” </li></ul><ul><li>Orillas del Duero “Primavera soriana,primavera…!” </li></ul><ul><li>Un loco “Es una tarde mustia y desabrida” </li></ul><ul><li>Campos de Soria, VII, VIII, IX “Colinas plateadas…” </li></ul><ul><li>A un olmo seco “Al olmo viejo, hendido por el rayo” </li></ul><ul><li>“ Allá en las tierras altas” </li></ul><ul><li>“ Soñé que tu me llevabas” </li></ul><ul><li>“ A José María Palacio. “Palacio, buen amigo” </li></ul><ul><li>Otro viaje “ Ya en los campos de Jaén” </li></ul><ul><li>Proverbios y cantares, I, IV, X, XVI, XXI, XXIII, XXIX, XLIV “Nunca persegí la gloria” </li></ul>
  7. 7. Obra literaria <ul><li>Tercera etapa: Nuevas canciones: </li></ul><ul><li>En el año 1924 Antonio Machado publicará su último libro de poemas independiente. En esta época el autor ha abandonado el gusta por la poesía y prefiere otros medios de expresión: el teatro, la prosa, los textos de corte filosófico. Una poesía profunda donde las ideas sustituyen al paisaje. Se dice que la poesía de esta </li></ul><ul><li>etapa es la más intimista. Los poemas de este libro se caracterizan técnicamente por la influencia de la lírica popular: breves, esenciales, métrica de verso corto y rima asonante, sencillez lingüística general. En lo referente a los temas destacará la aparición de un nuevo personaje femenino, Guiomar, y con ella de nuevo el tema amoroso, aunque el recuerdo de la esposa muerta seguirá siendo importante en el libro. </li></ul><ul><li>POEMAS DE ESTA ETAPA: </li></ul><ul><li>“ Los sueños dialogados , IV. “Oh soledad, mi sola compañía…” </li></ul><ul><li>“ Nuevas canciones de un cancionero apocrifo, Poemas de Guerra” </li></ul><ul><li>“ Olivo del camino” </li></ul><ul><li>“ Galerias” </li></ul><ul><li>“ Hacia tierra baja” </li></ul><ul><li>“ La luna, la sombra y el botón” </li></ul><ul><li>“ Canciones” </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  8. 8. Símbolos de la poesía de Antonio Machado: <ul><li>· Tarde : Paso del tiempo. </li></ul><ul><li>· Camino : Vida. </li></ul><ul><li>· Agua : </li></ul><ul><li>- Agua que brota : La vida. </li></ul><ul><li>- Agua estancada : La muerte. </li></ul><ul><li>· Limonero: Elemento procedentes de su casa natal, recuerdo de su infancia. </li></ul><ul><li>· Patio de Sevilla y la fuente : Recuerdos de su infancia. </li></ul><ul><li>· Golondrinas: Pájaro que era símbolo de que llegaba la primavera a Soria. </li></ul><ul><li>· Soria : Importante para Machado porque paso gran parte de su vida allí. </li></ul><ul><li>En Soria se casó con su mujer, Leonor. En muchos poemas se dirige a Soria con nostalgia y tristeza por el recuerdo de su mujer fallecida. </li></ul><ul><li>· Olmo : Antonio Machado se compara con el olmo. ''Al olmo viejo, hendida por el rayo''. El olmo después de partirse por la mitad por un rayo, consiguió florecer y que le salieran hojas verdes. Antonio Machado se compara con él en este aspecto, porque después de la muerte de su mujer, desea volver a tener esperanza y conseguir rehacer su vida sin ella. </li></ul><ul><li>· Cipresal: Símbolo de la muerte. </li></ul><ul><li>· Tic tac : El tiempo pasa sin remedio de manera monótona y aburrida. </li></ul><ul><li>· Reloj : Símbolo del paso del tiempo. </li></ul>
  9. 9. Institución Libre enseñanza <ul><li>· História: </li></ul><ul><li>La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos (entre los que se encontraban Francisco Giner de los Ríos, Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón), separados de la Universidad por defender la libertad de cátedra y negarse a ajustar sus enseñanzas a los dogmas oficiales en materia religiosa, política o moral. </li></ul><ul><li>Ello los obligó a proseguir su tarea educadora al margen de los centros universitarios del Estado, mediante la creación de un establecimiento educativo privado, cuyas primeras experiencias se orientaron hacia la enseñanza universitaria y, después, a la educación primaria y secundaria. </li></ul><ul><li>En el proyecto participaron Joaquín Costa, Augusto González de Linares, Hermenegildo Giner, Federico Rubio y otras personalidades comprometidas en la renovación educativa, cultural y social. </li></ul><ul><li>A partir de 1881 empezaron a formar parte del cuerpo docente de la Institución profesores formados en ella (Manuel Bartolomé Cossío, que sucederá a Giner al frente de la ILE, Ricardo Rubio, Pedro Blanco, Ángel do Rego, José Ontañón, Pedro Jiménez-Landi...), cuya labor afianzará el proyecto institucionista y garantizará su continuidad. </li></ul><ul><li>Desde 1876 hasta la guerra civil de 1936, la ILE se convirtió en el centro de gravedad de toda una época de la cultura española y en cauce para la introducción en España de las más avanzadas teorías pedagógicas y científicas que se estaban desarrollando fuera de las fronteras españolas. </li></ul>Francisco Giner de los Ríos
  10. 10. Promociones de la ILE: <ul><li>• Primera promoción: Fundamentalmente los hombres congregados de un modo u otro en torno a Giner de los Ríos después de su vuelta a la Universidad en 1881, tras la expulsión de 1875, entre ellos: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Alfredo Calderón, Eduardo Soler, Jacinto Messia, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela, Rafael Altamira, etc. </li></ul><ul><li>• Segunda promoción : Giner los denominaba sus «hijos»: Julián Besteiro, Pedro Corominas, José Manuel Pedregal, Martín Navarro Flores, Bernaldo de Quirós, Manuel y Antonio Machado , Domingo Barnés, José Castillejo, Luis de Zulueta, Fernando de los Ríos, etc. </li></ul><ul><li>• Tercera promoción : Nacidos entre 1880 y 1890, son reconocidos como los «nietos» de Giner; suelen mencionarse entre los más destacados a José Pijoán, Juan Ramón Jiménez, Francisco Ribera Pastor, José Ortega y Gasset, Américo Castro, Gregorio Marañón, Manuel García Morente, Lorenzo Luzuriaga, Alberto Jiménez Fraud, etc. </li></ul>
  11. 11. La influencia del institucionismo <ul><li>Bajo la influencia de Giner y la Institución se emprendieron desde organismos públicos importantes reformas en los terrenos jurídico, educativo y social, y se crearon organismos como: </li></ul><ul><li>· Museo Pedagógico, y la Junta para Ampliación de Estudios, de la que dependían el Centro de Estudios Históricos, el Instituto Nacional de Ciencias Físico-Naturales o la Residencia de Estudiantes. </li></ul><ul><li>En torno a la Junta y al Museo cristalizaron desde 1907 hasta 1936 intentos de reforma científica y educativa que dieron lugar a iniciativas pioneras: El Instituto Escuela, las pensiones para ampliar estudios en el extranjero, las colonias escolares de vacaciones, la Universidad Internacional de verano o las misiones pedagógicas, actuantes durante la Segunda República. </li></ul><ul><li>OBJETIVOS PEDAGÓGICO DE FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS </li></ul><ul><li>Aportaciones de la Institución en el aspecto estrictamente pedagógico: </li></ul><ul><li>En primer lugar; </li></ul><ul><li>Su concepción de la educación como actividad formadora de hombres y no solo como transmisora de conocimientos. </li></ul><ul><li>Su concepción del hombre como un valor en sí mismo que merece respeto y consideración. </li></ul><ul><li>La concepción del niño como “proyecto de hombre” que debe ser respetado en su conciencia y no expuesto a las luchas ideológicas de la sociedad y, por tanto la necesidad de neutralidad religiosa. </li></ul><ul><li>2. En segundo lugar: </li></ul><ul><li>La adopción del método intuitivo o método activo, sustituyendo la coacción por la libre participación del niño. </li></ul><ul><li>La formación del carácter moral, con especial atención al desarrollo de la personalidad. </li></ul><ul><li>El cuidado del cuerpo (higiene y educación física). </li></ul><ul><li>El amor al trabajo y el cultivo de la tolerancia como virtud ciudadana. </li></ul>
  12. 12. EL LIMONERO LÁNGUIDO SUSPENDE El limonero lánguido suspende una pálida rama polvorienta sobre el encanto de la fuente limpia, y allá en el fondo sueñan los frutos de oro...                     Es una tarde clara, casi de primavera, tibia tarde de marzo que el hálito de abril cercano lleva; y estoy solo, en el patio silencioso, buscando una ilusión cándida y vieja: alguna sombra sobre el blanco muro, algún recuerdo, en el pretil de piedra de la fuente dormido, o, en el aire, algún vagar de túnica ligera.   En el ambiente de la tarde flota ese aroma de ausencia, que dice al alma luminosa: nunca, y al corazón: espera.   Ese aroma que evoca los fantasmas de las fragancias vírgenes y muertas.   Sí, te recuerdo, tarde alegre y clara, casi de primavera, tarde sin flores, cuando me traías el buen perfume de la hierbabuena, y de la buena albahaca, que tenía mi madre en sus macetas.   Que tú me viste hundir mis manos puras en el agua serena, para alcanzar los frutos encantados que hoy en el fondo de la fuente sueñan...  Sí, te conozco, tarde alegre y clara, casi de primavera.
  13. 13. El limonero lánguido suspende <ul><li>Comentario del poema: </li></ul><ul><li>El tema principal del poema es el recuerdo de su infancia y nos expresa sentimientos de </li></ul><ul><li>tristeza, nostalgia del pasado y soledad. En este poema hace una alusión a su madre, </li></ul><ul><li>y recuerda la fuente como si fuera un sueño. El limón es el símbolo de su infancia, le </li></ul><ul><li>recuerda y le transporta al pasado cuando dice en el poema que intenta coger el limón. </li></ul><ul><li>Se puede apreciar una gran adjetivación que designa sus estados de ánimo según lo </li></ul><ul><li>que describe, cuando recuerda su infancia utiliza adjetivos como tarde clara, tibia, alegre </li></ul><ul><li>o primaveral y cuando se refiere a su estado anímico los adjetivos nos expresan </li></ul><ul><li>nostalgia y tristeza como ausencia, silencioso… Para recordar su infancia nos situa en </li></ul><ul><li>un jardín por la tarde casi de primavera. Al principio y al final del poema, habla de su </li></ul><ul><li>pasado y el resto de cómo se siente cuando lo escribe. Podemos decir que es un poema </li></ul><ul><li>que evoca muchas sensaciones y el único personaje palpable es su madre. Cuando </li></ul><ul><li>habla de aroma de ausencia y de fragancias vírgenes nos transmite ese dolor por el </li></ul><ul><li>recuerdo que nunca más volverá. Al final del poema, parece que Machado cambia su </li></ul><ul><li>punto de vista, con un tono mas optimista de sus recuerdos ya que los califica como </li></ul><ul><li>alegres, claros… Como conclusión, es un poema basado en el recuerdo de su infancia y la </li></ul><ul><li>nostalgia, la soledad y la tristeza que le genera, que caracteriza este poema. </li></ul>
  14. 14. El limonero lánguido suspende <ul><li>Estructura: </li></ul><ul><li>Métrica: </li></ul><ul><li>Combina versos endecasílabos y heptasílabos. </li></ul><ul><li>- Rima: </li></ul><ul><li>Rima asonante en algunos versos. </li></ul><ul><li>Figuras retóricas: </li></ul><ul><li>Epíteto: “fuente limpia” “blanco muro” “buen perfume”. </li></ul><ul><li>Anáfora: “Algún recuerdo </li></ul><ul><li> Algún vagón”. </li></ul><ul><li>Metáfora: “Ese aroma de ausencia” </li></ul><ul><li>Hipérbaton: “Que hoy en el fondo de la fuente sueñan, que el hálito de abril cercano lleva”. </li></ul><ul><li>Personificación: “Los frutos encantados que hoy en el fondo de la fuente sueñan”. </li></ul>

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