CAMPO FORMATIVO PESONAL Y SOCIAL                        PEP 2004                                                          ...
amplio e intenso repertorio emocional                           relaciónque les permite identificar en los demás y en ello...
capacidades de verbalización, control,                             reacciones en el                                       ...
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El desarrollo personal y social de los niños como parte de la    de conductas de apoyo, de resolución de conflictos y de l...
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Pesonal y social comparativo 2004 2011

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COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.

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Pesonal y social comparativo 2004 2011

  1. 1. CAMPO FORMATIVO PESONAL Y SOCIAL PEP 2004 PEP 2011Este campo se refiere a las actitudes y capacidades Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con elrelacionadas con el proceso de construcción proceso de construcción de la identidad personal y de las competenciasde la identidad personal y de las competencias emocionales y emocionales y sociales.sociales. La comprensión y La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad pararegulación de las emociones y la capacidad para establecer establecer relacionesrelaciones interpersonales son interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en losprocesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas cuales las niñasy los niños logran un dominio y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollogradual como parte de su desarrollo personal y social. personal y social. Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y deLos procesos de construcción de la identidad, desarrollo socializaciónafectivo y de socialización en los se inician en la familia. Al respecto, las investigaciones actuales hanpequeños se inician en la familia. Investigaciones actuales demostradohan demostrado que desde muy que las niñas y los niños desde edad temprana desarrollan la capacidadtemprana edad desarrollan la capacidad para captar las para percibirintenciones, los estados emocionales e interpretar las intenciones, los estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia;de los otros y para actuar en consecuencia, es decir, en un es decir, en un marco de interacciones y relaciones sociales; transitan,marco de interacciones y relaciones porsociales. Los niños transitan, por ejemplo, de llorar cuando ejemplo, de llorar cuando sienten una necesidad –que los adultossienten una necesidad –que los interpretan y satisfacen–,adultos interpretan y satisfacen–, a aprender a expresar de a aprender a expresar de diversas manera lo que sienten y desean.diversas maneras, lo que sienten y El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque ladesean. progresión en su dominio por parte de los pequeños les permite construirEn estos procesos, el lenguaje juega un papel importante, representaciones mentales,pues la progresión en su dominio expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de lospor parte de los niños les permite representar mentalmente, demás, así como a loexpresar y dar nombre a lo que que los otros esperan de ellos.perciben, sienten y captan de los demás, así como a lo que La construcción de la identidad personal en las niñas y los niños implicalos otros esperan de ellos. la formación del autoconcepto (idea que están desarrollando sobre sí mismos, enEn la edad preescolar los niños y las niñas han logrado un
  2. 2. amplio e intenso repertorio emocional relaciónque les permite identificar en los demás y en ellos mismos con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, el reconocimiento de sudiferentes estados emocionales imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de–ira, vergüenza, tristeza, felicidad, temor– y desarrollan sus propiaspaulatinamente la capacidad emocional características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen lapara funcionar de manera más independiente o autónoma en oportunidad dela integración de su pensamiento, 75sus reacciones y sus sentimientos. experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representaLa comprensión y regulación de las emociones implica desafíos. En esteaprender a interpretarlas y expresarlas, proceso están empezando a entender cosas que los hacen únicos, a reconocerse a sía organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y mismos por sus rasgos físicos y las características que los hacenreacciones en el contexto de un especiales, a entenderambiente social particular. algunos aspectos relacionados con el género que distingue a mujeres ySe trata de un proceso que refleja el entendimiento de sí hombres,mismos y una conciencia social en como las características físicas, la apariencia o el comportamiento, perodesarrollo, por el cual transitan hacia la internalización o también lasapropiación gradual de normas de que los hacen semejantes; a compararse con otros, a explorar y conocer su propiacomportamiento individual, de relación y de organización de cultura y la de otros; a expresar ideas sobre sí mismos y escuchar lasun grupo social. de otros; a identificarLas emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos diferentes formas de trabajar y jugar en situaciones de interacción conindividuales, pero se ven influidos sus parespor los contextos familiar, escolar y social en que se y adultos, y también a aprender formas de comportamiento y dedesenvuelven los niños; en estos relación. En la edad preescolar, las niñas y los niños han logrado un amplio eprocesos aprenden formas diferentes de relacionarse, intenso repertoriodesarrollan nociones sobre lo que implica emocional que les permite identificar en los demás y en ellos mismosser parte de un grupo, y aprenden formas de participación y diferentescolaboración al compartir estados emocionales –ira, vergüenza, tristeza, felicidad, temor–, yexperiencias. desarrollan paulatinamenteEl establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la la capacidad emocional para funcionar de manera más autónoma en la integraciónregulación de emociones en los de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos.niños y las niñas y fomenta la adopción de conductas La comprensión y regulación de las emociones implica aprender aprosociales en las que el juego desempeña interpretarlas yun papel relevante por su potencial en el desarrollo de expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y
  3. 3. capacidades de verbalización, control, reacciones en el contexto de un ambiente social particular. Se trata de un proceso queinterés, estrategias para la solución de conflictos, refleja el entendimiento de sí mismos y una conciencia social en desarrollo, por el cual las niñascooperación, empatía y participación en y losgrupo. niños transitan hacia la internalización o apropiación gradual de normasLas relaciones interpersonales implican procesos en los que de comportamientointervienen la comunicación, la individual, de relación y de organización de un grupo social.reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir Las emociones, la conducta y el aprendizaje están influidos por losresponsabilidades y el ejercicio de contextos familiar,derechos, factores que influyen en el desarrollo de escolar y social en que se desenvuelven las niñas y los niños, por lo que aprendercompetencias sociales. a regularlos les implica retos distintos. En cada contexto aprendenLa construcción de la identidad personal en los niños y las formas diferentes deniñas implica la formación del relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de unautoconcepto (idea que están desarrollando sobre sí mismos grupo y aprendeny sobre sí mismas, en relación con formas de participación y colaboración al compartir experiencias.sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, y el El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emocionesreconocimiento de su imagen y en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en lasde su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración que elde sus propias características y de juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollosus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de capacidadesde experimentar satisfacción al de verbalización y control, de creación de estrategias para la soluciónrealizar una tarea que les representa desafíos. de conflictos,En este proceso, las niñas y los niños están empezando a así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad yentender cosas que los hacen participación en grupo.únicos, a reconocerse a sí mismos (por ejemplo, en el espejo Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervieneno en fotografías); a darse cuenta de la comunicación,las características que los hacen especiales, a entender la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumiralgunos rasgos relacionados con el responsabilidadesgénero que distinguen a mujeres y varones (físicas, de y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competenciasapariencia o comportamiento) y los que sociales.los hacen semejantes; a compararse con otros, a explorar y Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes socialesconocer su propia cultura y la de influidosotros; a expresar ideas sobre sí mismos y a escuchar las de por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan
  4. 4. otros; a identificar diferentes formas en ella; sin embargo,de trabajar y jugar en situaciones de interacción con sus la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar lespares y con adultos, y también a implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos deaprender formas de comportamiento y de relación. identidad que no esLos niños y las niñas llegan al Jardín con aprendizajes taban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos; es decir,sociales influidos por las características su participaciónparticulares de su familia y del lugar que ocupan en ella. La para aprender de una actividad sistemática, sujeta a formas deexperiencia de socialización en organización y reglasla educación preescolar significa para los pequeños iniciarse interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembrosen la formación de dos rasgos de un grupo de pares que tienen estatus equivalente, pero que sonconstitutivos de identidad que no estaban presentes en su diferentes entre sí,vida familiar: su papel como alumnos, sin un vínculo previo y al que une la experiencia común del procesoes decir, como quien participa para aprender de una educativo y la relaciónactividad sistemática, sujeta a formas compartida con otros adultos, entre quienes la educadora representade organización y reglas interpersonales que demandan una nueva figura de gran influencia para las niñas y los niños.nuevas formas de comportamiento; y Las competencias que componen este campo formativo se favorecen encomo miembros de un grupo de pares que tienen estatus los pequeñosequivalente, pero que son diferentes a partir del conjunto de experiencias que viven y de las relacionesentre sí, sin un vínculo previo y al que une la experiencia afectivas quecomún del proceso educativo y la tienen lugar en el aula.relación compartida con otros adultos, entre quienes la El clima educativo representa una contribución esencial para propiciar eleducadora representa una nueva figura bienestar emocional, aspecto fundamental en la formación de disposiciones parade gran influencia para los niños. el aprendizajeLas competencias que componen este campo formativo se de los alumnos.favorecen en los pequeños a El desarrollo personal y social de las niñas y los niños como parte de lapartir del conjunto de experiencias que viven y a través de educaciónlas relaciones afectivas que tienen preescolar es, entre otras cosas, un proceso de transición gradual delugar en el aula y que deben crear un clima favorable para su patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social,desarrollo integral. que puedeEl clima educativo representa una contribución fundamental o no reflejar la cultura de su hogar, donde la relación de las niñas y lospara propiciar el bienestar emocional, niños con susaspecto fundamental en la formación de disposiciones para el pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo deaprendizaje en los alumnos. habilidades de comunicación,
  5. 5. El desarrollo personal y social de los niños como parte de la de conductas de apoyo, de resolución de conflictos y de la habilidad deeducación preescolar es, entre obtener respuestas positivas de otros.otras cosas, un proceso de transición gradual de patrones El desarrollo de competencias en las niñas y los niños en este campoculturales y familiares particulares a formativolas expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no depende, fundamentalmente, de dos factores interrelacionados: el papelreflejar la cultura de su hogar, en que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece el desarrollo dedonde la relación de los niños con sus pares y con la maestra experienciasjuegan un papel central en el de convivencia y aprendizaje entre ella y los alumnos, entre los alumnosdesarrollo de habilidades de comunicación, de conductas de y entre las educadoras del plantel, los padres de familia, y las niñas y los niños.apoyo, de resolución de conflictos Los procesos de desarrollo personal y social descritos son progresivos.y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros. ComoEl desarrollo de competencias en los niños y las niñas en este pautas generales, las niñas y los niños de tres años tienen mayorcampo formativo depende dificultad para integrarsefundamentalmente de dos factores interrelacionados: el a un medio nuevo y las diferencias individuales tienen más variación enpapel que juega la educadora como tanto menor es su edad. Para la educadora significa conocer cómo expresanmodelo, y el clima que favorece el desarrollo de experiencias sus necesidadesde convivencia y aprendizaje entre y deseos, de acuerdo con las prácticas de su familia y de su cultura, eella y los niños, entre los niños, y entre las educadoras del introducirlosplantel, los padres de familia y los al nuevo medio asegurándose que todos encuentren en él referentesniños. afectivos y socialesLos procesos de desarrollo personal y social descritos son acordes con los que han aprendido en su hogar.progresivos. Como pautas generales, Esto es especialmente importante al asumir que la seguridad emocional que desarrollenlos niños de tres años tienen mayor dificultad para integrarse las niñas y los niños es una condición para lograr una disposición mása un medio nuevo y las efectivadiferencias individuales tienen mayor variación cuanto menor ante las oportunidades de aprendizaje.es el niño. Para la educadora encargada Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con losde atenderlos, significa dedicar tiempos más prolongados a procesosconocer cómo expresan sus de desarrollo infantil: Identidad personal y Relaciones interpersonales. A continuaciónnecesidades y deseos, de acuerdo con las prácticas de su se presentan las competencias y los aprendizajes que se pretendefamilia y de su cultura, y a introducirlos logren las niñas y losal nuevo medio asegurándose que todos encuentren en él niños en cada uno de los aspectos mencionados.referentes afectivos y sociales
  6. 6. acordes con los que han aprendido en su hogar, de talmanera que la angustia que se generaen los niños por el cambio que viven en el tipo de atenciónque reciben ceda con mayor rapidez antela seguridad y confianza que les pueda ofrecer el nuevoespacio de relación y convivencia.Esto es especialmente importante al asumir que la seguridademocional que desarrollenlos niños es condición fundamental para lograr unaexploración más efectiva de las oportunidadesde aprendizaje. La interpretación que podamos dar a lasfallas en el aprendizaje delos niños debe reflexionarse vinculada a su sentimiento deseguridad, el cual puede expresarseen dificultades para relacionarse, bloqueo, aislamiento, faltade atención y concentración,y agresividad.Este campo formativo se organiza en dos aspectosrelacionados con los procesos de desarrolloinfantil: identidad personal y autonomía, y relacionesinterpersonales. A continuación sepresentan las competencias que se pretende logren las niñasy los niños en cada uno de losaspectos mencionados, así como las formas en que sefavorecen y se manifiestan.

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