1. ADHD
een presentatie van
Anton
www.meesgroep8.nl
©meesgroep8

2. Herken je dit?
• Moeilijk kunnen wachten op de beurt
• Zomaar lopen door de klas
• Instructie moeilijk kunnen volgen
• Wiebelen en wriemelen
• Spullen kwijt zijn
• Overdreven veel praten
• Niet rustig kunnen spelen
• Botsingen met andere kinderen
• Gevaar “opzoeken”
• Anderen in de rede vallen
• Niet lijken te luisteren, zelfs in 1 op 1 gesprek
• Zich op het werk storten,zonder nadenken
• Snel van werkje wisselen
©meesgroep8

3. ADHD in historisch perspectief
Van minimal brain damage naar
minimal brain dysfunction en
hyperkenetisch syndroom tot
attention deficit disorder
en attention deficit hyperactivity
disorder
En zelfs naar een nieuwe benaming?
©meesgroep8

4. ADHD zou een nieuwe naam moeten
krijgen.( Barkley, R.A.)
Behavioral
Inhibition
Disorder
(BID)
©meesgroep8

5. Wat is ADHD?
Om ADHD in oorzaak te begrijpen, gaan we de hersenen in..
©meesgroep8

6. In de prefrontale cortex ligt er een
probleem bij ADHD-ers
Pre
tale
Pre
frontale
cortex
Limbisch
systeem
©meesgroep8

7. Corpus calossum
©meesgroep8

8. Bovendien blijkt de frontale cortex
dunner te zijn..
©meesgroep8

9. Scans laten zien dat er een ander
activiteitenpatroon is ..
©meesgroep8

10. Hiervan nog een voorbeeld
©meesgroep8

11. In de hersenen worden elektrische
signalen overgebracht
©meesgroep8

12. De zenuwcel krijgt input via inputverbindingen: dendrieten
Info wordt getransporteerd via de axon (outputkanaal)
©meesgroep8

13. De axon is omgeven door een myellineschacht.Deze
zgn. witte stof geleidt de prikkels
Den-
driet
synaps
AXON
©meesgroep8

14. Uitwisseling van neurotransmitters
(overgang tussen axon en dendriet)
synaps
©meesgroep8

15. De ruimte tussen axon en dendriet
heet synaps
©meesgroep8

16. Neurotransmitters worden losgelaten
©meesgroep8

17. Samenvattend:
• Vertraagde rijping van de hersenen
• Verminderde bloedtoevoer bepaalde delen
• Kleiner corpus callosum.
• Afwijkende afmetingen frontale cortex
• Afwijkend dopamine/noradrenaline niveau
• Vermoedelijk minder “witte stof”
©meesgroep8

18. kernproblemen
aandachtstekort
Impulsief
hyperactief
handelen
©meesgroep8

19. Aandachtstekort
©meesgroep8

20. Impulsiviteit
Kinderen met ADHD:
• hebben moeite hun gedrag uit te stellen
• hebben moeite te wachten op een beloning na goed gedrag.
• hebben een minder ontwikkelde geïnternaliseerde spraak
• reageren eerst en denken dan pas na.
©meesgroep8

21. hyperactiviteit
• Handelingen zijn doelloos en
vaak lijkt gedrag onbeheerst
• stil zitten en rustig blijven vraagt
juist energie
• hyperactiviteit wordt minder
naarmate kinderen ouder worden
• niet altijd druk, maar kinderen
hebben een sterke prikkel nodig.
©meesgroep8

22. Bijkomende problemen..
Wat? Nog méér
problemen? Is dit alles nog
niet genoeg dan?
©meesgroep8

23. Bijkomende problemen:
• Moeite met het creëren van een hypothetische toekomst door terug te
grijpen op het verleden: doordat ze niet vooruit kunnen kijken, kunnen ze
de gevolgen van hun gedrag niet inschatten
• Korte termijngeheugen functioneert niet optimaal, zodat een kind
vergeetachtig is en vergeet dat iets niet mag
• Problemen in het reguleren van het gedrag en emoties; lage
frustratietolerantie
• Verminderde sociale contacten en daardoor neiging tot compensatie via
clownesk of stoer gedrag
• Moeite met tijd inschatten
• Comorbiditeit: ADHD gaat vaak gepaard met andere stoornissen, zoals
PPD-NOS, ODD, CD, angststoornissen, depressie of
leerstoornissen, dyslexie, discalculie, etc.
©meesgroep8

24. En dan is er nog de comorbiditeit met andere stoornissen.
©meesgroep8

25. SIGNALERING
• Opvallend gedrag specifiek in baby-
leeftijd, peuterleeftijd en groep 3
• Diagnose door specialist
• ADHD is geen modeverschijnsel;
in Nederland heeft 4% van de kinderen ADHD
©meesgroep8

26. BEHANDELING
is ADHD te genezen?
©meesgroep8

27. Dat andere voeding zou helpen,is
omstreden…
©meesgroep8

28. ZORG OP SCHOOLNIVEAU
• Multidisciplinaire aanpak
• Een goed vastgelegd stappenplan:
1. analyse
2. concretiseren van het probleemgedrag
3. formuleren hypotheses
4. toetsing en/of uitsluiting van hypotheses
5. afspraken maken m.b.t. nader onderzoek
6. handelingsplan opzetten
©meesgroep8

29. Ecologisch bezien
©meesgroep8

30. Hoe ga je met
deze kinderen om in de
groep?
2 stijlen:
ORDENEN LOSLATEN
• ORDE • RUIMTE GEVEN
• REGELMAAT • LOOPJE TOESTAAN
• RUST • SAMEN OVERLEGGEN
• VOORSPELBAARHEID • PLEKJE ZOEKEN
• DUIDELIJKE REGELS • REGELS NIET TE STRAK
• OPGERUIMD KASTJE • AFWISSELING
©meesgroep8

31. KLIMAAT
ADHD en de leerkracht
6 manier om te verwarmen:
• Eigen gevoelens delen
• Hartelijk zijn
• Oprechte belangstelling
• Tijd nemen voor plezier
• Eigen plekje
• Gezellig lokaal
©meesgroep8

32. ANDERE DINGEN DIE JE KUNT DOEN IN DE GROEP
• Hou rekening met het tijdstip van de dag (taken die zelfbeheersing vragen aan het
begin van de dag)
• Minder werk in kleinere delen
• Structuur (duidelijk, visueel dagprogramma en regels, vaste routine)
• Afwisselende werkvormen en duidelijke instructie en daarbij de leerling betrekken
• Terugvragen van instructie en visueel maken met “reminder”-picto
• Zorg voor succeservaringen (dus haalbare doelen stellen)
• Snel feedback geven; zeker bij successen
• ADHD bespreekbaar maken in de groep
• Kleurenklok of ander tijdinstrument
• Contact met ouders, IB-er en andere betrokkenen v/h kind om aanpak op elkaar af
te stemmen
©meesgroep8

33. Einde
Dank jullie wel voor je aandacht, het onderdrukken van je impulsiviteit en je
neiging tot bewegen.
Meer weten? Ga naar www.meesgroep8.nl
©meesgroep8