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CARPETA PEDAGÓGICA
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA I
2014
INDICE
Presentación
1. DATOS GENERALES:
1.1. DATOS Informativos
1.2. Visión y Misión
1.3. Organigrama de la IE.
1.4. Organigrama nominal del aula
1.5. Nomina de alumnos
1.6. Razón social de los alumnos
2. ORGANIZACIÓN PEDAGOGICA:
2.1. Estrategia de atención del CEBE
2.2. Objetivos, Funciones y Valores Institucionales
2.3. Objetivos del Nivel
2.4. Perfil del alumno del Nivel
2.5. Caracterización de la Sección:
2.5.1. Referencias del Informe Pedagógico y del AEDT
2.5.2. Resultados e Interpretación de la Evaluación de Entrada y Estrategias.
2.6. Programación Curricular Anual Diversificada por áreas
2.6.1. Cuadro de Necesidades e Intereses de Aprendizaje
2.6.2. Matriz de Unidades Didácticas
2.6.3. Organización Anual de las Unidades
2.7. Plan de Estudios
2.8. Horarios
3. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACION
3.1. Plan Tutorial de la sección
3.2. Plan de Formación de Valores
3.3. Cronograma de Escuela de Padres
4. ACTIVIDADES:
4.1. Calendarización del año Escolar
4.2. Calendario Cívico escolar
4.3. Cronograma de Visitas de Aprendizaje
4.4. Rol de Formaciones
4.5. Rol de Turnos y Cuidados de Recreos
4.6. Actividades a tratar en la Formación de los lunes
4.7. Actividades Generales del Centro Educativo-Responsables
4.8. Actividades del calendario Cívico-Escolar
4.9. Actividades programadas del mes
4.10. Cuadro de Rutas y movilidad de la sección
5. PROYECTOS DE GESTION PEDAGOGICA
5.1. LA ESCUELA QUE QUEREMOS: Plan de mejora.
PRESENTACIÓN
La Presente carpeta pedagógica tiene información detallada de los alumnos del taller
de Transición de la vida adulta I, con la finalidad de organizar y planificar adecuadamente
el trabajo en el presente año, y con el objetivo de lograr que los alumnos puedan mejorar
habilidades que le permitan desarrollarse con mayor autonomía e independencia en áreas
donde se puedan desempeñar laboralmente.
Es conveniente señalar que esta información ha sido realizada con un equipo de
trabajo multidisciplinario, donde sus aportes contribuyen al logro del objetivo principal,
contando con documentos oficiales y respetando los principios básicos de inclusión ,
socialización e integración, en el hogar y la comunidad.
1. DATOS GENERALES
1.1.- Datos Informativos
1.1.- Denominación : CEBE “Santa Teresa de Couderc”
1.2.- Dependencia Técnico-Pedagógico : DREC-CALLAO Y DIRBIEMAR
1.3.- Directora : Lic. Silvana Barbagellata
1.4.- Sub-directora general : Betty Agurto Plata
1.5.- Sub-directora del nivel : María Elena Tineo Castilla
1.6.- Modalidad : Discapacidades intelectuales
1.7.- Turno : Mañana
1.8.- Nivel : Ocupacional
1.9.- Aula : Transición a la vida Adulta TVA 1
1.10.- Docente : Carmen Olinda Barrueto Trujillo
1.11.- N° de Alumnos : 07
1.2. Visión y Misión
MISIÓN
Somos un Centro de Educación Básica Especial perteneciente a la Marina de
Guerra del Perú cuyo rol principal es la promoción de la inclusión educativa a través de
la formación integral a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, con
recursos y atención especializada, en un ambiente de atención personalizada,
contribuyendo al desarrollo máximo de sus potencialidades, mejorando sus posibilidades
de lograr una mejor calidad de vida e impulsando su inclusión educativa, familiar social.
Promovemos y apoyamos la inclusión educativa en las instituciones educativas navales y
otras, para el acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas
a discapacidad o talento y superdotación, en igualdad de oportunidades y en
reconocimiento de la diversidad educativa.
VISIÓN
Queremos ser una comunidad educativa sólida en su identidad y metas, que
brinda atención educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales,
formándolos en las competencias básicas para vida y su inserción plena en la sociedad,
reconociendo de sus derechos, en un ambiente de igualdad de oportunidades y respeto
a las diferencias individuales; donde cada integrante de la comunidad educativa esté
comprometido al máximo con el proceso de formación integral del alumno; con
educadores en constante superación profesional y humana, conscientes de su rol
animador, mediador y modelador del estudiante; en un clima institucional de respeto en
el cual se vivencien los más altos valores y se propicie larealización personal de cada
integrante.
Centro Educativo Básico Especial
“SANTA TERESA DE COUDERC”
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIÓN DE BIENESTAR
JEFATURA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
APAFA CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIA GENERAL
OFICINA DE PERSONAL OFICINA DE
Y SEGURIDAD ADMINISTRACIÓN
SUB-DIRECCIÓN
GENERAL
Actividades, gestión de riesgo, PAE, SAANEE
Enfermería, servicio social, y pastoral
SUB-DIRECCIÓN COORDINADORES
PROGRAMA ESCOLARIZADO PROGRAMA NO ESCOLARIZADO
Inicial 3 a 7 años Servicio de Transito a la Centro Psico-
Intervención Vida Adulta Pedagógico
Temprana T.V.A. CENPSI
Primaria SITE
De 8 a 15 años
Terapia Física Terapia de
lenguaje
Primaria Posterior Terapia de Terapia de
de 15 a 20 años Lenguaje Psicología
Terapia de Terapia de
Psicología Psico-
motricidad
Terapia de
Aprendizaje
Psicomotricidad
Julia Medina
1.4.- Organigrama Nominal del Aula
Profesora
Jackeline Haro Cortez
Cursos Formativos Apoyo Pedagógico
Auxiliar
Evelyn Díaz
Educación Física
Janeth Salas Psicología
Maribel Bravo
Folklore
Miguel Uceda 06 alumnos
Lenguaje
Computación Lourdes Aquino
Manuel Palomini
Música
Luis Santa Cruz
Cerámica
Bruno Cornejo Áreas Curriculares
Comunicación Matemática Aplicada Personal soc. Ciencia y ambiente AVD
Comité de Aula
Tesorera Presidente Secretaria
1.5.- Nomina del aula
NOMINA
TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA I (TVA I)
PROFESORA : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO
AUXILIAR : ROSA MARTI
N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO
FECHA DE
NACIMIENTO EDAD CATEGORÍA RUTA NIVEL
01 Corimanya Caycho, Roberto M 21-05-92 21 A 08 TVA
02 Castillo Velasco, Paulo Andre M 18-08-92 21 A III
03
Cárdenas Pacheco, Roger M 15-12-92 21 A III
04
Da Silva Pacaya Julio Cesar M 08-10-89 24 A TVA
05
Estrella Jalilie, Cesar M 19-06-91 22 C TVA
06
Patricio Reyes, Claudia Rafaella F 29-05-88 25 A TVA
07
Peña Salazar, Erick Brian M 11-09-89 24 A TVA
1.6.- RAZÓN SOCIAL DEL AULA DE SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR
N°
APELLIDOS Y
NOMBRES
NOMBRE DEL
PADRE
NOMBRE DE
LA MADRE DIRECCIÓN
TELÉFONO
DE CASA
TELÉFONO DE
EMERGENCIA RUTA SEGURO OBSERVACIONES
01 Corimanya
Caycho Roberto
Corimanya
Mendoza Julio
Caycho Flores
Rosa
Jr. Mariano Melgar 553
Carmen de la Legua 366-1208 539-0217 08
02
03
04
05
06
07
08
2.- ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
2.1. ESTRATEGIA DE ATENCION DEL CEBE
Dentro del proceso de conversión a CEBE el Centro de Educación Especial “Santa Teresa de
Couderc”, inicia el moldeamiento de su estrategia de atención en el año 2012 con la reubicación
del alumnado en los grados que les corresponderían según su edad cronológica y atendiendo
también a criterios de madurez neurologica y etapas de desarrollo. Este ordenamiento de la
población conto con la participación de los especialistas de SAANEEE y la Subdirectora de Nivel.
Lo que se pretende es extender hasta donde la norma lo permita el paso de nuestros
alumnos por el nivel inicial y primaria (atendiendo los periodos de desarrollo y madurez
neurológica), según lo que indica el Reglamento de Educación Básica Especial, en su artículo 31º,
ya que en su mayoria se trataría de alumnos considerados dentro del proceso de inclusión en la
EBR y sugerimos sea aplicable dentro de la estrategia de atención que planteamos para alumnos
que permanecerán aun en el CEBE.
De esta manera observamos la permanencia en las aulas de Inicial I e Inicial II, ya que
nuestros niños con habilidades diferentes demoran en adquirir habilidades y destrezas básicas
para el aprendizaje en ese periodo de vida, tales como control de esfínteres, seguimiento de
órdenes, hábitos de auto cuidado y alimenticios, habilidades motoras finas y gruesas, lenguaje
expresivo y comprensivo, atención, etc. Con la permanencia se podrá lograr un perfil más
adecuado delalumno y podráegresardel NivelInicialteniendo como referentela edad cronológica
de 7 años.
En el Nivel Primaria sugerimos la permanencia en el 1° y 2° grado de primaria, atendiendo
también a una restructuración del cartel de alcances y secuencias sobre todo en las áreas de
comunicación y matemática, pues nuestros alumnos requieren de un mayor tiempo y madurez
para lograr aprendizajes similares a los planteados por la Educación Básica Regular en este
importante Ciclo del Nivel Primaria, nos referimos sobre todo al proceso de adquisición de la
lectoescritura y dominio de operaciones básicas y numeración
De esta manera los alumnos culminaran el nivel con 15 años aproximadamente y podrán
acceder con la madurez emocional suficiente al Programa dela Primaria Posterior que plantea las
Normasy Orientacionespara el Desarrollo delAño Escolar 2013.
Este tema sobre la permanencia ha sido consultado con la Sra. EnithPinedoencargada
especialista de EBE en la DREC, en el año 2012, la cual ha aprobado este planteamiento y nos ha
orientado para hacer nuestras sugerencias al SIAGIE, ya que esta importante instancia no
contempla la permanencia en el modelo de su sistema y es una modificación que es solicitada por
los Centrosde EducaciónBásicaEspecial, modificación necesaria paracumplir adecuadamentecon
las promociones de nivel tal como lo indica la norma.
Para el presente año 2013, contamos con 3 aulas en el nivel inicial, 13 aulas en el nivel
primaria y 8 aulas en el Programa de la Primaria Posterior.
La carga docente en el Nivel Inicial y Primaria según la Norma es:
NIVEL INICIAL 6 ALUMNOS
NIVEL PRIMARIA 6 a 8 ALUMNOS
En el Programadela PrimariaPosteriorno sedetermina carga docente, porlo que sugerimos
en base a nuestra experiencia una carga docente de 8 a 10 alumnos por aula, dependiendo de las
características y necesidades de los mismos. Además, todas las aulas deben contar con personal
auxiliar permanente.
Todas las aulas están a cargo de un docente tutor, contamos con dos aulas cuyo alumnado
presenta características muy especiales dentro de su atención, por tal motivo dentro de nuestra
estrategia, planteamos la co-tutoria con el personal psicólogo docente del CEBE, con horas
especificas dentro de dichas aulas para poder trabajar conjuntamente con la docente de aula y
SAANEE y así elaborar programas adecuados a sus necesidades, contando con las evaluaciones
psicopedagógicas y POI pertinentes.
Contamos con un Plan de Estudios trabajado a fines del año pasado supervisado por los
Asesores deEducación tanto para el Nivel Inicialy Primaria, el cual adjuntamos.
La atención de los especialistas en el CEBE tendrá un enfoque pedagógico, buscando
establecer las NEE de los estudiantes y proporcionando las ayudas necesarias para potencializar
sus aprendizajes.
El proceso de evaluación en el CEBE es permanente a través de la observación y listas de
cotejo en algunos casos; en otros a través de comprobaciones orales y/o escritas y a través de las
evidencias conformadas por los trabajos delos alumnos.
2.2. OBJETIVOS, FUNCIONES Y VALORES INSTITUCIONALES
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
El objetivo fundamental de la Educación Básica especial es brindar una educación de calidad a las
personas con necesidades educativas especiales, sea que se encuentren en los centros especiales o
integrados en la educación regular u otras modalidades.
Los objetivos de la Educación Básica Especial son:
a) Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el éxito de los estudiantes con NEE que puedan
integrarse a la educación regular.
b) Ofrecer una educación de calidad para todas las personas con NEE asociadas a la
discapacidad, al talento y la superdotación, brindando atención oportuna y adecuada
tanto en las instituciones educativas de la Educación Básica Regular (EBR),Educación Básica
Alternativa (EBA), Educación Técnico-Productiva (ETP), Educación
Comunitaria, así como en los Centros Educativos de Educación Básica Especial(CEBE) que
atienden a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.
c) Ampliar y fortalecer los Programas de IntervenciónTemprana (PRITE) para la atención oportuna a la
primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla.
FUNCIONES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL:
a. Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como el plan anual,
el reglamento interno y los demás instrumentos de gestión en concordancia con los lineamientos
de política educativa de las autoridades correspondientes.
b. Organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa.
c. Diversificareimplementar el ProyectoCurriculardelCentro,apartir del DiseñoCurricular Nacional
articulado, las acciones tutoriales y seleccionar los librosde texto y demás materiales educativos.
d. Atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
severa o multidiscapacidad que por la naturaleza de su discapacidad no pueden ser atendidos
en las instituciones educativas regulares.
e. Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, en un ambiente
flexible, apropiado y no restrictivo, mejorando sus posibilidades para lograr una mejor calidad de
vida.
f. Impulsar a través del SAANEE, la inclusión educativa, familiar y social de los estudiantes del CEBE.
g. Dar el apoyo y asesoramiento pertinente, a través del SAANEE, a las instituciones educativas
regulares que incluyan a estudiantes con necesidades educativas especiales.
h. Otorgar las certificaciones correspondientes.
i. Propiciar un ambiente institucional que favorezca el desarrollointegral del estudiante.
j. Facilitar programas de apoyo y servicios educativos complementarios, individuales o en
pequeños grupos, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y en las condiciones físicas y
ambientales más favorables para su aprendizaje.
k. Diseñar,ejecutar yevaluar proyectos(deexperimentaciónodeinvestigación)paralainnovación
pedagógica o la gestión institucional.
l. Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
m. Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
n. Desarrollar, en forma permanente, acciones de formación, capacitación y/o actualización
dirigidas al personal del Centro.
o. Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica, ante la
comunidad educativa.
p. Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
VALORES INSTITUCIONALES:
El CEBE “SANTA TERESA DE COUDERC se afirma en creencias, valores y conviccionesque inspiran nuestro
proyecto educativoy nuestra misión:
1. Creemos que todos los estudiantes, independiente de sus características físicas, culturales, sociales,
económicas tienen derecho a una educación de calidad que les asegure el desarrollo personal y
social para una vida digna de plena integración al medio al que pertenecen.
2. Creemos en un centro educativoque respetela dignidad de la persona humana en su diversidad y
en sus diferencias.
3. Consideramos que las diferencias cognitivas, sociales, de género, culturales, económicas, religiosas,
etc. Son ocasiones que deben ser valoradas para constituirnos en un CEBE de calidad, con una
pedagogía de calidad y unos profesionales de calidad.
4. El respeto, la tolerancia y la libertad nos han de permitir construir la cultura de la diversidad frente a
la cultura del déficit, de allí el compromiso de cambio en las actitudes y prácticas educativas y
sociales.
5. Reconocemos que todo lo que el ser humano puede aprender de una u otra forma y que lo que
hace, o es capaz de hacer, es el resultado del aprendizaje. De allí que asumimos el compromiso y
la decisiónde elaborar colectivamentelasformasde enseñar asegurandoelderechodeaprender,
descartandotodotipode discriminacióny permitiendoel desarrollodelascapacidades,paralograr
mayores posibilidades y resultados.
6. Reconocemos el papel mediador del docente por lo que es de imprescindible necesidad que
conozcan y comprendan los aspectos teóricos, técnicos y prácticos, para desarrollar programas
educativoseficaces en la atención de las individualidadesde cada sujeto, de modo a no centrarse
en sus dificultades sino en las fortalezas que posee y con alto nivel de expectativas de logro.
7. Consideramos que el personal que labora en nuestro CEBE posee la capacidad de trabajar en
equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad educativa, fundamentada en la
tolerancia, respeto y comunicación.
8. Los fines de la educación peruana son los mismos para todos los alumnos sin excepción de ningún
tipo.
9. Reconocemos que las necesidades educativasespeciales son de naturaleza interactiva, resultado
de una compleja interacción entre sus realidades individuales y específicas y las condiciones
escolares.
10. Asumimos nuestro rol de promover y apoyar la inclusión educativa de los estudiantes que presenten
necesidades educativasespeciales.
11. Asumimos nuestro compromiso en la transformación de las culturas, prácticas y políticas
institucionales para la construcción de un centro educativo integral, integrador e inclusivo.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1. La diversidad como valor
Las diferencias son una realidad incuestionable que se da en el alumnado, los profesionales y los
centros educativos. No obstante, la diversidad entre el alumnado quizá sea la más perceptible.
Durante mucho tiempo se ha buscado la homogeneidad como una meta, como
un fin. Desdecriteriosnormativos,sehapensadoquemuchosalumnos y alumnas queno se ajustaban
a los estándares establecidos se debían considerar “con dificultades de aprendizaje”.
En la actualidad, al oír «diversidad» muchos docentes piensan en aquellos que
son discapacitados, o “con problemas” la diferencia se convierte en sinónimo de “resto”, es “lo que
le falta a esto para llegar a ser aquello”, es “la deficiencia, la minusvalía o la anormalidad” que hace
que no se sea eficiente, válido o normal.
Reconocer la diversidad como un valor y no como un defecto implica romper con la clasificacióny
la norma, suponeplantearnosuna necesariaprofesionalizacióndeldocente parala comprensiónde
la diversidad y requiere pensar en un currículo que, ahondando en las diferencias del alumnado,
erradique las desigualdades a la vez que haga avanzar la justicia escolar ofreciendo prácticas
educativas simultáneas y diversas. Es decir, no basta con reconocer y aceptar los alumnos de
diferentes capacidades, intereses, culturas, etc. sino que debemos ser conscientes, además, del
enorme valor de todos ellos para construir espacios de aprendizaje.
La diversidad entendida como valor se convierte en un reto para los procesos de enseñanza-
aprendizaje que amplían y diversifican sus posibilidades didáctico-metodológicas.
Los colectivosde personas con discapacidad exigen a la sociedad que su diferencia sea vista, no
como una enfermedadouna condiciónnegativa,sinocomoun elementodesu identidad que debe
ser reconocido, apreciado y respetadoy a partir del cual debe construirsela educación escolar a la
que tienen derecho.
2. Equidad e Igualdad educativa
El Centro Educativo tiene un papel clave para promover la equidad. Las personas excluidas del
sistema educativo también lo son de la inserción social y laboral. En las últimas décadas se ha
destacado que quienes no tienen una educación de calidad, no alcanzan la plena ciudadanía, al
estar impedidos para ejercer sus derechos y la participación en los bienes sociales y culturales.
La equidad garantiza a todosigualesoportunidadesdeacceso,permanenciaytrato en un sistema
educativo de calidad.
3. Normalización
El principio de normalización parte de la constatación de que el desarrollo de todas las personas, sin
excepción, requieren la intervención activa de los demás en muy diversas formas, ya que el
desarrollo humano depende principalmente, tal como lo mostrara Vygotski, de la participación del
individuo en actividades sociales, compartidas con los demás miembros de su grupo.
Muchas de las “excepcionalidades” de las personas con discapacidad, no son sino el resultado de
su exclusión de las experiencias y contextos sociales en que participa el resto de la población, de
modo que la “normalización” de su vida pasa por hacer que puedan participar en los entornos que
son normales apara todos.
Wolfensberger señala tres facetas que conforman la normalización:
a. Normalización individual: Implica que las personas afectadas deben desarrollar las mismas
grandes capacidades que los demás, si es que pretendemos que sean miembros activos y
valiosos de la sociedad, siendo en el terreno de las ayudas que les ofrecemos donde deben
establecerselas diferencias.
b. Normalización del entorno: Las personas con discapacidad tienen las misma necesidad que el
resto de participar en las interacciones con los demás miembros de la comunidad, de modo
que hay que adecuar los entornos donde se producen esas interacciones para proporcionar a
la personas los medios para que haga efectiva su participación en ellos.
c. Normalización de las actitudes: Implica que la sociedad en la que viven deje de considerarlas
como seres “especiales”, “diferentes”, pasando a percibirlos como ciudadanos más, como las
personas comunes y corrientes que son, sin rechazos ni paternalismos.
En el campo específico de la educación significa que las personas con alguna discapacidad
deben recibir su educación en los centros regulares, y solamente cuando las circunstancias
especiales lo impongan aconsejen, este alumnado debe ser recibido en las instituciones de
educación especial. Ello asegura a todos una vida tan próxima a la normalidad como sea
posible.
La normalización es un principio rector en la vida de las personas, por ello debe cubrir aspectos
como:
 Las formas de tratamiento personal
 La apariencia física.
 El ámbito de trabajo
 Condiciones de vida
 Tiempo de ocio.
 Disfrute de los servicios comunitarios.
4. Inclusión educativa
El objetivo del principio de inclusión es marcar las diferencias con respecto a la anterior etapa de
integración educativa centrada en el aula y en el aprendizaje del alumnos, en la preocupaciónde
dar al alumno lo que era necesario para que pudiera integrarse, sin que se cuestionara el diseño
curricular y menos la organización escolar. El modelo que porta la inclusión educativa es aquel que
da respuesta a las necesidades individuales favoreciendo una nueva imagen de escuela abierta a
la diversidad.
La educación inclusiva se centra en:
 Seguir los principios de la no discriminación en función de la o las condiciones de discapacidad
del sujeto (dentro del sistema educativo, la educación “separada o exclusiva” se contempla como
parte de la enseñanza “general o regular”).
 Proveer “a todos” las mejores condiciones y oportunidades (para el sistema educativo se
considera imprescindible el aumento de dotaciones personalesy materiales para la mejora del mismo
que repercutirá en cualquier alumno).
 Involucrar a todos en las mismas actividades, apropiadas para su edad (en el sistema educativo
implica tanto la actividad en las aulas como a las extraescolares).
Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades
de todoslosalumnos, envezdeque seanlos alumnos quienesdebanadaptarseal sistema, integrándose
en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los
pilares de la educación inclusiva.
5. Individualización
Dar las mismas experiencias y en los mismos contextos no significa hacer lo mismo con todos los
individuos, sino más bien lo contrario: si queremos un tratamiento realmente igualitario, hay que ofrecer
ayudas diferentes a cada quien, en función de sus necesidades, partiendo de sus características y
peculiaridades con el fin de lograr el máximo desarrollo posible.
La individualización de la enseñanza implica una atención al proceso personal de desarrollo del
individua y el diseño de la enseñanza-aprendizaje adaptado a sus características y necesidades de su
entorno. Al adaptar la enseñanza a las diferencias individuales, convierte en protagonista al estudiante
con NEE. Para ello se requiere un currículumflexible, abierto, que permita establecer distintos niveles de
adaptación curricular.
La individualización de la enseñanza tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseñanza a las
necesidades y particularidades de cada alumno, mediante adecuaciones al currículo. No se trata, de
adaptar al niño o la niña al currículo establecido, ni de elaborar currículos específicos sino de adaptar
el currículo común a las necesidades y características de cada uno. En definitiva, se trata de “dar a
cada alumno o alumna lo que necesita”.
6. Significatividad de los aprendizajes
El aprendizaje significativo es uno de los aspectos básicos a considerar entre las respuestas educativas
al alumnado con necesidades educativas especiales. Desde esta perspectiva el citado principio se
conoce también como principio de “priorización”, según el cual se plantea que las adaptaciones del
currículo pueden oscilar dentrode un continuo que va de lo poco significativo a lo muy significativo. De
esta manera, habría que comenzar por modificar los elementos de acceso al currículo que permitan
una atención adecuada a las necesidades de cada alumno para continuar, si fuera necesario,
adaptando los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios
de evaluación).
7. La Intervención Temprana
Avanzar en igualdad de oportunidades implica detectar en forma temprana situaciones de
exclusión que vivencian los niños y generar estrategias de atención integral.
Supone un conjunto de estrategias dirigidas a los estudiantes, a la familia y entorno, que tienen por
objetivo responder lo máspronto posiblea las necesidadestransitoriasopermanentes quepresentanlos
niños con discapacidad e impulsar a travésdel SAANEE, su inclusión familiar y escolar, sea a instituciones
educativas regulareso centros de educación básica especial.
El objetivo es optimizar el desarrollo global del niño, evitar o reducir la aparición de efectos o déficits
secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo y proporcionar
información, apoyo y asesoramiento permanente a la familia para su conversión en agentes
educativoseficaces.
8. Trabajo en equipo
El enfoque de equipo para la atención de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad adquiere
mayor significación a partir del conceptoactual de desarrollo y de enseñanza aprendizaje que señalan
las políticas educativas nacionales.
La naturaleza interactiva y contextual de desarrollo y aprendizaje obliga a prestar atención tanto a los
diferentes contextos de desarrollo (centro educativo, familia y entorno social) como a las diversas
características individuales desde su funcionamiento biológico y orgánico a los aspectos más
propiamente psicológicos.
Esto no sólo da sentido y justifica la contribución profesional de docentes, psicólogos, asistentes sociales,
y otros del campo de la salud para la valoración, sino para el diseño del modelo psicopedagógico de
intervención desde una perspectiva transdisciplinaria. De allí la importancia de construir una estilo de
trabajo colaborativo, que favorezca la cooperación y complementariedad entre los distintos
profesionales del Centro.
Es necesario seguir avanzar hacia un modelo de trabajo en el que las finalidades y los objetivosde la
intervención psicopedagógica coincidan con las finalidades y los objetivos de la escuela. Esto se
consigue articulando e integrando la intervención de los equipos en los procesos de elaboración,
aplicación, seguimiento y revisión de los proyectos educativos, proyectos curriculares, programaciones
de aula y adaptaciones curriculares individualizadas. En la medida que se consiga progresar en esta
dirección, serán cada vez más residuales las intervenciones centradas exclusivamenteen la atención
por separado de cada estudiante y en tareas ajenas a la dinámica escolar, intervenciones que suelen
generar una relación mutuamente insatisfactoria entre los docentes y los profesionales de los Equipos
sin ofrecer, no obstante, una ayuda realmente eficaz y ajustada a las necesidades educativas
especiales de los alumnos y alumnas.
2.3.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LA PRIMARIA POSTERIOR Y TVA
OBJETIVO GENERAL:
 Brindar una formación integral para el desarrollo de habilidades y destrezas en las diferentes
opciones laborales que le permitan incorporarse al mercado laboral y productivo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Actualizar y desarrollar undiseñocurricular conlasadaptacionescurricularesnecesariasparaque
responda a las necesidades educativas de cada opción laboral
 Desarrollar competencias laboralesy capacidades necesarias para la ejecución de proyectos
 Brindar asesoramiento a los Padres de Familia para que contribuyan directamente en ele trabajo
dependiente o independiente del alumno
 Establecer redes y contactos con Instituciones y/o empresas para que puedan mejorar sus
posibilidades de una exitosa inserción social.
 Orientar las aptitudes y actitudes del educando hacia el ejerciciode valoresen su desempeño
laboral.
2.4. PERFIL DE LOS ALUMNOS
PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA
Con poca independencia
manual y digital.
Desarrolla habilidades
manuales.
Realiza tareas y/o trabajos
con supervisión.
Sin habilidades de
adiestramiento manual
Desarrolla habilidades y
destrezas.
Practica habilidades y
destrezas durante el
desarrollo de sus
actividades.
Aspectointelectual
PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA
Presenta problemas de
atención – concentración-
memoria.
Estimulación de los
procesos de atención
concentración y memoria.
Mantiene niveles mínimos
de atención – concentración
Estudiantes sin conductas
básicas de aprendizaje:
atención, imitación y
seguimiento de
instrucciones.
Desarrolla de conductas
básicas de aprendizaje de
rutinas en forma gradual.
Alumnos que mantienen las
conductas básicas durante
el desarrollo de sus
actividades.
Trabaja con supervisión
permanente.
Realiza trabajos grupales
dirigidos con supervisión.
Alumnos con poca
autonomía e integrados a la
comunidad
Aspectosocioemocional
PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA
Algunos alumnos con
habilidades sociales básicas
de higiene y alimentación
inadecuadas.
Practica de habilidades
sociales enfatizando las
referidas a higiene y
alimentación con
supervisión
Practica habilidades
sociales adecuadas de
higiene, alimentación y
vestido con supervisión.
Con serios problemas de
conducta.
Se aplican programas de
modificación de conducta.
Control de algunas
conductas inadecuadas.
Aspectode lenguaje:
PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA
Se comunica con los demás
de acuerdo con sus
posibilidades.
Utiliza diferentes sistemas
de comunicación para
comunicar sus deseos y
necesidades.
Se comunica a través de
diferentes sistemas de
comunicación.
PERFIL DEL ALUMNO CON DISCAPACIDAD SEVERA O MULTIDISCAPACIDAD:
Tendremos como objetivo que al final del proceso educativo el egresado del CEBE
evidenciará:
 Habilidades funcionales para su autonomía.
 Habilidades para la comunicación.
 Habilidades relacionadas a la salud y bienestar.
 Habilidades para el uso del tiempo libre.
2.5. CARACTERIZACIÓN DE LA SECCION
2.5.1.- CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN DEL TALLER I
SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR
N° Alumnos Aspectos Positivos Dificultades Acciones a tomar
01
Corimanya Caycho
Roberto
 Comprende y sigue
instrucciones verbales
 Buena disposición para el
trabajo, es muy alegre.
 Permanece en la tarea
hasta acabar, pero se
distrae con frecuencia.
 Le agrada ayudar en todas
las tareas
Poco apoyo de los
Padres
 Estimular el trabajo
independiente
 Apoyar con
instrucciones
graficas y verbales,
porque solo escribe
a la copia.
02  
03 
04  
05  
06
  
07  
08 
2.5.2.- ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA
La prueba de entrada ha sido aplicada en tres aspectos importantes del nivel ocupacional el área de
Tecnología orientado al uso y manejo de herramientas equipo y artefactos y la seguridad e higiene que
se debe tener al trabajar un proyecto y en la permanencia de cualquier ambiente y en la práctica y el
desarrollo de los proyectos en la práctica de taller.
El promedio de logros obtenidos son los siguientes 63.5% en tecnología en utilidad y el manejo de
instrumentos de limpieza de mesas y pisos, teniendo que considerar continuar con el aprendizaje en el uso y
manejo de artefactos y herramientas de cocina y repostería y manualidades, estos aspectos han obtenido pocos
logros.
En el área de Seguridad e higiene el promedio de logro obtenido es de 73% teniendo logros significativos
en el aseo de área de trabajo y la seguridad de algunos artefactos , teniendo que continuar con los aprendizajes
de seguridad e incrementar nuevos proyectos y conductas para el uso y manejo de instrumentos punzo cortantes
y/o calientes.
86% 82%
42% 39% 47%
63% 67%
82%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
TECNOLOGÍA
En Práctica de Taller el promedio de logros es de 56.5%, pero considerando que esta contiene 3 sub-áreas
es necesario mostrar los logros en cada una de ellas.
En cada área se formará dos grupos de trabajo, teniendo en cuenta sus habilidades, características, y
desempeño en cada una de ellas, de esta manera las estrategias utilizadas y los apoyos requeridos serán aplicados
durante el proceso de aprendizaje, según lo requiera el alumno.
85%
100%
66.5% 64.5% 54%
74.5%
57.5%
80%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
Seguridad e Higiene
60%
71%
41% 34% 41% 59%
68% 78%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
PRACTICA DE TALLER
80%
90%
60%
50%
60% 60%
90% 90%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
ACTIVIDADES DEL HOGAR
60%
80%
20% 20%
30%
50%
60%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
COCINA Y REPOSTERIA
En esta área el logro es de 77% siendo necesario incrementar actividades en vestido, higiene
personal, y alimentación que favorezca la independencia y autonomía del alumno .
40%
44% 44%
33% 33%
66%
46% 44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
MANUALIDADES
100% 100%
60% 65% 54%
80%
60%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Cesar
Hellen
Mariadelpilar
Milagros
walter
Richard
Roberto
Stheffania
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
2.6.- PROGRAMACIÓN Curricular ANUAL DIVERSIFICADA POR ÁREAS
2.6.1 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE EN PRIMARIA POSTERIOR
Necesidades e
Intereses de
Aprendizaje Tema transversal
Capacidades
Formuladas Áreas
1.- La Necesidad
de desarrollar
habilidades para la
manipulación de
objetos e
instrumentos.
Educación en y
para los derechos
humanos.
La educación
desarrolla
habilidades y
destrezas
permitiendo
fortalecer la
autonomía en
todas las
actividades que
se realiza en la
escuela y
comunidad.
 Reconoce con
seguridad objetos
e instrumentos
utilizando sus
sentidos para el
desarrollo de los
proyectos.
 Utiliza objetos e
instrumentos con
cuidado en el
desarrollo del
proyecto.
 Practica de
Taller
 Tecnología
 Comunicación
 Matemática
aplicada
 Actividades de
la Vida Diaria
2.- Facilitar el
acceso a los
ambientes para el
trabajo de
autonomía e
independencia
 Utiliza con cuidado
y responsabilidad
las instalaciones y
ambientes del
Centro Educativo
para la prácticade
actividades
cotidianas.
 Identifica
ambientes e
instalaciones del
Centro Educativo
con seguridad y
respeto
 Utiliza con
responsabilidad
lugares de
seguridad en la
escuela en caso
de emergencia
 Practica de
Taller
 Comunicación
aplicada
 Actividades de
la Vida Diaria
3.- Mejorar el nivel
de comprensión
con actividades
vivenciales
 Expresa con
confianza y
seguridad ideas
pensamientos,
hechos y
 Practica de
Taller
 Tecnología
 Comunicación
situaciones
relacionadas a su
entorno.
 Lee textos con
imágenes
vocabulario y
estructuras
sencillas con
atención y respeto.
 Comprende con
atención órdenes e
instrucciones
relacionados al
desarrollo de los
proyectos.
 Matemática
aplicada
 Actividades de
la Vida Diaria
4.- Falta de
reforzamiento en
casa de los
aprendizajes
adquiridos en
clase.
Educación en
Valores o
formación ética.
La práctica de
valores y
aptitudes de la
comunidad
educativa
contribuyen al
mejoramiento y
transformación de
los alumnos como
personas
autónomas en la
escuela y la
comunidad
 Reconoce y valora
la importancia de
cumplir con las
obligaciones,
apoyando en la
educación de sus
hijos.
 Practica de
Taller
 Tecnología
 Comunicación
 Matemática
aplicada
 Actividades de
la Vida Diaria
2.6.2 .-MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS 2013
MES PROBLEMA O
NECESIDAD
TEMA
TRANSVERSAL
TEMA DE LA
UNIDAD
ACTIVIDAD
VIVENCIAL
CALENDARIO CIVICO
ESCOLAR
ACTIVIDADES
GENERALES
Marzo
Los alumnos no
cuentan , con el
mobiliario adecuado
para el taller según
sus características,
para el desarrollo de
las actividades
 Educación en y
para los
derechos
humanos.
La educación
desarrolla
habilidades y
destrezas con
materiales,
infraestructura
equipo y
herramientas
adecuados,
permitiendo
fortalecer la
autonomía en
todas las
actividades que
se realiza en la
escuela y
comunidad
Regresamos
con alegría a
nuestro Taller
El agua
 Apertura del año
escolar 2014
 Dia Internacional
del Sindrome de
Down
 Día Mundial del
agua
 Día Mundial del
ahorro de energía
Fiesta de bienvenida
Abril La tierra
 Dia Mundial del
Autismo
 Dia del niño
Peruano
 Día Mundial de la
Tierra
Conocemos la
importancia de la
tierra y los beneficios
que nos da.
Visita al biohuerto
Mayo
La Necesidad de
desarrollar
habilidades para la
manipulación de
objetos e
instrumentos ,con
autonomía e
independencia
Demostramos
nuestros
trabajos
valorando
nuestras
riquezas
Compartiendo
con nuestros
compañeros
 Día del trabajo
 Semana de la
educación inicial
 Día internacional
del juego
 Dia de la Madre
 Sport Day
 Día de la Virgen de
Fátima (procesión)
 Compartiendo con
nuestros
compañeros de
Innicial
 Día de la bandera
 Día del Padre
Junio
Julio
Mejorar el nivel de
comprensión con
actividades
vivenciales
Para la
convivencia la
paz y la
ciudadanía
Participar en
diferentes
eventos
permitiendo a los
alumnos
demostrar el fruto
de su trabajo
Celebramos
nuestro
aniversario
exhibiendo
nuestros
trabajos”
Mistura
Chalaca
 Diá del Medio
ambiente
 Dia del Campesino
 Dia de San pedro y
San pablo
 Dia del Pescador
Aniversario Patrio
 Dia del
Maestro
 Semana
patriótica
Agosto
Dia del callao
Día del folklore
Día internacional de
la juventud
Santa rosa de Lima
 Dia del callao
 Santa rosa de
Lima.
Setiembre
Semana de la
Educación vial
Día de la familia
 Semana de
aniversario
Octubre
Falta de
participación de la
familia para mejorar
el reforzamiento en
casa de los
aprendizajes
adquiridos en clase.
Educación en
Valores o
formación
ética.
La
participación
continua de
la familia
contribuyen al
mejoramiento
de los
procesos de
aprendizaje
de los
alumnos
Demostramos
nuestros
trabajos
respetando
nuestros
derechos
Preparemos
nuestros
corazones para
recibir a Jesús
Tradiciones y
Costumbres
Día de la Educación
física y del deporte
Tradiciones y
costumbres
 Dia de la
Marina de
Guerra del
perú
 Semana de la
Educación
Inclusiva
 Olimpiadas
Especiales
Noviembre Vida animal
 Dia de san matin
de Porres
 Día de la Auxiliar
 Semana de la vida
Animal
 Dia de la
biblioteca escolar
 Día Mundial de la
declaración
Internacional de
los derechos del
niño
 Semana de la
vida Animal
 Día de la
biblioteca
Escolar.
Diciembre
Compartir
navideño
 Adviento
 Compartir
navideño
 Compartir
Navideño
 Clausura
2.6.4.- ORGANIZACIÓN ANUAL DE UNIDADES
FECHAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJES Y PROYECTOS 2013
UNIDADES BIMESTRALES
N°
NOMBRE DE LA UNIDAD ,
PROYECTO Ó MODULO DURACIÓN EVALUACIONES
Proyecto De Bienvenida
“Regresamos con Alegría a
nuestro Taller” 4 al 22 De Marzo
I UNIDAD
“Regresamos con Alegría a
nuestro Taller”
1° de Abril hasta
el 10 de Mayo
Del 6 al 10 de Mayo
II UNIDAD
“Demostramos nuestros
trabajos Valorando
nuestras riquezas”
20 de Mayo
hasta el 26 de
Julio
Del 15 al 19 de Julio
III UNIDAD
“Celebramos nuestro
aniversario exhibiendo
nuestros trabajos”
Del 12 de Agosto
hasta el 4 de
octubre
30 de Setiembre al
4 de Octubre
IV UNIDAD
“Demostramos nuestros
trabajos respetando
nuestros derechos”
“Preparemos nuestros
corazones para recibir a
Jesús”
Del 14 de
octubre hasta el
20 de diciembre
18 al 22 de
noviembre
2.7.- PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA ACADÉMICA HORAS
Comunicación 2
Matemática Aplicada 2
Práctica de taller 11
Tecnología 1
Seguridad e Higiene 2
Actividades de la Vida Diaria (AVD) 2
Tutoria 1
Terapia Grupal 1
subtotal 22
Folklore 1
Música 1
Computación 2
Educación Física 2
Ceramica 1
Arte 1
Total 30
NIVEL PRIMARIA POSTERIOR 2013
TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA DIARIA I
PROFESORA : CARMEN BARRUETO TRUJILLO
HORARIO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 8.00 a 8:45
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Ed. Fisica
Sesión de
Aprendizaje
Ed. Fisica
8.45 a 9.00
DESAYUNO
2 9:00 a 9.45
Sesión de
Aprendizaje Computo
Sesión de
Aprendizaje Cerámica
Sesión de
Aprendizaje
3 9.45 a 10.30
Sesión de
Aprendizaje Computo
Sesión de
Aprendizaje Plan Lector
Sesión de
Aprendizaje
4 10.30 a 11.15
Música Folklore
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
5 11.15 a11.35
RECREO
11.35 a 12:00
ALMUERZO
6 12.00 a12:45
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
7 12.45 a 13.25
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
13.25-1.35 ACTIVIDAD DE SALIDA
TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA DIARIA I
PROFESORA : CARMEN BARRUETO TRUJILLO
HORARIO INDIVIDUAL
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 8.00 a 8:45
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Prep. De
Materiales
Sesión de
Aprendizaje
Prep. De
Materiales
8.45 a 9.00
DESAYUNO
2 9:00 a 9.45
Sesión de
Aprendizaje
Atención
a PP.FF
Sesión de
Aprendizaje
Atención
a PP.FF
Sesión de
Aprendizaje
3 9.45 a 10.30
Sesión de
Aprendizaje
Atención
a PP.FF
Sesión de
Aprendizaje
Atención
a PP.FF
Sesión de
Aprendizaje
4 10.30 a 11.15
Prep. De
Materiales
Coord. Con
Especialistas
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
5 11.15 a11.35
RECREO
11.35 a 12:00
ALMUERZO
6 12.00 a12:45
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
7 12.45 a 13.25
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
13.25-1.35 ACTIVIDAD DE SALIDA
3.- PLAN DE TUTORIA Y ORGANIZACIÓN
3.1.- PLAN TUTORIAL DE LA SECCIÓN
PLAN TUTORIAL
I. Datos Informativos:
Profesora : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO
Taller : SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR
II. Problemáticade la Sección :
 La sección cuenta con 08 alumnos, de los cuales son 4 mujeres y 4 hombres
Justificación:
 La comunicación es un medio importante para interrelacionarnos,por tal motivo es
necesarioproporcionar alosalumnos no verbales,recursosyestrategiasparamejorar
la comunicación en su entorno y mejorar sus relaciones interpersonales en su hogar,
comunidad y escuela, así mismo mejorar su presentación con el aseo y arreglo
personal, peinados , arreglos de uñas contribuyen al logro del objetivo principal.
III. Objetivos :
Objetivo General:
 Lograr una comunicación alternativa y aumentativa con seguridad en sus
acciones, mejorando su autoestima, logrando utilizar recursos, poco
convencionales.
Objetivos Específicos:
 Mejorar las relacionesinterpersonales, autoestima a través de recursos
comunicativos, no convencionales
IV. Desarrollo del Programa:
CAPACIDAD CONTENIDO ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
 Expresa sus
intereses y
sentimientos y
emociones en
diferentes
situaciones
cotidianas
 Conocer su
Identidad
personal y
autoestima,
expresándose,
gustos y
preferencias
demostrando
respeto así
mismo y a
otras personas
 Mencionar y/o
señalar su
nombre,
utilizando tarjetas
, fotos etc.
 Expresa gustos y
preferencias al
realizar peinados
y/o arreglo
personal
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 Practica
acciones de
cuidado e
higiene de su
cuerpo
 Realizar
Actividades
de higiene y
presentación
personal y
cuidado y de
su cuerpo
demostrando
actitudes
solidarias
 Cuida el arreglo
de cara, manos
y uñas después
de realizar una
actividad.
 Aprende a
cuidar su
cabello,
realizando
diferentes
peinados
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.2.- PLAN DE FORMACIÓN DE VALORES
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN EN VALORES - 2014
TALLER : Transición a la vida adulta DOCENTE : CARMEN BARRUETO TRUJILLO
MES VIRTUDES CONSIGNA
MARZO
ORDEN Cumplo Las Reglas En El Aula Y Colegio
RESPONSABILIDAD
Cumplo con mi trabajo en el tiempo indicado
ABRIL
RESPETO Trato a mis compañeros con amabilidad
TOLERANCIA Espero mi turno
MAYO
AMOR Cuido a mis compañeros en el recreo
GENEROSIDAD Comparto mis materiales con mis amigos
JUNIO
PERSEVERANCIA Practico hasta que salga bien mi trabajo
SOLIDARIDAD Ayudo con las actividades del Colegio
JULIO
LIBERTAD Elijo los proyectos que agradan
JUSTICIA Reparto materiales iguales para todos
AGOSTO HONESTIDAD Siempre digo la verdad
SETIEMBRE
SOLIDARIDAD Participo en campañas que organiza el colegio
GENEROSIDAD Comparto con los que menos tienen
OCTUBRE
TOLERANCIA Respeto el ritmo de trabajo de mis compañeros
RESPETO Utilizo palabras mágicas
NOVIEMBRE
AMOR Imito algunas acciones de Jesús
GENEROSIDAD Ayudo a mis compañeros en su trabajo
4.- ACTIVIDADES
4.1.- CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
PRIMER BIMESTRE
04 al 08 de Marzo
11 al 15 de Marzo
18 al 22 de Marzo
25 al 29 de Marzo
01 al 05 de Abril
08 al 12 de Abril
15 al 19 de Abril
22 al 26 de Abril
29 de Abril al 03 de Mayo
06 al 10 de mayo
13 al 17 de Mayo
(Vacaciones)
SEGUNDO BIMESTRE
20 al 24 de Mayo
27 al 31 de Mayo
03 al 07 de Junio
10 al 14 de Junio
17 al 21 de Junio
24 al 28 de Junio
01 al 05 de Julio
08 al 12 de Julio
15 al 19 de Julio
22 de Julio al 26 de Julio
27 al 9 de Agosto
(Vacaciones)
TERCER BIMESTRE
12 al 16 de Agosto
05 al 09 de agosto
12 al 16 de agosto
19 al 23 de agosto
26 al 31 de agosto
02 al 06 de setiembre
09 al 13 de setiembre
16 al 20 de setiembre
23 al 27 de setiembre
30 de Set. Al 04 de octubre
07 al 11 de octubre
(vacaciones)
CUARTO BIMESTRE
14 al 18 de octubre
21 al 25 de octubre
28 al 1° de noviembre
04 al 08 de noviembre
11 al 15 de noviembre
18 al 22 de noviembre
25 al 29 de noviembre
02 al 06 de diciembre
09 al 13 de diciembre
16 al 20 de diciembre
FIN DE ACTIVIDADES AÑO
2013
4.2- CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2013
MES DIA ACTIVIDAD
MARZO
Apertura del Año Escolar 2013
Fiesta de Bienvenida
21 Día Internacional del Síndrome Down
28 Día Mundial del Agua
31 Día Mundial de Ahorro de Energía
ABRIL
2 Día Internacional del Autismo
14 Día del Niño peruano
22 Día Mundial de la Tierra
MAYO
1 Día del Trabajo
8 Día de la Madre
13 Día de la Virgen de Fátima
25 Semana de la Educación Inicial
28 Día Internacional del juego infantil
JUNIO
5 Día del Medio Ambiente
7 Día de la Bandera
3 er
domingo
Día del padre
24 día del campesino
29 Día de San Pedro y San Pablo y Día de Pescador
JULIO
6
Día del Maestro
16/20
Semana patriótica
AGOSTO
20
Día del Callao
22 Día Folklore
12 día Internacional de la Juventud
31 Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
1°
Semana Semana de la Educación Vial
9
Día de la Familia
Semana de Aniversario
OCTUBRE
8 Día de la Marina de Guerra del Perú
8 Día de la Educación Física y el Deporte
16 Día de la Educación Inclusiva
31 Tradiciones y Costumbres.
NOVIEMBRE
3
Día de San Martin de Porres – Día de la Auxiliar
5 al 9
Semana de la Vida Animal
12
Día de la Biblioteca Escolar
20
Día Mundial de la Declaración Internacional de los
derechos del niño
DICIEMBRE
Adviento
Compartir Navideño
Clausura
4.3.- PASEOS DE APRENDIZAJE
PRIMARIA POSTERIOR Y TVA
PASEOS DE APRENDIZAJE
PRIMARIA POSTERIOR Y TVA
MES FECHA DISTRITO LUGAR FUNDAMEN-
TACIÓN
RESPON-
SABLES
Marzo
Viernes
21
San Miguel Club Dueñas
Culminar el proceso de
adaptación y
Bienvenida al Centro
Educativo participando
de juegos en la piscina
Nelly Vizcarra
Abril Miércoles Callao
Potao
PNP
Participar integrándose
con actividades
organizadas en grupos
interactuando con
caballos entrenados
Carmen
Barrueto
Junio
Viernes
24
Callao Minka
Conocer el proceso de
presentación
comercialización de los
alimentos y las medidas
sanitarias que deben
tener en cuenta para el
consumo humano.
Teresa Vera
Agosto
Viernes
12
Callao Fortaleza
“Real Felipe”
Conocer la historia de
nuestro país a través de
la visita al Museo Real
Palacio motivando
sentimientos de
Judith Elguera
Linda Nonato
pertenencia y amor a
nuestra patria.
Octubre
Miércoles
04
Ate Museo de
historia
natural
Conocer los animales y
plantas a través de la
historia
Carmela
Reategui
Diciembre
- - - - -
4.3. Rol de Formaciones
CRONOGRAMA DE FORMACION GENERAL 2013
MES DIA GRADO/SECCION RESPONSABLE
Marzo 11
18
25
INICIAL I
INICIAL II
INICIAL III
MARIELLA VARGAS
VANESSA DIAZ
MONICA DELGADO
Abril 01
08
15
22
29
1° GRADO A
1° GRADO B
1° GRADO C
1° GRADO D
2° GRADO A
MAGALY ZAPATA
JULIA NINAN
MILAGROS FERNANDEZ
KARINA PINO
SONIA RAMOS
Mayo 06
13 al 17
20
27
2° GRADO B
Vacaciones
3° GRADO A
3° GRADO B
ANGELA CHUICA
ROSA HARO
ROSSANA ROMERO
Junio 03
10
17
24
3° GRADO C
4° GRADO A
4° GRADO B
5° GRADO A
MARIA LUISA DORIVAL
NATIVIDAD LLERENA
YENY PINEDA
JACKELINE HARO
Julio 01
08
15
22/07 al
02/08
6° GRADO B
SERVICIOS MULTIPLES DEL
HOGAR
REPOSTERIA CASERA I
Vacaciones
ROLI CUADRADO
CARMEN BARRUETO
NELLY LUZ VIZCARRA
Agosto 05
12
REPOSTERIA CASERA II
MANUALIDADES BASICAS
LIVIA MALLAUPOMA
JUDITH ELGUERA
19
26
JARDINERIA E HIDROPONIA
AUXILIAR DE ESTAMPADO
TERESA VERA
CARMELA REATEGUI
Setiembre 02
09
16
23
30
INICIAL I
INICIAL II
INICIAL III
1° GRADO A
1° GRADO B
MARIELLA VARGAS
VANESSA DIAZ
MONICA DELGADO
MAGALY ZAPATA
JULIA NINAN
Octubre 07 al 11
14
21
28
1° GRADO C
1° GRADO D
2° GRADO A
MILAGROS FERNANDEZ
KARINA PINO
SONIA RAMOS
Noviembre 04
11
18
25
2° GRADO B
3° GRADO A
3° GRADO B
3° GRADO C
ANGELA CHUICA
ROSA HARO
ROSSANA ROMERO
MARIA LUISA DORIVAL
Diciembre 02
09
4° GRADO A
4° GRADO B
NATIVIDAD LLERENA
YENY PINEDA
4.4.- ROL DE CUIDADO DE RECREOS DE PRIMARIA POSTERIOR
PATIO BOLOGNESI
ROL DE CUIDADO DE RECREOS DE PRIMARIA POSTERIOR
PATIO BOLOGNESI
PUESTOS DE CUIDADO
PERSONAL
MES
DOCENTES y ESPECIALISTAS AUXILIAR
ESCALERA A CENPSI
Carmela Reategui Rosita Marti
MARZO
BAÑOS
Maribel Bravo Eleonora Flores
ENTRADA A CARPINTERIA
Judtih Elguera Silvia Dioses
RAMPA PEQUEÑA
Carmen Barrueto Martha Castañeda
QUIOSKO
Nelly Vizcarra Delma Portela
MURO
Henry Carrillo Sr. Calcina
PUESTOS DE CUIDADO
PERSONAL
MES
DOCENTES Y ESPECIALISTAS AUXILIAR
ESCALERA A CENPSI Teresa Vera
Rosita Marti
ABRIL
BAÑOS Livia Mallaupoma
Eleonora Flores
ENTRADA A CARPINTERIA
Carmela Reategui Silvia Dioses
RAMPA PEQUEÑA
Maribel Bravo Martha Castañeda
QUIOSKO
Judtih Elguera Delma Portela
MURO
Carmen Barrueto Sr. Calcina
PUESTOS DE CUIDADO
PERSONAL
MES
DOCENTE Y ESPECIALISTAS AUXILIAR
ESCALERA A CENPSI
Nelly Vizcarra Rosita Marti
MAYO
BAÑOS
Henry Carrillo Eleonora Flores
ENTRADA A CARPINTERIA Teresa Vera
Silvia Dioses
RAMPA PEQUEÑA Livia Mallaupoma
Martha Castañeda
QUIOSKO
Carmela Reategui Delma Portela
MURO
Maribel Bravo Sr. Calcina
PUESTOS DE CUIDADO
PERSONAL
MES
DOCENTE Y ESPECIALISTAS AUXILIAR
ESCALERA A CENPSI
Judtih Elguera Rosita Marti
JUNIO
BAÑOS
Carmen Barrueto Eleonora Flores
ENTRADA A CARPINTERIA
Nelly Vizcarra Silvia Dioses
RAMPA PEQUEÑA
Henry Carrillo Martha Castañeda
4.6. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN EN LOS MOMENTOS DE LA
FORMACION, ESTARAN A CARGO DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA
FORMACION Y ACTIVIDADES:
QUIOSKO Teresa Vera
Delma Portela
MURO Livia Mallaupoma
Sr. Calcina
PUESTOS DE CUIDADO
PERSONAL
MES
DOCENTES Y ESPECIALISTAS AUXILIAR
ESCALERA A CENPSI
Carmela Reategui Rosita Marti
JULIO
BAÑOS
Maribel Bravo Eleonora Flores
ENTRADA A CARPINTERIA
Judtih Elguera Silvia Dioses
RAMPA PEQUEÑA
Carmen Barrueto Martha Castañeda
QUIOSKO
Nelly Vizcarra Delma Portela
MURO
Henry Carrillo Sr. Calcina
Dia De La Auxiliar
Vanesa Diaz
(29 De Agosto)
Dia De La Asistenta Social
Milagros Fernández
(25 De Julio)
Dia De La Enfermera
Milagros Fernández
(25 De Julio)
RESPONSABLES DE ACTIVIDADES GENERALES DELCENRO EDUCATIVO
ACTIVIDADES
CEBE
DOCENTES ESPECIALISTAS AUXILIARES
BIENVENIDA DE
LOS ALUMNOS
- Carmela Reategui
- Jackeline Haro
- Magaly Zapata
- Milagros Chinchilla - Delma Portella
- Rosa Marti
- María Luisa Saravia
- Bertha Vargas
- María Elena Zegarra
- Haydee Quispe
DÍA DE LA MADRE
- Carmen Barrueto
- Roli Cuadrado
- Julia Ninan
- Carlos Aragón - Silvia Dioses
- Eleonora Flores
- Ma. del Carmen Chamorro
- Evelin Díaz
- Deborah Espinoza
- Rosario Campos
MES DE MARIA - Livia Mallaupoma
- Jackeline Haro
- Karina Pino
- Julia Medina - Auxiliar 1
- Mayte Gutiérrez
- JessicaCossío
DÍA DEL PADRE
- Teresa Vera
- Rosa Haro
- Rossana Romero
- Milagros Vásquez - Mary Tejada
- Delma Portella
- Mercedes Arévalo
- Ma. del Carmen Chamorro
- Hellen Espinoza
- Rocío Osorio
DÍA DE LA
BANDERA
- Linda Nonato
- Jackeline Haro
- Mariela Vargas
- Maribel Bravo - Silvia Dioses
- Mayte Gutiérrez
- Patricia Navarro
SPORT DAY /
REMATE
- Judith Elguera
- Yeny Pineda
- Vanessa Díaz
- Lourdes Aquino - Auxiliar 2
- Rosa Marti
- Mary Tejada
- Bertha Vargas
- Mercedes Arévalo
- Evelin Díaz
- Patricia Collazos
- Rosario Campos
- Deborah Espinoza
DÍA DEL MAESTRO -------
- Henry Carrillo TODAS
SEMANA
PATRIOTICA
- Patricia Cahuas
- Roli Cuadrado
- Mónica Delgado
- Lourdes Aquino - Eleonora Flores
- Delma Portella
- Rosa Marti
- Ma.Del Carmen Chamorro
- María Luisa Saravia
- Haydee Quispe
- Rocio Osorio
- Hellen Espinoza
FERIA
GASTRONOMICA
- Nelly Vizcarra
- Sonia Ramos
- Julia Ninan
- Milagros Revatta - Mary Tejada
- Auxiliar 1
- Evelin Díaz
- Mercedes Arévalo
- María Elena Zegarra
- Patricia Navarro
DÍA DEL LOGRO
- Carmela Reategui
- Sonia Ramos
- Mónica Delgado
- Lourdes Aquino - Silvia Dioses
- Eleonora Flores
- Rosa Marti
- Mayte Gutiérrez
- Ma.Del Carmen Chamorro
- Bertha Vargas
- JessicaCosío
- Haydee Quispe
- Rosario Campos
DÍA DEL
ESPECIALISTA DE
CEBE
- Judith Elguera
- Sonia Ramos
- Magaly Zapata
-------- - Delma Portella
- María Luisa Saravia
- Patricia Navarro
ANIVERSARIO DEL
COLEGIO
- Livia Mallaupoma
- Yeny Pineda
- Rossana Romero
- Piedad Portella
TODAS
HOMENAJE A
GRAU
- Teresa Vera
- Natividad Llerena
- Vanessa Díaz
- Milagros Revatta - Mary Tejada
- Eleonora Flores
- Ma. Del Carmen Chamorro
- Evelin Díaz
- Patricia Collazos
- Deborah Espinoza
HOMENAJE AL
SEÑOR DE LOS
MILAGROS
- Linda Nonato
- Maria Luisa Dorival
- Karina Pino
- Aurora Chávez - Rosa Marti
- Ma.Del Carmen Chamorro
- Hellen Espinoza
SEMANA DE LA
EDUCACION
INCLUSIVA
- Carmen Barrueto
- Rosa Haro
- Ángela Chuica
- Sussetty
Altamirano
TODAS
DÍA DE LA
AUXILIAR DE
EDUCACION
- Nelly Vizcarra
- Roli Cuadrado
- Milagros Fernández
- MargotHidalgo
------
PRIMERA
COMUNION
- Patricia Cahuas
- Natividad Llerena
- Milagros Fernández
- Aurora Chávez - Mary Tejada
- Auxiliar 2
- Ma. Del Carmen Chamorro
- Carmen Cisneros
- María Elena Zegarra
- Rocío Osorio
CONFIRMACION
- Linda Nonato
-Natividad Llerena
- Ángela Chuica
- Milagros Revatta - Silvia Dioses
- Eleonora Flores
- Mayte Gutiérrez
- Evelin Díaz
- Rosario Campos
- JessicaCossío
OLIMPIADAS
ESPECIALES
MIGUEL GRAU
- Patricia Cahuas
- María Luisa Dorival
- Mónica Delgado
- Milagros Chinchilla
TODAS
CHOCOLATADA
NAVIDEÑA
- Teresa Vera
- Yeny Pineda
- Karina Pino
- Lourdes Aquino
TODAS
CLAUSURA AÑO
ESCOLAR
- Carmen Barrueto
- Rosa Haro
- Vanessa Díaz
- Milagros Chinchilla TODAS
OLIMPIADAS
ESPECIALES PERU
- Nelly Vizcarra
- María Luisa Dorival
- Ángela Chuica
- Milagros Chinchilla TODAS
“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO”
PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO
I BIMESTRE 2014
PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES
Sem.
AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHA AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS
1era
 Hellen Espinoza
 Rocio Osorio
 Haydee Quispe
Mar. 17/21
 María Tejada
 María Saravia
 Eleonora Flores
Mar. 17/21
2da
 Deborah Espinoza
 Patricia Navarro
 Maricarmen Ch.
Mar. 24/28
 Rosa Martí
 Rosario Campos
 Mercedes
Arévalo
Mar. 24/28
3ero
 Haydee Quispe
 María Elena Zegarra
 Jessica Cossío
Abril 31/04
 Silvia Dioses
 Mayte Gutiérrez
 Martha
Castañeda Abril 31/04
4ta
 Maricarmen Ch.
 Patricia Collazos
 Rocio Osorio
Abril 07/11
 Carmen Cisneros
 Delma Portella
 Evelin Díaz
Abril 07/11
5ta
 Jessica Cossío
 Hellen Espinoza
 Patricia Navarro
Abril 14/18
 Bertha Vargas
 Martha Castañeda
 Señor Cancina
Abril 14/18
6ta
 Rocio Osorio
 Deborah Espinoza
 María Elena
Zegarra Abril 21/25
 Evelin Diaz
 Señor Cancina
 Bertha Vargas
Abril 21/25
7ma
 Haydee Quispe
 Patricia Navarro
 Patricia Collazos
Ab/M 28/02
 Eleonora Flores
 Mercedes Arévalo
 Delma Portella
Ab/M 28/02
8va
 María del Carmen
Marielena Zegarra
 Hellen Espinoza
Mayo 05/09
María Tejada
María Saravia
 Carmen Cisneros
Mayo 05/09
9na
 Patricia Collazos
 Jessica Cossío
 Deborah
Espinoza
Mayo 12/16
Rosa Martí
Rosario Campos
 Mayte Gutiérrez
Mayo 12/16
10sem VACACIONES
“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE YEL COMPROMISO CLIMATICO”
PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO
II BIMESTRE 2014
PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES
SEMA. AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS
1era
 Hellen Espinoza
 Rocio Osoorio
 Haydee Quispe
Mayo 26 al 30
 Silvia Dioses
 Mayte Gutiérrez
Rosa Martin
Mayo 26 al 30
2da
 Deborah Espinoza
 Patricia Navarro
 Maricarmen Ch.
Mayo
Junio
02 al 06
Carmen Cisneros
Delma Portella  Silvia Dioses
Mayo
Junio
02 al 06
3ra
 Haydee Quispe
 María Elena
Zegarra
 Jessica Cossío
Junio 09 al 13
 Bertha Vargas
Martha Castañeda  Rosario
Campos
Junio 09 al 13
4ta
 Maricarmen Ch.
 Patricia Collazos
 Rocio Osorio
Junio 16 al 20
Evelin Díaz
Señor Cancina  María Tejada Junio 16 al 20
5ta
 Jessica Cossío
 Hellen Espinoza
 Patricia Navarro
Junio 23 al 27
Eleonora Flores
Mercedes Arévalo María Saravia Junio 23 al 27
6ta
 Rocio Osorio
 Deborah Espinoza
 María Elena
Zegarra Junio
Julio
30 a
l
0
4
María Tejada
María Saravia
Mercedes
Arévalo Junio
Julio
30 al 04
7ma
 Haydee Quispe
 Patricia Navarro
 Patricia Collazos
Julio 07 al 11
 Rosa Martin
 Rosario Campos
Eleonora
Flores Julio 07 al 11
8va
 María del Carmen
Marielena Zegarra
 Hellen Espinoza
Julio 14 al 18
 Silvia Dioses
 Mayte Gutiérrez Señor
Cancina
Julio 14 al 18
9na
 Patricia Collazos
 Jessica Cossío
 Deborah
Espinoza
Julio 21 al 25
 Carmen Cisneros
 Delma Portella
Evelin Diaz
Julio 21 al 25
10m
a
VACACIONES
“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO”
PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO
III BIMESTRE 2014
PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES
SEMA. AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS SEMANAS AUXILIARES MES FECHAS
1era
 Hellen Espinoza
 Rocio Osorio
 Haydee
Quispe AgosT. 11 al 15
 Bertha Vargas
Martha Castañeda
 Silvia Dioses
AgosT. 11 al 15
2da
 Deborah Espinoza
 Patricia Navarro
 Maricarmen
Ch. Agost. 18 al 22
 Evelin Díaz
 Señor Cancina
 Mayte
Gutiérrez Agost. 18 al 22
3ra
 Haydee Quispe
 María Elena Zegarra
 Jessica Cossío
Agost.
25 al 29
 Eleonora Flores
 Mercedes Arévalo
 Martha
Castañeda
Agost.
25 al 29
4ta
 Maricarmen Ch.
 Patricia Collazos
 Rocio Osorio
Set.
01 al 05
María Tejada
 María Saravia
 Bertha Vargas
Set.
01 al 05
5ta
 Jessica Cossío
 Hellen Espinoza
 Patricia
Navarro Set. 23 al 19
Rosa Martí
Rosario Campos
Carmen
Cisneros
Set. 15 al 19
6ta
 Rocio Osorio
 Deborah Espinoza
 María Elena
Zegarra Set. 22 al 26
 Silvia Dioses
 Mayte Gutiérrez  Delma Portella Set. 22 al 26
7ma
 Haydee Quispe
 Patricia Navarro
 Patricia
Collazos Set. 29 al 03
Carmen Cisneros
 Delma Portella  Rosa Martin Set. 29 al 03
8va
 María del Carmen
Marielena Zegarra
 Hellen
Espinoza Oct. 06 al 10
 Bertha Vargas
Martha Castañeda
 Mercedes
Arévalo
Oct. 06 al 10
9na
VACACIONES
VACACIONES
“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO”
PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO
IV BIMESTRE 2014
PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES
Sema. AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS
1er
 Patricia Collazos
 Jessica Cossío
 Deborah
Espinoza Oct. 20 al 24  Evelin Díaz
 Señor Cancina
 María Tejada
Oct. 20 al 24
2da
 Hellen Espinoza
 Rocio Osorio
 Haydee
Quispe Oct. 27 al 31

 Eleonora Flores
 Mercedes Arévalo
 María Saravia
Oct. 27 al 31
3ra
 Deborah Espinoza
Patricia Navarro
 Maricarmen
Ch.
Nov. 03 al 07

 María Tejada
 María Saravia
 Eleonora Flores Nov. 03 al 07
4ta
 Haydee Quispe
 María Elena Zegarra
 Jessica Cossío Nov. 10 al 14
 Rosa Martí
 Rosario Campos Mercedes Arévalo Nov. 10 al 14
5ta
 Maricarmen Ch.
 Patricia Collazos
 Rocio Osorio
Nov. 17 al 21
 Silvia Dioses
 Mayte Gutiérrez
 Señor Cancina
Nov. 17 al 21
6ta
 Jessica Cossío
 Hellen Espinoza
 Patricia
Navarro Nov. 24 al 28
 Carmen Cisneros
 Delma Portella
 Evelin Díaz
Nov. 24 al 28
7ma
 Rocio Osorio
 Deborah Espinoza
 María Elena
Zegarra Nov. 01 al 05
 Bertha Vargas
 Martha Castañeda
 Carmen Cisneros
Nov. 01 al 05
8va
 Haydee Quispe
 Patricia Navarro
 Patricia
Collazos Dic. 08 al 12
 Evelin Díaz
 Señor Cancina
 Delma Portella
Dic. 08 al 12
9na
 María del Carmen
Marielena Zegarra
 Hellen
Espinoza Dic. 15 al 19
 Eleonora Flores
 Mercedes Arévalo  Mayte Gutiérrez Dic. 15 al 19
10m
a
4.7. ACTIVIDADES PROGRAMADAS DEL MES
V. MES DE MARZO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
31 1
3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
17
Apertura del Año
Escolar 2014
18 19
Evaluación de Entrada
20
Evaluación de Entrada
21
Evaluación de Entrada
Fiestade bienveniday
Día del Niñocon
Síndrome Down
22
24
Formación general
25
Actividad Vivencial:
EL Agua
26
Entrega Simbólicade
Bacas Fundación
Miguel Grau
27
Charla de SeguroLa
Protectora
1° Reunióncon
Padres de Familia
Apertura escuelade
Familias
28
Paseo por el Día
Mundial del Agua
29
MES DE ABRIL
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2
Día Internacional del
Autismo
3 4 5
7 8 9
Actividad Vivencial
del Niño Peruano
10 11
Cumpleañosde Miss
Silvana
12
14
Pastoral
15
Pastoral
16
Pastoral
Simulacro Nacional
17
Semana Santa
18
Semana Santa
19
21
Pastoral
22
Día Mundial de la
Tierra
23 24 25
Segundopaseo
26
28
Día del Psicólogo
Evaluaciones
29
Evaluaciones
30
Evaluaciones
MES DE MAYO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1
Día del trabajo
Feriado
2 3
5 6 7
Evaluaciones
8
Evaluaciones
9
Día de la madre
Actuación
10
12
Evaluaciones
13
VIRGENDE FATIMA
Procesiónde la Virgen
Pastoral
14
Evaluaciones
15
Evaluaciones
16
Jornada de Trabajo
pedagógico
17
19 20 21 22 23 24
26
S E M
27
Actividad Vivencial
del Juego
A N A
28
DE LA
29
Entrega de Libretas
E D U C A C I O N
30
Simulacro Nacional
I N I C I A L
31
MES DE JUNIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
2 3 4 5
Actividad Vivencial
MedioAmbiente
6
Dia de la Bandera
7
9 10 11 12 13
Día del Padre
14
16 17 18 19 20 21
SPORT DAY
REMATE
23 24
Día del campesino
25 26 27
Tercer Paseo
28
30
MES DE JULIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4
Día del maestro
5
7 8 9
Simulacro Nacional
10
Actividad Vivencial
del Deporte
11 12
14
Evaluaciones
15
Evaluaciones
16
Evaluaciones
17
Evaluaciones
18
Evaluaciones
19
21
Semana Patriótica
22
Semana Patriótica
Feria Gastronómica
23
Semana Patriótica
24
Semana Patriótica
25 26
28 29 30
MES DE AGOSTO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2
4
CAPACITACION
5
CAPACITACION
6
CAPACITACION
7
CAPACITACION
8
CAPACITACION
9
11 12 13 14 15 16
18 19 20 21
Actividad Vivencial
FOLKLORE
22
Cuarto Paseo
23
25 26
Día del especialista
del CEBE
27 28 29 30
MES DE SETIEMBRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4
Actividad Vivencial
Educación Vial
5 6
8 9
DIA DE LA FAMILIA
10 11 12 13
15 16 17 18
ANIVERSARIO DEL
CEBE
19 20
22 23
DIA DE LA
PRIMAVERABY LA
AMISTAD
24 25 26 27
29 30
MES DE OCTUBRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4
6
Evaluaciones
7
Evaluaciones
8
HOMENAJE A GRAU
Evaluaciones
9
Evaluaciones
Simulacro Nacional
10
JORNADA DE
TRABAJO
PEDAGOGICO
11
13 14 15 16 17 18
20
S E M A N A D E
21
L A E D U C A
22
C I O N I N C
23
L U S I V A
24 25
27 28
HOMENAJE AL SEÑOR
DE LOS MILAGROS
29 30 31
Actividad Vivencial
Tradicionesy
Costumbres
MES DE NOVIEMBRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1
3 4
Actividad Vivencial
Vida Animal
5 6
Día de la Auxiliarde
Educación
7 8
10 11 12
Día de la Biblioteca
Escolar
13 14
Quinto Paseo
15
17 18 19 20
OlimpiadasEspeciales
21
OlimpiadasEspeciales
22
24
Evaluaciones
25
Evaluaciones
26
Evaluaciones
27
Evaluaciones
28
Evaluaciones
29
MES DE DICIEMBRE
MES DE DICIEMBRE
lunes martes miércoles jueves viernes sábado
1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12
Chocolatada
Navideña
13
15 16 17 18 19
Clausura del Año
Escolar
20
22 23 24 25 26 27
29 30
5.1-PROYECTOS DE GESTION PEDAGOGICA
ACTIVIDADES QUE IMPLEMENTAN LOS PROYECTOS DEL PEI
ACTIVIDAD Nº 01
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2. ENTIDAD RESPONSABLE
“Vendemos lo que producimos” Primaria Posterior
3.JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta la globalización del mercado, la diversificación infinita de la oferta ,y sabiendo
que podemos ofrecer productos y servicios tan variados, y a medida por tanto los alumnos de los
diferentes talleres a través del desarrollo de su capacidades pueden ofrecer productos y servicios de
calidad, siendo competitivos en el medio local y comunidad.
4. OBJETIVOS
Desarrollar capacidades y actitudes en los alumnos de Primaria Posterior, para realizar un producto
de calidad que se ajuste a la demanda del mercado y servicios que pueden realizar de apoyo en el
hogar.
5. METAS 6. DURACIÓN
ATENCIÓN
Docentes Tutores
Docentes no tutores
Auxiliares de Educación
Padres de Familia
Comunidad
DOCENTES
Docente Tutor
Especialistas
INICIO
Mayo
TERMINO
Diciembre
3. ÁREA DE INFLUENCIA
Comunidad educativa
4.TEMAS 5. RESPONSABLES
6. CRONOGRAMA 2012
M A M J J A S O N
PLANIFICACIÓN
DOCENTES TUTORES DE
PRIMARIA POSTERIOR
x x x
DIFUSIÓN - MARKETING
Dirección
Administración
Sub-dirección del Nivel
x x x
Ejecución Todos x x x
4. PRESUPUESTO
Recursos del Centro Educativo.
CUADRO DE RUTAS Y MOVILIDAD
TALLER : Transición a la vida Adulta I (TVA I)
PROFESORA : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO
AUXILIAR : ROSA MARTI RUBI
N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO RUTA
01 Corimanya Caycho, Roberto M 08
02 Castillo Velasco, Paulo Andre M
03 Cárdenas Pacheco, Roger M
04 Da Silva Pacaya Julio Cesar M
05 Estrella Jalilie, Cesar M
06 Patricio Reyes, Claudia Rafaella F
07 Peña Salazar, Erick Brian M
HOJA DE SUPERVISIÓN
FECHA SUPERVISIÓN FIRMA
Carpeta Pedagogica

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Carpeta Pedagogica

  • 1. CARPETA PEDAGÓGICA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA I 2014
  • 2. INDICE Presentación 1. DATOS GENERALES: 1.1. DATOS Informativos 1.2. Visión y Misión 1.3. Organigrama de la IE. 1.4. Organigrama nominal del aula 1.5. Nomina de alumnos 1.6. Razón social de los alumnos 2. ORGANIZACIÓN PEDAGOGICA: 2.1. Estrategia de atención del CEBE 2.2. Objetivos, Funciones y Valores Institucionales 2.3. Objetivos del Nivel 2.4. Perfil del alumno del Nivel 2.5. Caracterización de la Sección: 2.5.1. Referencias del Informe Pedagógico y del AEDT 2.5.2. Resultados e Interpretación de la Evaluación de Entrada y Estrategias. 2.6. Programación Curricular Anual Diversificada por áreas 2.6.1. Cuadro de Necesidades e Intereses de Aprendizaje 2.6.2. Matriz de Unidades Didácticas 2.6.3. Organización Anual de las Unidades 2.7. Plan de Estudios 2.8. Horarios 3. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACION 3.1. Plan Tutorial de la sección 3.2. Plan de Formación de Valores 3.3. Cronograma de Escuela de Padres 4. ACTIVIDADES: 4.1. Calendarización del año Escolar 4.2. Calendario Cívico escolar 4.3. Cronograma de Visitas de Aprendizaje 4.4. Rol de Formaciones 4.5. Rol de Turnos y Cuidados de Recreos 4.6. Actividades a tratar en la Formación de los lunes 4.7. Actividades Generales del Centro Educativo-Responsables 4.8. Actividades del calendario Cívico-Escolar 4.9. Actividades programadas del mes
  • 3. 4.10. Cuadro de Rutas y movilidad de la sección 5. PROYECTOS DE GESTION PEDAGOGICA 5.1. LA ESCUELA QUE QUEREMOS: Plan de mejora.
  • 4. PRESENTACIÓN La Presente carpeta pedagógica tiene información detallada de los alumnos del taller de Transición de la vida adulta I, con la finalidad de organizar y planificar adecuadamente el trabajo en el presente año, y con el objetivo de lograr que los alumnos puedan mejorar habilidades que le permitan desarrollarse con mayor autonomía e independencia en áreas donde se puedan desempeñar laboralmente. Es conveniente señalar que esta información ha sido realizada con un equipo de trabajo multidisciplinario, donde sus aportes contribuyen al logro del objetivo principal, contando con documentos oficiales y respetando los principios básicos de inclusión , socialización e integración, en el hogar y la comunidad. 1. DATOS GENERALES 1.1.- Datos Informativos
  • 5. 1.1.- Denominación : CEBE “Santa Teresa de Couderc” 1.2.- Dependencia Técnico-Pedagógico : DREC-CALLAO Y DIRBIEMAR 1.3.- Directora : Lic. Silvana Barbagellata 1.4.- Sub-directora general : Betty Agurto Plata 1.5.- Sub-directora del nivel : María Elena Tineo Castilla 1.6.- Modalidad : Discapacidades intelectuales 1.7.- Turno : Mañana 1.8.- Nivel : Ocupacional 1.9.- Aula : Transición a la vida Adulta TVA 1 1.10.- Docente : Carmen Olinda Barrueto Trujillo 1.11.- N° de Alumnos : 07 1.2. Visión y Misión MISIÓN Somos un Centro de Educación Básica Especial perteneciente a la Marina de Guerra del Perú cuyo rol principal es la promoción de la inclusión educativa a través de la formación integral a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, con recursos y atención especializada, en un ambiente de atención personalizada,
  • 6. contribuyendo al desarrollo máximo de sus potencialidades, mejorando sus posibilidades de lograr una mejor calidad de vida e impulsando su inclusión educativa, familiar social. Promovemos y apoyamos la inclusión educativa en las instituciones educativas navales y otras, para el acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o talento y superdotación, en igualdad de oportunidades y en reconocimiento de la diversidad educativa. VISIÓN Queremos ser una comunidad educativa sólida en su identidad y metas, que brinda atención educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales, formándolos en las competencias básicas para vida y su inserción plena en la sociedad, reconociendo de sus derechos, en un ambiente de igualdad de oportunidades y respeto a las diferencias individuales; donde cada integrante de la comunidad educativa esté comprometido al máximo con el proceso de formación integral del alumno; con educadores en constante superación profesional y humana, conscientes de su rol animador, mediador y modelador del estudiante; en un clima institucional de respeto en el cual se vivencien los más altos valores y se propicie larealización personal de cada integrante.
  • 7. Centro Educativo Básico Especial “SANTA TERESA DE COUDERC” ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DIRECCIÓN DE BIENESTAR JEFATURA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN APAFA CONSEJO DIRECTIVO SECRETARIA GENERAL OFICINA DE PERSONAL OFICINA DE Y SEGURIDAD ADMINISTRACIÓN SUB-DIRECCIÓN GENERAL Actividades, gestión de riesgo, PAE, SAANEE Enfermería, servicio social, y pastoral SUB-DIRECCIÓN COORDINADORES PROGRAMA ESCOLARIZADO PROGRAMA NO ESCOLARIZADO Inicial 3 a 7 años Servicio de Transito a la Centro Psico- Intervención Vida Adulta Pedagógico Temprana T.V.A. CENPSI Primaria SITE De 8 a 15 años Terapia Física Terapia de lenguaje Primaria Posterior Terapia de Terapia de de 15 a 20 años Lenguaje Psicología Terapia de Terapia de Psicología Psico- motricidad Terapia de Aprendizaje
  • 8. Psicomotricidad Julia Medina 1.4.- Organigrama Nominal del Aula Profesora Jackeline Haro Cortez Cursos Formativos Apoyo Pedagógico Auxiliar Evelyn Díaz Educación Física Janeth Salas Psicología Maribel Bravo Folklore Miguel Uceda 06 alumnos Lenguaje Computación Lourdes Aquino Manuel Palomini Música Luis Santa Cruz Cerámica Bruno Cornejo Áreas Curriculares Comunicación Matemática Aplicada Personal soc. Ciencia y ambiente AVD Comité de Aula Tesorera Presidente Secretaria
  • 9. 1.5.- Nomina del aula NOMINA TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA I (TVA I) PROFESORA : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO AUXILIAR : ROSA MARTI N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO FECHA DE NACIMIENTO EDAD CATEGORÍA RUTA NIVEL 01 Corimanya Caycho, Roberto M 21-05-92 21 A 08 TVA 02 Castillo Velasco, Paulo Andre M 18-08-92 21 A III 03 Cárdenas Pacheco, Roger M 15-12-92 21 A III 04 Da Silva Pacaya Julio Cesar M 08-10-89 24 A TVA 05 Estrella Jalilie, Cesar M 19-06-91 22 C TVA 06 Patricio Reyes, Claudia Rafaella F 29-05-88 25 A TVA 07 Peña Salazar, Erick Brian M 11-09-89 24 A TVA
  • 10. 1.6.- RAZÓN SOCIAL DEL AULA DE SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR N° APELLIDOS Y NOMBRES NOMBRE DEL PADRE NOMBRE DE LA MADRE DIRECCIÓN TELÉFONO DE CASA TELÉFONO DE EMERGENCIA RUTA SEGURO OBSERVACIONES 01 Corimanya Caycho Roberto Corimanya Mendoza Julio Caycho Flores Rosa Jr. Mariano Melgar 553 Carmen de la Legua 366-1208 539-0217 08 02 03 04 05 06 07 08
  • 11. 2.- ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA 2.1. ESTRATEGIA DE ATENCION DEL CEBE Dentro del proceso de conversión a CEBE el Centro de Educación Especial “Santa Teresa de Couderc”, inicia el moldeamiento de su estrategia de atención en el año 2012 con la reubicación del alumnado en los grados que les corresponderían según su edad cronológica y atendiendo también a criterios de madurez neurologica y etapas de desarrollo. Este ordenamiento de la población conto con la participación de los especialistas de SAANEEE y la Subdirectora de Nivel. Lo que se pretende es extender hasta donde la norma lo permita el paso de nuestros alumnos por el nivel inicial y primaria (atendiendo los periodos de desarrollo y madurez neurológica), según lo que indica el Reglamento de Educación Básica Especial, en su artículo 31º, ya que en su mayoria se trataría de alumnos considerados dentro del proceso de inclusión en la EBR y sugerimos sea aplicable dentro de la estrategia de atención que planteamos para alumnos que permanecerán aun en el CEBE. De esta manera observamos la permanencia en las aulas de Inicial I e Inicial II, ya que nuestros niños con habilidades diferentes demoran en adquirir habilidades y destrezas básicas para el aprendizaje en ese periodo de vida, tales como control de esfínteres, seguimiento de órdenes, hábitos de auto cuidado y alimenticios, habilidades motoras finas y gruesas, lenguaje expresivo y comprensivo, atención, etc. Con la permanencia se podrá lograr un perfil más adecuado delalumno y podráegresardel NivelInicialteniendo como referentela edad cronológica de 7 años. En el Nivel Primaria sugerimos la permanencia en el 1° y 2° grado de primaria, atendiendo también a una restructuración del cartel de alcances y secuencias sobre todo en las áreas de comunicación y matemática, pues nuestros alumnos requieren de un mayor tiempo y madurez para lograr aprendizajes similares a los planteados por la Educación Básica Regular en este importante Ciclo del Nivel Primaria, nos referimos sobre todo al proceso de adquisición de la lectoescritura y dominio de operaciones básicas y numeración De esta manera los alumnos culminaran el nivel con 15 años aproximadamente y podrán acceder con la madurez emocional suficiente al Programa dela Primaria Posterior que plantea las Normasy Orientacionespara el Desarrollo delAño Escolar 2013.
  • 12. Este tema sobre la permanencia ha sido consultado con la Sra. EnithPinedoencargada especialista de EBE en la DREC, en el año 2012, la cual ha aprobado este planteamiento y nos ha orientado para hacer nuestras sugerencias al SIAGIE, ya que esta importante instancia no contempla la permanencia en el modelo de su sistema y es una modificación que es solicitada por los Centrosde EducaciónBásicaEspecial, modificación necesaria paracumplir adecuadamentecon las promociones de nivel tal como lo indica la norma. Para el presente año 2013, contamos con 3 aulas en el nivel inicial, 13 aulas en el nivel primaria y 8 aulas en el Programa de la Primaria Posterior. La carga docente en el Nivel Inicial y Primaria según la Norma es: NIVEL INICIAL 6 ALUMNOS NIVEL PRIMARIA 6 a 8 ALUMNOS En el Programadela PrimariaPosteriorno sedetermina carga docente, porlo que sugerimos en base a nuestra experiencia una carga docente de 8 a 10 alumnos por aula, dependiendo de las características y necesidades de los mismos. Además, todas las aulas deben contar con personal auxiliar permanente. Todas las aulas están a cargo de un docente tutor, contamos con dos aulas cuyo alumnado presenta características muy especiales dentro de su atención, por tal motivo dentro de nuestra estrategia, planteamos la co-tutoria con el personal psicólogo docente del CEBE, con horas especificas dentro de dichas aulas para poder trabajar conjuntamente con la docente de aula y SAANEE y así elaborar programas adecuados a sus necesidades, contando con las evaluaciones psicopedagógicas y POI pertinentes. Contamos con un Plan de Estudios trabajado a fines del año pasado supervisado por los Asesores deEducación tanto para el Nivel Inicialy Primaria, el cual adjuntamos. La atención de los especialistas en el CEBE tendrá un enfoque pedagógico, buscando establecer las NEE de los estudiantes y proporcionando las ayudas necesarias para potencializar sus aprendizajes. El proceso de evaluación en el CEBE es permanente a través de la observación y listas de cotejo en algunos casos; en otros a través de comprobaciones orales y/o escritas y a través de las evidencias conformadas por los trabajos delos alumnos.
  • 13. 2.2. OBJETIVOS, FUNCIONES Y VALORES INSTITUCIONALES OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL El objetivo fundamental de la Educación Básica especial es brindar una educación de calidad a las personas con necesidades educativas especiales, sea que se encuentren en los centros especiales o integrados en la educación regular u otras modalidades. Los objetivos de la Educación Básica Especial son: a) Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el éxito de los estudiantes con NEE que puedan integrarse a la educación regular. b) Ofrecer una educación de calidad para todas las personas con NEE asociadas a la discapacidad, al talento y la superdotación, brindando atención oportuna y adecuada tanto en las instituciones educativas de la Educación Básica Regular (EBR),Educación Básica Alternativa (EBA), Educación Técnico-Productiva (ETP), Educación Comunitaria, así como en los Centros Educativos de Educación Básica Especial(CEBE) que atienden a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. c) Ampliar y fortalecer los Programas de IntervenciónTemprana (PRITE) para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla. FUNCIONES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL: a. Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como el plan anual, el reglamento interno y los demás instrumentos de gestión en concordancia con los lineamientos de política educativa de las autoridades correspondientes. b. Organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa. c. Diversificareimplementar el ProyectoCurriculardelCentro,apartir del DiseñoCurricular Nacional articulado, las acciones tutoriales y seleccionar los librosde texto y demás materiales educativos. d. Atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad que por la naturaleza de su discapacidad no pueden ser atendidos en las instituciones educativas regulares. e. Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, en un ambiente flexible, apropiado y no restrictivo, mejorando sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida.
  • 14. f. Impulsar a través del SAANEE, la inclusión educativa, familiar y social de los estudiantes del CEBE. g. Dar el apoyo y asesoramiento pertinente, a través del SAANEE, a las instituciones educativas regulares que incluyan a estudiantes con necesidades educativas especiales. h. Otorgar las certificaciones correspondientes. i. Propiciar un ambiente institucional que favorezca el desarrollointegral del estudiante. j. Facilitar programas de apoyo y servicios educativos complementarios, individuales o en pequeños grupos, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y en las condiciones físicas y ambientales más favorables para su aprendizaje. k. Diseñar,ejecutar yevaluar proyectos(deexperimentaciónodeinvestigación)paralainnovación pedagógica o la gestión institucional. l. Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad. m. Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad. n. Desarrollar, en forma permanente, acciones de formación, capacitación y/o actualización dirigidas al personal del Centro. o. Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica, ante la comunidad educativa. p. Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
  • 15. VALORES INSTITUCIONALES: El CEBE “SANTA TERESA DE COUDERC se afirma en creencias, valores y conviccionesque inspiran nuestro proyecto educativoy nuestra misión: 1. Creemos que todos los estudiantes, independiente de sus características físicas, culturales, sociales, económicas tienen derecho a una educación de calidad que les asegure el desarrollo personal y social para una vida digna de plena integración al medio al que pertenecen. 2. Creemos en un centro educativoque respetela dignidad de la persona humana en su diversidad y en sus diferencias. 3. Consideramos que las diferencias cognitivas, sociales, de género, culturales, económicas, religiosas, etc. Son ocasiones que deben ser valoradas para constituirnos en un CEBE de calidad, con una pedagogía de calidad y unos profesionales de calidad. 4. El respeto, la tolerancia y la libertad nos han de permitir construir la cultura de la diversidad frente a la cultura del déficit, de allí el compromiso de cambio en las actitudes y prácticas educativas y sociales. 5. Reconocemos que todo lo que el ser humano puede aprender de una u otra forma y que lo que hace, o es capaz de hacer, es el resultado del aprendizaje. De allí que asumimos el compromiso y la decisiónde elaborar colectivamentelasformasde enseñar asegurandoelderechodeaprender, descartandotodotipode discriminacióny permitiendoel desarrollodelascapacidades,paralograr mayores posibilidades y resultados. 6. Reconocemos el papel mediador del docente por lo que es de imprescindible necesidad que conozcan y comprendan los aspectos teóricos, técnicos y prácticos, para desarrollar programas educativoseficaces en la atención de las individualidadesde cada sujeto, de modo a no centrarse en sus dificultades sino en las fortalezas que posee y con alto nivel de expectativas de logro. 7. Consideramos que el personal que labora en nuestro CEBE posee la capacidad de trabajar en equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad educativa, fundamentada en la tolerancia, respeto y comunicación. 8. Los fines de la educación peruana son los mismos para todos los alumnos sin excepción de ningún tipo. 9. Reconocemos que las necesidades educativasespeciales son de naturaleza interactiva, resultado de una compleja interacción entre sus realidades individuales y específicas y las condiciones escolares. 10. Asumimos nuestro rol de promover y apoyar la inclusión educativa de los estudiantes que presenten necesidades educativasespeciales. 11. Asumimos nuestro compromiso en la transformación de las culturas, prácticas y políticas institucionales para la construcción de un centro educativo integral, integrador e inclusivo.
  • 16. PRINCIPIOS EDUCATIVOS 1. La diversidad como valor Las diferencias son una realidad incuestionable que se da en el alumnado, los profesionales y los centros educativos. No obstante, la diversidad entre el alumnado quizá sea la más perceptible. Durante mucho tiempo se ha buscado la homogeneidad como una meta, como un fin. Desdecriteriosnormativos,sehapensadoquemuchosalumnos y alumnas queno se ajustaban a los estándares establecidos se debían considerar “con dificultades de aprendizaje”. En la actualidad, al oír «diversidad» muchos docentes piensan en aquellos que son discapacitados, o “con problemas” la diferencia se convierte en sinónimo de “resto”, es “lo que le falta a esto para llegar a ser aquello”, es “la deficiencia, la minusvalía o la anormalidad” que hace que no se sea eficiente, válido o normal. Reconocer la diversidad como un valor y no como un defecto implica romper con la clasificacióny la norma, suponeplantearnosuna necesariaprofesionalizacióndeldocente parala comprensiónde la diversidad y requiere pensar en un currículo que, ahondando en las diferencias del alumnado, erradique las desigualdades a la vez que haga avanzar la justicia escolar ofreciendo prácticas educativas simultáneas y diversas. Es decir, no basta con reconocer y aceptar los alumnos de diferentes capacidades, intereses, culturas, etc. sino que debemos ser conscientes, además, del enorme valor de todos ellos para construir espacios de aprendizaje. La diversidad entendida como valor se convierte en un reto para los procesos de enseñanza- aprendizaje que amplían y diversifican sus posibilidades didáctico-metodológicas. Los colectivosde personas con discapacidad exigen a la sociedad que su diferencia sea vista, no como una enfermedadouna condiciónnegativa,sinocomoun elementodesu identidad que debe ser reconocido, apreciado y respetadoy a partir del cual debe construirsela educación escolar a la que tienen derecho. 2. Equidad e Igualdad educativa El Centro Educativo tiene un papel clave para promover la equidad. Las personas excluidas del sistema educativo también lo son de la inserción social y laboral. En las últimas décadas se ha destacado que quienes no tienen una educación de calidad, no alcanzan la plena ciudadanía, al estar impedidos para ejercer sus derechos y la participación en los bienes sociales y culturales. La equidad garantiza a todosigualesoportunidadesdeacceso,permanenciaytrato en un sistema educativo de calidad. 3. Normalización El principio de normalización parte de la constatación de que el desarrollo de todas las personas, sin excepción, requieren la intervención activa de los demás en muy diversas formas, ya que el desarrollo humano depende principalmente, tal como lo mostrara Vygotski, de la participación del individuo en actividades sociales, compartidas con los demás miembros de su grupo.
  • 17. Muchas de las “excepcionalidades” de las personas con discapacidad, no son sino el resultado de su exclusión de las experiencias y contextos sociales en que participa el resto de la población, de modo que la “normalización” de su vida pasa por hacer que puedan participar en los entornos que son normales apara todos. Wolfensberger señala tres facetas que conforman la normalización: a. Normalización individual: Implica que las personas afectadas deben desarrollar las mismas grandes capacidades que los demás, si es que pretendemos que sean miembros activos y valiosos de la sociedad, siendo en el terreno de las ayudas que les ofrecemos donde deben establecerselas diferencias. b. Normalización del entorno: Las personas con discapacidad tienen las misma necesidad que el resto de participar en las interacciones con los demás miembros de la comunidad, de modo que hay que adecuar los entornos donde se producen esas interacciones para proporcionar a la personas los medios para que haga efectiva su participación en ellos. c. Normalización de las actitudes: Implica que la sociedad en la que viven deje de considerarlas como seres “especiales”, “diferentes”, pasando a percibirlos como ciudadanos más, como las personas comunes y corrientes que son, sin rechazos ni paternalismos. En el campo específico de la educación significa que las personas con alguna discapacidad deben recibir su educación en los centros regulares, y solamente cuando las circunstancias especiales lo impongan aconsejen, este alumnado debe ser recibido en las instituciones de educación especial. Ello asegura a todos una vida tan próxima a la normalidad como sea posible. La normalización es un principio rector en la vida de las personas, por ello debe cubrir aspectos como:  Las formas de tratamiento personal  La apariencia física.  El ámbito de trabajo  Condiciones de vida  Tiempo de ocio.  Disfrute de los servicios comunitarios. 4. Inclusión educativa El objetivo del principio de inclusión es marcar las diferencias con respecto a la anterior etapa de integración educativa centrada en el aula y en el aprendizaje del alumnos, en la preocupaciónde dar al alumno lo que era necesario para que pudiera integrarse, sin que se cuestionara el diseño curricular y menos la organización escolar. El modelo que porta la inclusión educativa es aquel que da respuesta a las necesidades individuales favoreciendo una nueva imagen de escuela abierta a la diversidad. La educación inclusiva se centra en:  Seguir los principios de la no discriminación en función de la o las condiciones de discapacidad del sujeto (dentro del sistema educativo, la educación “separada o exclusiva” se contempla como parte de la enseñanza “general o regular”).
  • 18.  Proveer “a todos” las mejores condiciones y oportunidades (para el sistema educativo se considera imprescindible el aumento de dotaciones personalesy materiales para la mejora del mismo que repercutirá en cualquier alumno).  Involucrar a todos en las mismas actividades, apropiadas para su edad (en el sistema educativo implica tanto la actividad en las aulas como a las extraescolares). Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todoslosalumnos, envezdeque seanlos alumnos quienesdebanadaptarseal sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares de la educación inclusiva. 5. Individualización Dar las mismas experiencias y en los mismos contextos no significa hacer lo mismo con todos los individuos, sino más bien lo contrario: si queremos un tratamiento realmente igualitario, hay que ofrecer ayudas diferentes a cada quien, en función de sus necesidades, partiendo de sus características y peculiaridades con el fin de lograr el máximo desarrollo posible. La individualización de la enseñanza implica una atención al proceso personal de desarrollo del individua y el diseño de la enseñanza-aprendizaje adaptado a sus características y necesidades de su entorno. Al adaptar la enseñanza a las diferencias individuales, convierte en protagonista al estudiante con NEE. Para ello se requiere un currículumflexible, abierto, que permita establecer distintos niveles de adaptación curricular. La individualización de la enseñanza tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, mediante adecuaciones al currículo. No se trata, de adaptar al niño o la niña al currículo establecido, ni de elaborar currículos específicos sino de adaptar el currículo común a las necesidades y características de cada uno. En definitiva, se trata de “dar a cada alumno o alumna lo que necesita”. 6. Significatividad de los aprendizajes El aprendizaje significativo es uno de los aspectos básicos a considerar entre las respuestas educativas al alumnado con necesidades educativas especiales. Desde esta perspectiva el citado principio se conoce también como principio de “priorización”, según el cual se plantea que las adaptaciones del currículo pueden oscilar dentrode un continuo que va de lo poco significativo a lo muy significativo. De esta manera, habría que comenzar por modificar los elementos de acceso al currículo que permitan una atención adecuada a las necesidades de cada alumno para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación). 7. La Intervención Temprana Avanzar en igualdad de oportunidades implica detectar en forma temprana situaciones de exclusión que vivencian los niños y generar estrategias de atención integral. Supone un conjunto de estrategias dirigidas a los estudiantes, a la familia y entorno, que tienen por objetivo responder lo máspronto posiblea las necesidadestransitoriasopermanentes quepresentanlos
  • 19. niños con discapacidad e impulsar a travésdel SAANEE, su inclusión familiar y escolar, sea a instituciones educativas regulareso centros de educación básica especial. El objetivo es optimizar el desarrollo global del niño, evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo y proporcionar información, apoyo y asesoramiento permanente a la familia para su conversión en agentes educativoseficaces. 8. Trabajo en equipo El enfoque de equipo para la atención de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad adquiere mayor significación a partir del conceptoactual de desarrollo y de enseñanza aprendizaje que señalan las políticas educativas nacionales. La naturaleza interactiva y contextual de desarrollo y aprendizaje obliga a prestar atención tanto a los diferentes contextos de desarrollo (centro educativo, familia y entorno social) como a las diversas características individuales desde su funcionamiento biológico y orgánico a los aspectos más propiamente psicológicos. Esto no sólo da sentido y justifica la contribución profesional de docentes, psicólogos, asistentes sociales, y otros del campo de la salud para la valoración, sino para el diseño del modelo psicopedagógico de intervención desde una perspectiva transdisciplinaria. De allí la importancia de construir una estilo de trabajo colaborativo, que favorezca la cooperación y complementariedad entre los distintos profesionales del Centro. Es necesario seguir avanzar hacia un modelo de trabajo en el que las finalidades y los objetivosde la intervención psicopedagógica coincidan con las finalidades y los objetivos de la escuela. Esto se consigue articulando e integrando la intervención de los equipos en los procesos de elaboración, aplicación, seguimiento y revisión de los proyectos educativos, proyectos curriculares, programaciones de aula y adaptaciones curriculares individualizadas. En la medida que se consiga progresar en esta dirección, serán cada vez más residuales las intervenciones centradas exclusivamenteen la atención por separado de cada estudiante y en tareas ajenas a la dinámica escolar, intervenciones que suelen generar una relación mutuamente insatisfactoria entre los docentes y los profesionales de los Equipos sin ofrecer, no obstante, una ayuda realmente eficaz y ajustada a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas.
  • 20. 2.3.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LA PRIMARIA POSTERIOR Y TVA OBJETIVO GENERAL:  Brindar una formación integral para el desarrollo de habilidades y destrezas en las diferentes opciones laborales que le permitan incorporarse al mercado laboral y productivo. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Actualizar y desarrollar undiseñocurricular conlasadaptacionescurricularesnecesariasparaque responda a las necesidades educativas de cada opción laboral  Desarrollar competencias laboralesy capacidades necesarias para la ejecución de proyectos  Brindar asesoramiento a los Padres de Familia para que contribuyan directamente en ele trabajo dependiente o independiente del alumno  Establecer redes y contactos con Instituciones y/o empresas para que puedan mejorar sus posibilidades de una exitosa inserción social.  Orientar las aptitudes y actitudes del educando hacia el ejerciciode valoresen su desempeño laboral.
  • 21. 2.4. PERFIL DE LOS ALUMNOS PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA Con poca independencia manual y digital. Desarrolla habilidades manuales. Realiza tareas y/o trabajos con supervisión. Sin habilidades de adiestramiento manual Desarrolla habilidades y destrezas. Practica habilidades y destrezas durante el desarrollo de sus actividades. Aspectointelectual PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA Presenta problemas de atención – concentración- memoria. Estimulación de los procesos de atención concentración y memoria. Mantiene niveles mínimos de atención – concentración Estudiantes sin conductas básicas de aprendizaje: atención, imitación y seguimiento de instrucciones. Desarrolla de conductas básicas de aprendizaje de rutinas en forma gradual. Alumnos que mantienen las conductas básicas durante el desarrollo de sus actividades. Trabaja con supervisión permanente. Realiza trabajos grupales dirigidos con supervisión. Alumnos con poca autonomía e integrados a la comunidad Aspectosocioemocional PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA Algunos alumnos con habilidades sociales básicas de higiene y alimentación inadecuadas. Practica de habilidades sociales enfatizando las referidas a higiene y alimentación con supervisión Practica habilidades sociales adecuadas de higiene, alimentación y vestido con supervisión. Con serios problemas de conducta. Se aplican programas de modificación de conducta. Control de algunas conductas inadecuadas. Aspectode lenguaje: PERFIL DE INGRESO PERFIL DE PROCESO PERFIL DE SALIDA Se comunica con los demás de acuerdo con sus posibilidades. Utiliza diferentes sistemas de comunicación para comunicar sus deseos y necesidades. Se comunica a través de diferentes sistemas de comunicación.
  • 22. PERFIL DEL ALUMNO CON DISCAPACIDAD SEVERA O MULTIDISCAPACIDAD: Tendremos como objetivo que al final del proceso educativo el egresado del CEBE evidenciará:  Habilidades funcionales para su autonomía.  Habilidades para la comunicación.  Habilidades relacionadas a la salud y bienestar.  Habilidades para el uso del tiempo libre.
  • 23. 2.5. CARACTERIZACIÓN DE LA SECCION 2.5.1.- CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN DEL TALLER I SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR N° Alumnos Aspectos Positivos Dificultades Acciones a tomar 01 Corimanya Caycho Roberto  Comprende y sigue instrucciones verbales  Buena disposición para el trabajo, es muy alegre.  Permanece en la tarea hasta acabar, pero se distrae con frecuencia.  Le agrada ayudar en todas las tareas Poco apoyo de los Padres  Estimular el trabajo independiente  Apoyar con instrucciones graficas y verbales, porque solo escribe a la copia. 02   03  04   05   06    07   08 
  • 24. 2.5.2.- ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA La prueba de entrada ha sido aplicada en tres aspectos importantes del nivel ocupacional el área de Tecnología orientado al uso y manejo de herramientas equipo y artefactos y la seguridad e higiene que se debe tener al trabajar un proyecto y en la permanencia de cualquier ambiente y en la práctica y el desarrollo de los proyectos en la práctica de taller. El promedio de logros obtenidos son los siguientes 63.5% en tecnología en utilidad y el manejo de instrumentos de limpieza de mesas y pisos, teniendo que considerar continuar con el aprendizaje en el uso y manejo de artefactos y herramientas de cocina y repostería y manualidades, estos aspectos han obtenido pocos logros. En el área de Seguridad e higiene el promedio de logro obtenido es de 73% teniendo logros significativos en el aseo de área de trabajo y la seguridad de algunos artefactos , teniendo que continuar con los aprendizajes de seguridad e incrementar nuevos proyectos y conductas para el uso y manejo de instrumentos punzo cortantes y/o calientes. 86% 82% 42% 39% 47% 63% 67% 82% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania TECNOLOGÍA
  • 25. En Práctica de Taller el promedio de logros es de 56.5%, pero considerando que esta contiene 3 sub-áreas es necesario mostrar los logros en cada una de ellas. En cada área se formará dos grupos de trabajo, teniendo en cuenta sus habilidades, características, y desempeño en cada una de ellas, de esta manera las estrategias utilizadas y los apoyos requeridos serán aplicados durante el proceso de aprendizaje, según lo requiera el alumno. 85% 100% 66.5% 64.5% 54% 74.5% 57.5% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania Seguridad e Higiene 60% 71% 41% 34% 41% 59% 68% 78% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania PRACTICA DE TALLER
  • 26. 80% 90% 60% 50% 60% 60% 90% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania ACTIVIDADES DEL HOGAR 60% 80% 20% 20% 30% 50% 60% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania COCINA Y REPOSTERIA
  • 27. En esta área el logro es de 77% siendo necesario incrementar actividades en vestido, higiene personal, y alimentación que favorezca la independencia y autonomía del alumno . 40% 44% 44% 33% 33% 66% 46% 44% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania MANUALIDADES 100% 100% 60% 65% 54% 80% 60% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Cesar Hellen Mariadelpilar Milagros walter Richard Roberto Stheffania ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
  • 28. 2.6.- PROGRAMACIÓN Curricular ANUAL DIVERSIFICADA POR ÁREAS 2.6.1 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE EN PRIMARIA POSTERIOR Necesidades e Intereses de Aprendizaje Tema transversal Capacidades Formuladas Áreas 1.- La Necesidad de desarrollar habilidades para la manipulación de objetos e instrumentos. Educación en y para los derechos humanos. La educación desarrolla habilidades y destrezas permitiendo fortalecer la autonomía en todas las actividades que se realiza en la escuela y comunidad.  Reconoce con seguridad objetos e instrumentos utilizando sus sentidos para el desarrollo de los proyectos.  Utiliza objetos e instrumentos con cuidado en el desarrollo del proyecto.  Practica de Taller  Tecnología  Comunicación  Matemática aplicada  Actividades de la Vida Diaria 2.- Facilitar el acceso a los ambientes para el trabajo de autonomía e independencia  Utiliza con cuidado y responsabilidad las instalaciones y ambientes del Centro Educativo para la prácticade actividades cotidianas.  Identifica ambientes e instalaciones del Centro Educativo con seguridad y respeto  Utiliza con responsabilidad lugares de seguridad en la escuela en caso de emergencia  Practica de Taller  Comunicación aplicada  Actividades de la Vida Diaria 3.- Mejorar el nivel de comprensión con actividades vivenciales  Expresa con confianza y seguridad ideas pensamientos, hechos y  Practica de Taller  Tecnología  Comunicación
  • 29. situaciones relacionadas a su entorno.  Lee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas con atención y respeto.  Comprende con atención órdenes e instrucciones relacionados al desarrollo de los proyectos.  Matemática aplicada  Actividades de la Vida Diaria 4.- Falta de reforzamiento en casa de los aprendizajes adquiridos en clase. Educación en Valores o formación ética. La práctica de valores y aptitudes de la comunidad educativa contribuyen al mejoramiento y transformación de los alumnos como personas autónomas en la escuela y la comunidad  Reconoce y valora la importancia de cumplir con las obligaciones, apoyando en la educación de sus hijos.  Practica de Taller  Tecnología  Comunicación  Matemática aplicada  Actividades de la Vida Diaria
  • 30. 2.6.2 .-MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS 2013 MES PROBLEMA O NECESIDAD TEMA TRANSVERSAL TEMA DE LA UNIDAD ACTIVIDAD VIVENCIAL CALENDARIO CIVICO ESCOLAR ACTIVIDADES GENERALES Marzo Los alumnos no cuentan , con el mobiliario adecuado para el taller según sus características, para el desarrollo de las actividades  Educación en y para los derechos humanos. La educación desarrolla habilidades y destrezas con materiales, infraestructura equipo y herramientas adecuados, permitiendo fortalecer la autonomía en todas las actividades que se realiza en la escuela y comunidad Regresamos con alegría a nuestro Taller El agua  Apertura del año escolar 2014  Dia Internacional del Sindrome de Down  Día Mundial del agua  Día Mundial del ahorro de energía Fiesta de bienvenida Abril La tierra  Dia Mundial del Autismo  Dia del niño Peruano  Día Mundial de la Tierra Conocemos la importancia de la tierra y los beneficios que nos da. Visita al biohuerto Mayo La Necesidad de desarrollar habilidades para la manipulación de objetos e instrumentos ,con autonomía e independencia Demostramos nuestros trabajos valorando nuestras riquezas Compartiendo con nuestros compañeros  Día del trabajo  Semana de la educación inicial  Día internacional del juego  Dia de la Madre  Sport Day  Día de la Virgen de Fátima (procesión)  Compartiendo con nuestros compañeros de Innicial  Día de la bandera  Día del Padre Junio
  • 31. Julio Mejorar el nivel de comprensión con actividades vivenciales Para la convivencia la paz y la ciudadanía Participar en diferentes eventos permitiendo a los alumnos demostrar el fruto de su trabajo Celebramos nuestro aniversario exhibiendo nuestros trabajos” Mistura Chalaca  Diá del Medio ambiente  Dia del Campesino  Dia de San pedro y San pablo  Dia del Pescador Aniversario Patrio  Dia del Maestro  Semana patriótica Agosto Dia del callao Día del folklore Día internacional de la juventud Santa rosa de Lima  Dia del callao  Santa rosa de Lima. Setiembre Semana de la Educación vial Día de la familia  Semana de aniversario Octubre Falta de participación de la familia para mejorar el reforzamiento en casa de los aprendizajes adquiridos en clase. Educación en Valores o formación ética. La participación continua de la familia contribuyen al mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos Demostramos nuestros trabajos respetando nuestros derechos Preparemos nuestros corazones para recibir a Jesús Tradiciones y Costumbres Día de la Educación física y del deporte Tradiciones y costumbres  Dia de la Marina de Guerra del perú  Semana de la Educación Inclusiva  Olimpiadas Especiales Noviembre Vida animal  Dia de san matin de Porres  Día de la Auxiliar  Semana de la vida Animal  Dia de la biblioteca escolar  Día Mundial de la declaración Internacional de los derechos del niño  Semana de la vida Animal  Día de la biblioteca Escolar. Diciembre Compartir navideño  Adviento  Compartir navideño  Compartir Navideño  Clausura
  • 32. 2.6.4.- ORGANIZACIÓN ANUAL DE UNIDADES FECHAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJES Y PROYECTOS 2013 UNIDADES BIMESTRALES N° NOMBRE DE LA UNIDAD , PROYECTO Ó MODULO DURACIÓN EVALUACIONES Proyecto De Bienvenida “Regresamos con Alegría a nuestro Taller” 4 al 22 De Marzo I UNIDAD “Regresamos con Alegría a nuestro Taller” 1° de Abril hasta el 10 de Mayo Del 6 al 10 de Mayo II UNIDAD “Demostramos nuestros trabajos Valorando nuestras riquezas” 20 de Mayo hasta el 26 de Julio Del 15 al 19 de Julio III UNIDAD “Celebramos nuestro aniversario exhibiendo nuestros trabajos” Del 12 de Agosto hasta el 4 de octubre 30 de Setiembre al 4 de Octubre IV UNIDAD “Demostramos nuestros trabajos respetando nuestros derechos” “Preparemos nuestros corazones para recibir a Jesús” Del 14 de octubre hasta el 20 de diciembre 18 al 22 de noviembre
  • 33. 2.7.- PLAN DE ESTUDIOS ÁREA ACADÉMICA HORAS Comunicación 2 Matemática Aplicada 2 Práctica de taller 11 Tecnología 1 Seguridad e Higiene 2 Actividades de la Vida Diaria (AVD) 2 Tutoria 1 Terapia Grupal 1 subtotal 22 Folklore 1 Música 1 Computación 2 Educación Física 2 Ceramica 1 Arte 1 Total 30
  • 34. NIVEL PRIMARIA POSTERIOR 2013 TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA DIARIA I PROFESORA : CARMEN BARRUETO TRUJILLO HORARIO HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 8.00 a 8:45 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Ed. Fisica Sesión de Aprendizaje Ed. Fisica 8.45 a 9.00 DESAYUNO 2 9:00 a 9.45 Sesión de Aprendizaje Computo Sesión de Aprendizaje Cerámica Sesión de Aprendizaje 3 9.45 a 10.30 Sesión de Aprendizaje Computo Sesión de Aprendizaje Plan Lector Sesión de Aprendizaje 4 10.30 a 11.15 Música Folklore Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 5 11.15 a11.35 RECREO 11.35 a 12:00 ALMUERZO 6 12.00 a12:45 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 7 12.45 a 13.25 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 13.25-1.35 ACTIVIDAD DE SALIDA
  • 35. TALLER : TRANSICIÓN A LA VIDA DIARIA I PROFESORA : CARMEN BARRUETO TRUJILLO HORARIO INDIVIDUAL HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 8.00 a 8:45 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Prep. De Materiales Sesión de Aprendizaje Prep. De Materiales 8.45 a 9.00 DESAYUNO 2 9:00 a 9.45 Sesión de Aprendizaje Atención a PP.FF Sesión de Aprendizaje Atención a PP.FF Sesión de Aprendizaje 3 9.45 a 10.30 Sesión de Aprendizaje Atención a PP.FF Sesión de Aprendizaje Atención a PP.FF Sesión de Aprendizaje 4 10.30 a 11.15 Prep. De Materiales Coord. Con Especialistas Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 5 11.15 a11.35 RECREO 11.35 a 12:00 ALMUERZO 6 12.00 a12:45 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 7 12.45 a 13.25 Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje 13.25-1.35 ACTIVIDAD DE SALIDA
  • 36. 3.- PLAN DE TUTORIA Y ORGANIZACIÓN 3.1.- PLAN TUTORIAL DE LA SECCIÓN PLAN TUTORIAL I. Datos Informativos: Profesora : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO Taller : SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR II. Problemáticade la Sección :  La sección cuenta con 08 alumnos, de los cuales son 4 mujeres y 4 hombres Justificación:  La comunicación es un medio importante para interrelacionarnos,por tal motivo es necesarioproporcionar alosalumnos no verbales,recursosyestrategiasparamejorar la comunicación en su entorno y mejorar sus relaciones interpersonales en su hogar, comunidad y escuela, así mismo mejorar su presentación con el aseo y arreglo personal, peinados , arreglos de uñas contribuyen al logro del objetivo principal. III. Objetivos : Objetivo General:  Lograr una comunicación alternativa y aumentativa con seguridad en sus acciones, mejorando su autoestima, logrando utilizar recursos, poco convencionales. Objetivos Específicos:  Mejorar las relacionesinterpersonales, autoestima a través de recursos comunicativos, no convencionales IV. Desarrollo del Programa:
  • 37. CAPACIDAD CONTENIDO ACTIVIDADES CRONOGRAMA M A M J J A S O N  Expresa sus intereses y sentimientos y emociones en diferentes situaciones cotidianas  Conocer su Identidad personal y autoestima, expresándose, gustos y preferencias demostrando respeto así mismo y a otras personas  Mencionar y/o señalar su nombre, utilizando tarjetas , fotos etc.  Expresa gustos y preferencias al realizar peinados y/o arreglo personal X X X X X X X X X X X X X X X X  Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo  Realizar Actividades de higiene y presentación personal y cuidado y de su cuerpo demostrando actitudes solidarias  Cuida el arreglo de cara, manos y uñas después de realizar una actividad.  Aprende a cuidar su cabello, realizando diferentes peinados X X X X X X X X X X X X X X X X X X 3.2.- PLAN DE FORMACIÓN DE VALORES
  • 38. PLAN ANUAL DE FORMACIÓN EN VALORES - 2014 TALLER : Transición a la vida adulta DOCENTE : CARMEN BARRUETO TRUJILLO MES VIRTUDES CONSIGNA MARZO ORDEN Cumplo Las Reglas En El Aula Y Colegio RESPONSABILIDAD Cumplo con mi trabajo en el tiempo indicado ABRIL RESPETO Trato a mis compañeros con amabilidad TOLERANCIA Espero mi turno MAYO AMOR Cuido a mis compañeros en el recreo GENEROSIDAD Comparto mis materiales con mis amigos JUNIO PERSEVERANCIA Practico hasta que salga bien mi trabajo SOLIDARIDAD Ayudo con las actividades del Colegio JULIO LIBERTAD Elijo los proyectos que agradan JUSTICIA Reparto materiales iguales para todos AGOSTO HONESTIDAD Siempre digo la verdad SETIEMBRE SOLIDARIDAD Participo en campañas que organiza el colegio GENEROSIDAD Comparto con los que menos tienen OCTUBRE TOLERANCIA Respeto el ritmo de trabajo de mis compañeros RESPETO Utilizo palabras mágicas NOVIEMBRE AMOR Imito algunas acciones de Jesús GENEROSIDAD Ayudo a mis compañeros en su trabajo 4.- ACTIVIDADES
  • 39. 4.1.- CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR PRIMER BIMESTRE 04 al 08 de Marzo 11 al 15 de Marzo 18 al 22 de Marzo 25 al 29 de Marzo 01 al 05 de Abril 08 al 12 de Abril 15 al 19 de Abril 22 al 26 de Abril 29 de Abril al 03 de Mayo 06 al 10 de mayo 13 al 17 de Mayo (Vacaciones) SEGUNDO BIMESTRE 20 al 24 de Mayo 27 al 31 de Mayo 03 al 07 de Junio 10 al 14 de Junio 17 al 21 de Junio 24 al 28 de Junio 01 al 05 de Julio 08 al 12 de Julio 15 al 19 de Julio 22 de Julio al 26 de Julio 27 al 9 de Agosto (Vacaciones) TERCER BIMESTRE 12 al 16 de Agosto 05 al 09 de agosto 12 al 16 de agosto 19 al 23 de agosto 26 al 31 de agosto 02 al 06 de setiembre 09 al 13 de setiembre 16 al 20 de setiembre 23 al 27 de setiembre 30 de Set. Al 04 de octubre 07 al 11 de octubre (vacaciones) CUARTO BIMESTRE 14 al 18 de octubre 21 al 25 de octubre 28 al 1° de noviembre 04 al 08 de noviembre 11 al 15 de noviembre 18 al 22 de noviembre 25 al 29 de noviembre 02 al 06 de diciembre 09 al 13 de diciembre 16 al 20 de diciembre FIN DE ACTIVIDADES AÑO 2013
  • 40. 4.2- CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2013 MES DIA ACTIVIDAD MARZO Apertura del Año Escolar 2013 Fiesta de Bienvenida 21 Día Internacional del Síndrome Down 28 Día Mundial del Agua 31 Día Mundial de Ahorro de Energía ABRIL 2 Día Internacional del Autismo 14 Día del Niño peruano 22 Día Mundial de la Tierra MAYO 1 Día del Trabajo 8 Día de la Madre 13 Día de la Virgen de Fátima 25 Semana de la Educación Inicial 28 Día Internacional del juego infantil JUNIO 5 Día del Medio Ambiente 7 Día de la Bandera 3 er domingo Día del padre 24 día del campesino 29 Día de San Pedro y San Pablo y Día de Pescador JULIO 6 Día del Maestro 16/20 Semana patriótica AGOSTO 20 Día del Callao 22 Día Folklore 12 día Internacional de la Juventud 31 Santa Rosa de Lima SETIEMBRE 1° Semana Semana de la Educación Vial 9 Día de la Familia Semana de Aniversario
  • 41. OCTUBRE 8 Día de la Marina de Guerra del Perú 8 Día de la Educación Física y el Deporte 16 Día de la Educación Inclusiva 31 Tradiciones y Costumbres. NOVIEMBRE 3 Día de San Martin de Porres – Día de la Auxiliar 5 al 9 Semana de la Vida Animal 12 Día de la Biblioteca Escolar 20 Día Mundial de la Declaración Internacional de los derechos del niño DICIEMBRE Adviento Compartir Navideño Clausura
  • 42. 4.3.- PASEOS DE APRENDIZAJE PRIMARIA POSTERIOR Y TVA PASEOS DE APRENDIZAJE PRIMARIA POSTERIOR Y TVA MES FECHA DISTRITO LUGAR FUNDAMEN- TACIÓN RESPON- SABLES Marzo Viernes 21 San Miguel Club Dueñas Culminar el proceso de adaptación y Bienvenida al Centro Educativo participando de juegos en la piscina Nelly Vizcarra Abril Miércoles Callao Potao PNP Participar integrándose con actividades organizadas en grupos interactuando con caballos entrenados Carmen Barrueto Junio Viernes 24 Callao Minka Conocer el proceso de presentación comercialización de los alimentos y las medidas sanitarias que deben tener en cuenta para el consumo humano. Teresa Vera Agosto Viernes 12 Callao Fortaleza “Real Felipe” Conocer la historia de nuestro país a través de la visita al Museo Real Palacio motivando sentimientos de Judith Elguera Linda Nonato
  • 43. pertenencia y amor a nuestra patria. Octubre Miércoles 04 Ate Museo de historia natural Conocer los animales y plantas a través de la historia Carmela Reategui Diciembre - - - - - 4.3. Rol de Formaciones CRONOGRAMA DE FORMACION GENERAL 2013 MES DIA GRADO/SECCION RESPONSABLE Marzo 11 18 25 INICIAL I INICIAL II INICIAL III MARIELLA VARGAS VANESSA DIAZ MONICA DELGADO Abril 01 08 15 22 29 1° GRADO A 1° GRADO B 1° GRADO C 1° GRADO D 2° GRADO A MAGALY ZAPATA JULIA NINAN MILAGROS FERNANDEZ KARINA PINO SONIA RAMOS Mayo 06 13 al 17 20 27 2° GRADO B Vacaciones 3° GRADO A 3° GRADO B ANGELA CHUICA ROSA HARO ROSSANA ROMERO Junio 03 10 17 24 3° GRADO C 4° GRADO A 4° GRADO B 5° GRADO A MARIA LUISA DORIVAL NATIVIDAD LLERENA YENY PINEDA JACKELINE HARO Julio 01 08 15 22/07 al 02/08 6° GRADO B SERVICIOS MULTIPLES DEL HOGAR REPOSTERIA CASERA I Vacaciones ROLI CUADRADO CARMEN BARRUETO NELLY LUZ VIZCARRA Agosto 05 12 REPOSTERIA CASERA II MANUALIDADES BASICAS LIVIA MALLAUPOMA JUDITH ELGUERA
  • 44. 19 26 JARDINERIA E HIDROPONIA AUXILIAR DE ESTAMPADO TERESA VERA CARMELA REATEGUI Setiembre 02 09 16 23 30 INICIAL I INICIAL II INICIAL III 1° GRADO A 1° GRADO B MARIELLA VARGAS VANESSA DIAZ MONICA DELGADO MAGALY ZAPATA JULIA NINAN Octubre 07 al 11 14 21 28 1° GRADO C 1° GRADO D 2° GRADO A MILAGROS FERNANDEZ KARINA PINO SONIA RAMOS Noviembre 04 11 18 25 2° GRADO B 3° GRADO A 3° GRADO B 3° GRADO C ANGELA CHUICA ROSA HARO ROSSANA ROMERO MARIA LUISA DORIVAL Diciembre 02 09 4° GRADO A 4° GRADO B NATIVIDAD LLERENA YENY PINEDA 4.4.- ROL DE CUIDADO DE RECREOS DE PRIMARIA POSTERIOR PATIO BOLOGNESI ROL DE CUIDADO DE RECREOS DE PRIMARIA POSTERIOR PATIO BOLOGNESI PUESTOS DE CUIDADO PERSONAL MES DOCENTES y ESPECIALISTAS AUXILIAR ESCALERA A CENPSI Carmela Reategui Rosita Marti MARZO BAÑOS Maribel Bravo Eleonora Flores ENTRADA A CARPINTERIA Judtih Elguera Silvia Dioses RAMPA PEQUEÑA Carmen Barrueto Martha Castañeda QUIOSKO Nelly Vizcarra Delma Portela MURO Henry Carrillo Sr. Calcina
  • 45. PUESTOS DE CUIDADO PERSONAL MES DOCENTES Y ESPECIALISTAS AUXILIAR ESCALERA A CENPSI Teresa Vera Rosita Marti ABRIL BAÑOS Livia Mallaupoma Eleonora Flores ENTRADA A CARPINTERIA Carmela Reategui Silvia Dioses RAMPA PEQUEÑA Maribel Bravo Martha Castañeda QUIOSKO Judtih Elguera Delma Portela MURO Carmen Barrueto Sr. Calcina PUESTOS DE CUIDADO PERSONAL MES DOCENTE Y ESPECIALISTAS AUXILIAR ESCALERA A CENPSI Nelly Vizcarra Rosita Marti MAYO BAÑOS Henry Carrillo Eleonora Flores ENTRADA A CARPINTERIA Teresa Vera Silvia Dioses RAMPA PEQUEÑA Livia Mallaupoma Martha Castañeda QUIOSKO Carmela Reategui Delma Portela MURO Maribel Bravo Sr. Calcina PUESTOS DE CUIDADO PERSONAL MES DOCENTE Y ESPECIALISTAS AUXILIAR ESCALERA A CENPSI Judtih Elguera Rosita Marti JUNIO BAÑOS Carmen Barrueto Eleonora Flores ENTRADA A CARPINTERIA Nelly Vizcarra Silvia Dioses RAMPA PEQUEÑA Henry Carrillo Martha Castañeda
  • 46. 4.6. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN EN LOS MOMENTOS DE LA FORMACION, ESTARAN A CARGO DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA FORMACION Y ACTIVIDADES: QUIOSKO Teresa Vera Delma Portela MURO Livia Mallaupoma Sr. Calcina PUESTOS DE CUIDADO PERSONAL MES DOCENTES Y ESPECIALISTAS AUXILIAR ESCALERA A CENPSI Carmela Reategui Rosita Marti JULIO BAÑOS Maribel Bravo Eleonora Flores ENTRADA A CARPINTERIA Judtih Elguera Silvia Dioses RAMPA PEQUEÑA Carmen Barrueto Martha Castañeda QUIOSKO Nelly Vizcarra Delma Portela MURO Henry Carrillo Sr. Calcina
  • 47. Dia De La Auxiliar Vanesa Diaz (29 De Agosto) Dia De La Asistenta Social Milagros Fernández (25 De Julio) Dia De La Enfermera Milagros Fernández (25 De Julio) RESPONSABLES DE ACTIVIDADES GENERALES DELCENRO EDUCATIVO ACTIVIDADES CEBE DOCENTES ESPECIALISTAS AUXILIARES BIENVENIDA DE LOS ALUMNOS - Carmela Reategui - Jackeline Haro - Magaly Zapata - Milagros Chinchilla - Delma Portella - Rosa Marti - María Luisa Saravia - Bertha Vargas - María Elena Zegarra - Haydee Quispe DÍA DE LA MADRE - Carmen Barrueto - Roli Cuadrado - Julia Ninan - Carlos Aragón - Silvia Dioses - Eleonora Flores - Ma. del Carmen Chamorro - Evelin Díaz - Deborah Espinoza - Rosario Campos MES DE MARIA - Livia Mallaupoma - Jackeline Haro - Karina Pino - Julia Medina - Auxiliar 1 - Mayte Gutiérrez - JessicaCossío DÍA DEL PADRE - Teresa Vera - Rosa Haro - Rossana Romero - Milagros Vásquez - Mary Tejada - Delma Portella - Mercedes Arévalo - Ma. del Carmen Chamorro - Hellen Espinoza
  • 48. - Rocío Osorio DÍA DE LA BANDERA - Linda Nonato - Jackeline Haro - Mariela Vargas - Maribel Bravo - Silvia Dioses - Mayte Gutiérrez - Patricia Navarro SPORT DAY / REMATE - Judith Elguera - Yeny Pineda - Vanessa Díaz - Lourdes Aquino - Auxiliar 2 - Rosa Marti - Mary Tejada - Bertha Vargas - Mercedes Arévalo - Evelin Díaz - Patricia Collazos - Rosario Campos - Deborah Espinoza DÍA DEL MAESTRO ------- - Henry Carrillo TODAS SEMANA PATRIOTICA - Patricia Cahuas - Roli Cuadrado - Mónica Delgado - Lourdes Aquino - Eleonora Flores - Delma Portella - Rosa Marti - Ma.Del Carmen Chamorro - María Luisa Saravia - Haydee Quispe - Rocio Osorio - Hellen Espinoza FERIA GASTRONOMICA - Nelly Vizcarra - Sonia Ramos - Julia Ninan - Milagros Revatta - Mary Tejada - Auxiliar 1 - Evelin Díaz - Mercedes Arévalo - María Elena Zegarra - Patricia Navarro DÍA DEL LOGRO - Carmela Reategui - Sonia Ramos - Mónica Delgado - Lourdes Aquino - Silvia Dioses - Eleonora Flores - Rosa Marti - Mayte Gutiérrez - Ma.Del Carmen Chamorro
  • 49. - Bertha Vargas - JessicaCosío - Haydee Quispe - Rosario Campos DÍA DEL ESPECIALISTA DE CEBE - Judith Elguera - Sonia Ramos - Magaly Zapata -------- - Delma Portella - María Luisa Saravia - Patricia Navarro ANIVERSARIO DEL COLEGIO - Livia Mallaupoma - Yeny Pineda - Rossana Romero - Piedad Portella TODAS HOMENAJE A GRAU - Teresa Vera - Natividad Llerena - Vanessa Díaz - Milagros Revatta - Mary Tejada - Eleonora Flores - Ma. Del Carmen Chamorro - Evelin Díaz - Patricia Collazos - Deborah Espinoza HOMENAJE AL SEÑOR DE LOS MILAGROS - Linda Nonato - Maria Luisa Dorival - Karina Pino - Aurora Chávez - Rosa Marti - Ma.Del Carmen Chamorro - Hellen Espinoza SEMANA DE LA EDUCACION INCLUSIVA - Carmen Barrueto - Rosa Haro - Ángela Chuica - Sussetty Altamirano TODAS DÍA DE LA AUXILIAR DE EDUCACION - Nelly Vizcarra - Roli Cuadrado - Milagros Fernández - MargotHidalgo ------ PRIMERA COMUNION - Patricia Cahuas - Natividad Llerena - Milagros Fernández - Aurora Chávez - Mary Tejada - Auxiliar 2 - Ma. Del Carmen Chamorro - Carmen Cisneros - María Elena Zegarra - Rocío Osorio CONFIRMACION - Linda Nonato -Natividad Llerena - Ángela Chuica - Milagros Revatta - Silvia Dioses - Eleonora Flores - Mayte Gutiérrez - Evelin Díaz
  • 50. - Rosario Campos - JessicaCossío OLIMPIADAS ESPECIALES MIGUEL GRAU - Patricia Cahuas - María Luisa Dorival - Mónica Delgado - Milagros Chinchilla TODAS CHOCOLATADA NAVIDEÑA - Teresa Vera - Yeny Pineda - Karina Pino - Lourdes Aquino TODAS CLAUSURA AÑO ESCOLAR - Carmen Barrueto - Rosa Haro - Vanessa Díaz - Milagros Chinchilla TODAS OLIMPIADAS ESPECIALES PERU - Nelly Vizcarra - María Luisa Dorival - Ángela Chuica - Milagros Chinchilla TODAS
  • 51. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO” PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO I BIMESTRE 2014 PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES Sem. AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHA AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS 1era  Hellen Espinoza  Rocio Osorio  Haydee Quispe Mar. 17/21  María Tejada  María Saravia  Eleonora Flores Mar. 17/21 2da  Deborah Espinoza  Patricia Navarro  Maricarmen Ch. Mar. 24/28  Rosa Martí  Rosario Campos  Mercedes Arévalo Mar. 24/28 3ero  Haydee Quispe  María Elena Zegarra  Jessica Cossío Abril 31/04  Silvia Dioses  Mayte Gutiérrez  Martha Castañeda Abril 31/04 4ta  Maricarmen Ch.  Patricia Collazos  Rocio Osorio Abril 07/11  Carmen Cisneros  Delma Portella  Evelin Díaz Abril 07/11 5ta  Jessica Cossío  Hellen Espinoza  Patricia Navarro Abril 14/18  Bertha Vargas  Martha Castañeda  Señor Cancina Abril 14/18 6ta  Rocio Osorio  Deborah Espinoza  María Elena Zegarra Abril 21/25  Evelin Diaz  Señor Cancina  Bertha Vargas Abril 21/25 7ma  Haydee Quispe  Patricia Navarro  Patricia Collazos Ab/M 28/02  Eleonora Flores  Mercedes Arévalo  Delma Portella Ab/M 28/02 8va  María del Carmen Marielena Zegarra  Hellen Espinoza Mayo 05/09 María Tejada María Saravia  Carmen Cisneros Mayo 05/09 9na  Patricia Collazos  Jessica Cossío  Deborah Espinoza Mayo 12/16 Rosa Martí Rosario Campos  Mayte Gutiérrez Mayo 12/16 10sem VACACIONES
  • 52. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE YEL COMPROMISO CLIMATICO” PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO II BIMESTRE 2014 PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES SEMA. AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS AUXILIAR DE PISO VOLANTE MES FECHAS 1era  Hellen Espinoza  Rocio Osoorio  Haydee Quispe Mayo 26 al 30  Silvia Dioses  Mayte Gutiérrez Rosa Martin Mayo 26 al 30 2da  Deborah Espinoza  Patricia Navarro  Maricarmen Ch. Mayo Junio 02 al 06 Carmen Cisneros Delma Portella  Silvia Dioses Mayo Junio 02 al 06 3ra  Haydee Quispe  María Elena Zegarra  Jessica Cossío Junio 09 al 13  Bertha Vargas Martha Castañeda  Rosario Campos Junio 09 al 13 4ta  Maricarmen Ch.  Patricia Collazos  Rocio Osorio Junio 16 al 20 Evelin Díaz Señor Cancina  María Tejada Junio 16 al 20 5ta  Jessica Cossío  Hellen Espinoza  Patricia Navarro Junio 23 al 27 Eleonora Flores Mercedes Arévalo María Saravia Junio 23 al 27 6ta  Rocio Osorio  Deborah Espinoza  María Elena Zegarra Junio Julio 30 a l 0 4 María Tejada María Saravia Mercedes Arévalo Junio Julio 30 al 04 7ma  Haydee Quispe  Patricia Navarro  Patricia Collazos Julio 07 al 11  Rosa Martin  Rosario Campos Eleonora Flores Julio 07 al 11 8va  María del Carmen Marielena Zegarra  Hellen Espinoza Julio 14 al 18  Silvia Dioses  Mayte Gutiérrez Señor Cancina Julio 14 al 18 9na  Patricia Collazos  Jessica Cossío  Deborah Espinoza Julio 21 al 25  Carmen Cisneros  Delma Portella Evelin Diaz Julio 21 al 25 10m a VACACIONES
  • 53. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO” PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO III BIMESTRE 2014 PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES SEMA. AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS SEMANAS AUXILIARES MES FECHAS 1era  Hellen Espinoza  Rocio Osorio  Haydee Quispe AgosT. 11 al 15  Bertha Vargas Martha Castañeda  Silvia Dioses AgosT. 11 al 15 2da  Deborah Espinoza  Patricia Navarro  Maricarmen Ch. Agost. 18 al 22  Evelin Díaz  Señor Cancina  Mayte Gutiérrez Agost. 18 al 22 3ra  Haydee Quispe  María Elena Zegarra  Jessica Cossío Agost. 25 al 29  Eleonora Flores  Mercedes Arévalo  Martha Castañeda Agost. 25 al 29 4ta  Maricarmen Ch.  Patricia Collazos  Rocio Osorio Set. 01 al 05 María Tejada  María Saravia  Bertha Vargas Set. 01 al 05 5ta  Jessica Cossío  Hellen Espinoza  Patricia Navarro Set. 23 al 19 Rosa Martí Rosario Campos Carmen Cisneros Set. 15 al 19 6ta  Rocio Osorio  Deborah Espinoza  María Elena Zegarra Set. 22 al 26  Silvia Dioses  Mayte Gutiérrez  Delma Portella Set. 22 al 26 7ma  Haydee Quispe  Patricia Navarro  Patricia Collazos Set. 29 al 03 Carmen Cisneros  Delma Portella  Rosa Martin Set. 29 al 03 8va  María del Carmen Marielena Zegarra  Hellen Espinoza Oct. 06 al 10  Bertha Vargas Martha Castañeda  Mercedes Arévalo Oct. 06 al 10 9na VACACIONES VACACIONES
  • 54. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO” PERSONAL AUXILIAR RESPONSABLE DEL CUIDADO DE PISO IV BIMESTRE 2014 PABELLON STELLA MARIS PATIOGRAU – PATIOQUIÑONES Sema. AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS AUXILIARES VOLANTE MES FECHAS 1er  Patricia Collazos  Jessica Cossío  Deborah Espinoza Oct. 20 al 24  Evelin Díaz  Señor Cancina  María Tejada Oct. 20 al 24 2da  Hellen Espinoza  Rocio Osorio  Haydee Quispe Oct. 27 al 31   Eleonora Flores  Mercedes Arévalo  María Saravia Oct. 27 al 31 3ra  Deborah Espinoza Patricia Navarro  Maricarmen Ch. Nov. 03 al 07   María Tejada  María Saravia  Eleonora Flores Nov. 03 al 07 4ta  Haydee Quispe  María Elena Zegarra  Jessica Cossío Nov. 10 al 14  Rosa Martí  Rosario Campos Mercedes Arévalo Nov. 10 al 14 5ta  Maricarmen Ch.  Patricia Collazos  Rocio Osorio Nov. 17 al 21  Silvia Dioses  Mayte Gutiérrez  Señor Cancina Nov. 17 al 21 6ta  Jessica Cossío  Hellen Espinoza  Patricia Navarro Nov. 24 al 28  Carmen Cisneros  Delma Portella  Evelin Díaz Nov. 24 al 28 7ma  Rocio Osorio  Deborah Espinoza  María Elena Zegarra Nov. 01 al 05  Bertha Vargas  Martha Castañeda  Carmen Cisneros Nov. 01 al 05 8va  Haydee Quispe  Patricia Navarro  Patricia Collazos Dic. 08 al 12  Evelin Díaz  Señor Cancina  Delma Portella Dic. 08 al 12 9na  María del Carmen Marielena Zegarra  Hellen Espinoza Dic. 15 al 19  Eleonora Flores  Mercedes Arévalo  Mayte Gutiérrez Dic. 15 al 19 10m a
  • 55. 4.7. ACTIVIDADES PROGRAMADAS DEL MES V. MES DE MARZO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 31 1 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 17 Apertura del Año Escolar 2014 18 19 Evaluación de Entrada 20 Evaluación de Entrada 21 Evaluación de Entrada Fiestade bienveniday Día del Niñocon Síndrome Down 22 24 Formación general 25 Actividad Vivencial: EL Agua 26 Entrega Simbólicade Bacas Fundación Miguel Grau 27 Charla de SeguroLa Protectora 1° Reunióncon Padres de Familia Apertura escuelade Familias 28 Paseo por el Día Mundial del Agua 29
  • 56. MES DE ABRIL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 Día Internacional del Autismo 3 4 5 7 8 9 Actividad Vivencial del Niño Peruano 10 11 Cumpleañosde Miss Silvana 12 14 Pastoral 15 Pastoral 16 Pastoral Simulacro Nacional 17 Semana Santa 18 Semana Santa 19 21 Pastoral 22 Día Mundial de la Tierra 23 24 25 Segundopaseo 26 28 Día del Psicólogo Evaluaciones 29 Evaluaciones 30 Evaluaciones
  • 57. MES DE MAYO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 Día del trabajo Feriado 2 3 5 6 7 Evaluaciones 8 Evaluaciones 9 Día de la madre Actuación 10 12 Evaluaciones 13 VIRGENDE FATIMA Procesiónde la Virgen Pastoral 14 Evaluaciones 15 Evaluaciones 16 Jornada de Trabajo pedagógico 17 19 20 21 22 23 24 26 S E M 27 Actividad Vivencial del Juego A N A 28 DE LA 29 Entrega de Libretas E D U C A C I O N 30 Simulacro Nacional I N I C I A L 31
  • 58. MES DE JUNIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 2 3 4 5 Actividad Vivencial MedioAmbiente 6 Dia de la Bandera 7 9 10 11 12 13 Día del Padre 14 16 17 18 19 20 21 SPORT DAY REMATE 23 24 Día del campesino 25 26 27 Tercer Paseo 28 30
  • 59. MES DE JULIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 Día del maestro 5 7 8 9 Simulacro Nacional 10 Actividad Vivencial del Deporte 11 12 14 Evaluaciones 15 Evaluaciones 16 Evaluaciones 17 Evaluaciones 18 Evaluaciones 19 21 Semana Patriótica 22 Semana Patriótica Feria Gastronómica 23 Semana Patriótica 24 Semana Patriótica 25 26 28 29 30
  • 60. MES DE AGOSTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 4 CAPACITACION 5 CAPACITACION 6 CAPACITACION 7 CAPACITACION 8 CAPACITACION 9 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 Actividad Vivencial FOLKLORE 22 Cuarto Paseo 23 25 26 Día del especialista del CEBE 27 28 29 30
  • 61. MES DE SETIEMBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 Actividad Vivencial Educación Vial 5 6 8 9 DIA DE LA FAMILIA 10 11 12 13 15 16 17 18 ANIVERSARIO DEL CEBE 19 20 22 23 DIA DE LA PRIMAVERABY LA AMISTAD 24 25 26 27 29 30
  • 62. MES DE OCTUBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 6 Evaluaciones 7 Evaluaciones 8 HOMENAJE A GRAU Evaluaciones 9 Evaluaciones Simulacro Nacional 10 JORNADA DE TRABAJO PEDAGOGICO 11 13 14 15 16 17 18 20 S E M A N A D E 21 L A E D U C A 22 C I O N I N C 23 L U S I V A 24 25 27 28 HOMENAJE AL SEÑOR DE LOS MILAGROS 29 30 31 Actividad Vivencial Tradicionesy Costumbres
  • 63. MES DE NOVIEMBRE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 3 4 Actividad Vivencial Vida Animal 5 6 Día de la Auxiliarde Educación 7 8 10 11 12 Día de la Biblioteca Escolar 13 14 Quinto Paseo 15 17 18 19 20 OlimpiadasEspeciales 21 OlimpiadasEspeciales 22 24 Evaluaciones 25 Evaluaciones 26 Evaluaciones 27 Evaluaciones 28 Evaluaciones 29
  • 64. MES DE DICIEMBRE MES DE DICIEMBRE lunes martes miércoles jueves viernes sábado 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 Chocolatada Navideña 13 15 16 17 18 19 Clausura del Año Escolar 20 22 23 24 25 26 27 29 30
  • 65.
  • 66. 5.1-PROYECTOS DE GESTION PEDAGOGICA ACTIVIDADES QUE IMPLEMENTAN LOS PROYECTOS DEL PEI ACTIVIDAD Nº 01 1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2. ENTIDAD RESPONSABLE “Vendemos lo que producimos” Primaria Posterior 3.JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta la globalización del mercado, la diversificación infinita de la oferta ,y sabiendo que podemos ofrecer productos y servicios tan variados, y a medida por tanto los alumnos de los diferentes talleres a través del desarrollo de su capacidades pueden ofrecer productos y servicios de calidad, siendo competitivos en el medio local y comunidad. 4. OBJETIVOS Desarrollar capacidades y actitudes en los alumnos de Primaria Posterior, para realizar un producto de calidad que se ajuste a la demanda del mercado y servicios que pueden realizar de apoyo en el hogar. 5. METAS 6. DURACIÓN ATENCIÓN Docentes Tutores Docentes no tutores Auxiliares de Educación Padres de Familia Comunidad DOCENTES Docente Tutor Especialistas INICIO Mayo TERMINO Diciembre 3. ÁREA DE INFLUENCIA Comunidad educativa 4.TEMAS 5. RESPONSABLES 6. CRONOGRAMA 2012 M A M J J A S O N PLANIFICACIÓN DOCENTES TUTORES DE PRIMARIA POSTERIOR x x x DIFUSIÓN - MARKETING Dirección Administración Sub-dirección del Nivel x x x Ejecución Todos x x x 4. PRESUPUESTO Recursos del Centro Educativo.
  • 67. CUADRO DE RUTAS Y MOVILIDAD TALLER : Transición a la vida Adulta I (TVA I) PROFESORA : CARMEN OLINDA BARRUETO TRUJILLO AUXILIAR : ROSA MARTI RUBI N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO RUTA 01 Corimanya Caycho, Roberto M 08 02 Castillo Velasco, Paulo Andre M 03 Cárdenas Pacheco, Roger M 04 Da Silva Pacaya Julio Cesar M 05 Estrella Jalilie, Cesar M 06 Patricio Reyes, Claudia Rafaella F 07 Peña Salazar, Erick Brian M
  • 68. HOJA DE SUPERVISIÓN FECHA SUPERVISIÓN FIRMA