GRUPO CLASE                DURACIÓN                     PERIODO                                 CURSO ESCOLAR             ...
•Observación de la realidad: la vida en una granja.•Observación directa y indirecta de les características morfológicas y ...
3    ¡Cantemos todos juntos! Presentamos en un documento de Impress las                    •Motivación     de los alumnos,...
Clasificamos animales. Repasamos todos los animales que hemos visto          •Es      importante      que      el         ...
Atención a la diversidadA- Alumnos que siguen el currículo ordinario.B- Alumnos con algunas dificultades de aprendizaje.C-...
1.Comunicación lingüística.—Hablar y escuchar.•Expresar oralmente lo observado en imágenes, escuchar la intervención de lo...
•Hacer una actividad según las instrucciones dadas.•Participar en el trabajo de equipo.  Autonomía e iniciativa personal•C...
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Programacion los animales de la granja

  1. 1. GRUPO CLASE DURACIÓN PERIODO CURSO ESCOLAR MAESTRO/A1r CICLO INICIAL 4 semanas aproximad. 3r TRIMESTRE 2010-11 Maribel Sancho RomeuÁREA TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD LOS ANIMALES DE LA GRANJA. Esta unidad didáctica intenta establecer una aproximación al mundo deCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y los animales. En ella, nos hemos planteado empezar a trabajar los animales de la granja. También CULTURAL pretendemos que los alumnos conozcan las diferentes clasificaciones que se pueden hacer de los animales según sus propias características. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8•Conocer las características más importantes de algunosanimales: morfología, alimentación, reproducción, etc. X X•Evocar experiencias vividas con los animales. X X X X X•Identificar los alimentos que nos ofrece cada animal ielaborar una receta sencilla a partir de alguno de ellos y X X X X Xdegustar alimentos saludables.•Utilizar de forma responsable los recursos naturales. Cuidarel medio ambiente. X X X X X 1.Saber escuchar a los otros y respetar el turno de palabra.•Compartir experiencias a través del diálogo y participaradecuadamente en conversaciones colectivas y en otras X X X X 2.Participar activamente en las conversaciones deactividades que se propongan. clase, utilizando un lenguaje comprensible y•Explicar el ciclo vital de los seres vivos y dramatizarlo adecuado a la situación comunicativa. X X X X Xhaciendo uso del propio cuerpo.•Buscar, elegir y procesar la información obtenida a través de X X X Xdistintos medios de comunicación. 3.Identificar les características más importantes de•Comprender y componer mensajes diferentes, con algunos animales de la granja.intenciones comunicativas o creativas, y en diversos X X X Xsoportes, convencionales o digitales. 4.Conocer y saber explicar el ciclo vital de los seres•Utilizar las técnicas plásticas como forma de expresión y vivos. X Xcomunicación.•Comprender, utilizar y relacionar: los números, sus 5.Mostrar actitudes de respeto, conservación y usooperaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión X X X X correcto de los recursos materiales, técnicos yy razonamiento matemático. naturales.•Ser capaz de auto-evaluarse y autorregularse así como de X X X Xadquirir responsabilidad y compromiso personal.•Relacionarse, cooperar, tener empatía, valorar las ideas delos otros, dialogar, negociar, hacer saber a los otros las X X X Xpropias decisiones y trabajar en equipo.•Fomentar el auto-conocimiento. X XCONTENIDOS
  2. 2. •Observación de la realidad: la vida en una granja.•Observación directa y indirecta de les características morfológicas y funcionales de los animales de la granja. (partes, alimentación, comportamiento, reproducción, etc).•Recogida de información a través de la observación directa y indirecta del proceso de la obtención de la leche y la elaboración de productos derivados de la misma.•Descripción del ciclo vital de los seres vivos.•Identificación de los alimentos que obtenemos de los animales.•Características básicas de los mamíferos y aves .•El ciclo vital de los seres vivos (animales y plantas).•Diferentes tipos de alimentos según su procedencia.•La morfología, el hábitat, y la locomoción como criterios para agrupar animales.•El oficio del granjero/a.•Interés por conocer la realidad que nos rodea.•Participación y colaboración en actividades colectivas.•Fomento del auto-conocimiento de las opiniones personales propias. AT. MATERIAL S SECUENCIA DE ACTIVIDADES METODOLOGÍA DIVER. AGRUPA. RECURSOS A B C 1 ¿Sabes qué? Presentamos unas imágenes de animales con un documento •Participación activa en el X X X Grupo de impress a partir de las cuales se desarrolla un diálogo. Los alumnos aula del alumnado, a Impress clase hablan de los animales que tienen o han tenido en casa, de las experiencias INICIALES vividas con animales, etc. Anunciamos a los niños la salida a la granja. través de diálogos, Dibujamos los animales de la granja. Los alumnos, de manera libre, irán debates y actividades 2 saliendo a la pizarra para dibujar algunos animales de granja que conozcan. Grupo Jugaremos con el resto de la clase a adivinarlos. De esta manera en diversos tipos de X X X PDI clase / trabajaremos los conocimientos previos de los niños/as y los iremos agrupaciones, ... Individual familiarizando con el uso de la PDI.
  3. 3. 3 ¡Cantemos todos juntos! Presentamos en un documento de Impress las •Motivación de los alumnos, canciones “El señor don gato”, “Caballito blanco” y “La gallina Turuleta”. A PDI/ Grupo través del archivo adjunto de sonido las escuchamos, memorizamos y las utilizando actividades lúdicas X X X presentaci. clase cantamos todos juntos. Después, explicamos como viven las gallinas y como y adaptadas a sus Impress se reproducen ayudándonos de la presentación. posibilidades y nivel de 4 Los animales de la granja. Para iniciar el tema, utilizaremos un Jclic. Que Grupo nos servirá para presentar les características de los animales que desarrollo X X PC -Jclic clase / comentaremos entre todos. También pueden hacerse las actividades y los parejas juegos que se proponen en: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3000 •Partir del conocimiento Nacemos, crecemos, nos reproducimos y morimos. Previamente previo del alumnado. 5 hablaremos de la figura de los mimos y escenificaremos a través del cuerpo el Grupo ciclo vital de los seres vivos. Así podremos explicar todo el ciclo y hacerlo •Atención individualizada, X X X El propio clase más comprensible. siempre que sea posible. cuerpo El ciclo vital de los seres vivos. Para explicar el ciclo vital de los seres vivos 6 y explicarles las diferentes clasificaciones que podemos establecer, •Favorecer las relaciones Grupo prepararemos una presentación con el notebook. X X X PDI clase sociales de los alumnos Los sonidos de la granja. Es una actividad Jclic donde aparecen los 7 diferentes animales que trabajaremos, sus sonidos y sus crías. Podemos basándose en el respeto. Grupo realizar entre todos las actividades en la pizarra digital. clase / http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1135 •Los aprendizajes deben X X PC-PDI- parejasDESARROLLO ¡Hacemos una lista! Elaboramos entre todos una lista de cosas que partir de los intereses de los Jclic 8 necesitamos para llevarnos a la excursión. Elaboraremos la lista entre todos Grupo alumnos y si se puede de en la pizarra. Después la copiaran en un folio, con líneas guía que se han X X X clase / realizado previamente. experiencias que le sean PDI - folios individual ¡Vamos a la granja! Visitamos una granja-escuela que previamente ya cercanas. 9 hemos visitado online a través de la pizarra digital. Nos desplazamos en Grupo autocar. Realizamos algunos talleres y observaciones: el proceso de •Favorecer el uso de las X X X Cámara, clase obtención de la lana, ordeñar las vacas, etc. botiquín… nuevas tecnologías siempre Cuento: El lobo y las siete cabritas. Dentro de la actividad de cuenta- 10 cuentos, leemos y comentamos el cuento. Después visualizaremos el video que nos sea posible. Grupo del youtube que nos ayudará a trabajar la comprensión. X X X PDI / el clase http://www.youtube.com/watch?v=gJ5GHFmAGhI •Se pedirá la colaboración de cuento ¡Mmmm!... ¡Qué bueno! Elaboraremos queso mató con leche que traeremos las familias con los materiales Leche, 11 de casa. Recordaremos como hacer una receta, la buscaremos en Internet, la para hacer los murales, así utensilios de leeremos en la pizarra digital y la copiaremos en una hoja. Nos comeremos el cocina... Grupo mató. como animándolos a que X X X cucharillas, clase / El mural de la Vaca. Después de hacer el mató con la leche de vaca y platos, individual hagan uso del blog, servilletas... 12 comérnoslo, aprovecharemos para trabajar todo lo que podríamos hacer con la leche de vaca. Así pediremos a los alumnos que traigan de su casa los comentarios, actividades Papel blanco envases de productos derivados de la leche y con ellos rellenaremos el dibujo para hacer el Grupo de una vaca en forma de mural. Así también trabajaremos el reciclaje. X X X mural, clase proyección del dibujo de la vaca, envases de leche, yogures, quesitos, mantequilla, etc.
  4. 4. Clasificamos animales. Repasamos todos los animales que hemos visto •Es importante que el hasta ahora y también propondremos a los alumnos que citen otros animales aprendizaje seproduzca X X que conozcan. Estableceremos un diálogo sobre cada uno de ellos y de las PDI, Individual / características que los diferencian a medida que los vayan sugiriendo y mediante la interacción de Impress, grupo posteriormente realizaremos una actividad mediante una presentación para folios clase todos, por ello, se han clasificarlos. En sesiones posteriores realizaremos 4 murales con las 13 fotografías de animales que los niños/as vayan trayendo de revistas y planificado tareas periódicos. Los clasificaremos según su forma de nacer, de desplazarse, de individuales, por parejas, en vivir o según lo que comen. equipo y en gran grupo. Los animales de la granja 2. Elaboramos una ficha de trabajo donde los •La valoración de los X X X Ficha de Individual niños/as tienen que señalar (haciendo un círculo a su alrededor) de entre los trabajo 14 animales que aparecen dibujados los que han visto en la granja. También progresos individuales y la escribirán debajo de cada ilustración el nombre del animal. estimulación de la participación en las ¡Únelos bien! Realizaremos una propuesta sobre papel en la que han de 15 asociar cada animal con los alimentos que se obtienen de ellos. actividades de grupo, a parte X X X Ficha /PDI Individual de evitar discriminación enSÍNTESIS Los animales de la granja 3. Primero entre todos y después individualmente 16 realizaremos una actividad mediante una presentación Impress. También estas situaciones, servirá podrá realizarse individualmente como actividad de refuerzo. para estimular su autoestima X X X Presentac. Grupo Impress clase / y el aprendizaje. Individual •Hay que asegurar la funcionalidad de los aprendizajes. 16 Puzzle / memory de los animales de la granja (Jclic) •Las actividades de refuerzo X X X Jclic GrupoREFUER clase pretenden ajustar el proceso .Y La reproducción de los animales. Propuesta sobre PDI y papel en la queAMPLIA. 17 relacionen cada animal con su cría y en la que escribirán su nombre. a las necesidades de los X Impress / folios Individual alumnos.
  5. 5. Atención a la diversidadA- Alumnos que siguen el currículo ordinario.B- Alumnos con algunas dificultades de aprendizaje.C- Alumnos extranjeros con conocimientos básicos de la lengua. •Los sonidos onomatopéyicos nos pueden ayudar a trabajar la producción de sonidos. •También nos pueden ayudar a consolidar sonidos de letras específicas (según las necesidades personales en niños/as con problemas fonológicos). •Con la actividad “¿Sabes qué? Fomentamos el auto-conocimiento y la formación de opiniones personales propias (educación socio-emocional) •Introducimos un léxico nuevo relacionado con el mundo rural. Es un vocabulario que está fuera del contexto escolar y que puede ser de gran utilidad par los alumnos procedentes de otros países. •Utilizar mayoritariamente el refuerzo positivo. •Recompensar las conductas correctas tan pronto como se hagan. •Reforzar los esfuerzos tanto como los resultados. •Darles ánimos inmediatamente después de un error, si no sabe cómo corregirlo •Mantener el orden en el grupo, estableciendo expectativas claras. •Implicar al alumnado en el establecimiento de directrices conductuales para lograr un buen clima entre ellos. •Hay que conseguir un equilibrio entre libertad y estructuración. •Utilizar la recompensa para reforzar la participación, el trabajo bien hecho, la unidad del grupo y la actitud positiva. •Permitir a los alumnos explicar sus acciones. •El alumnado debe participar en la organización de las reglas de funcionamiento interno. •Ser conscientes e imparciales. •No dar ánimos o instrucciones de forma sarcástica.COMPETENCIAS BÁSICAS
  6. 6. 1.Comunicación lingüística.—Hablar y escuchar.•Expresar oralmente lo observado en imágenes, escuchar la intervención de los compañeros y demostrar atención a lo expuesto.—Leer.•Comprender el significado e interpretar textos.—Escribir.•Escribir textos de uso comunicativo concreto: la lista y la receta. 2. Cultural y artística.—Comprender el arte.•Interpretar imágenes para resolver actividades.•Interpretar imágenes para asegurar la interpretación del texto al que acompañan.•Interpretar el contenido y el significado de una imagen.—Expresarse mediante el arte.•Reproducir gráficamente la realidad observada. 3. Tratamiento de la información y competencia digital.—Obtener y gestionar información.•Tener el hábito de consultar fuentes de información al alcance para resolver actividades.•Avanzar en el manejo de las nuevas tecnologías. 4. Matemática•Clasificar•Relacionar 5. Aprender a aprender—Conocer sus capacidades.
  7. 7. •Hacer una actividad según las instrucciones dadas.•Participar en el trabajo de equipo. Autonomía e iniciativa personal•Conocerse a sí mismo.•Pensar, crear y elaborar explicaciones.•Participar activamente en las actividades. 7. Conocimiento e interacción con el mundo físico.—Comprender los procesos del mundo físico y situarlo en el espacio y en el tiempo.•Diferenciar los animales según sus características.•Identificar algunas funciones de los seres vivos (nutrición, relación y reproducción) y las características que les permiten adaptarse almedio.•Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas sencillos.—Practicar hábitos de vida saludables.•Conocer algunos hábitos de vida saludables. 8. Social y ciudadana.—Utilizar el sentido crítico.•Prever consecuencias (positivas o negativas) derivadas de determinados comportamientos.

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