3. L’école numérique,
un court état des
lieux
Les pratiques
numériques
médiatiques des
jeunes
Les défis majeurs
à relever
enjeux, perspectives et prospectives
6. Deux enquêtes récentes
• PROFETIC 4 et 5/14
• http://eduscol.education.fr/cid79799/profetic-
2014.html
• 5 000 enseignants du second degré
• 58 % de réponses
• CONSULTATION NAT. 1 et 2/15
• http://ecolenumerique.education.gouv.fr/concert
ation
• 51 000 personnes (élèves, parents, profs,
professionnels du secteur) volontaires
7. Quelques phrases clés
• Vincent Peillon :
« Il s’agit d’accompagner réellement une
transformation majeure, que certains
qualifient d’historique et qui est une
transformation de civilisation »
« De toutes façons, ceux qui ne veulent
pas s’en saisir le subiront »
8. Quelques phrases clés
• Alain Boissinot :
« Il devient à la fois possible et
nécessaire, grâce au numérique,
d’enseigner autrement »
9. Quelques phrases clés
• Catherine Becchetti-Bizot :
« Le numérique, c’est un levier de transformation
du système éducatif, un levier d’innovation pour
la pédagogie et l’organisation de l’école »
« Il s’agit de répondre aux besoins nouveaux
d’une école transformée par un écosystème
culturel et technique qui est celui du numérique »
10. L’école numérique,
un court état des
lieux
Les défis majeurs
à relever
enjeux, perspectives et prospectives
Les pratiques
numériques
médiatiques des jeunes
11. 100 % des 12-17 ans
se disent internautes…
Credoc 14
59. L’école numérique,
un court état des
lieux
Les pratiques
numériques
médiatiques des
jeunes
Les défis majeurs
à relever
enjeux, perspectives
et prospectives
60. • Comment engager l’école dans le
numérique en évitant le double écueil
de la fascination ou de la répulsion
pour la technique, l’outillage ou le
code ?
• Comment faire comprendre que le
numérique, c’est d’abord de la culture,
du lien et de l’humain ?
61. • Comment exercer sa raison
en toutes circonstances ?
• Comment ne pas avoir
peur ?
62. • Comment faire comprendre
que le numérique n’est ni un
outil ni une fin en soi ?
63. • Comment faire comprendre que le
numérique engendre, pour la
société donc pour l’école, un
changement de modèle,
d’approche, un nouveau
paradigme culturel et sociétal ?
64. • Peut-on dissocier la question des
rythmes de celles des contenus, des
espaces et des temps scolaires ?
• Peut-on continuer à enseigner de
manière frontale, dans des salles
rectangulaires, fermées et non
modulables ?
65. • Quand les sollicitations sociales sont
permanentes, comment faire tenir les
élèves assis 6 h par jour à écouter leurs
professeurs ?
• Comment mobiliser l’attention des
élèves et restaurer la confiance quand il
s’agit de denrées rares de
l’enseignement ?
66. • Comment sauvegarder la légitimité du
professeur et la considération qu’on a
pour lui quand sa parole peut sans
cesse être vérifiée, contestée, remise en
question ?
• Comment le maître peut-il n’être qu’une
source d’information parmi d’autres ?
67. • Comment faire évoluer les missions
et les services des professeurs et de
l’encadrement pour les mettre en
conformité avec les pratiques
pédagogiques et éducatives,
spatiales et temporelles, de l’école
numérique ?
68. • Peut-on continuer à interdire les
outils numériques personnels des
élèves, par la loi ou les règlements
intérieurs, quand chacun d’eux est un
terminal ouvert sur le monde, outil
de socialisation et d’accès aux
connaissances ?
69. • Comment faire évoluer les
programmes des disciplines et
les référentiels de
compétences dont beaucoup
sont transversales ?
70. • Comment faire évoluer,
parallèlement mais de manière
plus radicale, les modalités
d’enseignement et donc les
postures des professeurs ?
71. • Comment mettre en œuvre
l’acculturation numérique qui
permettra la formation, initiale
et continue ?
72. • Comment concilier le travail
collaboratif et coopératif que le
numérique promeut avec
l’évaluation traditionnellement
individuelle ?
73. • Comment faire évoluer les
examens pour permettre
l’évaluation des capacités à se
saisir des connaissances
disponibles en ligne et à se les
approprier ?
74. • Comment former les élèves,
jeunes citoyens, dans l’école
d’hier, avec les outils
d’aujourd’hui, pour les métiers
de demain, dont on ne sait
strictement rien ?
75. • Comment mettre du « co »
et du « trans » dans les
enseignements ?
76. • Comment faire évoluer les
missions mêmes de l’école
– qui n’est plus seule à apporter des
connaissances, loin de là
– qui prépare en vain à des métiers qui
disparaissent
– qui doit se recentrer sur la formation du
jeune citoyen ?
77. • Comment intégrer dans les
enseignements l’acquisition par les
élèves d’une culture numérique,
scientifique et technique, certes,
mais aussi et surtout humaniste,
sociale et citoyenne ?
78. • Comment faire pour que les
marchands et les éditeurs nous
proposent des outils ouverts,
accompagnés de ressources
soigneusement choisies pour
leur richesse, leur granularité et
leur interopérabilité ?
79. • Comment passer, pour les contenus
pédagogiques, d’une logique de
stock centralisé de ressources
validées à une logique de flux
distribué de ressources de
confiance ?
80. • Comment stimuler, organiser et
promouvoir la création et la
publication par les élèves de
contenus numériques en ligne ?
• Quels savoirs et quelles
compétences seront nécessaires
pour confronter son opinion à celle
d’un auditoire illimité ?
81. • Comment construire avec les
élèves les conventions
nécessaires à la démocratie
scolaire et à ses modes
d’expression ?
82. • Quand l’institution va-t-elle cesser de
répondre à des problèmes éducatifs par
des solutions techniques répressives ?
– plagiat, copier-coller
– pratiques sociales
– publication en ligne
– filtrage et censure de l’Internet
– mode examen
83. • Comment l’école va-t-elle résoudre
le paradoxe qui consiste à
développer une éducation aux
médias et à l’information alors que
l’Internet qu’elle propose est
massivement censuré ?
84. • Comment travailler au
déchiffrement de l’information et à
la déconstruction des croyances
nées sur les réseaux sociaux ?
• Comment investir et comprendre
ces espaces par nature souterrains ?
85. • Pendant combien de temps encore
va-t-on continuer à enseigner
l’apprentissage de l’écriture cursive
(de manière quasi exclusive) alors
que, à l’Université puis dans
l’entreprise, personne n’écrit plus
jamais à la main ?
86. • Comment manager, piloter,
organiser, impulser des actions
quand l’innovation part des classes
et diffuse de manière horizontale ?
• Comment animer les communautés
d’enseignants, susciter la réflexion
pédagogique et la partager ?
87. • Comment éviter les temps de
relâche pour improviser,
expérimenter, évaluer alors qu’il
est nécessaire d’avancer ?
88. • Comment passer d’une posture
d’usager consommateur à celle
d’un acteur engagé ?
• Comment transformer des usages
en engagement ?
89. • Comment faire comprendre à la
société, aux parents, aux cadres, aux
professeurs qu’on ne peut
aujourd’hui enseigner de la même
manière que celle dont a soi-même
été enseigné, il y a plusieurs
décennies ?