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Conocimiento del medio natural y social
1.1 Elementos
que lo integran
1.2
Características
morfológicas y
funcionales
1.3 Relaciones
entre los
elementos
1.4 Las leyes
fisico-naturales
que rigen en
nuestro entorno
1.1
ELEMENTOS
QUE LO
INTEGRAN
PERSONAS
FENÓMENOS
ATMOSFÉRICOS
ANIMALES
PLANTAS
Es importante que
se inicien en la
CATEGORIZACION
Cualquier entorno
incluye estos
elementos…
1.2 Características morfológicas y
funcionales de los elementos del entorno
natural
 Es necesario contemplar tanto las caracteristicas
internas como externas asi podemos hacer
observar a los niños y reflexionar sobre la forma
global de los organismos
Partes mas destacadas que lo componen
Sistema de nutricion, de locomocion, de
reproduccion, de agrupacion
Habitat
1.3 Relaciones entre los
elementos del entorno natural
La lluvia hace
crecer la hierba
El sol da vida a
las plantas, seca
la ropa
Unos animales
se alimentan de
otros animales
Animales se
alimentan de
plantas
Personas se
alimentan de
animales
A través de experiencias variadas, los niños podrán darse cuenta de que los elementos
del marco natural, se necesitan entre ellos
1.4 Las leyes físico-naturales que
rigen en nuestro entorno
•ladrando
•Mordiendo
•Picoteando
•atacando
Animales
defienden
a sus crías y
al territorio
•Escondiendose
bajo su
caparazon
•Sacando sus
pinchos
•Sus garras
Animales se
defienden
•Mediante
espinas
•Liquidos
irritantes
Algunas
plantas se
protegen
Debemos introducir a los alumnos en el conocimiento de algunas leyes
de rigen en la naturaleza:
Podemos incidir en el conocimiento de algunos peligros
inherentes a fenómenos y seres del medio natural:
El fuego quema
Estar mucho
tiempo bajo la
lluvia puede
provocarnos
resfriado
Es necesario
separarnos de los
animales que nos
señalan los limites
de territorio
Contenidos relacionados con las
nociones, hechos y
acontecimientos que incluyen el
entorno sociocultural
Tradiciones y folklore
Entorno
sociocultural
Las costumbres
y los estilos de
vida.
Organizació
n de la vida
humana
Elementos relativos
al entorno
sociocultural
Antecedente
s culturales.
Analizar la
composición de los
grupos humanos
con los que
interactúa
cotidianamente.
Personas
Cuando hablamos de los elementos
que incluye el marco sociocultural ,
hacemos referencias a...
Niño
Adquiere
su propia
identidad,
a través de
la
identificaci
ón de
semejanzas
y
diferencias
con los
demás,
desde uan
dimensión
social.
Análisis de
sus propias
característic
as
personales
El niños podrá ir identificando e
integrando información relacionada con:
Su propia familia --- > nexos que los unen
Sus compañeros comunidad en general ---> podra situarlos en los grupos
que les corresponden a cada uno ( familiares, vecinos, amigos)
Organización de la vida humana:
A través de experiencias variadas el niño podrá
ir identificando y percatándose de...
1. Los elementos que incluye su marco
sociocultural,
2. Las características de los mismos,
3. Su funcionalidad y utilidad,
4. Los espacios que estos ocupan,
5. Las actividades que se generan en estos
espacios.
El trabajo que realiza el
hombre:
Al conectar con otros compañeros, o a través
de su participación en actividades cotidianas,
el niño, se percata de los distintos trabajos que
el hombre
realiza para ganarse el sustento.
Adquiriendo una gran cantidad de
información acerca de la variedad de
Debe aprovechar las
experiencias que nos
brinda el entorno.
Profesiones y
oficios, así como
sus características.
Medios de
transporte y
comunicación
Educación vial
ESCUELA
Las costumbres y
estilos de vida
Distintos ambientes por
los que él transita:
Distintos estilos de
vida:
• En casa: con la
familia, amigos
• La escuela
• El barrio
• Las lenguas
• Manera de
expresarse
Diferencias de vestido,
horarios, tiempo para
le juego, comidas
Debemos hacer
emerger toda
variabilidad, que el
niño también podrá
constatar a través
del contacto con
sus compañeros o
adultos que
acudan a la clase a
realizar uan
explicación o
mediante una visita
programada.
Con el fin de que
aprendan a
respetar las
diferencias que
existen en la
sociedad.
Ya sea la familia o la escuela,
debe de iniciarse en el
conocimiento de algunas
de las tradiciones más
relevantes de nuestro
patrimonio cultural:
• Principales fiestas,
• Costumbres y tradiciones
locales y de ámbito más
amplio su folklore.
• Personajes característicos.
Con el fin de captar el
significado y las raíces de
Tradiciones y el folklore.
Los antecedentes culturales:
Puedan darse
cuenta de que la
cultura forma parte
de nuestro
patrimonio colectivo,
pilar para llegar a
una mejor calidad de
vida actual.
Tengan interés por conocer
algunos monumentos,
edificios, esculturas, de
épocas pasadas y logran
identificarlas.
Análicen las caracteristicas
morfológicas y funcionales
de algunos de ellos.
Interacciones entre el entorno
natural y el sociocultural
• El hombre realiza acciones en las que a
veces actúa de protector del marco natural
y en otras de depredador del mismo.
• Nuestras visitas frecuentes al entorno, pueden
ofrecernos una información de primera mano, en la
que podamos constar directamente los efectos de
la mano del hombre sobre el medio.
Procedimientos y habilidades necesarias
para que los niños puedan incorporarse las
nociones relacionadas con el
conocimiento del entorno.
 Deberemos reflexionar sobre
cuáles son los mecanismos a
través de los cuales los
pequeños llegan a recapitular y
reconstruir constantemente sus
aprendizajes para incidir en su
proceso de desarrollo
 Los procesos que inciden en la
obtención y captación de la
información relacionada con
los elementos de su entorno.
 Los procesos que inciden en el
fomento de las habilidades
necesarias para el
procesamiento de la
información.
 Los procesos relacionados con
la expresión de la información
adquirida.
1) La observación
• La observación es una cualidad inherente al ser
humano. La observación pone en funcionamiento
todo el dinamismo de nuestro organismo y a partir de
ella se origina el pensamiento y los mecanismos de
actuación y conducta más elementales.
 La observación, el niño la realiza a distintos niveles:
 Espontánea
 Sistemática
 Lenta
 Rápida
 y de distintas maneras:
 Directa
 Indirecta
 Transversal
 Longitudinal.
l.a) Observación espontánea
• Tanto en la escuela como fuera de ella, y mediante
su participación en todo tipo de actividades
cotidianas, el niño se va percatando, de manera
espontánea a veces, y otras por la intervención de
los adultos, de las características y relaciones que
se establecen entre los elementos de su entorno.
Observación sistemática
- Sugerir con que trabajar
- Planificación de las actividades
ACTIVIDADES QUE INCIDEN EN EL
PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA O
SISTEMATICA DE LA REALIDAD
- Las salidas al exterior de la escuela
- Las observaciones participan de
modelos que aplican los científicos en
sus indagaciones
- F. Frabboni (1980), el ambiente se convierte en aula
descentralizada en donde indagar y la clase el espacio donde
profundizamos y reflexionamos sobre estas adquisiciones.
- Entrevistas
- Intereses
- Experiencias
CONDICIONES QUE FACILITAN EL
DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y
SOCIOCULTURAL A TRAVES DE LA OBSERVACION
Tomar en cuenta algunos aspectos:
- Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos
- Implicarse activamente ( actividad mental o física)
- Suficientemente interesante
- Potenciar la observación a través de diferentes
espacios ( internos o externos)
- Cantidad , variedad y calidad.
- Objetos y materiales
• Situación problemática  Que
provoquen transformaciones en los
elementos del entorno natural y
sociocultural.
• Incida el análisis y
la reflexión del proceso
Constance Kamii
(1983)
Actividades a través de
las cuales el niño
provoca el movimiento
de objetos:
Interviene la acción del
niño
• Actividades donde el niño provoca
cambios en los objetos :
Observación
• Actividades que no podemos incluir:
Condiciones que facilitan el descubrimiento del
entorno natural y sociocultural a través de la
experimentación
• La actitud de la educadora  Aliente
a que planteen interrogantes.
• Favorecer la exploración del entorno.
• Un espacio dedicado a experimentar.
• Precaución
• Instrumentos sean
Apropiadas a su edad
• Analizar el proceso que han seguido,
como el resultado
• Exponer como llegaron
• La educadora debe de ayudar a los
niños a que verbalicen
• Ayudándolos en lo que
necesiten
Indicar a los niños que comparen distintos elementos del entorno y que
establezcan vínculos asociativos entre ellos.
Como:
• Relación entre crías de animales y seres humanos.
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• Relación de algunos objetos por su peso, tamaño y forma.
Podemos establecer procesos de relación indirecta estableciendo
relaciones entre elementos de igualdad, de semejanza, de contraste,
de relación, etc.Como:
• Deducir a través de un calendario las actividades que se realizan
diariamente.
• En un calendario de celebraciones los que van a cumplir años
próximamente.
Podemos realizar clasificaciones que indican el desarrollo de procesos
asociativos:Como:
• Colecciones de imágenes, fotografías, recortes de revistas,
tarjetas postales, etc., que estén dentro de la misma temática:
plantas de interior, animales domésticos, etc.
La expresión es el medio a través del cual
comunicamos las nociones y conocimientos
adquiridos a través de la observación,
experimentación y la asociación.
Se caracteriza por la variabilidad de lenguajes
que dispone el hombre para manifestarse.
Como:
• Lenguaje oral.
• Lenguaje escrito.
• plástico,.
• Gráfico.
• Corporal.
• Musical.
 Cuales son las actitudes que debemos de fomentar
en estas edades?
Actitudes que debemos fomentar en el niño
en relación al descubrimiento del entorno
• El deseo de saber
• Iniciativa
• Capacidad de
escuchar
• Participación
activa
• Adquisición
progresiva de
responsabilidad
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relacionadas con la
propia actividad
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diferencias
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compartir
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• Pedir ayuda
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relacionadas con
otros compañeros
de la escuela
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Exposicion conocimiento (2)

  • 1. Conocimiento del medio natural y social
  • 2. 1.1 Elementos que lo integran 1.2 Características morfológicas y funcionales 1.3 Relaciones entre los elementos 1.4 Las leyes fisico-naturales que rigen en nuestro entorno
  • 3. 1.1 ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN PERSONAS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS ANIMALES PLANTAS Es importante que se inicien en la CATEGORIZACION Cualquier entorno incluye estos elementos…
  • 4. 1.2 Características morfológicas y funcionales de los elementos del entorno natural  Es necesario contemplar tanto las caracteristicas internas como externas asi podemos hacer observar a los niños y reflexionar sobre la forma global de los organismos Partes mas destacadas que lo componen Sistema de nutricion, de locomocion, de reproduccion, de agrupacion Habitat
  • 5. 1.3 Relaciones entre los elementos del entorno natural La lluvia hace crecer la hierba El sol da vida a las plantas, seca la ropa Unos animales se alimentan de otros animales Animales se alimentan de plantas Personas se alimentan de animales A través de experiencias variadas, los niños podrán darse cuenta de que los elementos del marco natural, se necesitan entre ellos
  • 6. 1.4 Las leyes físico-naturales que rigen en nuestro entorno •ladrando •Mordiendo •Picoteando •atacando Animales defienden a sus crías y al territorio •Escondiendose bajo su caparazon •Sacando sus pinchos •Sus garras Animales se defienden •Mediante espinas •Liquidos irritantes Algunas plantas se protegen Debemos introducir a los alumnos en el conocimiento de algunas leyes de rigen en la naturaleza: Podemos incidir en el conocimiento de algunos peligros inherentes a fenómenos y seres del medio natural: El fuego quema Estar mucho tiempo bajo la lluvia puede provocarnos resfriado Es necesario separarnos de los animales que nos señalan los limites de territorio
  • 7. Contenidos relacionados con las nociones, hechos y acontecimientos que incluyen el entorno sociocultural
  • 8. Tradiciones y folklore Entorno sociocultural Las costumbres y los estilos de vida. Organizació n de la vida humana Elementos relativos al entorno sociocultural Antecedente s culturales.
  • 9. Analizar la composición de los grupos humanos con los que interactúa cotidianamente. Personas Cuando hablamos de los elementos que incluye el marco sociocultural , hacemos referencias a... Niño Adquiere su propia identidad, a través de la identificaci ón de semejanzas y diferencias con los demás, desde uan dimensión social. Análisis de sus propias característic as personales El niños podrá ir identificando e integrando información relacionada con: Su propia familia --- > nexos que los unen Sus compañeros comunidad en general ---> podra situarlos en los grupos que les corresponden a cada uno ( familiares, vecinos, amigos)
  • 10. Organización de la vida humana: A través de experiencias variadas el niño podrá ir identificando y percatándose de... 1. Los elementos que incluye su marco sociocultural, 2. Las características de los mismos, 3. Su funcionalidad y utilidad, 4. Los espacios que estos ocupan, 5. Las actividades que se generan en estos espacios.
  • 11. El trabajo que realiza el hombre: Al conectar con otros compañeros, o a través de su participación en actividades cotidianas, el niño, se percata de los distintos trabajos que el hombre realiza para ganarse el sustento. Adquiriendo una gran cantidad de información acerca de la variedad de Debe aprovechar las experiencias que nos brinda el entorno. Profesiones y oficios, así como sus características. Medios de transporte y comunicación Educación vial ESCUELA
  • 12. Las costumbres y estilos de vida Distintos ambientes por los que él transita: Distintos estilos de vida: • En casa: con la familia, amigos • La escuela • El barrio • Las lenguas • Manera de expresarse Diferencias de vestido, horarios, tiempo para le juego, comidas Debemos hacer emerger toda variabilidad, que el niño también podrá constatar a través del contacto con sus compañeros o adultos que acudan a la clase a realizar uan explicación o mediante una visita programada. Con el fin de que aprendan a respetar las diferencias que existen en la sociedad.
  • 13. Ya sea la familia o la escuela, debe de iniciarse en el conocimiento de algunas de las tradiciones más relevantes de nuestro patrimonio cultural: • Principales fiestas, • Costumbres y tradiciones locales y de ámbito más amplio su folklore. • Personajes característicos. Con el fin de captar el significado y las raíces de Tradiciones y el folklore.
  • 14. Los antecedentes culturales: Puedan darse cuenta de que la cultura forma parte de nuestro patrimonio colectivo, pilar para llegar a una mejor calidad de vida actual. Tengan interés por conocer algunos monumentos, edificios, esculturas, de épocas pasadas y logran identificarlas. Análicen las caracteristicas morfológicas y funcionales de algunos de ellos.
  • 15. Interacciones entre el entorno natural y el sociocultural • El hombre realiza acciones en las que a veces actúa de protector del marco natural y en otras de depredador del mismo. • Nuestras visitas frecuentes al entorno, pueden ofrecernos una información de primera mano, en la que podamos constar directamente los efectos de la mano del hombre sobre el medio.
  • 16. Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños puedan incorporarse las nociones relacionadas con el conocimiento del entorno.  Deberemos reflexionar sobre cuáles son los mecanismos a través de los cuales los pequeños llegan a recapitular y reconstruir constantemente sus aprendizajes para incidir en su proceso de desarrollo  Los procesos que inciden en la obtención y captación de la información relacionada con los elementos de su entorno.  Los procesos que inciden en el fomento de las habilidades necesarias para el procesamiento de la información.  Los procesos relacionados con la expresión de la información adquirida.
  • 17. 1) La observación • La observación es una cualidad inherente al ser humano. La observación pone en funcionamiento todo el dinamismo de nuestro organismo y a partir de ella se origina el pensamiento y los mecanismos de actuación y conducta más elementales.  La observación, el niño la realiza a distintos niveles:  Espontánea  Sistemática  Lenta  Rápida  y de distintas maneras:  Directa  Indirecta  Transversal  Longitudinal.
  • 18. l.a) Observación espontánea • Tanto en la escuela como fuera de ella, y mediante su participación en todo tipo de actividades cotidianas, el niño se va percatando, de manera espontánea a veces, y otras por la intervención de los adultos, de las características y relaciones que se establecen entre los elementos de su entorno.
  • 19. Observación sistemática - Sugerir con que trabajar - Planificación de las actividades ACTIVIDADES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA O SISTEMATICA DE LA REALIDAD - Las salidas al exterior de la escuela - Las observaciones participan de modelos que aplican los científicos en sus indagaciones - F. Frabboni (1980), el ambiente se convierte en aula descentralizada en donde indagar y la clase el espacio donde profundizamos y reflexionamos sobre estas adquisiciones.
  • 20. - Entrevistas - Intereses - Experiencias CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIOCULTURAL A TRAVES DE LA OBSERVACION Tomar en cuenta algunos aspectos: - Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos - Implicarse activamente ( actividad mental o física) - Suficientemente interesante - Potenciar la observación a través de diferentes espacios ( internos o externos) - Cantidad , variedad y calidad. - Objetos y materiales
  • 21. • Situación problemática  Que provoquen transformaciones en los elementos del entorno natural y sociocultural. • Incida el análisis y la reflexión del proceso
  • 22. Constance Kamii (1983) Actividades a través de las cuales el niño provoca el movimiento de objetos: Interviene la acción del niño
  • 23. • Actividades donde el niño provoca cambios en los objetos : Observación
  • 24. • Actividades que no podemos incluir:
  • 25. Condiciones que facilitan el descubrimiento del entorno natural y sociocultural a través de la experimentación • La actitud de la educadora  Aliente a que planteen interrogantes. • Favorecer la exploración del entorno. • Un espacio dedicado a experimentar. • Precaución • Instrumentos sean Apropiadas a su edad
  • 26. • Analizar el proceso que han seguido, como el resultado • Exponer como llegaron • La educadora debe de ayudar a los niños a que verbalicen • Ayudándolos en lo que necesiten
  • 27. Indicar a los niños que comparen distintos elementos del entorno y que establezcan vínculos asociativos entre ellos. Como: • Relación entre crías de animales y seres humanos. • Plantas semilla y fruto. • Materiales y objetos. • Relación de algunos objetos por su peso, tamaño y forma.
  • 28. Podemos establecer procesos de relación indirecta estableciendo relaciones entre elementos de igualdad, de semejanza, de contraste, de relación, etc.Como: • Deducir a través de un calendario las actividades que se realizan diariamente. • En un calendario de celebraciones los que van a cumplir años próximamente. Podemos realizar clasificaciones que indican el desarrollo de procesos asociativos:Como: • Colecciones de imágenes, fotografías, recortes de revistas, tarjetas postales, etc., que estén dentro de la misma temática: plantas de interior, animales domésticos, etc.
  • 29. La expresión es el medio a través del cual comunicamos las nociones y conocimientos adquiridos a través de la observación, experimentación y la asociación. Se caracteriza por la variabilidad de lenguajes que dispone el hombre para manifestarse. Como: • Lenguaje oral. • Lenguaje escrito. • plástico,. • Gráfico. • Corporal. • Musical.
  • 30.  Cuales son las actitudes que debemos de fomentar en estas edades? Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al descubrimiento del entorno • El deseo de saber • Iniciativa • Capacidad de escuchar • Participación activa • Adquisición progresiva de responsabilidad Actitudes relacionadas con la propia actividad • Respeten sus diferencias • Solidarios • Capaces de compartir • Ayudar • Pedir ayuda • Respetar • Mostrar emociones • Exteriorizar opinión Actitudes relacionadas con otros compañeros de la escuela • Respetar elementos • Aceptar diversidad • Tomar precauciones • Respetar normas cívicas y de convivencia Actitudes relacionadas con los elementos de su entorno natural y sociocultural