PLAN DE ASESORIA DEL ATP

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Plan de asesoria tomando como base el Plan de Trabajo del Supervisor http://es.slideshare.net/mery11111969/gua-para-la-elaboracin-del-plan-de-trabajo-del-supervisor-de-educacin-bsica-ciclo-escolar-20162017
o el jefe de sector: http://es.slideshare.net/mery11111969/guia-para-elaborar-el-plan-de-trabajo-del-jefe-de-sector-de-educacion-basica

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PLAN DE ASESORIA DEL ATP

  1. 1. GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ASESORÍA DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2016-2017 por: Mtra. Claudia América Magaña Flores Noviembre del 2016 ÍNDICE DE CONTENIDO Fases 1. DIAGNÓSTICO 2. PLANEACIÓN DE LA ASESORÍA 3. IMPLEMENTACIÓN DE LA ASESORÍA
  2. 2. 4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORÍA 5. EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA REFERENCIAS NOTA: el Plan de Asesoría está en proceso de construcción y se está tomando como base el Diplomado de formación Inicial de la función de ATP (lenguaje oral y escrito, pensamiento matemático, Especial y Educación Física) de la UPN-CNSPD y el Sistema Básico de Mejora del ciclo 2016-2017 de la SEP 1. DIAGNÓSTICO Revisa el diagnóstico realizado por la supervisión desde las siguientes dimensiones: a) La asesoría que requiere el profesor, b) las necesidades educativas del alumnado, c) los problemas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, d) los problemas educativos de la institución, e) los apoyos educativos que solicitan los padres de familia, f) la diversidad del contexto escolar, g) las necesidades de organización y funcionamiento de la escuela.
  3. 3. 2. PLANEACIÓN La planeación de la asesoría se realiza con base en las metas, objetivos y acciones establecidas enla Zona o Sector Escolar. Toma encuenta enel diagnóstico, la modalidad de las escuelas y al contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Transcriba el Plan de Trabajo de su organización. PLANEACIÓN se transcribe del Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector y confirmar que se contemplan los siguientes elementos: Diagnóstico ¿Dónde estamos? Se determinará el rol de actividades que parten del diagnóstico de la situación que guarda cada escuela, estrategias de apoyo, asesoría, retroalimentación y evaluación que sea pertinente así como recursos disponibles para el logro de las metas y objetivos esto con base en la revisión de los análisis de resultados en evaluaciones internas (productos 8va. Sesión ciclo anterior) y evaluaciones externas. Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas. Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje y lograr la participación, para garantizar el acceso, permanencia y el egreso de todos los alumnos. Establecer la ponderación de las Prioridades Educativas. ¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje. También hay que tomar en cuenta las condiciones del Sistema Básico de Mejora (CTE y profesionalización del Supervisor) PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación.
  4. 4. OBJETIVOS: Contesta la preguntas: ¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a hacer? ¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención, estado final esperado o logro a ser alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u observado? METAS: ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo? Cada objetivo tiene sus metas 3. IMPLEMENTACIÓN DE LA ASESORÍA ACCIÓN Transcribirla del Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector DESTINATARIO (puede ser el supervisor, el directivo, docente, padres de familia, estudiante y autoridades educativas de cualquier nivel que te sea solicitado) Anota el PPI que le fortalece en caso de ser de las funciones referidas por la CNSPD TIPO DE ASESORÍA REQUERIDA Individual (especificar a quien: docente, autoridad, padre, alumno, etc), al colectivo escolar, grupal, asesoría con o sin seguimiento en la práctica, a la comunidad, en línea, etc. TIEMPO Fecha de las fases importante tener cronograma ACTIVIDADES (orientales a partir de los indicadores de los PPI de tu función) ATP en lenguaje EVIDENCIA Recuerda que la necesitaremos para nuestra Evaluación del Desempeño
  5. 5. oral y escrito, pensamiento matemático, especial o Educación Física . Con el visto bueno de tu autoridad (supervisor o jefe de sector) SEGUIMIENTO Escribe los instrumentos y estrategias que se establecieron en el Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector EVALUACIÓN La que se estableció enel Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector 4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORÍA (Cronograma y obtención de evidencias de la asesoría ) Realice una tabla donde organice la información. Incluya una columna donde indique la acción, el tipo de asesoría que se requiere (individual, al colectivo escolar, grupal, asesoría con o sin seguimiento en la práctica) en otra columna argumente. Anote también, cuales han sido las mejores prácticas educativas en la escuela. También es importante revisar y tomar nota de las actividades que llevan a cabo los alumnos para que pueda identificar el trabajo que lleva a cabo el profesor. 5. EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA Informes cuantitativo y cualitativo : La evaluación de la asesoría se llevará a cabo a través de la rendición de cuentas con la elaboración de informes de la asesoría. Los informes tendrán dos elementos: cuantitativos y cualitativos. Los numéricos presentan estadísticos de cuántas asesorías: presenciales o en línea, a cuántos maestros, en cuánto tiempo, los avances en los logros obtenidos por los maestros partiendo de sus evaluaciones (si elevaron o no sus puntajes en los indicadores de las metas y objetivos trabajados, exámenes de PLANEA) y en los logros de aprovechamiento en los aprendizajes de los niños (si mejoraron los indicadores de eficiencia terminal en el grupo, la escuela, la zona o el sector. Todo puede ser medido.
  6. 6. La parte cualitativa del informe estará en función de la reflexión de los avances en la mejora de los indicadores por cada indicador abordado, argumentando las decisiones de los proyectos de asesoría emprendidos y los retos del ATP en dos ámbitos: a) Personales: La mejora de su propio perfil como ATP basado en las dimensiones, parámetros e indicadores para el ATP de Lenguaje oral y escrita o Pensamiento Matemático y su trayecto formativo. b) Profesionales: El logro de los avances en el perfil de los docentes (de cualquier función) que asesora en la zona escolar (todos los mencionados) y de los desempeños de los niños como indicadores de éxito en su función de asesor. RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN El contexto interno y externo de la escuela No considera el entorno histórico, político, social, geográfico, cultural y económico de la escuela. 10puntos Considera el entorno histórico, político, geográfico, pero no incluye el entorno cultural, social y económico de la escuela. 12puntos Considera el entorno social, cultural y económico de la escuela, pero no incluye el entorno histórico, político y geográfico. 16puntos Considera el entorno histórico, político, social, geográfico, cultural y económico de la escuela. 20puntos Características contextuales y del ámbito de intervención No hay descripción de las características del contexto escolar y del ámbito de intervención 10 puntos Describe de manera confusa características mínimas necesarias del contexto escolar y del ámbito de intervención. 12 puntos Describe de manera clara y precisa algunas características del contexto escolar y del ámbito de intervención. 16 puntos Describe de manera clara y precisa las características del contexto escolar y del ámbito de intervención 20 puntos Tipo de asesoría requerido No describe el tipo de asesoría que requiere el contexto, no incluye No describe de manera clara el tipo de asesoría que requiere el contexto Describe de manera clara el tipo de asesoría que requiere el contexto Describe de manera clara y puntual el tipo de asesoría que requiere el contexto
  7. 7. argumentos de su elección 10puntos escolar pero incluye argumentación de su selección 12puntos escolar pero no incluye argumentación de su selección 16puntos escolar, argumentando de manera sólida su elección. 20puntos Función del ATP No identifica la función ni el sentido de la asesoría técnico pedagógica. 10 puntos Identifica de manera confusa e imprecisa la función y el sentido de la asesoría técnico pedagógica. 12 puntos Identifica pero no explica con claridad y precisión la función y el sentido de la asesoría técnico pedagógica. 16 puntos Identifica y explica con claridad y precisión la función y el sentido de la asesoría técnico pedagógica. 20puntos Orientación de la práctica del ATP No explica a quienes dirige su asesoría, ni las cualidades de los sujetos a los cualesla orienta. 10 puntos Explica de manera limitada y desordenada a quienes dirige su asesoría, así como las cualidades de los sujetos a los cualesla orienta. 12 puntos Explica de manera limitada pero ordenada a quienes dirige su asesoría,así como las cualidades de los sujetos a los cuales la orienta. 16 puntos Explica de manera detallada y ordenada a quienes dirige su asesoría, así como las cualidades de los sujetos a los cualesla orienta. 20 puntos Papel y función desempeñada. No menciona el papel ni la función que desempeña en su asesoría técnico pedagógica 10 puntos Menciona el papel y la función que desempeña en su asesoría técnico pedagógica, pero no hace referencia al valor ni a la importancia que tiene. 12 puntos Le confiere algún valor e importancia al papel y a la función que desempeña en su asesoría técnico pedagógica. 16 puntos Confiere gran valor e importancia al papely a la función que desempeña en su asesoría técnico pedagógica. 20 puntos Carácter reflexivo de la práctica del ATP La narrativa carece de ideas reflexivas y fundamentadas sobre:Su práctica, los problemas que enfrenta al realizarla,su papel y sus funciones. 10puntos La narrativa plasma algunas ideas que no reflexiona de manera fundamentada, sobre alguno de los siguientes aspectos:análisis de su práctica,de los problemas que enfrenta al realizarla,de su papel y de sus funciones. 12puntos La narrativa plasma algunas ideas que reflexiona de manera fundamentada, sobre algunos de los siguientes aspectos:análisis de su práctica,de los problemas que enfrenta al realizarla,de su papel y de sus funciones 16puntos La narrativa plasma múltiples ideas que reflexiona de manera fundamentada sobre todos los siguientes aspectos:análisis de su práctica,de los problemas que enfrenta al realizarla,de su papel y de sus funciones. 20puntos
  8. 8. Las ideas referidas a la práctica del ATP Las ideas expuestas carecen de relación, congruencia y secuencia lógica, no son acordes con los objetivos y cualidades de una narrativa con carácter reflexivo. 10puntos Algunas ideas expuestas tienen relación, congruencia y secuencia lógica, acordes con los objetivos y cualidades de una narrativa con carácter reflexivo. 12puntos La mayoría de las ideas expuestas tienen relación, congruencia y secuencia lógica, acordes con los objetivos y cualidades de una narrativa con carácter reflexivo. 16puntos Todas las ideas expuestas tienen relación, congruencia y secuencia lógica, acordes con los objetivos y cualidades de una narrativa con carácter reflexivo. 20puntos Características del texto narrativo La narrativa está escrita con múltiples errores de redacción,de ortografía y de sintaxis.No fue entregada en tiempo y con los requisitos solicitados. 10puntos La narrativa está escrita con múltiples errores de redacción,de ortografía y de sintaxis.Fue entregada en tiempo,pero no con la forma requerida,ya que faltan elementos como la portada y la bibliografía. 12puntos La narrativa está escrita con algunos errores de redacción,de ortografía y/sintaxis, lo cual dificulta su lectura. Fue entregada en tiempo y forma. 16puntos La narrativa está escrita sin errores de redacción,de ortografía y sintaxis,lo cual hace que sea de fácil lectura. Fue entregada en tiempo y forma. 20puntos Elementos constituyentes de la asesoría técnico- pedagógica No identifica los problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar,asícomo a la enseñanza y a las prácticas educativas de directivos y docentes. 10puntos Identifica de manera confusa algunos de los problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar,asícomo a la enseñanza y a las prácticas educativas de directivos y docentes. 12puntos Identifica de manera clara y precisa algunos de los problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar,asícomo a la enseñanza y a las prácticas educativas de directivos y docentes. 16puntos Identifica de manera clara y precisa diversos problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar,asícomo a la enseñanza y a las prácticas educativas de directivos y docentes. 20puntos Carácter argumentativo del papel y de las funciones del ATP No explica de manera argumentada las ideas referidas al papel y las funciones de su asesoría técnico- pedagógica. 10puntos Explica de manera argumentada algunas de las ideas referidas al papel o a las funciones de su asesoría técnico- pedagógica. 12puntos Explica de manera argumentada múltiples ideas referidas al papel y a las funciones de su asesoría técnico-pedagógica 16puntos Explica de manera argumentada todas las ideas referidas al papel y las funciones de su asesoría técnico- pedagógica. 20puntos TOTAL

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