L’école numérique état des lieux, enjeux et perspectives
1. L’école numérique
État des lieux, enjeux et perspectives
Michel Guillou
@michelguillou
www.culture-numerique.fr
#caenum
6. « Faire entrer l’école dans l’ère du numérique »,
tel est le challenge que se sont donné ceux qui,
au ministère, pilotent le chantier de la
refondation et de la réforme de l'école.
À l’éclairage des mutations en cours de la
société et de l’entreprise, à l’observation
bienveillante des pratiques numériques et
médiatiques de jeunes, quels sont les
principaux écueils pour ce projet ? À quelles
grandes questions l’école va-t-elle se retrouver
confrontée ? Quels sont les enjeux pour
l’acquisition d'une culture commune et d'une
citoyenneté en prise et en accord avec leur
temps qui s’imprégneraient et s’enrichiraient du
numérique ? »
7. 2015
« Former à l'enseignement “au numérique
et par le numérique” constitue une priorité
nationale… »
2016
« La nécessité, pour les élèves, d'acquérir et
de maîtriser les compétences numériques,
réaffirmée dans les nouveaux programmes,
et le recours croissant de tous les
enseignements aux outils et aux ressources
numériques, imposent d'accélérer le
déploiement du numérique dans les écoles
et les établissements scolaires. »
8. « À quel moment a-t-il été décidé que, confronté à un changement
technologique majeur, qui a contribué, en l’espace de quelques années, à
transformer radicalement notre quotidien, l’École devait absolument en être
préservée ?
L’École n’a-t-elle pas toujours eu pour préoccupation de préparer nos élèves au
monde d’aujourd’hui, voire à celui de demain ?
L’École n’est pas une forteresse qui resterait insensible aux évolutions du
monde : elle est, au contraire, un lieu d’innovation. Nous voici aujourd’hui dans
une situation comme nous n’en avons plus connu depuis la Renaissance et
l’invention de l’imprimerie. »
http://www.education.gouv.fr/cid101294/-ecole-numerique-discours-de-najat-vallaud-belkacem-prononce-le-21-avril-2016.html
9. • Informatique, multimédia, Tice et autres
• Digital
• La littératie numérique globale (médias,
information, social)
• Les humanités numériques
• La transformation numérique
De l’histoire aux difficultés sémantiques
11. • Pratiques professionnelles, pratiques et
engagements sociétaux, processus cognitifs,
scénarios ou parcours pédagogiques,
mesures statistiques de la performance ?
• L’ambiguïté de la posture : usager
consommateur ou citoyen engagé ?
La question des usages
12. • Comment faire comprendre que
le numérique n’est pas réductible
aux seuls usages qui peuvent être
faits de son outillage ou de ses
technologies ?
13. • Comment s’engager dans le numérique en
évitant le double écueil de la fascination ou
de la répulsion pour la technique, l’outillage,
le code… ?
• Comment faire comprendre que le
numérique, c’est d’abord de la culture, celle
du partage et du lien ? Qu’on ne peut alors
faire l’économie de l’humain ?
14. • Comment intégrer dans les
enseignements l’acquisition par les
élèves d’une culture numérique,
scientifique et technique, certes,
mais aussi et surtout humaniste,
sociale et citoyenne ?
15. • Comment passer de l’Internet des
objets à l’Internet des sujets ?
• « Nous sommes tous des médias »
18. • Comment faire comprendre que
le numérique engendre, pour la
société donc pour l’école, un
changement d’approche ou de
modèle, un nouveau
paradigme culturel et sociétal ?
19. • Après un long débat passionné sur les
rythmes, comment aborder
sereinement la question des espaces
et des temps scolaires qui changent
radicalement avec le numérique ?
20. • Peut-on continuer à enseigner de manière
frontale, dans des salles rectangulaires,
fermées et non modulables ?
• Peut-on continuer encore à réduire les
temps d’enseignement à ceux, formatés
par un emploi du temps, de présence en
classe avec un professeur ?
• Le groupe classe a-t-il encore un sens ?
21. • Comment faire évoluer les missions
et les services des professeurs et de
l’encadrement pour les mettre en
conformité avec les pratiques
pédagogiques et éducatives,
spatiales et temporelles, de l’école
numérique ?
22. • Quand les sollicitations sociales sont
permanentes, comment faire tenir les élèves
assis 6 h par jour à écouter leurs
professeurs ?
• Comment mobiliser
l’attention des élèves et
préserver la confiance
quand il s’agit de denrées
rares ?
23. • Comment sauvegarder la légitimité du
professeur et la considération qu’on a
pour lui quand sa parole peut sans cesse
être interrogée, vérifiée, contestée,
remise en question ?
• Comment le maître peut-il accepter
n’être qu’une source d’information
parmi d’autres ?
24. • Peut-on continuer à interdire les outils
numériques personnels des élèves, par
la loi ou les règlements intérieurs,
quand chacun d’eux est un terminal
ouvert sur le monde,
outil de socialisation
et d’accès aux
connaissances ?
27. •Comment concilier le travail
collaboratif et coopératif que le
numérique promeut avec
l’évaluation
traditionnellement
individuelle ?
28. •Comment faire évoluer les
examens pour permettre
l’évaluation des capacités à se
saisir des connaissances
disponibles en ligne ou
ailleurs et à se les approprier ?
29. •Comment former les élèves,
jeunes citoyens, dans l’école
d’hier, avec les outils
d’aujourd’hui, pour les
métiers de demain, dont on
ne sait strictement rien ?
30. •Comment mettre du « co » et
du « trans » dans les
enseignements ?
•Comment apprendre ensemble
en croisant les regards ?
31. •Comment faire évoluer les
programmes des disciplines et
les référentiels de
compétences dont beaucoup
sont transversales ?
32. • Comment faire évoluer les
missions mêmes de l’école :
– qui n’est plus seule à apporter des
connaissances, loin de là ;
– qui prépare en vain à des métiers qui
disparaissent ;
– qui doit se recentrer sur la formation
du jeune citoyen ?
33. • Comment passer, pour les
contenus pédagogiques, d’une
logique de stock centralisé de
ressources validées à une
logique de flux distribué de
ressources de confiance ?
34. • Comment stimuler, organiser et promouvoir
la création et la publication par les élèves de
contenus numériques en ligne ?
• Quels savoirs et quelles compétences seront
nécessaires pour exercer sa liberté
d’expression et confronter son opinion à
celle d’un auditoire illimité ?
35. •Publier ne doit-il pas
devenir une compétence
fondamentale, comme lire,
écrire et compter ?
36. Benjamin Bayart
16-7 Nextinpact.fr
« Les problèmes qui se posent sont beaucoup plus
fondamentaux. S'exprimer en public est quelque chose
de compliqué, qu'on ne peut pas apprendre tout seul en
bricolant sur un logiciel. Ça, c'est un boulot de prof de
français, de prof de philo, ça peut s'apprendre tout
petit... Savoir qu'on ne dit pas la même chose sur
Facebook devant tout le monde que ce qu'on dit dans la
cour de récré ou entre copains, ça s'apprend. Et ça me
parait être un enjeu beaucoup plus structurant que le
fait de savoir écrire dix lignes de HTML »
37. •Comment construire
avec les élèves les
conventions
nécessaires à la
démocratie scolaire et
à ses modes d’expression ?
•Comment solliciter l’avis des élèves et en
tenir compte dans l’école numérique ?
38. • Le syndrome de la boîte à outils
• Quand l’institution va-t-elle cesser de répondre à
des problèmes éducatifs par des solutions
techniques répressives :
– plagiat, copier-coller ;
– pratiques sociales ;
– publication en ligne ;
– filtrage et censure de l’Internet ;
– mode examen des calculatrices ;
– détecteurs de smartphones ?
39. • Comment résoudre le
paradoxe qui consiste à
développer une éducation
aux médias et à l’information
alors que l’Internet que
l’école propose est
massivement censuré ?
Extrait de la circulaire de rentrée (BO du 3/6/2015) : « [Il faut tenir compte du fait que] les élèves sont
désormais eux-mêmes producteurs de contenus et d'informations qui se diffusent en ligne, notamment sur
les réseaux sociaux »
40. • Comment travailler au décryptage
de l’information et à la
déconstruction des croyances nées
sur les réseaux sociaux ?
• Comment investir et comprendre
ces espaces par nature souterrains ?
41. • Comment manager, piloter,
organiser, impulser des actions
quand l’innovation part des classes
et diffuse de manière horizontale ?
• Comment animer les communautés
d’enseignants, susciter la réflexion
pédagogique et la partager ?
42. •Comment éviter les temps de
relâche pour consulter,
expérimenter, évaluer alors
qu’il est nécessaire d’avancer ?
44. • Comment faire comprendre à la
société, aux parents, aux cadres,
aux professeurs qu’on ne peut
aujourd’hui enseigner de la
même manière que celle dont a
soi-même reçu l’enseignement, il
y a plusieurs décennies ?