إطار خان في التعليم الإلكتروني

1. ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫إطار‬
‫الموسوي‬ ‫شرف‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫الدكتور‬ ‫ترجمة‬

2. ‫أخالقي‬
‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫المباشر‬ ‫االلكتروني‬ ‫والدعم‬ ‫المصادر‬
‫اإلدارة‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬
‫تربوي‬
‫الواجهة‬
‫تصميم‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫قضايا‬
‫والبرمجيات‬ ‫األجهزة‬ ،‫التحتية‬ ‫البنية‬
‫والتصفح‬ ‫المادي‬ ‫التصميم‬
‫وتحسينه‬ ‫األكاديمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬
‫الطالب‬ ‫وخدمات‬ ‫واإلدارية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الخدمات‬
‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫األخالقية‬ ‫االعتبارات‬
‫ي‬‫التعلم‬ ‫البيئة‬ ‫وتقويم‬ ،‫المتعلم‬ ‫تقييم‬
‫ية‬

3. 5
-
‫اإلدارة‬
5
-
1
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫تطوير‬
5
-
2
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تحسين‬
6
-
‫المصادر‬ ‫دعم‬
6
-
1
‫المباشر‬ ‫االلكتروني‬ ‫الدعم‬
6
-
2
‫المصادر‬
7
-
‫أخالقي‬
7
-
1
‫واالجتماعي‬ ‫السياسي‬ ‫التأثير‬
7
-
2
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
7
-
3
‫التحيز‬
7
-
4
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
7
-
5
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
7
-
6
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
7
-
7
‫التصرف‬ ‫نظم‬
7
-
8
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
8
-
‫مؤسسي‬
8
-
1
‫اإلدارية‬ ‫الشئون‬
8
-
2
‫األكاديمية‬ ‫الشئون‬
8
-
3
‫الطالب‬ ‫خدمات‬
1
-
‫تربوي‬
1
-
1
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
1
-
2
‫الجمهور‬ ‫تحليل‬
1
-
3
‫األهداف‬ ‫تحليل‬
1
-
4
‫الوسيطة‬ ‫تحليل‬
1
-
5
‫التصميم‬ ‫مدخل‬
1
-
6
‫التنظيم‬
1
-
7
‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرق‬
2
-
‫فني‬
2
-
1
‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تخطيط‬
2
-
2
‫األجهزة‬
2
-
3
‫البرمجيات‬
3
-
‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
3
-
1
‫والموقع‬ ‫الصفحات‬ ‫تصميم‬
3
-
2
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
3
-
3
‫التصفح‬
3
-
4
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
3
-
5
‫االستخدام‬ ‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
4
-
‫التقويم‬
4
-
1
‫المتعلم‬ ‫تقييم‬
4
-
2
‫التدريس‬ ‫تقويم‬
‫التعلم‬ ‫وبيئة‬
http://BooksToRead.com/framework/dimensions.htm

4. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
‫د‬ّ‫د‬‫تج‬ ‫الذي‬ ‫التكرار‬ ‫ما‬
‫المقررات‬ ‫محتويات‬ ‫به‬
‫التغير‬ ‫سريعة‬
‫؟‬

5. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
•
‫المتعلمون؟‬ ‫هم‬ ‫من‬
‫معلومات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تمتلك‬ ‫هل‬
‫بعد؟‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫عن‬ ‫كافية‬

6. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
‫توقعات‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫عما‬ ‫واضحة‬
‫الطالب؟‬ ‫به‬ ‫يقوم‬

7. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
‫الوسائط‬ ‫خصائص‬ ‫المقرر‬ ‫يستغل‬ ‫هل‬
‫الرقم‬ ‫والتقنيات‬ ‫لالنترنت‬ ‫المتعددة‬
‫ية؟‬
•
‫النص‬
•
‫لصوت‬
•
‫الصورة‬
•
‫البياني‬ ‫الرسم‬
•
‫أخرى‬
(
‫د‬ّ‫د‬‫ح‬
)

8. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
•
‫س؟‬ّ‫المدر‬ ‫دور‬ ‫ما‬
•
-
‫تعليمي‬ ‫منه‬ ‫أكثر‬ ‫توجيهي‬
-
‫توجيهي‬ ‫منه‬ ‫أكثر‬ ‫تعليمي‬
-
‫الدورين‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫مزيج‬

9. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
‫من‬ ‫نوعا‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫االستمرارية‬
(
‫وحدة‬ ‫كل‬ ،‫مثال‬
‫على‬ ‫بناءها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫دراسية‬
‫الخ‬ ،‫السابقة‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬
).

10. ‫تربوي‬
‫المحتوى‬
‫الجمهور‬
‫األهداف‬
‫الوسيطة‬
‫التصميم‬
‫التنظيم‬
‫الطرق‬
•
‫المقرر‬ ‫ز‬ّ‫يعز‬ ‫هل‬
‫الداخلي‬ ‫التعاون‬
‫عن‬
‫األسئ‬ ‫لطرح‬ ‫داعمة‬ ‫بيئة‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬
،‫لة‬
‫تق‬ ‫أو‬ ‫واقتراح‬ ،‫التعليمات‬ ‫وتوضيح‬
‫اسم‬
‫مشتركة‬ ‫مشاريع‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ،‫المصادر‬
‫الدراسي؟‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫بين‬

11. ‫تقني‬
‫البنية‬ ‫تخطيط‬
‫التحتية‬
‫األجهزة‬
‫البرمجيات‬
‫الموظفي‬ ‫المقرر‬ ‫يمتلك‬ ‫هل‬
‫ن‬
‫مساع‬ ‫باستطاعتهم‬ ‫الذين‬
‫دة‬
‫فني‬ ‫للتهيؤ‬ ‫المتعلمين‬
‫ا‬
‫دراسة‬ ‫في‬ ‫للشروع‬
‫المقرر؟‬

12. ‫تقني‬
‫البنية‬ ‫تخطيط‬
‫التحتية‬
‫األجهزة‬
‫البرمجيات‬
‫متطلبات‬ ‫تبيان‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫للمقرر‬ ‫الالزمة‬ ‫األجهزة‬
‫واضح؟‬ ‫بشكل‬

13. ‫تقني‬
‫البنية‬ ‫تخطيط‬
‫التحتية‬
‫األجهزة‬
‫البرمجيات‬
‫وصالت‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫تتضم‬ ‫لمصادر‬ ‫إلكترونية‬
‫ن‬
‫مع‬ ‫الالزمة‬ ‫البرمجيات‬ ‫جميع‬
‫تنزيلها؟‬ ‫إمكانية‬

14. ‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
‫الموقع‬ ‫تصميم‬
‫والصفحات‬
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
‫التصفح‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
‫االستخدام‬
‫جيد‬ ‫الشبكية‬ ‫الصفحات‬ ‫تبدو‬ ‫هل‬
‫ة‬
‫لالنتر‬ ‫متصفحات‬ ‫عدة‬ ‫باستخدام‬
‫نت‬
‫وأجهزة‬
–
‫النصوص‬ ‫متصفحات‬ ‫في‬
،
‫لمتصف‬ ‫الجديدة‬ ‫اإلصدارات‬ ‫وكافة‬
‫ح‬
Internet Explorer
‫و‬
Netscape
‫وسواها؟‬

15. ‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
‫الموقع‬ ‫تصميم‬
‫والصفحات‬
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
‫التصفح‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
‫االستخدام‬
‫قاعدة‬ ‫المقرر‬ ‫ع‬ّ‫ب‬‫يت‬ ‫هل‬
”
‫ف‬
‫كرة‬
‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫واحدة‬
“
‫؟‬

16. ‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
‫الموقع‬ ‫تصميم‬
‫والصفحات‬
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
‫التصفح‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
‫االستخدام‬
‫بني‬ ‫معينات‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫وية‬
‫المتعل‬ ‫إلرشاد‬ ‫للموقع‬ ‫خارطة‬ ‫أو‬
‫م‬
‫التصفح؟‬ ‫خالل‬

17. ‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
‫الموقع‬ ‫تصميم‬
‫والصفحات‬
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
‫التصفح‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
‫االستخدام‬
‫المقرر‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫بواسطة‬ ‫المنال‬ ‫سهل‬ ‫ليكون‬
‫المستخدمين؟‬ ‫من‬ ‫عريض‬ ‫قطاع‬
(
‫لمواصفات‬ ‫مطابق‬ ‫المقرر‬ ‫هل‬
508
‫؟‬
)

18. ‫الواجهة‬ ‫تصميم‬
‫الموقع‬ ‫تصميم‬
‫والصفحات‬
‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
‫التصفح‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫إمكانية‬ ‫اختبار‬
‫االستخدام‬
‫المستخدمين‬ ‫حصول‬ ‫سرعة‬ ‫ما‬
‫إجابات‬ ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫موقع‬ ‫في‬
‫باستمرا‬ ‫تطرح‬ ‫التي‬ ‫لألسئلة‬
‫ر؟‬

19. ‫التقويم‬
ّ‫المتعل‬ ‫تقييم‬
‫مين‬
‫التدريس‬ ‫تقويم‬
‫التعلم‬ ‫وبيئة‬
‫ن‬ّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬ ‫آلية‬ ‫المقرر‬ ‫يمتلك‬ ‫هل‬
‫من‬
‫الحق‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬
‫يقي‬
‫الغش؟‬ ‫أساليب‬ ‫اتباع‬ ‫أن‬ ‫دون‬

20. ‫التقويم‬
ّ‫المتعل‬ ‫تقييم‬
‫مين‬
‫التدريس‬ ‫تقويم‬
‫التعلم‬ ‫وبيئة‬
‫المب‬ ‫التقويم‬ ‫لقبول‬ ‫نظاما‬ ‫المقرر‬ ‫يمتلك‬ ‫هل‬
‫اشر‬
‫يلي؟‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬
•
-
‫المحتوى‬

-
‫س‬ّ‫المدر‬

-
‫التعلم‬ ‫بيئة‬

-
‫التعلم‬ ‫مصادر‬

-
‫المقرر‬ ‫تصميم‬

-
‫الفني‬ ‫الدعم‬

21. ‫اإلدارة‬
‫المحتوى‬ ‫تطوير‬
‫التحسين‬
‫المشاريع‬ ‫لدعم‬ ‫موقع‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
‫التعلم‬ ‫إنتاج‬ ‫لفريق‬ ‫مخصص‬
‫االلكتروني؟‬

22. ‫اإلدارة‬
‫المحتوى‬ ‫تطوير‬
‫التحسين‬
‫في‬ ‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫المقرر‬ ‫ُعلم‬‫ي‬ ‫هل‬
‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫األخرى‬ ‫األمور‬ ‫أو‬ ‫النهائية‬ ‫المواعيد‬
‫ة‬
(
‫الحاسوبية‬ ‫الخوادم‬ ‫عطل‬ ،‫مثل‬
)
‫التال‬ ‫بالطرق‬
‫ية؟‬
-
‫االلكتروني‬ ‫البريد‬
-
‫إعالنات‬ ‫صفحة‬
-
‫منبهة‬ ‫الفتات‬
-
‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫أسفل‬ ‫مستمرة‬ ‫حواشي‬
-
‫هاتفية‬ ‫محادثات‬
-
‫العادي‬ ‫البريد‬

23. ‫المصادر‬ ‫دعم‬
‫االلكتروني‬ ‫الدعم‬
‫المباشر‬
‫المصادر‬
‫لحل‬ ‫مساعدة‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫الفنية‬ ‫المشكالت‬
(
‫فنيا‬ ‫دعما‬ ‫أو‬
‫المتخصصي‬ ‫الموظفين‬ ‫من‬ ‫مهنيا‬
‫ن‬
)
‫مباشرة؟‬ ‫الكترونية‬ ‫مساعدة‬ ‫أو‬

24. ‫المصادر‬ ‫دعم‬
‫االلكتروني‬ ‫الدعم‬
‫المباشر‬
‫المصادر‬
‫لعمل‬ ‫أمثلة‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫االنترن‬ ‫على‬ ‫سابقين‬ ‫طالب‬
‫ت؟‬

25. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫المؤسسة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫هل‬
‫تصديق‬ ‫وكالة‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫موافقة‬
‫خارجية‬
(
‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫والتي‬
‫إداريا‬ ‫معوقا‬ ‫تصبح‬
)
‫الت‬ ‫لتنفيذ‬
‫علم‬
‫االلكتروني؟‬

26. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫الث‬ ‫متعدد‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ ‫لتحسين‬
‫قافات‬
‫المقرر‬ ‫يبذل‬ ‫هل‬ ،‫الفهم‬ ‫سوء‬ ‫ولتفادي‬
،‫المبهم‬ ‫الكالم‬ ‫استخدام‬ ‫لتقليل‬ ‫جهدا‬
‫والدعابة‬ ،‫االصطالحية‬ ‫والمفردات‬
‫والمختصرات؟‬ ،‫الحاذقة‬ ‫أو‬ ‫الغامضة‬

27. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫المثيرة‬ ‫للقضايا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
‫للجدل؟‬

28. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫الناس‬ ‫من‬ ‫لقطاع‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫جغرافيا؟‬ ‫متوزع‬
‫نعم‬ ‫اإلجابة‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
...
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫متطلبات‬ ‫بموافاة‬ ‫المقرر‬ ‫يتصف‬ ‫هل‬
‫التوقيت‬ ‫اختالفات‬ ‫حيث‬
(
‫الم‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬
‫ثال‬
‫المتزام‬ ‫االلكترونية‬ ‫االتصاالت‬ ‫جدولة‬ ‫يجب‬
‫نة‬
‫المم‬ ‫التوقيت‬ ‫مناطق‬ ‫لكل‬ ‫معقولة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬
‫ة‬ّ‫ثل‬
‫المقرر‬ ‫في‬
)

29. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫ليستج‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫يب‬
‫ف‬ّ‫ي‬‫التك‬ ‫بطيئي‬ ‫للمتعلمين‬
‫لبيئة‬
‫الموزعة؟‬ ‫الفردية‬ ‫التعلم‬

30. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫للمعلومات‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يجب‬
‫في‬
‫صورة‬
”
‫يمتلك‬
“
‫و‬
”
‫يمتلك‬ ‫ال‬
“
‫وهي‬ ،‫رقميا‬
‫تسميتها‬ ‫على‬ ‫اصطلح‬ ‫فجوة‬
”
‫التوزيع‬
‫الرقمي‬
“
.
‫تص‬ ‫عند‬ ‫الرقمي‬ ‫بالتوزيع‬ ‫االهتمام‬ ‫يتم‬ ‫هل‬
‫ميم‬
‫االلكتروني؟‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬

31. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫للمتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫أي‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫ين‬
‫وإرسال‬ ‫التصرف‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬
‫لمشاعر‬ ‫تسئ‬ ‫ال‬ ‫بصورة‬ ‫الرسائل‬
‫زمالءهم؟‬

32. ‫أخالقي‬
‫السياسي‬ ‫التأثير‬
‫واالجتماعي‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬
‫التحيز‬
‫الجغرافي‬ ‫التنوع‬
‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬
‫الرقمي‬ ‫التوزيع‬
‫التصرف‬ ‫نظم‬
‫القانونية‬ ‫القضايا‬
‫في‬ ‫الحق‬ ‫الطالب‬ ‫المقرر‬ ‫يعطي‬ ‫هل‬
‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫أي‬ ‫إرسال‬
‫االنترنت؟‬
•
‫الطالب‬ ‫صور‬
•
‫الطالب‬ ‫مشاريع‬

33. (
‫من‬ ‫مقتطف‬
‫قائمة‬
‫قاش‬ّ‫ن‬
‫شبكية‬
‫أرسلتها‬
‫كاثي‬
‫مو‬
‫ريل‬
‫من‬
‫أ‬ ‫جنوب‬
‫ف‬
‫ريقيا‬
:)
“
،‫االختيارات‬ ‫ّدة‬‫د‬‫المتع‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬
‫االختيار‬ ‫فإن‬
‫المنتق‬
‫يشار‬ ‫ى‬
‫برمز‬ ‫إليه‬
”

"
(
‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وحيث‬
‫لألسف‬
‫آسكي‬ ‫بلغة‬ ‫له‬ ‫مكافئ‬
ASCII
‫فقد‬
‫إلى‬ ‫وضع‬
‫رمز‬ ‫جانبه‬
”
†
“
.)
‫المكافئ‬ ‫أن‬ ‫ويفترض‬
‫رمز‬ ‫هو‬ ‫األمريكان‬ ‫عند‬
”

“
،
‫و‬
‫لكن‬
‫األفارقة‬ ‫لمعظم‬ ‫يمثل‬ ‫هذا‬
‫الجنوبيين‬
،‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫رمز‬
‫األكثر‬ ‫الرمز‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫ولهذا‬
‫إرباكا‬
‫على‬ ‫للحصول‬
‫إجابة‬
‫رسالة‬ ‫أو‬
‫خاطئة‬
،‫بجانبه‬
‫و‬
‫لم‬ ‫ربما‬
‫يهتم‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫حتى‬
‫الرسالة‬ ‫بقراءة‬
‫ا‬ ‫حيث‬
‫فترضو‬
‫ا‬
‫بأنها‬
‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬
“

34. ‫مؤسسي‬
‫اإلدارية‬ ‫الشؤون‬
‫الشؤون‬
‫األكاديمية‬
‫الطالب‬ ‫خدمات‬
‫لتقديم‬ ‫جاهزة‬ ‫المؤسسة‬ ‫هل‬
‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫مقررات‬
‫االنترنت؟‬

35. ‫مؤسسي‬
‫اإلدارية‬ ‫الشؤون‬
‫الشؤون‬
‫األكاديمية‬
‫الطالب‬ ‫خدمات‬
‫أكاديمية‬ ‫جودة‬ ‫المقرر‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫هل‬
‫المقر‬ ‫في‬ ‫المرء‬ ‫يتوقعها‬ ‫مثلما‬
‫ر‬
‫التقليدي؟‬

36. ‫مؤسسي‬
‫المدربون‬ ‫يتواجد‬ ‫هل‬
/
‫أثناء‬ ‫والفنيون‬ ‫المعلمون‬
‫على‬ ‫المباشر‬ ‫اإلرشاد‬ ‫تقديم‬
‫اإلنترنت؟‬
‫اإلدارية‬ ‫الشؤون‬
‫الشؤون‬
‫األكاديمية‬
‫الطالب‬ ‫خدمات‬

37. ‫ف‬ ‫قضايا‬ ‫بضعة‬ ُ‫مت‬ّ‫د‬‫ق‬ ،‫اليوم‬ ‫محاضرة‬ ‫هدف‬ ‫ضمن‬
‫ي‬
‫أن‬ ‫بإمكانكم‬ ،‫أسئلة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬
‫تصميم‬ ‫أو‬ ‫تخطيط‬ ‫عند‬ ‫تسألوها‬
‫االلكترون‬ ‫التعلم‬
‫ي‬
.
‫ف‬ ‫آخذة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مجاالت‬ ‫أن‬ ‫وبما‬
‫ي‬
‫عم‬ ‫بين‬ ‫يتباين‬ ‫مشاريعه‬ ‫تصميم‬ ‫فإن‬ ،‫التوسع‬
‫شخص‬ ‫ل‬
‫متكامل‬ ‫فريق‬ ‫وجهود‬ ‫واحد‬
.
‫إطار‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫لضمان‬ ‫هذا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬
‫مهم‬ ‫عامل‬ ‫أي‬ ‫حذف‬ ‫عدم‬
‫التصمي‬ ‫هذا‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ،‫تصميمه‬ ‫أثناء‬
‫م‬
.

38. ‫أخالقي‬
‫اإلدارة‬
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬
‫تربوي‬
‫تصميم‬
‫الواجهة‬

39. ّ‫بأن‬ ‫جازما‬ ‫وأعتقد‬
‫اإللكتروني‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫إطار‬
‫ي‬ ‫هذا‬
‫مكن‬
‫وتقي‬ ‫وتطوير‬ ‫لتصميم‬ ‫الالزم‬ ‫التوجيه‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬
‫يم‬
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫كل‬ ‫وتطبيق‬
:
-
‫باإلنترنت‬ ‫المعطاة‬ ‫المقررات‬
-
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
-
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬
-
‫االفتراضية‬ ‫الجامعات‬
-
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬

40. ‫و‬
‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
‫اإللكتروني‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫إطار‬
‫ه‬
‫ذا‬
‫ودوائر‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مستخدما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫وتقويم‬ ‫لصياغة‬ ‫التربية‬
:
-
‫افتراضية‬ ‫تربوية‬ ‫سياسات‬
-
‫اإلنترنت‬ ‫برامج‬ ‫العتماد‬ ‫معايير‬
-
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫مبادرات‬

41. ‫المراجع‬

42. ‫بزيارة‬ ‫اإلطار‬ ‫على‬ ‫فوا‬ّ‫تعر‬
http://BooksToRead.com/framework

43. http://BooksToRead.com/elearning
‫الر‬ ‫باللغات‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫نشر‬ ‫سيتم‬
‫ئيسية‬
‫العالم‬ ‫لدول‬

44. http://BooksToRead.com/checklist
‫بال‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫نشر‬ ‫سيتم‬
‫لغات‬
‫العالم‬ ‫لدول‬ ‫الرئيسية‬

45. ‫محتوى‬ ‫يوجد‬
‫المحاضرة‬ ‫هذه‬
‫بعن‬ ‫فصل‬ ‫في‬
‫وان‬
‫للتعلم‬ ‫إطار‬
‫الشبكي‬
‫في‬
‫كتابي‬
‫ال‬
‫تدري‬
‫ب‬
‫ال‬
‫شبكي‬
http://BooksToRead.com/bestseller/khan/WBT.html

46. BooksToRead.com/bestseller/khan/wbi.html

47. BooksToRead.com/khan
‫التالي‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫ومواد‬ ‫كتبي‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫يمكن‬

48. ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬
:
khanb@BooksToRead.com
‫الخان‬ ‫بدر‬
‫الشبكي‬ ‫الموقع‬
:
http://BooksToRead.com/khan