Este documento describe el trabajo de Maya Kosoff como asistente en la Escuela Primaria Seymour Dual Language Academy en Syracuse, Nueva York. La escuela es bilingüe y enseña en inglés y español desde preescolar hasta quinto grado. Como asistente, Maya ayuda al maestro en el aula, revisa tareas, enseña a estudiantes en grupos pequeños y crea materiales. A pesar de algunas dificultades como la falta de recursos y la desorganización, Maya ha tenido una buena experiencia aprendiendo sobre el vec

1. +
Mi trabajo en la comunidad
de Syracuse
Maya Kosoff

2. +
Lo quehago

Seymour Dual Language Academy


Escuelabilingüe – una de dos en el districto (Hay 5 escuelaselementales)
Desdepreescolarhasta el quintogrado

Primer grado

Clase de 26 estudiantes con el Sr. Ortiz

Asistente del aula

3. +
Misresponsabilidades

Empiezo la clase a las 9 de la
mañana con algunosejercicios

Revisotareas

Enseño a los estudiantes en
grupospequeños

Creomaterialespara el aula

Trabajo con el maestro, los
studiantes, yotrosadultos en la
escuela

4. +
Misdificultades
• Se
hablamuypocoespa
ñolen el aula
• Hay pocosrecursos
• La
escuelaesmuydesor
ganizada
• Tengoqueimprovisar
a veces
• Porejemplo…

5. +
Improvisación de enseñar
• Simulacros de
incendio
• Díasmedios
• Ausencias del
maestro
• La
semanapasada, m
e enseñó la
claseporcuatrohor
as

6. +
Las dificultades de Seymour y la
educaciónbilingüe

Después de la escuelaprimaria, los niños no tienenclases de
lenguasextranjerasportresaños


El Distrito Escolar de la Ciudad de Syracuse no
ofrecelenguasextranjeras en lasescuelas medias
Los requisitos de Common Core

Especificospara Nueva York

Los maestros enseñancómorellenar los círculos con
lápiz, cómo responder a laspreguntas en los
exámenesestandarizados

Haydemasiadotrabajode Common Core

no hay tiempoparaotrotrabajo del plan de los maestros

7. +

Las pruebasestandarizadas son sólo en inglés

Españolvuelveinútil en el aula; los
estudianteshispanohablantessufren

Es importanteque Seymour
pasalasevaluacionesestandarizadas

Si no lo hacenpodríanperder el dinero del gobierno (No Child
Left Behind); cadaaño los resultadosdebenmejorar

8. +
Variables queafectan a lasaulas:

El nivelsocioeconómico de los padres de los niños

Nivel de educación de los padres de los niños

Veo mucho los efectos de estos variables en Seymour

Algunos de misestudiantes no tienenalmuerzos; otrostienenunabolsita de
patatasfritasydulces

Poreso la escuelaofrecealmuerzoydesayuno gratis

9. +
Near Westside; el vecindario del
ladooeste

Uno de los barrios másantiguos de Syracuse

Se caracterizaporsu alto nivel de delincuenciaypobreza

Segun la United Way, esuno de los barrios máspobres de
América

Es el hogar de la crecientecomunidadlatina de Syracuse

Alto número de puertorriqueñosylasfamiliascubanas;
muchosinmigrantesyrefugiados

10. Casi 25% de la gente en el barrio del Near
Westside son latinos
+
Casi 55% de la gente en el barrio Near
Westside no tienenbachillerato—esdoble el
promedio

11. +
En resumen

Unabuenaexperiencia de servicio a la comunidad

Aprendí mucho sobre el barrio, la enseñanzay la
educaciónbilingüe

Me gustaríaquehubieramásespañolque se habla en la escuela

Voy a seguirtrabajando en Seymour el próximosemestre