1. LOS DOCENTES Y SU PRÁCTICA
PROFESIONAL.
El desempeño docente
Los estándares de desempeño docente buscan, acercarse al aula como lugar
social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean
aprendidos por los y las alumnas. Los estándares de desempeño docente son
referentes del quehacer del maestro en el aula. Explicita lo que el docente hace en
el salón de clase y las maneras como lo hace durante el proceso de construcción
de conocimiento con sus alumnas y alumnos (SEP).
Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información
que aluden a una serie de acciones recurrentes, críticas y observables que los
docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad es contribuir,
mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos
docentes, a desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la
práctica pedagógica en el aula (INNE).
Desde hace algunos años, la evaluación del desempeño docente ha despertado
gran interés en diversos sectores sociales y educativos y, a la par, se ha extendido
la preocupación por impulsar el desarrollo de sistemas de evaluación que ayuden
a mejorar sustancialmente la calidad de la enseñanza. En aquellos países donde
los estudiantes están logrando pobres resultados de aprendizaje, la evaluación del
trabajo de los profesores constituye un tema relevante de la agenda de política
educativa, no sólo porque puede ofrecer información valiosa para tomar
decisiones sobre la profesionalización de los maestros (formación inicial,
actualización, carrera docente), sino también porque puede ayudar a mejorar la
distribución
y
el
aprovechamiento
de
las
capacidades
docentes.
Aunque el INEE comparte la premisa de que “una buena enseñanza favorece un
buen aprendizaje”, también entiende que ambos dependen de una multiplicidad de
factores y condiciones. Por lo tanto, las evaluaciones que pretendan indicar qué

2. tan buena o qué tan mala es la calidad del trabajo docente, han de implicar una
gama amplia de estrategias e instrumentos. Sobra decir que el diseño e
implementación de estos dos elementos conlleva, a su vez, una carga importante
de tiempo y recursos, si se quiere que produzcan resultados válidos y confiables
que ofrezcan información respecto de cómo mejorar. (INNE).
Hablar del desempeño docente en gran manera repercute en la calidad de
educación impartida en las escuelas, en este caso todos los maestros trabajan con
el plan 2011, cabe recalcar que la educación no solo depende del trabajo del
docente, sino también de padres de familia y directivos, los cuales tienen una gran
influencia que estos tienen en la calidad de enseñanza que imparte el docente.
La finalidad del desempeño docente es que orientan a los docentes a tener una
visión reflexiva sobre su misma práctica docente, son un insumo para promover la
evaluación autoevaluación y heteroevaluación. Además se pretende que entre
compañeros docentes se promueva la reflexión y la colaboración para la mejora
de la práctica, generando confianza entre ellos, identificando las fortalezas y
debilidades que van guiando su práctica, así como crear estrategias para mejorar.
Como pudimos leer en la descripción de la clase “los maestros saben que no
pueden hacerse cargo de todo el desempeño académico de los estudiantes, pero
al mismo tiempo están conscientes de que sí tienen una responsabilidad y de que
su labor marca la diferencia en los aprendizajes de los alumnos” (Estándares de
desempeño docente en el aula para la educación básica en México). Teniendo
en cuenta eso el maestro. Al igual que dentro del aula tiene un papel muy
importante como educador, también fuera del aula tiene funciones que realizar
como integrante del Consejo Técnico Escolar (CTE), la cual está asignado en la
comisión técnico-pedagógico, por lo cual dentro del CTE y en ocasiones realiza
planeaciones en conjuntos con sus compañeros y fomenta el apoyo de los padres
de familia.
“Para evaluar hay que comprender. Las evaluaciones convencionales del tipo
objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en
términos de éxito y de fracaso; el profesor debería ser un crítico, y no un simple

3. calificador” (Stenhouse, 1984). Sus evaluaciones son contantes y durante sus
actividades en las clases y fomenta además de que es una de las cosas
principales para encargar el director en la planeaciones. El docente presenta sus
planeación de manera semanal aunque en la dirección se la piden por bimestre
pero para él se le hace más cómoda esta manera. También podemos encontrar la
aplicación el conocimiento de los principios pedagógicos como son los siguientes:

Centrar la atención en los estudiantes en sus procesos de aprendizaje:
Durante todo momento lo más importante para el maestro fue el aprendizaje de
sus alumnos ya que se preocupaba por ellos y resolvía sus dudas.

Planificar para potenciar el aprendizaje:
Planifica semanalmente de acuerdo a lo que la clase necesita en esos momentos
y de acuerdo a los planes y programas que él usa en su caso el plan 2009.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
Fomenta que los niños trabajen en equipo para que ellos mismos fomenten y
construyan su propio aprendizaje

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje:
Aparte de la guía que usa el maestro siempre fomenta la imaginación y la
elaboración de materiales para que los niños aprendan como el: las maquetas y
las hojas en blanco para ilustrar.

Evaluar para aprender:
La evaluación la realiza de varias maneras y entre las clases ya sea revisando los
materias pedidos, revisión de tareas y comportamiento dentro y fuera de aula.

Incorporar temas de relevancia social:
Durante sus clases siempre fomento el cuidado de nuestros ríos y lagos,
incluyendo a la escuela en sí, fomento el reciclado ya que la escuela tiene varios
proyectos donde están incluidos estos temas.

4. 
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela:
Siempre está apoyando el desempeño del alumno con pequeños y grandes gestos
de ánimo así el niño, al igual que incluye a los padres de familia en las tareas y en
temas como el comportamiento de los niños.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela:
Se realiza de forma personal y cuando las clases han concluido esto se le da a los
niños con unos pequeños problemas a la hora de aprender y les sirve para que
alcancen a sus compañeros de clase y no se queden rezagados.
“Debemos aprender que la autocrítica es la mejor crítica, pero que la crítica de los
demás es una necesidad. Tiene casi la misma importancia que la autocrítica” (Karl
Popper, 1991).
Planeación:
En este aspecto los docentes tienen que seleccionar los contenidos a abordar, así
como los propósitos a lograr durante la clase, y los métodos de evaluación que
utilizara durante el desarrollo de sus actividades.
Gestión del ambiente de clase:
Esta categoría se entiende como las condiciones que el docente crea para
propiciar un ambiente favorable para el aprendizaje, esto se refiere a llevar una
adecuada relación entre los alumnos y docentes, así como un manejo adecuado
del grupo.
Gestión curricular:

5. En esta categoría se abarca el conocimiento de los contenidos, así como la
relación entre las asignaturas. En este caso el docente tiene que tener los
conocimientos necesarios para impartir en su clase.
Gestión didáctica:
Esto implica el conjunto de saberes y la puesta en práctica que el docente realiza
en base a las metodologías, así como las estrategias que esta emplea para logar
que los alumnos comprendan los contenidos de los temas, orientando a los
alumnos a lograr un aprendizaje significativo, utilizando como base recursos
espaciales dentro del salón, para que el alumno logre percibir ciertos
conocimientos que estos les otorga. Dentro de esto se visualiza el manejo del
tiempo de acuerdo a las actividades para cada asignatura.
Evaluación:
En esta categoría se pretende realizar valoración de los conocimientos obtenidos y
el logro en torno a los propósitos planteados durante el desarrollo del tema, esto
se realiza mediante las evidencias y trabajos realizados, procesos y resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Topología y organización de los grados que se atienden:
Esta institución es de organización completa, cuenta con todos los grados y
grupos de los mismos, la directora no tiene grupo, cada maestro tiene su propio
grupo y su propi salón. A continuación se describe el desempeño de cada docente
de acuerdo al grado y grupo que atiende.

6. Aula 1° “A”
La profesora del primer año, grupo “A”, Noraida Ríos Dolores es egresada de la
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo en la licenciatura en educación primaria.
Lleva 15 años laborando en el servicio docente pero solo 1 año laborando en esta
institución.
Hay que tener en cuenta que las metas que hay que cumplir son la
alfabetización y la lectoescritura en los niños (Noraida 2014). Hay que darle
a cada quien a partir de sus necesidades (Schmelkes, La Educación Básica).
Los estudiantes deben asimilar los contenidos educativos de forma duradera y que
estos se traduzcan en comportamientos que beneficien a las personas y a la
sociedad, teniendo en cuenta que el proceso educativo no concluye cuando la
docente ha enseñado todos los contenidos educativos previstos
sino que “la
alfabetización se entiende ahora no como algo que se logra de una vez por todas
y en el primer grado de primaria, sino como un proceso largo que se logra durante
toda esta educación” (Schmelkes, La eduacción Básica)
Las materias que los niños del primer grado cursan en la escuela primaria “Fray
Mauricio López” son las siguientes:

7. 
Español.

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Educación Física/Vida Saludable
La maestra planifica su plan de estudios cada fin de semana cuales son las
actividades y metas que abordara su plan, ya que lo planifico a cada alumno de
primer año antes de cada clase explica a sus alumnos lo que realizaran en el
transcurso de esta, les entrega material didáctico, libros de texto gratuito o su
libreta de actividades según las necesidades de la materia; pero siempre dando
una buena explicación de la actividad a realizar siendo pertinente y equitativo al
abordar cada tema, así como flexible ante las duda surgidas en los alumnos y
paciencia al atender a sus alumnos ya que existen varios que presentan
problemas de conducta.
La maestra le da la confianza a cada alumno de poder participar en la clase,
motivándolos siempre con palabras alentadoras como “felicidades muy
bien”
“excelente sigue así”, el ambiente de aprendizaje del salón era muy bueno ya que
al momento de llegar al salón habían materiales didácticos que promueven el
aprendizaje del niño.
Al cuestionarle a la maestra de base sobre el plan de estudios que utiliza y cómo
planea sus clases ella contestó:
“el plan de estudios con el que trabajo en esta escuela es del 2011, y respecto de
la forma de planeación que utilizo, yo planeo mis clases diariamente auxiliándome
de una planeación comercial ya que me favorece mostrándome el panorama de
todos los aspectos que se necesitan en la planeación las leo, leo también
materiales que bajo de internet o que consigo con compañeros que ya trabajaron
con este grado escolar y finalmente cada día, todas las tardes dependiendo de
cómo haya yo avanzado veo que voy a poner al día siguiente porque finalmente la
meta central es que los niños lean y escriban así como el aprendizaje de la

8. asignatura de matemáticas, es lo que no se debe perder de vista, los demás
temas son un pretexto que me sirven a mí para ir variando las actividades a los
niños y así llegar a la meta que la directora y sociedad espera del trabajo en
primer grado”
Del otro aspecto que pudimos cuestionarle fue la forma de evaluar a sus alumnos
a lo que ella nos comentó:
“yo no evaluó tanto con exámenes,
lo que yo hago es valorar en las
clases el avance que cada niño tiene
por ejemplo cuando valoro escritura,
valoro limpieza y legibilidad y cuando
trabajo en matemáticas, valoro el
manejo de la información y los
números, y retroalimento cada tema
con autoevaluaciones sugeridas en
los libros llevándolos de la mano
resolviéndolos poco a poco y otras
veces solo lo comentamos en clase y así también hacer una reflexión de lo ya
abordado en clases”
La docente considera muy importante el respeto hacia sus alumnos y viceversa a
pesar de que existen alumnos con problemas conductuales, ella procura no
violentarlos, no arrebatarles las cosas cuando se las niegan y platicar con ellos al
finalizar el día y aplicarles tal vez algunas sanciones por sus actitudes, aprovecha
cada momento para inculcarles a los alumnos educación moral pero siempre con
el trato de los padres de familia para que estos ayuden a la docente a promover el
respeto e igualdad en cada uno de los niños que presenten algún problema de
cualquier índole.
“La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional
insoslayable; intenso en desafíos y generoso en sus oportunidades. También

9. precisa fomentar en los alumnos el amor a su patria y su compromiso de
consolidar a México como nación multicultural, plurilingüe, democrática,
solidaria y prospera en el siglo XXI” (INEE).
Al momento de preguntar a la maestra de base sobre la relación que tiene con los
padres de familia y los alumnos ella contestó:
“Hasta el momento no eh tenido problemas con algún padre de familia, todos mis
alumnos siempre cumplen con los trabajos asignados, y si los niños no logran
hacer las actividades yo les doy las indicaciones de cómo hacerlos. Los padres de
familia siempre se acercan a mí para saber cómo es el comportamiento de su hijo
si participa en clases, se ve siempre el interés de los padres de familia por el
aprendizaje de sus hijos.”
“Y por el lado de los niños aquí en el salón se vive lo que es la homogeneidad y el
salón se dividen entre mujeres y niños, pero lo que yo hago es que eso cambie,
trato de acomodar un niño y una niña en una mesa, y también tengo un poco de
problemas con un niño que tiene problemas de conducta ya que como él va más
avanzado que sus compañeros al momento en que termina sus actividades
empieza a molestar a sus compañeritos, y siempre eh estado hablando con él
para saber por qué es su comportamiento así”
Al momento de preguntar a la maestra de base si acude a las actualizaciones
(cursos) para saber cómo enfrentar a los futuros problemas o situaciones que se le
lleguen a presentar, ella contesto:
“Claro que si siempre acudo a los cursos para actualizarme y poder hacer un buen
desempeño como docente, ya que a mi gusta transferir mi aprendizaje a los
alumnos, y poder hacer un cambio con el aprendizaje tradicionalista, quiero que
los alumnos puedan hacer las cosas sin necesidad de que siempre me están
diciendo de cómo hacer las cosas, yo quiero que mis alumnos aprendan a tener
autonomía para así poder resolver sus actividades y yo esté más como un guía
para ellos, y en las actividades que no puedan resolver acudan a mí y yo guiarlos
para que ellos mismos se den cuenta de que pueden”

10. En lo que va al consejo técnico la maestra nos dijo que en lo que va del ciclo
escolar, es el primer año que trabaja en esta primaria y nos comentó:
“En lo que va de este ciclo escolar por el momento casi no me eh integrado en el
consejo técnico de la escuela por lo que yo soy nueva en esta primaria y apenas
estoy conociendo como es su forma de trabajar o cuando llaman a una junta de
consejo técnico si llego a las reuniones pero lo que hago es estar viendo los
puntos de vista u opiniones de los demás por lo que apenas estoy viendo cómo
está el ambiente en esta escuela.”
Elaborado por: Mauricio Pedro Díaz Vásquez
Aula 1°”B”
“Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”
Philippe Meirieu
La tarea del maestro implica no solo tener vocación sino también tener los
conocimientos necesarios, así como la habilidad para crear estrategias para que

11. los alumnos puedan captar la atención del alumno, y así el niño pueda interpretar
y analizar la información transmitida por el docente.
Durante los días de observación tuve la oportunidad de platicar con la maestra
Margarita López Revuelta y me hizo comentarios respecto a su labor. La maestra
de 1°”B” es egresada de la escuela normal de CRENO, en la licenciatura en
educación primaria, lleva 27 años en el servicio docente; pero en esta escuela solo
tiene dos meses trabajando, ya tenía años trabajando con otros grados, solo que
este año le tocó primer grado. Al inicio de cada ciclo escolar asiste a cursos de
actualización.
La docente comenta que tiene 16 alumnos en su grupo, la edad promedio de los
alumnos es de 6 años” ahora llegaron dos niñas que vienen de cambio, una de
ellas presenta problemas en cuanto al aprendizaje, aunque yo la apoyo durante
las clases, en casa no le brindan la atención necesaria para realizar las tareas
escolares, incluso la madre comenta que ellas ya tienen cita con el psicólogo”
comenta la maestra.
El plan de estudios con el cual
trabaja
la
maestra
es
el
otorgado por la secretaria de
educación pública (SEP), pero
además busca actividades en
una
guía
fotocopia
comercial,
las
actividades
ahí
a
realizar ya que de este modo se
le facilita más.
La profesora asiste a cursos de
actualización
cada
inicio
de
ciclo escolar, ella comenta” el curso anterior se llamó la sensibilidad de nosotros
hacia el alumno, este curso me hizo recapacitar sobre mi práctica docente, ya que
realizamos actividades para formar figuras con los ojos vendados, a algunos

12. compañeros se les facilito pero a mí no, entonces ya me estaba dando por
vencida, pero me acorde de la frase que siempre les digo a los niños ´tu puedes´,
así que lo volví a intentar hasta que lo logré”.
La maestra me comento que en ocasiones se le dificulta entender el plan de
estudios, por eso trata de relacionar las actividades con el contexto del alumno,
algo que sea más real. Con las otras maestras de primero se pusieron de acuerdo
para trabajar con una antología con contenidos del libro, para que los alumnos
trabajen en casa algunas actividades. Ella trata de relacionar los contenidos de las
asignaturas para que los alumnos analicen que todo lo que están aprendiendo
tiene una fuerte relación.
De acuerdo con su planeación ella la realiza por las tardes, tomando en cuenta en
cada actividad relacionar los contenidos a abordar con las experiencias de la vida
cotidiana del alumno, a su vez hace referencia que se toma su tiempo para
analizar la información de cada tema. Para que ella pueda dar una explicación de

13. manera que los alumnos puedan entender su clase, trata de utilizar el mismo
lenguaje que los alumnos, aunque hay alumnos que difícilmente logran entender
con la primera explicación, “a ellos trato de explicarles de manera individual, hasta
que logren captar el desarrollo de la actividad”, comenta la maestra.
Con relación a la evaluación la maestra dice al respecto “por lo regular tomo en
cuenta el comportamiento del alumno, la ortografía y limpieza del trabajo, los
exámenes, participación en clase y la colaboración de ellos cuando trabajan en
equipos”. También hace referencia que evalúa continuamente ya que los alumnos
están en un aprendizaje continuo.
Al iniciar con la clases la maestra no plantea el propósito del tema, pero con las
actividades los alumnos se dan cuenta de la asignatura que se está abordando, de
acuerdo a las estrategias con las cuales se trabajan se forman parejas o equipos
de trabajo, las cuales las distribuye en el salón para que los alumnos trabajen de
manera ordenada. Cuando se trata de dar puntos de vista o aportar algunos
conocimientos sobre un tema, la maestra otorga turnos de participación y los
alumnos tienen que levantar la mano para opinar. Aunque no todos los alumnos
participan, se aíslan de las actividades o les da pena opinar, por lo regular la
mayoría utiliza su imaginación para aportar sus ideas.
En ocasiones la maestra implementa dinámicas para volver a captar la atención
del alumno cuando estos ya perdieron el interés de la actividad que se está
realizando, estas dinámicas las relaciona con el contenido que se está
abordando. “Esto se realiza con la finalidad de favorecer el compañerismo y la
convivencia, ya que no todos los alumnos pueden tratarse, algunos son muy
traviesos y otros son calmados, hasta el grado de aislarse de las actividades”
comenta la profesora.
“Todos estos aspectos los trato con los padres de familia cuando realizo reuniones
con ellos que por lo regular son al inicio del bimestre, les comento sobre el
comportamiento de sus hijos, el avance con relación a las tareas, también vemos

14. la manera de trabajar porque cada bimestre trato de trabajar de manera distinta”
recalca la maestra.
La docente comento que ella mantiene una buena relación con los padres de
familia, ya que ellos le comunican sus dudas en cuanto al aprendizaje de los
alumnos, aunque una madre de familia apoya muy poco a su hija; ella trata de
concientizar a la señora para que le brinde más atención a su hija. Por esta razón
la señora está asistiendo a orientación con una psicóloga, para que la apoye en
cómo tratar mejor a su hija.
En la escuela tiene la función del periódico mural, y recibe el apoyo del resto del
personal, la directora la apoya mucho en cuanto a sus dudas y la visita para
analizar el trabajo docente.

15. Luz María Martínez Ríos 1°”B
Aula 2°”A”
Una institución educativa se encuentra
estructurada
por
diversos
elementos
importantes, estos son los pilares para que una
escuela obtenga una mejor calidad educativa.
Uno de esos elementos es el maestro ya que
este es: “El elemento constitutivo central de la
educación” (Schmelkes Sylvia, la educación
básica).
El maestro o bien el docente es quien se
dedica profesionalmente a la enseñanza de los niños, además se encarga de
transmitirle determinados valores, técnicas, así mismo de conocimientos generales
o específicos de las materias que este enseña dentro del aula de clase, parte de la
función pedagógica del maestro consiste en facilitar el aprendizaje para que
los alumnos o estudiantes los alcance de la mejor manera posible.
“Este componente moral se expresa en múltiples y expresivas definiciones
del maestro como “apóstol” o “mártir” de la regeneración social. “La causa de
la escuela es santa”, el trabajo en ella es un “servicio divino”. El maestro es
“redentor de naciones”, tiene la llave para entrar al augusto templo de la
ciencia”, etc.” (Emilio Tenti, El arte del buen maestro).
Por lo cual es de gran importancia analizar y comprender el trabajo y la
formación que realizan los maestros dentro de un plantel educativo de igual forma
dentro del salón de clases, saber y reconocer cuáles son sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y sus amenazas, y así poder mejorar la calidad
educativa tanto la escuela como los alumnos. “el principio de un movimiento hacia
la calidad es el reconocimiento de que hay problemas”. (Schmelkes Sylvia, hacia
una mejor calidad de nuestras escuelas).

16. El maestro que imparte las clases en el aula del segundo grado grupo “A”
en la Escuela Primaria Urbana Matutina “Fray Mauricio López” de la zona escolar
127 localizada en la calle 16 de Septiembre s/n en la Ciudad de Ixtepec, Oaxaca
es la ciudadana Marisol Moreno Santeliz, ésta es egresada de la Escuela Normal
Básica de Tuxtla Gutiérrez, actualmente tiene 26 años de experiencia como
docente, pero tanto en esta institución como en este grado tiene apenas 5 meses
impartiendo clases, ya que pidió su traslado a la Cd. de Ixtepec.
La maestra asignada a este grupo utiliza varios métodos de enseñanza,
fomenta la participación en clase, propicia un ambiente armónico para sus
estudiantes, en diversas actividades escolares fomenta el trabajo en equipo,
así
como diversas formas de evaluación, de igual forma centra la atención en el
alumno y le brinda la confianza necesaria para que éste (el alumno) tenga la
condición de aprender, propicia la responsabilidad que debe asumir tanto ella
como el estudiante,
de acuerdo a la entrevista realizada a la docente, ésta
mencionó que para dar sus clases primero realiza sus planeaciones, utiliza los
libros de texto gratuito dados por la SEP (Secretaria de Educación Pública),es
decir que, esto cumple con los principios pedagógicos los cuales son “centrar la

17. atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para
potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en
colaboración para construir el aprendizaje, usar materiales educativos para
fomentar el aprendizaje, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia
social y reorientar el liderazgo”. (SEP - Acuerdo 592, pág. 19).
De acuerdo a la entrevista realizada a la docente de este grupo menciono
que ha asistido al curso de la práctica pedagógica desde una perspectiva crítica y
social y que también ha asistido al taller estatal de educación alternativa, en la que
estos cursos son promovidos por la sección 22.
La docente Marisol Moreno Santeliz desempeña una comisión o labor
dentro de la institución educativa la cual es de higiene escolar, es decir que se
encarga de observar y revisar los días miércoles y jueves que todo el alumnado se
presente correctamente a la escuela; hablando de portar adecuadamente el
uniforme escolar, el corte de cabello en los alumnos de sexo masculino, en la
higiene personal del alumnado (uñas), etc.
Esta maestra tiene una buena relación con los padres de familia ya que en
estos tres días dentro del salón de clases se pudo observar que estos (padres de
familia) acudían a la docente Marisol tanto en las mañanas cuando dejaban a sus
hijos como en las tarde, en la hora de salida, para hablar asuntos relacionados con
la educación de sus hijos, también cuando la maestra realiza reuniones de padres,
todos los papás asisten así que en ello no hay ningún problema. De igual forma la
maestra comentó que los fines de cada mes realizan junto con los padres de
familia una especie de bufete, esto en relación de que los niños conozcan y se
alimenten adecuadamente tal como lo indica el plato del buen comer.
“La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades que
tienen conexión con el aprendizaje. Desde allí se les convoca para que
acudan al plantel con múltiples motivos, como el de participar en las clases
que se imparten a los hijos, en actividades creativas junto a ellos dentro de
la escuela, en talleres donde se les dan elementos para apoyar de mejor

18. manera el aprendizaje, etc.” (SEP - Participación social, Estándares de
Gestión para las Escuelas de Educación Básica en México pág. 64).
El plan de estudios que la docente lleva a cabo en el aula de clases es el
plan 2009. “La Secretaria de Educación Pública, propuso, como objetivo
fundamental del Prosedu, “elevar la calidad de la educación para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (SEP Programa de estudio 2009, pág. 9).
Las competencias de acuerdo al programa de estudio que emplea la
maestra Marisol proponen contribuir al perfil de egreso de los estudiantes de este
curso y estos deben desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando
proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas.
Las competencias son las siguientes: (SEP - Programa de estudio 2009,
pág. 14).
 Competencias para el aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo de la información.
 Competencias para el manejo de situaciones.
 Competencias para la convivencia.
 Competencias para la vida en sociedad.
Las asignaturas que cursan los alumnos del segundo grado y de acuerdo al
horario de clases son las siguientes:
 Español.
 Español lecturas.
 Matemáticas.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad.
 Formación cívica y ética.
 Educación física.
 Educación artística.

19. Esta maestra elabora su planeación en donde especifica los contenidos que
tratará o desarrollará en sus clases, en donde las actividades están apegadas al
currículum y donde cumplen los propósitos que debe contar su clase, de igual
forma en su planeación especifica diversos mecanismos de evaluación las cuales
utilizará durante la clase, esto le permitirá saber de manera eficiente el grado de
avance y logro del propósito. También la maestra durante sus clases propicia
relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos, así
como entre los propios alumnos, en donde estos contribuyen a establecer un
ambiente para el aprendizaje, donde participan y puedan expresarse con libertad.
En ocasiones perdía un poco el control o manejo del grupo, pero esto es
entendible, ya que los niños a esta edad son inquietos, pero este descontrol se dio
en pequeños momentos, de lo cual poco después tenía todo bajo control y sin
ningún problema.
Durante la clase, la docente demuestra que cuenta con conocimientos que
van acorde a los contenidos de la asignatura y también demuestra la comprensión
del conjunto de contenidos que tiene que desarrollar a su cargo, pero ésta no

20. presenta durante su clase contenidos de diferentes asignaturas sino que nada
más se enfoca en una asignatura a la vez, de lo cual esto quiere decir que en las
diversas asignaturas no hay una relación o conexión entre sí, más que español se
relaciona a través de la lectura y escritura con exploración de la naturaleza y la
sociedad y formación cívica y ética debido a que realizan resúmenes. A lo largo de
las clases impartidas por la maestra Marisol pude observar la ausencia de
relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven sus
alumnos, aunque hubo una ocasión en que dio indicaciones de salir a la cancha
de la institución y donde por medio de juegos los niños obtenían un aprendizaje ya
que aplicaban una de las operaciones básicas la cual fue la multiplicación.
En las clases observé que la maestra promovía la valoración y
autovaloración de sus alumnos, en la que estos expresaran sus propias ideas,
conocimientos y resultados respecto a las actividades que realizaban en el salón
de clases. Y ésta les realizaba correcciones en donde se equivocaban o les daba
una pequeña crítica constructiva de lo cual esto les será de gran ayuda para que
mejoren en su propio aprendizaje. También ésta valoraba a sus alumnos al
realizar una actividad, ya que las participaciones o calificaciones los registraba en
su lista de asistencia. Posteriormente observe que retroalimentaba los saberes
que los alumnos tenían o bien cuando no le entendían a una actividad esto les
ayudaba debido a que complementaba y reforzaba sus conocimientos.
En la entrevista realizada a la maestra Marisol respondió que las
evaluaciones son al terminar un tema o actividad y en cada bimestre, es decir que
las evaluaciones son de manera constante. Para las evaluaciones la maestra toma
en cuenta las actividades que ellos realizan tanto dentro del salón de clases como
las realizadas en casa, las tareas de manera individual como en equipo, las
participaciones, también hace evaluación escrita y oral. Como ya mencione
anteriormente la maestra realiza reuniones de padres de familia cada bimestre
para informarles sobre los resultados que obtuvieron sus hijos en dichas
evaluaciones o tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos.
Elaborado por: Laura Elena Hernández García. 1° “A”.

21. Aula 2°”B”
La maestra Marbella Gonzales Nolasco, tiene 36 años de edad, elaborando con el
grado del segundo año solo tiene 3 ciclos, y a pesar de maestro tiene otro cargo
en la institución que es la encargada de higiene y salud, su nivel de preparación es
licenciatura aunque ella dice que ya quiere ser su maestría pero dice que está muy
cara y por eso todavía está en proceso, pues el grupo que hoy atiende es de
aproximadamente 19 alumnos, 11 mujeres y 8 hombres entre 7 y 8 años, hasta
ahora no hay reprobados o dados de baja.
Presenta un poco de problemas con tres alumnos a los cuales les dispone de
tiempo adicional para tratarlos, pues su plan de estudio es plan del 2011, y para
ella se le complica más este plan porque dice que viene más complejo para los
niños y pues ella maneja una guía que va de acuerdo al plan 2011, su material
didáctico que ella utiliza es más antiguo por lo cual ella le gusta manejar lo que

22. está en nuestros alrededor como: los materiales reciclables, piedritas, fichas,
semillitas entre otros.
"Y puesto que hay un fin único para toda ciudad, es manifiesto también que la
educación debe necesariamente ser única y la misma para todos, y que el cuidado
de ella debe ser común y no privado, como lo es actualmente cuando cada uno
cuida privadamente de sus propios hijos..."
(ARISTÓTELES, 1988, Política, pág. 456.)
Ella le gusta investigar su tema lo más profundo posible para que al momento de
transmitir esa información a sus alumnos no tenga dificultad alguna y pues dice
que sus alumnos casi todos aprenden y ella se da cuenta de eso evaluándolos con
preguntas abiertas o de sus trabajos que realizan, pues sus planeaciones lo hace
semanalmente o diariamente y lo otro es que lo hace individual y que si su
planeación no está de una manera clara para que el alumno aprenda ella lo
modifica cuantas veces sea posible y pues la manera de que ella trabaja es muy
convincente por que combina a los alumnos que sobresalen y los que menos para
que se nivele y el que sobresale menos se vaya nivelando con los demás, sus
planeaciones que hace para un día no es preciso que se vea en un solo día pues
todo depende de los alumnos hasta donde avanzan, y también la maestra convoca
a reuniones a los padres de familia pero de una manera individual porque si lo cita
todos los padres de familia, hay padres que al mencionar que su hijo tiene un mal
comportamiento como que se incomodan o nos les gustan que lo sepan los demás
por esa razón los cita individual, bueno cuando es sobre el mal comportamiento de
sus hijos los cita 2 veces cada mes, pero si es por su hijo que sobresale pues lo
cita cada mes solo para felicitar a sus padres o hablar bien de sus hijos y decirles
a los padres que están apoyando muy bien a su hijo, pues también la mayoría de
los padres participan en cualquier actividad que proponga la escuela o el maestro,
la mayoría de sus alumnos participan en su clase pero hay niños que son tímidos
que no muy les gusta participar a lo cual le gusta platicar media hora con esos
niños para ayudarlos y los métodos de enseñanza del maestro pues si son los
requeridos por los alumnos aunque no todos ponen atención, la maestra siempre

23. promulga la tolerancia, el respeto y el dialogo, trabaja equipo, bueno cuando la
actividad lo requiera en lo cual también toma en cuenta participación, tareas,
exposición y asistencia, y para retroalimentar las actividades que realizan sus
alumnos los hace buscando nuevas estrategias y que los hagan sus actividades y
los evalúa de una manera continua y bimestralmente y el cargo que la maestra
tiene consiste en pasar a los salones a revisar el aspecto personal.
Ha asistido a cursos de actualización llamado METODOLOGIA DE LA
PRONABES Y TEAS que lo promueve el sector de la zona mediante un citatorio
donde se fija hora y el día.
Hay un proyecto que se quiere realizar en la escuela llamado UNA AVENTURA
POR LA LECTURA y esto es a nivel escuela, donde se entrega en cada bimestre
el producto como, fabula, cuento y el más reciente es el de la noticia.
“Las nociones de cobertura, equidad y eficacia (logro de objetivos con todos los
alumnos en el tiempo destinado para ellos), pues no puede concebirse un sistema
de educación básica de calidad que no sea general, que se distribuya
injustamente y que no logre los objetivos planeados”. (María de Ibarrola, 1996, op.
Cit., y Juan Prawda, op. Cit).
RUBEN RASGADO LORENZO 1 “B”
Aula 3°”A”
El profesor Higinio cruz Domínguez a cargo del grado del 3ª del grupo “A” en la
escuela “FRAY MAURICIO LOPEZ” solo tiene una licenciatura en educación
primaria la cual estudio en la escuela normal urbana federal del istmo tiene 29
años y en esta institución lleva laborando 12 meses a cargo del 3ª “a” lleva 6

24. meses, anteriormente estaba a cargo de 5 grado en esta escuela desempeña la
comisión técnica pedagógica , su nivel de preparación solo es primaria , asiste a
los cursos que en ocasiones imparte la escuela :actualmente cuenta con 23
alumno los cuales 11 hombres,12 mujeres la edad máxima de los alumnos que
tiene el profesor son de 9 y 8 años de edad no han tenido reprobaciones hasta
ahora en ese grupo. En la actualidad cuenta con con 2 alumna y 2 alumnos con
problemas de aprendizaje, 1 alumno asiste en las tardes clases para tener mejor
aprendizaje, la alumna asiste con una psicóloga por un trauma que sufrió y eso le
representa un problema en el ambiente de aprendizaje, habla con los padres de
familia o ellos lo busca para preguntar sobre el aprendizaje de sus hijos y su
desempeño, su plan de estudios es el de la (sep.) 2011 en ocasiones implementa
planes realizadas por el mismo para complementarlo y busca información en
internet.(Según el Acuerdo 592 el docente debe actualizarse constantemente para
la mejora de la educación y el aprendizaje de los alumnos).
El profesor tiene mucha facilidad para las explicaciones de los temas de español
propicia que los alumnos revisen las guías de actividades, en matemáticas el
profesor implementa juegos, en ciencias naturales es donde todos los propósitos
que espera de la clase se cumplen, el docente para fomentar el clima el docente
fomenta el compañerismo en sus alumnos los docentes deben promover y
ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminación.” (Acuerdo Número 592, 2011). “Siempre les dijo a mis
alumnos si uno de sus compañeros no llevan materiales o no lo pueden adquirir
sus materiales se prestan las cosas no ser groseros con ellos”.
Aula 4°”A”

25. En el salón del 4° “A” (único grupo), se encuentra
a cargo de la Mtra. Roció Enríquez Rivera de 38
años de edad; 15 años en el servicio y 4 años
laborando actualmente en la escuela; ella es
egresada de la Escuela Normal Urbana Federal
del Istmo (E.N.U.F.I.) de la generación 98´; (ella
comenta) “es la segunda vez que ha tenido a
cargo el grupo de 4° año (dentro de la institución
escolar se encuentra solo un grupo de 4° año);
en mi estadía en esta escuela ya he tenido el
honor de ya haber sido Maestra de todos los
grados” (Mtra. Roció, 2014).
Durante la entrevista, que se realizó a la Mtra., con respecto a los indicadores de
la cantidad de alumnos que tiene, el género que predomina en su salón, cuál es el
mayor y el menor de ellos, si ha tenido bajas en este ciclo escolar y si se actualiza
constantemente, nos contestó lo siguiente:
Mtra. Roció: “En mi salón tengo 23 alumnos, 6 mujeres y 17 hombres de los
cuales el menor de todos ellos tiene 8 años, los demás tienen 9 años y gracias a
Dios no he tenido a ningún alumno desertor ni que este repitiendo el 4° año”. “En
estos momentos, no he acudido a los cursos de actualización”. (Ella comenta) “de
los 23 niños que tengo solo Jorgito es mi alumno con necesidades educativas
especiales (NEE), la cual el padece de autismo, y en esta escuela contamos con
USAER; la cual el asiste los jueves después del término de la jornada escolar y
desde que ha asistido, se ha visto un gran progreso en cuanto a su desarrollo
psicomotor”.
La Mtra. Roció, es una persona que está al tanto de las necesidades de sus
alumnos. Conoce de cada uno de ellos, sus virtudes y defectos, y siempre está al
tanto para la mejora constante de ellos, tanto en lo académico como en sus
relaciones de compañerismo.

26. La mujer es mucho más penetrante que el hombre, conoce mejor el corazón
humano y particularmente el de los niños. A estos los inclinan al deber por medio
de la afección que es más eficaz que los reglamentos y represión que emplean los
Maestros. (Emilio Tenti Fanfani, El arte del buen Maestro, página 185).
La Mtra., nos cuenta de su primera experiencia con los alumnos de este grado y
grupo, (ella comenta) “cuando me presente con el grupo, observe que los niños
sentían miedo hacia mi persona, porque resultaba que el Maestro que tuvieron en
3°
año,
los
regañaba
mucho
y
pensaban que yo era igual que él;
pero con el paso de los primeros días
me gane su confianza tratándolos con
respeto y hablándoles de una forma
tranquila; de igual manera no querían
realizar los ejercicios que ponía en
clases ya que el Maestro con el que
habían estado en 3° año, no les había
enseñado casi nada y tuvimos que
IMAGEN 1.2 CONVERSACIÓN DOCENTE-ALUMNO
hacer una retroalimentación de lo que
habían visto.”
Y la forma en que nos relata su experiencia con este grupo, nos da a conocer que
la Maestra es una amiga para sus alumnos, viene siendo como su segunda
madre, ya que siempre se encuentra al tanto de ellos; ya que al respecto de su
Profesor del 3er año, los alumnos no tuvieron una buena relación docente-alumno,
ya que este fue exigente con ellos.
Ella es una Maestra muy observadora, ya
que se percata cuando un alumno presenta
problemas para poder comprender un tema
en especial, y tiene ella en cuanta a los
alumnos que presentan problemas para
IMAGEN 1.3 LA MTRA. EXPLICANDO A SUS
ALUMNOS

27. aprender, (ella comenta) “cuando observo que un alumno tiene problemas de
aprendizaje, trato de enfocarle mayor grado atención, me siento a su lado para
explicarle el ejercicio que no entiende y si eso no fuera suficiente, cito a los padres
de familia a una junta en la cual les doy a conocer del nivel de aprovechamiento
escolar que tienen sus hijos y entre ellos llegamos al acuerdo de que, para
aquellos alumnos que presenten problemas de aprendizaje se esté llegando los
días Sábados de 8:00 A.M. a 1:00 P.M.” El pedagogo es aquel que acompaña al
niño, y me parece que lo que hoy en día les hace falta a algunos niños es estar
acompañados, no dejarlos ahí donde están, sino escuchar sus dificultades,
comprender sus problemas y estar a su lado a lo largo de toda su escolaridad.
(Philippe Meirieu,”Es responsabilidad del educador provocar el deseo de
aprender”, página 43.)
Las planeaciones que ella realiza de las asignaturas, las realiza desde antes que
comience un nuevo ciclo escolar, la cual ella asiste a la descarga de información
de internet y al uso de los libros de la biblioteca para poder complementar lo que
tiene contemplado realizar durante la sesión de la clase, toma en cuenta de que el
aprendizaje esperado es fundamental para su formación profesional y social. (Ella
comenta) “cuando realizo mis planeaciones, me enfoco en las aplicaciones que
estas pueden tener en la vida cotidiana de mis alumnos, trabajo con los libros de
las diferentes materia, pero de igual manera investigo en internet y en libros de la
biblioteca, de manera que los aprendizajes esperados sean los más óptimos,
fomento en ellos actividades didácticas de trabajar en equipo o de manera
individual, y los materiales que los recursos que empleo para llamar su atención
son materiales que se pueden encontrar fácilmente en casa, como pedioricos,
envases, etc., que sean palpables para mis alumnos y que llamen su atención;
considero de igual manera que las planeaciones no se llevan a cabo en 100%, de
hecho tengo la idea de que no hay Maestro que haya cumplido satisfactoriamente
sus planeaciones porque estas varían dependiendo del ambiente alfabetizador en
la que se desenvuelve en Maestro.”

28. La profesión docente es una de las más organizadas del mundo, y sus
organizaciones pueden desempeñar –y desempeñan- un papel muy influyente en
diversos ámbitos. (Delors J. , 1995, pág. 160).
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a
los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.
IMAGEN 1.4 ESTANDÁRES DE ESPAÑOL. (PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUÍA PARA EL MAESTRO.
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, CUARTO GRADO, PÁGINA 17.)
La Maestra fomenta el trabajo de manera grupal, en equipo e individualmente; de
igual manera la autonomía en la realización de los ejercicios de las distintas
asignaturas que se implementan durante la sesión de las clases, la cual está
relacionada con los estándares del desempeño docente en aula en la categoría
de gestión didáctica en el referente en la relación de aprendizaje alumno-alumno;
trata de formar en equipos a aquellos alumnos que presentan con dificultades de
aprendizaje con aquellos que sobresalen de cierta manera en lo académico, pero
observamos que aun formando de esta manera el trabajo en equipo,
prácticamente no funciona del todo, ya
que el alumno que no pone mucha
atención deja que el que si sabe realice todo el trabajo, así solo aprende uno y el
otro no; por lo cual sería viable que de igual manera apoye a los alumnos con
grandes dificultades de aprendizaje cuando son trabajos de manera colectiva, ya

29. que le permitirá detectar y remediar esas dificultades, la cual es absolutamente
fundamental
“Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje” (Principio pedagógico No.
4, acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica,
página. 21).
Al
respecto
del
ambiente
alfabetizador dentro del aula de la
Maestra, es el propicio para que se
lleve a cabo de manera satisfactoria
el
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje, ya que en los ejercicios
que la emplea la docente, ayudan a
los
alumnos
cuando
realizan
ejercicios de la asignatura de
IMAGEN 1.5 EL AMBIENTE ALFABETIZADOR DEL
AULA
Español y Matemáticas.
Para
que un proceso
de aprendizaje real ocurra sin muchos tropiezos, es
necesario contar con un ambiente que lo propicie. (Sylvia Schmelkes, Hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas, página 36.)
En la forma en que la Maestra evalúa a sus alumnos, nos comenta lo siguiente:
“en cuanto a la evaluación, considero que debe de ser constante; mediante la
realización de ejercicios, tareas, participaciones, todo lo que realizan en el salón
de clases es de principal importancia; hago mis anotaciones de cada uno de ellos
y registro de sus logros académicos y todo lo aprendido se pone en práctica con el
examen bimestral, y con ello mido el grado de aprovechamiento de conocimientos
de mis alumnos”; la cual en el periodo de observación, nos percatamos que en
realidad la evaluación de sus alumnos es dinámica y constante.

30. “Evaluar para aprender” (Principio pedagógico No. 7, acuerdo 592 por el que se
establece la articulación de la Educación Básica, página 23.)
Cuando la Maestra, observa que sus alumnos no comportan bien dentro del aula,
o que entre los mismos compañeros tienen problemas de conducta; cuando el
grupo está demasiado descontrolado y no le ponen atención a lo que ella, agarra
una regla metálica y la pega a su escritorio, y sus alumnos es cuando voltean
rápidamente, o si entre ellos se pelean, los deja un día sin recreo y cuando llegan
sus padres de los alumnos que incurrieron a una agresión física o verbal, platican
con los padres para solucionar el problema entre ellos, la cual los métodos de
disciplina que ella emplea no son los más prudentes, ya que el golpear la mesa
con una regla metálica es una forma de propiciar la agresividad.
Es conveniente señalar en general hay falta de disciplina en un grupo de alumnos
cuando ocurre una de dos cosas, o la combinación de ambas: a) cuando la
escuela como organización no tiene disciplina ---cuando no hay reglamentos, o
aun cuando habiéndolos, estos no se cumplen; cuando el funcionamiento escolar
es errático; cuando las sanciones se aplican en forma subjetiva o arbitraria--- y b)
cuando no está ocurriendo un proceso de aprendizaje. (Sylvia Schmelkes, Hacia
una mejor calidad de nuestras escuelas, página 37.)
Las asignaturas que los alumnos de 4° cursan de acuerdo al plan de estudios
2011 son las siguientes:
 Español.
 Matemáticas.
 Ciencias Naturales.
 Geografía.
 Historia.
 Formación Cívica y Ética.
 Educación Física.
 Educación Artística.

31. El día Lunes 13 de Enero del
año en curso, de 3 asignaturas
que le tocaba impartir (la
asignatura
de
Educación
Física la imparte una Mtra.
especializada); impartió la
IMAGEN 1.6 HORARIO DEL GRUPO
asignatura de Español y de
Matemáticas. El día Martes 15 de Enero; impartió las asignaturas de Español,
Matemáticas e Historia (la cual, está estipulado en el horario del grupo que se
impartiría el día Lunes) y el día Miércoles 15 de Enero; impartió las asignaturas
de Español (solo media hora), Geografía y Matemáticas. Durante la entrevista
realizada a la docente, se le hizo la pregunta del motivo por la cual no impartió
el día Lunes Historia; Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética el día
Martes (esta pregunta no estaba contemplada dentro de la cedula de
entrevista).
La cual, al momento de entrevistarle y hacerle la observación del porque no
llevaba a cabo con el horario del grupo, nos comenta lo siguiente: “el día
Lunes, no impartí la asignatura de Historia ya que íbamos atrasados con un
tema de Matemáticas y considere que era necesario dar por visto ese tema; el
día Martes no impartí Ciencias Naturales ya que como grupo tenemos un reto
de reciclaje, en donde los alumnos tienen que trabajar de manera grupal para
completar un cantidad aproximada de basura, pero eso sí, separando los
orgánicos de los inorgánicos, la cual desde mi criterio de evaluación es de
suma de relevancia ya que fomenta el cuidado y la preservación del medio
natural, así que aproveche la hora en que me tocaba dar esa asignatura para
avanzar con los temas de Español y en la asignatura de Formación Cívica y
Ética impartí Historia, en esa hora si tuve que abarcar la asignatura, ya que el
día Lunes no tuve la oportunidad de hacerlo y el día Miércoles sé que solo di
media hora de Español porque en los demás días ya habíamos avanzado”.

32. De acuerdo a lo estipulado en la en los estándares del desempeño docente, en
la categoría de gestión didáctica, en el referente del manejo del tiempo,
encuentra en el segundo nivel 2 de 4 niveles, la cual nos dice que durante la
clase distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz,
respecto a los contenidos y actividades que desarrolla, y con esto nos ayuda a
comprender que en el uso y el manejo del tiempo se encuentra en un nivel
regular.
El tiempo dedicado a la enseñanza es el tiempo destinado al aprendizaje. (Sylvia
Schmelkes, Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, página 37.)
PERLA JENNIFER MENDOZA MARTINEZ 1A
Aula 5°”A”
La maestra María de los Ángeles Toledo Antonio a cargo del 5° grado grupo “A”
de la escuela “Fray Mauricio López” solo tiene una licenciatura en educación
primaria la cual estudió en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI)
tiene
28 años de experiencia, y en esta institución lleva laborando 10 años,

33. muchas veces ya ha tenido el quinto grado, en la escuela además de docente se
desempeña en la comisión de acción social y se encarga de cobrar las vendimias
que trata de cobrar una cuota a las señoras que venden desayunos o golosinas en
la escuela y su nivel de preparación solo es primaria, aunque si asiste a cursos
cuando llegan a la escuela.
Actualmente cuenta con 21 alumnos 11 hombres y 10 mujeres, entre ellos tiene un
alumno de 15 años y el menor es de 9 años de edad, el alumno más grande ha
reprobado otras veces según la maestra “eso empezó desde que curso el primer
grado y me parece que reprobó 2 o 3 veces”
“La repetición en los primeros grados está estrechamente vinculada a
problemas en la enseñanza de la lectura y la escritura, basada en
comprensiones estrechas y atrasadas del lenguaje y de los procesos
de aprendizaje infantil, y atada a viejos métodos pedagógicos”
(Repetición Escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema? Dra. Rosa
María Torres.)
No han tenido reprobaciones los alumnos se van por que se cambian de escuela
o de salón pero así como se van llegan otros y siempre son el mismo número de
alumnos. En la actualidad cuenta con tres alumnos con problemas de aprendizaje
en el aula
Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a
todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades graves.”
(Acuerdo Salamanca, 1994)
Los cuales son dos niñas y un niño que son atendidos por una maestra especial y
una psicóloga, para desarrollar sus actividades habla con los padres de familia,
deja tareas y en su debido tiempo la maestra manda a llamar a los niños con
problemas de aprendizaje.

34. “En los estándares de gestión menciona: La equidad en las
oportunidades de aprendizaje, la cual trata de que La escuela no
distingue, en su oferta, entre sus alumnos por cuestiones de género, ni
de cultura o lenguaje, raza, nivel socioeconómico de la familia, lugar de
residencia, forma de vestir o preferencias personales (esta escuela
acepta a niños sin importar su oferta ósea su nivel académico)”
(Gestión didáctica)
Su plan de estudios es simplemente el que le da la SEP aunque para mejorar su
trabajo maneja un plan comercial y los complementa y si es necesario busca
información en internet (Según el Acuerdo 592 el docente debe actualizarse
constantemente para la mejora de la educación y el aprendizaje de los alumnos) y
nunca ha tenido problemas al aplicarlo de ese modo. Para realizar su planeación
es cada semana y es lo más actualizada que pueda, también es flexible a los
alumnos y a lo que se pueda dar en clase, maneja materiales didácticos
dependiendo de la clase o del tema que verán, relacionando los temas o por
bimestre
`Si viene un trabajo que se verá en el siguiente bimestre, lo dejamos y
les explico que lo veremos más adelante porque viene más acorde a
los siguientes temas, porque hay mamás que revisan los libros y luego
vienen a preguntar porque dejamos las hojas sin contestar’
La maestra cuida la manera de relacionar el contexto con el alumno, para saber de
qué manera puede o debe expresarse con ellos para que sea entendible su clase,
además se prepara indagando sobre el tema para buscar
la manera de
explicarles la clase, “El docente trata conceptos con claridad y dominio, y si lo
hace de acuerdo con el conocimiento socialmente validado. Se observa si tiene
poco conocimiento, el necesario, un buen dominio o bien si rebasa lo especificado
en el currículum”. (Gestión Curricular)

35. “Ejemplo en las clases que más me atraso son las de matemáticas y español, son
donde me llevo más tiempo y más cuando son trabajos de equipo, en una ocasión
llegue a dar todo el día matemáticas”
También menciona que no todos los niños comprenden lo que se explica por lo
que
tienen problemas al aprender, pero aun así les gusta participar mucho
siempre quieren hablar todos al mismo tiempo “Mi clase es muy participativa”
elabora las planeaciones para trabajar individualmente excepto cuando los
contenidos marcan hacer equipos pero la mayoría de la veces es individual, al
iniciar su clase menciona que es lo que se verá en el día, para organizar su clase
se basa de su planeación, durante su trayectoria no ha sido necesario aplicar otras
técnicas para llamar la atención de los alumnos, pues
“mis alumnos siempre son atentos y participativos, en todo caso de que
el tema que se tenga que ver lo requiera y para que ellos entiendan
mejor llevo materiales como por ejemplo en español llevo cuentos,
laminas o en matemáticas llevo cajas, regla o lo que sea necesario y
dependiendo del tema”
Los tiempos son manejados por materias si en Ciencias Naturales es necesario
hacer algún experimento o salir llevamos más tiempo que si fuera solo leer un
texto y contestar unas actividades, en el lenguaje se relacionan a medida que la
maestra considera, si de repente a ellos se les sale una que otra mala palabra son
corregidos y depende de cómo se desenvuelvan para ser tratados;
“Para fomentar el clima de confianza y el respeto entre mis alumnos
cada bimestre los cambio de lugar para que convivan unos con otros y
no siempre estén con los mismos, porque me doy cuenta que no todos
se llevan y así hago que convivan”
(los docentes deben promover
y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje,
accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos,
ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.” (Acuerdo
Número 592, 2011).

36. Siempre tiene la atención de sus alumnos y cuando tienen dudas las resuelve, las
normas de convivencia que tienen en el salón es de respetarse siempre, ser
solidarios “ Siempre les he dicho a mis alumnos que si el otro no tiene o se le
olvidan sus materiales se presten sus cosas, que no sean groseros” Para las
evaluaciones toma en cuenta las actividades que ellos realizan, las tareas en
equipo, individual e incluso sus participaciones también hace evaluación escrita,
oral y trabajos por equipo “Yo les pregunto que aprendieron y que se les dificulto y
cuanto creen que deban tener, ya con su respuesta yo hago otra evaluación”
Aplica una evaluación al terminar un tema y cada bimestre. Para informar a los
padres de familia acerca de las evaluaciones hace una reunión cada bimestre, en
el cual si asisten los padres de familia incluso van a la escuela antes para
preguntar sobre sus hijos y apoyan a la maestra, los proyectos que tienen
planeados son tratados en las reuniones acerca de materiales para un proyecto de
lectura y cuando sea necesario los apoyen o den permiso a sus hijos de asistir
“Jamás en todos estos años de docencia he tenido problemas con algún padre de
familia”.
Elaborado por Lizeth Rosaura Vásquez Jiménez 1° “A”
Aula 5°”B”
El profesor de quinto año es egresado de la Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo en la licenciatura en educación primaria. Lleva 18 años laborando en el
servicio docente pero cuenta con solo 4 meses laborando en esta institución.
Tiene a su cargo a 17 alumnos, de los cuales 10 son mujeres y 7 hombres. La
mayor parte de trabajo docente lo realizo en la localidad de Palomares, Oax.
Hay que darle a cada quien a partir de sus necesidades (Schmelkes, La
Educación Básica).

37. Las materias que los alumnos de quinto grado en la escuela “Fray Mauricio López”
son las siguientes:
•
Español
•
Matemáticas
•
Ciencias Naturales
•
Historia
•
Geografía
•
Educación Cívica
•
Educación física
De las materias señaladas anteriormente, solo se trabajaron 5 durante los tres
días de observación en esa institución educativa.
El profesor de quinto año, antes de iniciar su clase, lleva a cabo una
retroalimentación de la asignatura de español trabajada en la clase pasada, esto lo
realiza con cada una de las asignaturas, excepto en educación física. Por lo
regular el profesor comienza su clase con una lectura los caballeros bondoquitos
(Boulloso, Carmen pag.46 del libro de lectura) para observar quienes de sus
alumnos llevan a cabo una lectura fluida y con buena dicción, e identifica a
algunos alumnos que les cuesta trabajo realizar una buena lectura.
En la clase de español es donde los niños presentan algunas dificultades
principalmente en la comprensión lectora y en ortografía, pero no todos presentan
este problema. Además los alumnos, en compañía del profesor, estaban
realizando un proyecto llamo “GUION RADIOFONICO” el cual sería presentado el
viernes.
En la clase de matemáticas los niños presentan problemas en la comprensión de
las instrucciones, pero se les facilita realizar las operaciones, el docente trabaja
con el libro de texto teniendo como apoyo una guía (SEP) de la cual va sacando

38. problemas aritméticos para que los niños las realicen. Además, el docente busca
la manera de que todos los alumnos expongan las diferentes formas de solución
que encontraron ante un problema, y sobre todo aplica la evaluación, esta
actividad la realiza basándose en los conocimientos adquiridos por los alumnos
durante en la clase.
El docente realiza preguntas como: “¿Entendieron? ¿Tienen alguna duda?”; a
cerca de los temas que trata con sus alumnos, a su vez les pregunta a ellos si
tienen alguna duda para se les vuelva a explicar o en otro caso se le ayude al niño
a entender el problema y juntos buscar la solución.
Al preguntarle al maestro de base sobre el pan de estudios que utiliza y de cómo
planea su clase, él me respondió:
“El plan de estudios que yo trabajo es el 2011, y pues mis clases las planeo
diariamente realizando, primeramente, la recuperación de los conocimientos
previos de los alumnos, luego abordo los temas planteando
actividades
adecuadas al contexto del alumno; leo materiales que bajo de internet o que
consigo con otros compañeros que ya hayan trabajo este grado, o con mi esposa
la cual se desempeña como decente en otra institución”.
Otra situación que pudimos preguntarle al docente fue su forma de evaluar a sus
alumnos a lo que él nos respondió:
“Para evaluar a mis alumnos tomo en cuenta algunos aspectos que para mí son
muy importantes. Uno, la disciplina que los alumnos demuestren en clase, otro
aspecto es que los alumnos demuestren lo que saben cuándo les hago alguna
pregunta, también tomo en cuenta las actividades desarrolladas en el aula así
como las tareas que se llevan a casa, y además de eso, las evaluaciones que
realizo las llevo a cabo cada bimestre (cada 2 meses).
El docente considera muy importante el respeto hacia sus alumnos y viceversa, ya
que dentro del aula existen alumnos con problemas conductuales, por esta razón,
él procura no violentarlos, los invita a solucionar sus problemas dialogando, que

39. reflexionen acerca de su comportamiento, si actúan mal, piensen el por qué lo
hacen y cómo evitar que se cree un ambiente hostil dentro del salón de clases.
“La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional
insoslayable; intenso en desafíos y generoso en sus oportunidades. También
precisa fomentar en los alumnos el amor a su patria y su compromiso de
consolidar a México como nación multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y
prospera en el siglo XXI” (INEE).
En la rama de las ciencias están englobadas las ciencias naturales e historia. La
primera busca que los alumnos tengan conciencia del cuidado de la naturaleza,
que reconozca los problemas que traen el calentamiento global y la contaminación
de los diferentes elementos de la tierra (aire, agua, suelo), esto se logrará
implementando actividades a partir de las necesidades, primeramente a nivel aula,
después a nivel escolar, por último a nivel comunitario, aunque en este último,
debido a las condiciones contextuales de su comunidad, considero yo, no tendría
tanto impacto como en los dos primeros niveles mencionados líneas arriba.
En cuanto a la asignatura de historia, busca que el alumno tenga conocimiento de
los acontecimientos que sucedieron en las distintas etapas de la historia de
nuestro país, los personajes que participaron en esos acontecimientos, cuáles
fueron las causas que los originaron y las consecuencias que trajo a nuestra
sociedad. En esta asignatura se emplean actividades en la que los alumnos
tengan que elaborar líneas de tiempo, redactar cartas históricas, elaborar ensayos
sobre algún acontecimiento, representar pasajes históricos a través de obras de
teatro entre otras.
Llevar a cabo el trabajo docente dentro del aula implica compromiso,
responsabilidad, pero sobre todo, ganas de hacer las cosas, ya que como
docentes es lo que pedimos a nuestros alumnos dentro del aula para que
desarrollen sus capacidades y habilidades.
Arístides Cruz Hernández 1°”C”

40. Aula 6° “A”
El propósito principal de la evaluación es la mejora de calidad y equidad de la
educación. En ese sentido, la evaluación habrá de considerar diversos aspectos:
planeación, ambiente en el aula, dominio de contenidos educativos, prácticas
didácticas, logros de aprendizajes de los alumnos y colaboración en la escuela. El
examen, será un elemento más de la evaluación porque los conocimientos que
tengan los docentes también son importantes, pero no el único referente. Los
instrumentos de evaluación que se diseñen deberán tener como referente el perfil
docente, los conocimientos de la disciplina o asignatura y los conocimientos
pedagógicos.
“si se cree el maestro que la escuela no es el templo del saber y que él
no es el verdadero, el genio sacerdote de ese templo, será preciso
convertir en que cree que su misión no está sublime como lo afirma
todo el mundo pensante.
Si no tiene fe en la escuela, sino tiene fe en su elevada misión, no
tendrá entusiasmo; sin entusiasmo profesional todo maestro es malo,
tanto que nos Parece criminal.
Para que el maestro de escuela comprenda todo lo elevado, todo lo
noble, todo lo sublime de su misión, debe significarse a sí mismo, esto
es, por despojarse de todas las pasiones humanas y convertirse para
los vecindarios en ejemplo constante; de todas las virtudes; debe ser
bueno, leal, caballeresco; elemento, en fin, de orden para todos los
vecinos. (Boletín de educación de santa fe. México intelectual; tomo
XXIV; págs. 239-240: “Tenti”).
La organización de la Escuela Primaria “FRAY MAURICIO López” está formada
por diversos elementos, cada uno de ellos con funciones encaminadas a la mejora
del proceso educativo. Las labores de los maestros, no son la excepción, ellos son

41. “el elemento constitutivo central de la educación” (schmelkes; la educación
básica). Hablare singularmente del perfil docente del profesor Adalberto Jesús
Meléndez García.
El grupo “6° A” está a cargo del Lic. En educación primaria: Adalberto Jesús
Meléndez García, edad de 49 años, concluyo su estudio de nivel superior en la
“Escuela Normal Urbana Federal del Istmo”, estudio parte de la maestría en
educación la cual quedó inconclusa. Tiene 29 años en el servicio de docencia, de
los cuales ocho años laborando en esta institución educativa y seis años
impartiendo enseñanzas y saberes, al, sexto grado. Al igual dentro de la institución
educativa está a cargo de la comisión de puntualidad y asistencia. El respectivo
grupo lo integran dieciséis alumnos, de los cuales hay 8 hombres y 8 mujeres; la
edad máxima y mínima de los niños es de “10 a 14 años”. El total de los alumnos
es igual que el del año pasado; no hubo reprobados o alguno que se haya dado de
baja, “hay dos alumnos que son provenientes de otras escuelas se incorporaron a
mitad del ciclo escolar” (Prof. Adalberto 2014).
Hacemos referencia al proceso enseñanza-aprendizaje…
El proceso enseñanza-aprendizaje; del sexto grado “A”; suele ser un poco lento
ya que la mayoría del grupo presentan problemas de aprendizaje por este motivo
la enseñanza que imparte el profesor tiene que ser adecuada a las necesidades
de cada alumno; pero existe un gran problema; el profesor debe tener un a poyo
más, dentro del aula; un especialista “psicólogo, psicopedagogo” el cual le de
orientación, de que estrategias debe implementar para que los alumnos reciban un
aprendizaje significativo; que vaya acorde a las deficiencias que estos presentan;
pero lamentablemente esto no sucede así, ya que el profesor no está apto para
realizar dichas estrategias, el motivo por el cual que en su preparación educativa
no se le fomento que hacer ante un problema de este tipo; lo cual el profesor
implementa estrategias de las cuales tenga conocimiento o haya aprendido en los
cursos que les brinda la SEP. “El mejor profesor no es el que da las mejores
respuestas a las preguntas de sus alumnos sino el que les ayuda a encontrarlas”
(García Hoz).

42. Entrevista…
Entrevistador: ¿existen en el grupo alumnos con problemas de aprendizaje?
Profesor: en su mayoría del grupo presentan problemas de aprendizaje; son trece
alumnos que presentan problemas.
Entrevistador: ¿Qué acciones ha emprendido para que estos desarrollen las
Actividades planteadas?
Profesor: como son todos me he regresado a actividades de otros grados y he
adecuado el programa de sexto a el de cuarto, tercero y así sucesivamente.
La clase que imparte el maestro se adecua a los grados de 3°, 4°, 5°; no solo en
los temas si no al igual el modo de desarrollar su clase; ya que tiene que al
momento de explicar algún tema lo tiene que hacer como si fueran alumnos de
grados minoritarios al de 6°. Para esto los contenidos a abordar los adecua al nivel
de aprendizaje que tiene los alumnos. Pero en los días de observación me pude
dar cuenta que los temas que a borda el maestro si son de un grado inferior al de
sexto realiza la adecuación de los contenidos como lo menciona anteriormente,
pero lamentablemente no tiene las estrategias adecuadas para trasmitir una buena
explicación y por este motivo no se da un aprendizaje significativo esperado, los
temas que aborda los adquiere de los libros de texto gratuito (SEP), pero algunas
veces suele improvisar algunos ejercicios relacionados con el tema.
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de
los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Lo importante es la
relación que el alumno establece con el conocimiento; el profesor es el que ayuda
a conseguir que se de esta relación agradable y fructífera… Las actividades de
enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los
procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes.
El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados
aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran
realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando

43. adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. Al igual el docente
debe implementar estrategias de enseñanza que se concentren en una serie
actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus
características, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio.
Imagen 1.1
La manera en que el profesor imparte su clase suele ser un poco cansado y
alavés aburrido para los alumnos; esto hace que los niños pierdan el interés a lo
que el profesor comenta y el grupo sea disfuncional para llevar a cabo con
excelencia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Podemos definir que el profesor
toma en cuenta los problemas que los alumnos presentan y los cuales adapta a
las estrategias, pero no las sabe implementar al momento de impartir su clase. Al
igual al realizar la observación y la entrevista me pude dar cuenta que los
contenidos del plan y programa los adecua al nivel de aprendizaje que tienen los
niños, pero esto no los lleva a la practica con excelencia; como es en el caso de la
clase de matemáticas; el profesor abordo el tema de las divisiones durante los tres
días de observaciones, es algo que no debería suceder ya que los alumnos ya
desde quinto año deben de saber dividir; pero el aprendizaje que obtuvieron en
este grado fue un poco mecanizado; lo cual hizo que el proceso de aprendizaje se
entorpeciera y hasta estos momento los alumnos presentan dificultades para
poder aprender; lo únicas esperanzas que le queda al profesor es utilizar
estrategias adecuadas al nivel de aprendizaje que tienen los alumnos

44. El plan de estudio con el que trabaja el profesor; es el vigente de la (SEP), el cual
está basado en enfoque de aprendizajes por proyectos. El maestro debe
plantearse en primer lugar los objetivos que quiere alcanzar durante el ciclo
escolar; y algo muy importante; los contenidos a abordar los debe adaptar a las
necesidades del contexto de los alumnos; en la planeación del proyecto el
profesor debe incluir en las actividades a realizar durante el transcurso escolar la
utilización de las tics (programas de comunicación, la web, aparatos electrónicos).
Entrevista…
Entrevistador: ¿Cuál es el plan de estudios con el que trabaja actualmente?
Profesor: el que está vigente… el de la SEP.
Entrevistador: ¿alguna vez ha tenido problemas en la comprensión o aplicación
de este plan de estudios?
Profesor: solo al inicio hace tres años cuando se empezó a trabajar con proyectos
pero una vez analizado fui entendiendo.
El profesor del 6° “A” trabaja con el plan basado en proyectos; en su clase
cumple con las expectativas de la utilización de la tecnología; las actividades que
va implementar en la clase las proyecta con la utilización de la (computadora y el
proyector); el profesor tiene un buen conocimiento en el uso de los aparatos
electrónicos, al igual que en la web ya que los archivos multimedia (videos
relacionados con los temas vistos) los extrae del internet.; a los alumnos se les
facilita más la visibilidad de la9s actividades cuando el profesor las proyecta y no
cuando las escribe en el pizarrón; el contexto áulico esta adecuado para ser uso
de proyector (cortinas, aire acondicionado, pizarrón adecuado para la proyección,
e enciclopedia la cual ya no utilizan.
El profesor realiza su planeación de su clase atreves del análisis del contenido y
base a ello distribuye los temas de manera general los cuales son extraídos del

45. libro (SEP); para después ir adecuándolos al ritmo de aprendizaje que tiene los
niños. (Imagen 1.2)
Imagen 1.2…
Después de haber indagado; podemos concluir que el profesor tiene las
herramientas adecuadas, para impartir su clase; cognitivamente tiene presente los
objetivos a al cansar; pero no tiene las habilidades para llevar todo esto a la
práctica. “no solamente la teoría nos lleva al éxito sino también la práctica, que es
algo más palpable para alcanzar nuestros objetivos”…
Durante los tres días de observaciones el profesor solo abordo la asignatura de
“Matemáticas” con el tema de las divisiones; ya que el grupo suele presentar
problemas de aprendizaje y se tuvo que retomar este contenido.
Magaly Enríquez Alvarado 1°”B”.
Aula 6° “B”
Para que exista una calidad educativa es necesario que el docente tenga un buen
perfil docente
No solo basta tener ni el título ni la suficiente experiencia mucho menos dinero en
la profesión para tener el perfil,
sino hay que hay que cumplir con ciertos

46. estándares de desempeño y tener ciertas competencias como pueden ser “
Conjunto de roles, de conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores
necesarios que posee un recurso humano determinado para el desempeño de una profesión
conforme a las condiciones geo-socio-económico-cultural del contexto donde interactúan."
La docente de sexto Grado egresada de la normal de ciudad Ixtepec con 28 años
de experiencia , tiene 6 meses colaborando en esta institución
comisión de bibliotecaria,
tiene a cargo la
el plan con el cual la docente trabaja es el plan 85 y
con el 2011 ya que existe una gran semejanza entre ambos la única diferencia es
el orden en la que se abordan los temas, además
se dice que ellos adecuan el
currículo de acuerdo a las necesidades de sus alumno por lo tanto no ha tenido
problemas en abordar el nuevo plan, la planeación de su clase lo realiza a partir
del currículo y de
libros con las que se relacionan,
nos comenta que
materiales didácticos con los que trabajan son materiales elaborados
los
por los
alumnos o materiales de consumo, la docente relaciona los contenidos con las
necesidades de los alumnos de igual forma los problemas siempre lo relaciona
con su contexto, así mismo comenta que antes de abordar revisa los contenidos
que abordará con sus alumnos quizá no sea mucho el tiempo, por la experiencia
que ha tenido. No ha tenido cursos de actualización, y tampoco participa
en
algún consejo técnico escolar.
Hace reunión cada bimestre para dar a conocer las calificaciones pero si surge
algún inconveniente
se manda a traer a los padres, algunos de ellos asisten
constantemente a la escuela, para informarse del comportamiento y aprendizajes

47. de sus niños,
quizá no todos apoyan pero la mayoría
si
principalmente en la
colaboración de cambiar el mal comportamiento de sus hijos.
La planeación que ella lleva a cabo es de manera semanal,
puede ser flexible
ya que depende de cómo avancen sus alumnos, las estrategias que ella lleva a
cabo
en su planeación es la investigación trabajos en equipo, la integración, en
cuanto a la evaluación ella hace énfasis que en todo momento se lleva a cabo, ya
sea de manera escrita, oral, el trabajo en equipo o por medio de exámenes que
se lleva acabo cada bimestre.
Al iniciar con la clase ella plantea el propósito de cada tema que se abordará, la
manera de organización de la docente hacia su grupo es dependiendo el grado de
dificultad
de las actividades, o bien trata de integrar a todos o en ocasiones
busca que en cada equipo exista el liderazgo, trata de que todos sus alumnos
participen.
Para enriquecer su clase la docente utiliza lamina, material elaborado por ellos,
trata de buscar materiales que no generen muchos gastos, los alumnos están
distribuidos por fila, no cumple con el tiempo previsto para cada una de las
materias ya que sus alumnos trabajan muy lento, por lo tanto el tiempo no es
suficiente, en cuanto al lenguaje es la más sencilla para que ellos lo entiendan,
así mismo ella toma en cuenta las recomendaciones que sus alumnos realicen
por ejemplo, algunas dinámicas cuando ya están estresados cuando finaliza su
clase en ocasiones cumple con los propósitos ya que
algunos están muy
distraídos y eso provoca que no aprendan por lo tanto se
tiene que
retroalimentar la clase de nuevo.
Trata de fomentar un clima de confianza con sus alumnos
traviesos, al momento de que la docente explica
de hecho son muy
no todos prestan atención,
cuando surge una duda dentro del salón se les pide que investiguen o bien de
manera grupal buscan aclarar las dudas
cuenta con 16 niños de las cuales 12 son hombres y cuatro son mujeres la edad
máxima de sus alumnos es de 14 años y la edad mínima de 11 años, se dice que

48. existieron dos bajas por motivos de cambios de domicilio, la docente cuenta con
una niña que tiene problemas de aprendizajes e integración ya que sufre de
problemas de obesidad y eso provoca que no se integre,
y en cuanto a su
aprendizaje la maestra encargada de trabajar con ella no lo ha hecho durante este
ciclo escolar se desconoce el motivo ya en ciclos pasados han trabajado
particularmente
“cuando se identifica la presencia de un problema, hay que conseguir información sobre el
mismo para cuantificarlo y dimensionarlo” (Silvia Schmelkes),
Las asignaturas que se
aborda la
docente son las que a continuación se
presentan:
Matemáticas
Español
Ciencias naturales Geografía Historia
Educación artística
Educación física
Formación cívica y ética. Con base a
lo observado y
la entrevista se
llegaron a las siguientes conclusiones
de acuerdo al perfil docente:
En cuanto a la planeación de la
docente ella se guía de un libro conocido como diario del docente donde solo
están expuestos los temas
que abordara con los niños, no se encuentra el
propósito del tema, es de manera semanal, según ella ya tiene experiencia y no
es necesario escribir las
actividades,
hace una selección de ellos ya que
al momento de abordar los contenidos
la planeación es flexible y lo trabaja de
acuerdo a las necesidades de los alumnos, en cada una de las asignaturas
no diseña alguna estrategia didáctica para trabajar con los alumnos,
ella
ya que en
su planeación no está expuesta las actividades, recursos espacios y tiempos, así
mismo se puede observar que no se encuentran los instrumentos de evaluación.

49. En cuanto a la gestión del ambiente de la clase la docente muestra respeto y
confianza hacia sus alumnos generando un tono de voz adecuada m ellos hacia
la docente de igual manera, relación entre alumnos es un poco crítica ya que no
respetan a sus compañeros e incluso se llegan a pelear, pero la docente no
permite que lleguen a más. En la cuestión del grupo logra tener una organización
de ella, promoviendo la participación de todos los alumnos, promueve normas de
convivencias aunque es muy difícil que se lleve a cabo pero se comenta que se
está observando un cambio en ese aspecto.
La gestión curricular se observa que la docente trata conceptos con claridad,
existe una conexión entre los temas y el contexto ya que la docente lo relaciona
con la vida cotidiana, cuenta con los conocimientos necesarios en cada uno de
las materias, se observa la presencia de los diferentes contenidos
de las
diferentes asignaturas.
Gestión didáctica: durante la clase
propósito,
en algunas asignaturas
de acuerdo a los contenidos que se abordan
se observa el
va de acuerdo al
currículo, se observa la claridad en el lenguaje usado por el docente es decir que
es sencillo concreto, claro y cotidiano, entendible para los alumnos,
trata de
aclarar las dudas que presentan los alumnos, aunque no considera a una alumna
que sufre de problemas de integración por ser obesa la docente hace mención
que no sabe trabajar con ella, la organización del grupo es por filas pero si surge
un problema
se cambian de lugar, para
momento se adecuan a las
trabajar algún contenido
en ese
necesidades que demandan las actividades, se
promueve el dialogo entre todos los alumnos e incluso en ocasiones surge el
debate, en
cuanto a los recursos didácticos no se logró observar que en algún
momento la docente hiciera uso de otros materiales que no fuera el libro, de
hecho
son pocas las ocasiones que motiva a los alumnos, involucra a los
alumnos a trabajar de acuerdo a los contenidos del currículo,
cuando realiza
una dinámica busca el espacio necesario para que se lleve a cabo, en la clase
es muy rara la veces que los alumnos se muevan de las filas en las que están
ubicadas, por el comportamiento de los niños y el ritmo de aprendizajes, existe

50. mucho tiempo muerto , existe una flexibilidad en el tiempo que se le asigna a las
asignaturas dependiendo el interés del grupo. Las indicaciones del docente es
clara, y entendible, son raras las veces que hace preguntas de reflexión. Existen
algunas actividades que logran captar la atención de los alumnos con dinámicas
que sirven para la integración de los alumnos.
Evaluación: durante la clase promueve de manera poco suficiente que, los
alumnos expresen
valoraciones sobre sus propios trabajos, no promueve la
valoración entre compañeros respeto a sus procesos y resultados, durante la
clase
expresa valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos
respeto a las actividades que se desarrollan, promueve la retroalimentación de
los temas.
Hecho por Darsy Ibeth Domínguez Villanueva
Las asignaturas en estudio:
Matemáticas
Aula 1°”A”
Es necesario cambiar la concepción misma del objeto para que se entienda por
que la alfabetización implica un trabajo conceptual que es similar al caso de las
matemáticas. El niño puede recitar el abecedario tanto como puede recitar los
números. Pero eso no basta para llegar a la noción del número.”(EMILIA
FERREIRO)

51. Mediante el estudio de la matemáticas en la educación básica se pretende que los
niños desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos, utilizando técnicas o recursos para hacer
más eficientes los procedimientos de resolución mostrando disposición hacia el
estudio de la matemática, así como al trabajar autónomo y colaborativamente.
Los Estándares Curriculares de Matemáticas para la Educación Básica en México,
reflejan los principios pedagógicos y didácticos definidos en el plan de estudios
2011 y en los programas de matemáticas, los cuales demandan un compromiso
en cuanto a:

La atención a la diversidad.

El desarrollo de la autoconfianza en los niños.

La generación de un ambiente de trabajo basado en la colaboración e
intercambio de ideas.

La
búsqueda
de
situaciones
de
aprendizaje
que
sean
definidos
intelectualmente para los alumnos.
Los alumnos deberán tener en conjuntos los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores que se esperan en el primer grado escolar cuya construcción debe
conducir a altos niveles de alfabetización matemática sin importar género, origen
cultural y étnico, conocimientos previos, niveles de interés o cualquier otra
condición.
Durante la observación en el primer grado constituido por 16 alumnos, 8 mujeres y
8 hombres a cargo de la profesora Norayda Ríos egresada de la Escuela Normal
Urbana Federal del Istmo en la licenciatura en educación primaria. Lleva 15 años
laborando en el servicio docente pero solo 1 año laborando en esta institución, la
escuela primaria Fray Mauricio López. La docente trabaja con el plan 2011.

52. Al inicio de la clase
de matemáticas, la
docente presenta y recuerda, en forma
confusa a los alumnos, el propósito
y los
contenidos a desarrollar y aprender durante la
clase, al cuestionarle sobre la planeación de
su clase ella contesto que planea las clases
diariamente observando el avance de cada
uno de los niños en el día y en base a eso
realiza la planeación del día siguiente, “El
enfoque dominante de la planeación educativa
consiste en aplicar estrategias uniformes de
desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio escolar estandarizado.”(Sylvia
Schmelkes), atendiendo de manera diferenciada las necesidades de aprendizajes
de los alumnos para así “darle a cada quien lo que necesita” (Sylvia Schmelkes),
Una de las actividades llevadas a cabo dentro del aula fue en el libro de
matemática

53. del bloque 3 pagina 78 “del cero al cien” en donde los alumnos escribían el
nombre de la cantidad representada con quesos al igual que el número de tal
cantidad de quesos, primeramente organizando al grupo de manera muy
adecuada a las necesidades que demanda la actividad sentándolos en binas;
realizando también preguntas abiertas frecuentemente para promover el proceso
de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los niños, tales como “¿en qué
caja hay más quesos?”

54. Dando los niños como respuesta que en la caja del lado derecho, evidentemente
siempre apoyados por la docente ya que al principio los niños parecían un poco
desorientados pero la docente mostro amplios conocimientos y comprensión del
conjunto de contenidos de la asignatura que desarrolla y dio indicaciones muy
claras de los procedimientos a seguir de la actividad ya que después los alumnos
comprendieron mejor la actividad, respetando las opiniones de cada uno y
generando un clima de respeto unos con otros, manejando durante la clase de
manera habitual al grupo posibilitando la comunicación dentro del mismo, pero con
inconvenientes que truncan el aprendizaje de los demás niños, por ejemplo dos
alumnos con problemas de aprendizaje quienes gritaban distrayendo a los demás
niños, así mismo durante la clase uso de manera poco motivante para los
alumnos,
recursos didácticos
acordes para promover el aprendizaje de los
contenidos, cuidando además el espacio dentro del aula de clases considerando
las necesidades demandantes por la actividad de modo que todos los niños
puedan observarla y escucharla.
Al término de la actividad, la maestra
promovió de manera poco eficiente que
los
alumnos
expresaran
valoraciones
sobre sus propios procesos y resultados
de la actividad que desarrollaron con la
práctica de una autoevaluación incluida al
término de la actividad en su libro. “La
evaluación consiste en medir u observar
dichos resultados, lo que puede irse
haciendo a lo largo del año. La valuación
final se tendrá a fin del ciclo, y ahí podremos identificar si la hipótesis inicial fue
aceptada” (Sylvia Schmelkes).; para dar por terminado la actividad calificó en cada
uno de los asientos de los niños el manejo de la información y la escritura de los
números habiendo algunos alumnos con problemas aun de escritura. La docente

55. no distribuye ni maneja bien el tiempo de la actividad ya que los alumnos se
llevaron casi todo el día con la actividad realizada algunos jugando o molestando a
otros.
Es necesario y urgente
que no se deje por
sentado que ya se sabe
todo
y
que
la
actualización es la mejor
manera para mejorar la
práctica de enseñanzaaprendizaje en los niños
y niñas.
Elaboro: MARIA ANTONIO PINEDA ANTONIO
Aula 1°”B”
La tarea de la enseñanza implica utilizar una metodología adecuada para que los
niños logren captar la explicación del docente y con ello puedan resolver los
planteamientos dados por esto. En la actualidad la educación juega un papel muy
importante, por lo tanto los maestros deben prepararse cada día para dar solución
a las diferentes cuestiones que se les presente en el aula.
En los días de observación, en esta materia la maestra comenzó por cuestionar al
alumno en base a como utilizan sus papas el dinero: ¿qué cosas podemos
comprar? ¿Cómo utilizan sus papas el dinero? Los niños levantaban la mano y
opinaban de acuerdo a sus conocimientos previos. Después la maestra les solicito

56. que colocaran sobre su mesa sus monedas y billetes que les había solicitado con
anterioridad, algunos alumnos habían cumplido con el material y otros no, por lo
que la maestra formo equipos de tres integrantes y los distribuyo en el salón.
Les pidió a todos que con ayuda de su material formaran el número 32, algunos
alumnos lograron formar esa cantidad con las monedas y los billetes, pero otros
no. Así que la maestra de manera individual les explico el procedimiento a seguir
para realizar dicha actividad.
Con esta actividad los alumnos están desarrollando la competencia “resolver
problemas de manera autónoma”, ya que la mayoría de los alumnos logro
realizar la actividad. Los alumnos que se les dificulto realizar la descomposición
del número, presentan dificultades al reconocer los números del 1 al 10.
Sin embargo la maestra les brinda atención individual cuando lo requieren y apoya
a los niños que presentan mayores dificultades. Ella presenta actividades que a
los alumnos les llame la atención, así como también utiliza los materiales de
monedas y billetes, los cuales los alumnos logran reconocer por el uso cotidiano
que se les da y a las necesidades de estos.
En esta asignatura los estándares curriculares presentan la visión de una
población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprende el

57. conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los periodos escolares
para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
En este caso la maestra está abordando el eje de sentido numérico y pensamiento
algebraico. Con el cual se pretenda lograr que los alumnos logren componer y
descomponer números utilizando como herramienta las monedas y los billetes.
Para esto la maestra plantea situaciones ejemplificadas donde los alumnos
puedan utilizar estos elementos.
Durante la observación, me percate que una de las alumnas se aislaba mucho de
las actividades, la maestra comenta al respecto “La alumna viene de cambio, le
cuesta mucho trabajo adaptarse a sus nuevos compañeros, en el salón la apoyo
pero en casa no recibe esa misma atención por sus padres, la mamá; que es la
que viene por ella, la regaña si aún no ha terminado de copiar su tarea, en la
escuela está asistiendo a clases especiales con maestros para atender estos tipos
de casos, aunque yo le doy toda la atención necesaria, la alumna se distrae
mucho”.
En ocasiones pensamos que los alumnos no comprenden las actividades
planteadas por el docente, sin corroborar lo que hay detrás de cada niño.
“no puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existe un
problema…reconocer que existen problemas no es suficiente.es necesario tomarla
decisión de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto…ningún proceso
de mejoramiento real de la calidad puede darse sin la participación activa y
convencida de todos los que laboran en la organización en cuestión” (hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas, schmelkes Sylvia, pag.31).

58. Cuando todos ya habían
terminado, la maestra les
otorga
turnos
de
participación para que los
niños
compartan
el
procedimiento que utilizaron
al
resolver
dicho
planteamiento, varios niños pasan a compartir sus ideas y posteriormente la
maestra explica el porqué de tales resultados.
En esta parte de la actividad los alumnos están desarrollando la competencia
“comunicar información matemática” al transmitirle a sus compañeros las
distintas composiciones que existen para un solo número.
La maestra comenta” las clases de matemáticas implican un largo proceso y es
cuestión de dedicarle tiempo para que los alumnos logren comprender los
contenidos”.

59. LUZ MARIA MARTINEZ RIOS 1°B
Aula 2° “A”.

60. “La articulación de la educación básica se centra en los procesos de aprendizaje de las
alumnas y alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias
que permitan su desarrollo personal” (SEP, 2011)
Durante nuestra estadía de observaciones dentro de las instalaciones de la
Escuela Primaria Fray Mauricio López nos encontramos con la profesora Marisol
Moreno Santeliz, ella cuenta con una carrera profesional forjada en una Escuela
Normal Básica de 4 años de preparación y cuya profesión ejerce desde hace 26
años, pero solo cuenta con seis meses dentro de esta institución, actualmente
trabaja con el plan de estudios para la educación básica del 2011:
“Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen

61. el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana
en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal”. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Dentro de la institución se otorgan cargos del consejo técnico escolar, en donde la
maestra ejerce el cargo de higiene dentro de él, que consiste acerca de revisar si
el aula está limpia, también los días miércoles la maestra pasa a revisar a todos
los alumnos si portan bien el uniforme, revisa uñas, cabeza y otras partes del
cuerpo en las que los alumnos demuestren higiene.
La profesora se encuentra a cargo del 2° “A” que cuenta con 26 alumnos 12 niños
y 14 niñas (pero dos alumnos se dieron de baja tiempo antes por problemas
familiares), los alumnos se encuentran en el rango de edades entre 7 y 9 años.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
SEXO
F
M
AÑO DE
EDAD
NACIMIENTO
Felipe Santiago Yahaira

23/10/2006
7 años
Fuentes Gallegos Danna Paola

19/01/2006
8 años
Garfias Guzmán Angélica

19/03/2006
7 años
Girón Guzmán Gael Alessandro

15/01/2006
8 años
Gómez Suárez Eros Mauricio

20/01/2006
8 años
09/11/2006
7 años
Guzmán Hernández Ingrid

Mejía Ramírez Jonathan

17/01/2006
8 años
Moya Zárate Raúl Antonio

20/01/2006
8 años
06/12/2006
7años
Orozco Zárate Yoatzín

Palomec Cabrera Cristian

08/11/2006
7años
Revuelta Ruíz Didier

13/07/2006
7 años
26/12/2004
9 años
Rivera Guzmán Mariana

Rosado Silva Esteban

05/01/2005
9 años
Rosado Silva Fernando

30/05/2006
7 años
27/04/2006
7 años
Santiago Rosado Samantha


62. 
Sánchez Raymundo Víctor Manuel
15/12/2004
9 años
Urbina Gómez Jennifer

25/05/2004
9 años
Valencia Escorcia Lizbeth

10/07/2005
8 años

06/11/2006
7 años

03/02/2006
7 años
Valencia Juan José Luis
Velázquez
Espinosa
Elihu
de
Jesús
Vásquez Gómez Mishell

27/09/2006
7 años
Vásquez Valdivieso Karen Lizeth

28/03/2006
7 años
Vásquez Vargas Elianne Sinaí

27/05/2006
7 años
Zárate Toledo Amairani

25/10/2006
7 años
“Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didácticos
acordes para promover el aprendizaje de los contenidos”. (INEE, 2010) Dentro de
su aula cuenta con Recursos didácticos con el que retroalimenta en base a las
actividades que va realizando con sus alumnos, cuenta con un archivero personal
en el cual guarda la información de los alumnos (documentos personales y las
listas de sus evaluaciones así como también sus trabajos), aunque también los
alumnos cuentan con un espacio donde dejan unas cajas las que utilizan para
guardar materiales como recortes, resistol, tijeras, marcadores y en el mismo
espacio se encuentran otros materiales que la maestra solicito a los padres de
familia para la utilización de todo el ciclo escolar, los alumnos cuentan con un
“espacio vivo” en el cual los alumnos preservan los experimentos que van
elaborando durante sus clases de “Exploración de la naturaleza”, la maestra
evalúa a sus alumnos de manera individual, por equipos, tareas, participación y
por medio de exámenes, esto debido a que la evaluación es diaria, la forma de
evaluar las da a conocer al final de cada bimestre que son los lapsos de tiempo
que se utilizan para evaluar a sus alumnos.
“El docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o
tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto
brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje,