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SESIÓN 1
1. Curriculum Universitario.- Es el plan de formación que se elabora para
cumplir los objetivos educacionales de un futuro profesional que se
elabora para cumplir los objetivos educacionales, delimitándolo
exclusivamente a los propios objetivos, los contenidos, las formas de
organización del proceso de enseñanza – aprendizaje y los procesos de
evaluación aprendizaje.
Los elementos del curriculum son:
1. Objetivos del proceso de formación
2. Contenidos
3. Formas de organización de proceso de enseñanza aprendizaje
4. Evaluación del aprendizaje.
SESIÓN 2
1. El conductivismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición; aunque no encaja
totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el
aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad
es que muchos programas actuales se basan en propuestas
conductivistas como la descomposición de la información en unidades, el
diseño de actividades que requiera una respuesta y la planificación del
refuerzo.
(uoctic-grupo6.wikispace.com/conductivismo)
2. El constructivismo es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia
de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje, se
basa en que para que produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser
construido o reconstruido por el estudiante que aprende a través de la
acción.
(teduca3.wikispaces.com/4.tconstructivismo)
3. Campos de la Lingüística
 Indexabilidad.- Se da en todos los niveles de comunicación, tiene
como elementos la pronunciación altura de la voz, selección de
palabras, actitud corporal, la mirada, etc.
 Perfomatividad.- Es el dominio de la acción de cómo se produce
la comunicación de la educación relacionados con la acción.
 Participación.- Debe establecer un vínculo entre docente –
alumno.
SESIÓN 3
1. La tecnología es la aplicación de la ciencia a la práctica, así la tecnología
educativa es la aplicación de teorías educativas a la práctica, tiene como
objetivo de estudio la elaboración de las reglas, procedimientos,
organizaciones, planes, etc., que permitan el máximo logro de los
objetivos educacionales.
2. Las herramientas de la tecnología educativa son. Tv, Internet, teléfono,
radio, web, wiky block, videos, conferencias, charlas, diapositivas.
SESIÓN 4
Propuesta de elaboración de programas de estudio en la didáctica tradicional, en
la tecnología educativa y en la didáctica crítica.
1. Problemática de los programas de estudio en la didáctica tradicional.
En la didáctica tradicional, no existe entre profesores y autoridades
institucionales una preocupación sustantiva por la confección de
programas de estudio, esta tarea más bien corresponde a otro tipo de
instancias académicas, el profesor recibe ya hecho los programas, el
profesor muchas veces hace copias de textos, un listado de capítulos.
2. Problemática de la elaboración de problemas en tecnología
educativa.
La tecnología educativa, surge a partir de la década de los setentas en la
enseñanza universitaria.
La propuesta fundamental de programas de la tecnología educativa es la
carta descriptiva: modelo mecanicista en función de 4 opciones básicas:
a) Definir objetivos.
b) Determinar puntos de partida característicos del alumno.
c) Seleccionar procedimientos para alcanzar objetivos y
d) Controlar los resultados obtenidos.
La carta descriptiva lo constituyen los objetivos conductuales.
3. Propuesta de la elaboración de programas en la didáctica crítica.
La didáctica crítica replantea los supuestos teóricos de la elaboración de
programas, los programas son propuestas de aprendizaje mínimo, es una
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flexible y dinámico, es muy importante que exista congruencia entre los
planes y programas de enseñanza.

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA

  • 1. SESIÓN 1 1. Curriculum Universitario.- Es el plan de formación que se elabora para cumplir los objetivos educacionales de un futuro profesional que se elabora para cumplir los objetivos educacionales, delimitándolo exclusivamente a los propios objetivos, los contenidos, las formas de organización del proceso de enseñanza – aprendizaje y los procesos de evaluación aprendizaje. Los elementos del curriculum son: 1. Objetivos del proceso de formación 2. Contenidos 3. Formas de organización de proceso de enseñanza aprendizaje 4. Evaluación del aprendizaje.
  • 2. SESIÓN 2 1. El conductivismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición; aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en propuestas conductivistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requiera una respuesta y la planificación del refuerzo. (uoctic-grupo6.wikispace.com/conductivismo) 2. El constructivismo es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje, se basa en que para que produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el estudiante que aprende a través de la acción. (teduca3.wikispaces.com/4.tconstructivismo) 3. Campos de la Lingüística  Indexabilidad.- Se da en todos los niveles de comunicación, tiene como elementos la pronunciación altura de la voz, selección de palabras, actitud corporal, la mirada, etc.  Perfomatividad.- Es el dominio de la acción de cómo se produce la comunicación de la educación relacionados con la acción.  Participación.- Debe establecer un vínculo entre docente – alumno.
  • 3. SESIÓN 3 1. La tecnología es la aplicación de la ciencia a la práctica, así la tecnología educativa es la aplicación de teorías educativas a la práctica, tiene como objetivo de estudio la elaboración de las reglas, procedimientos, organizaciones, planes, etc., que permitan el máximo logro de los objetivos educacionales. 2. Las herramientas de la tecnología educativa son. Tv, Internet, teléfono, radio, web, wiky block, videos, conferencias, charlas, diapositivas.
  • 4. SESIÓN 4 Propuesta de elaboración de programas de estudio en la didáctica tradicional, en la tecnología educativa y en la didáctica crítica. 1. Problemática de los programas de estudio en la didáctica tradicional. En la didáctica tradicional, no existe entre profesores y autoridades institucionales una preocupación sustantiva por la confección de programas de estudio, esta tarea más bien corresponde a otro tipo de instancias académicas, el profesor recibe ya hecho los programas, el profesor muchas veces hace copias de textos, un listado de capítulos. 2. Problemática de la elaboración de problemas en tecnología educativa. La tecnología educativa, surge a partir de la década de los setentas en la enseñanza universitaria. La propuesta fundamental de programas de la tecnología educativa es la carta descriptiva: modelo mecanicista en función de 4 opciones básicas: a) Definir objetivos. b) Determinar puntos de partida característicos del alumno. c) Seleccionar procedimientos para alcanzar objetivos y d) Controlar los resultados obtenidos. La carta descriptiva lo constituyen los objetivos conductuales. 3. Propuesta de la elaboración de programas en la didáctica crítica. La didáctica crítica replantea los supuestos teóricos de la elaboración de programas, los programas son propuestas de aprendizaje mínimo, es una herramienta básica de trabajo del profesor, cuyo carácter es indicativo, flexible y dinámico, es muy importante que exista congruencia entre los planes y programas de enseñanza.