UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGON
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
EVALUACIÓN CURRIC...
Sesión 1
o …una definición …. es el sentido de formación en el ser humano a partir
de solidaridad, paz, concordia, diálogo, democra...
Desarrollo del ser humano Formar el desarrollo de los niveles de
conciencia: personal, comunal, social. A
partir de la int...
EVALUACIÓN CURRICULAR
Evaluación y Currículo
o Evaluación es la acepción del juicio sistemático de méritos o alcance de un...
EPISTEMOLÓGICOS
PSICOLÓGICOS
SOCIOLÓGICOS
PEDAGÓGICOS
FUNDAMENTOS
o LA BASE DEL CONOCIMIENTO EN EL CURRÍCULO ESTA
DETERMINADA POR LA ÓPTICA QUE DOTA EL MODELOS O
TEORÍAS EDUCATIVAS.
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El currículo tiene carácter teleológico frente a la noción
de lo que es educación.
o La noción de educación es el fin y el...
Currículo
Alcance y
Secuencia
PropósitosMateriales
didácticos
Esquema de
Contenido
Trayectoria
de Estudio
Experiencias
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objetivos y resultados, a través de una justificació...
Es un juicio sistemático de valor, que lleva implícita una interpretación
de la información conocida con la consecuente em...
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conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
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procesos(Hilda Taba 1962) a partir de dos definiciones, un...
A. Definirla y delimitar lo que se evaluará, para lo cual es necesario
establecer el área y los propósitos de la evaluació...
1. Evaluación de contexto
2. Evaluación de entrada o insumo
3. Evaluación de proceso
4. Evaluación de producto
o Sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos,
medios relevantes, las necesidades detectadas y me...
o Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para
establecer el diseño curricular : uso de recursos, espe...
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◦ …las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza -
aprendizaje,
◦ …el uso de los...
o Sirve para la toma de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo
del final de cada etapa del proyecto, sino del p...
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proceso, los cuales se mide a través de eficiencia y
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o Trata de determinar el logro académico del alumno con
respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación
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o Busca determinar el impacto que puede tener el
egresado de una carrera, con respecto a lo determinado
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◦ Los niveles de concreción curricular.
◦ La misión y visión de la institución.
◦ Los objetivos curriculares...
¡ Gracias por
su atención ¡
Sesión 2
Enfoques del currículo
o Enfoque Psicológico
o Enfoque Tecnológico
o Enfoque Dialectico
o Enfoque constructivista
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¿Cuáles
son sus
objetivos?
¿Cuál es la
metodología
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desarrollo?
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evalúa?
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Objetivos
Se plantean en términos de habilidades, destrezas,
actitudes que estimulen el desarrollo del potencial
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Objetivos
El docente los plantea en términos de conductas
observables que incluyen habilidades , destrezas, y
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¿Cuál es la
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orientación del docente, y se orientan al desarrollo
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¿Cómo se
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contenido?
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Objetivos
Tienden a lograr que el estudiante conozca su
realidad y adquiera aprendizajes con sustentos en el
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o Hombre / Ser Humano
o Percepción del campo laboral / Profesionista Egresado
o Misión / Propósitos Instit...
1. Perspectiva Epistemológica
Revisa, conceptualiza y da fundamento a
los diferentes niveles de construcción del
conocimie...
2. Perspectiva Metodológica
Revisa constantemente el aspecto
multidimensional, considerando los cambios
constantes de las ...
3. Perspectiva Ontológica
Se basa en el principio de pluralidad para espacio
formativo de distintas visiones de la ciencia...
4. Perspectiva Vanguardista
Se analiza la incorporación de aspectos
tecnológicos en la enseñanza y la investigación,
así c...
5. Perspectiva de Integración Social
Busca que el perfil de egreso se integre a otros
semejantes y/o profesionales adoptan...
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Currículo es el todo que integra las experiencias y procesos educativos a partir de un enfoque determinado, que acerca a una realidad determinada por las concepciones de: educación, hombre y vida.

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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGON LICENCIATURA EN PEDAGOGIA EVALUACIÓN CURRICULAR MOMENTO DIDACTICO I EVALUACIÓN CURRICULAR Miguel Ángel Del Rio
  2. 2. Sesión 1
  3. 3. o …una definición …. es el sentido de formación en el ser humano a partir de solidaridad, paz, concordia, diálogo, democracia, amor y fraternidad.
  4. 4. Desarrollo del ser humano Formar el desarrollo de los niveles de conciencia: personal, comunal, social. A partir de la integración de las dimensiones humanas: corporal, social, cognitivo, emocional, estética y espiritual.
  5. 5. EVALUACIÓN CURRICULAR Evaluación y Currículo o Evaluación es la acepción del juicio sistemático de méritos o alcance de un objeto, implica una interpretación de la información conocida con una consecuente emisión de juicios valorativos. o Currículo es el todo que integra las experiencias y procesos educativos a partir de un enfoque determinado, que acerca a una realidad determinada por las concepciones de: educación, hombre y vida.
  6. 6. EPISTEMOLÓGICOS PSICOLÓGICOS SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTOS
  7. 7. o LA BASE DEL CONOCIMIENTO EN EL CURRÍCULO ESTA DETERMINADA POR LA ÓPTICA QUE DOTA EL MODELOS O TEORÍAS EDUCATIVAS. o El currículo constituye un medio para materializar o concretizar la concepción de la educación; porque, “la concepción de la educación es un fin que intentamos realizar empleando como medio una previsión de procesos y experiencias que los educandos han de vivir; esta previsión de experiencias y procesos es el currículo. El currículo es elaborado en función de la idea de educación que tengamos y con el propósito de que esa idea se torne realidad en el tipo de hombre, estudiante o profesionista.
  8. 8. El currículo tiene carácter teleológico frente a la noción de lo que es educación. o La noción de educación es el fin y el currículo es el medio para arribar a tal fin. o En toda relación teleológica hay siempre un medio y un fin. o La noción de educación es algo abstracto , no pertenece al mundo de la realidad. El currículo, en cambio, es algo concreto, es parte de la realidad.
  9. 9. Currículo Alcance y Secuencia PropósitosMateriales didácticos Esquema de Contenido Trayectoria de Estudio Experiencias Planeadas Programa de Estudio
  10. 10. o La evaluación educacional (Tyler) se refiere a la comparación entre objetivos y resultados, a través de una justificación oportuna de ellos progresivamente, demostrado mediante logros, productos y resultados de los propósitos educativos. o El currículo consta de cinco fases (Wheeler 1976) : • Selección de metas, fines y objetivos • Selección de experiencias de aprendizaje • Selección del contenido • Organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje • Evaluación
  11. 11. Es un juicio sistemático de valor, que lleva implícita una interpretación de la información conocida con la consecuente emisión de juicios valorativos…mediante procesos dinámicos que dotan de validez, confiabilidad, objetividad, relevancia, alcance, duración y eficiencia del currículo, de acuerdo a las innovaciones que el proceso educativo y social exige en un determinado momento. …es también, un proceso permanente de investigación que analiza los componentes del currículo, en relación con la realidad, del entorno social de manera dinámica, sistemática y deliberada desde la elaboración del mismo. Definición del concepto de evaluación curricular
  12. 12. Stuffelbeam y Swchinkfield han definido algunas características recurrentes en todos los modelos de evaluación: o Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular o Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados o Continua, es decir, permanente y estable o Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación o Criterios definidos que orienten las actividades o Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad o Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.
  13. 13. o En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social. o La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos. o Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.
  14. 14. o Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. o Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad del programa.
  15. 15. o Abarca una gran variedad de significados y describe numerosos procesos(Hilda Taba 1962) a partir de dos definiciones, una referida a la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento. o Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses.
  16. 16. A. Definirla y delimitar lo que se evaluará, para lo cual es necesario establecer el área y los propósitos de la evaluación. B. Definirlo operacionalmente, es decir se formulará un conjunto de conceptos y suposiciones pertinentes para dicho aspecto C. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo ( Pruebas, escalas, listas de chequeo, técnicas de análisis de documentos, etc). D. Revisar continuamente los pasos anteriores, de acuerdo con la información obtenida en cada etapa del proceso.
  17. 17. 1. Evaluación de contexto 2. Evaluación de entrada o insumo 3. Evaluación de proceso 4. Evaluación de producto
  18. 18. o Sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social. o Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa
  19. 19. o Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular : uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos. o Este segmento conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa.
  20. 20.  Es el análisis de … ◦ …las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza - aprendizaje, ◦ …el uso de los materiales didácticos, ◦ …el funcionamiento de la organización, y ◦ …la relación con los factores que rodean al proceso.  Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales.
  21. 21. o Sirve para la toma de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. o El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores
  22. 22. o Evaluación interna está referida a la evaluación del proceso, los cuales se mide a través de eficiencia y eficacia. o Evaluación externa tiene estrecha relación con la evaluación del producto como proceso final del contexto educativo.
  23. 23. o Trata de determinar el logro académico del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y estructura del Plan de Estudios.
  24. 24. o Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.
  25. 25.  Identificar ◦ Los niveles de concreción curricular. ◦ La misión y visión de la institución. ◦ Los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios. ◦ El perfil del egresado.  Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares y del programa específico.  Determinación de la viabilidad del programa a partir de los recursos humanos y materiales existentes.  Análisis de las variables curriculares: ◦ Propósito u objetivo general, propósito u objetivo particular o específico, contenidos, metodología, recursos, criterios de evaluación, formas de evaluación.
  26. 26. ¡ Gracias por su atención ¡
  27. 27. Sesión 2
  28. 28. Enfoques del currículo o Enfoque Psicológico o Enfoque Tecnológico o Enfoque Dialectico o Enfoque constructivista • Características • Objetivos • Contenidos • Metodología • Evaluación del aprendizaje
  29. 29. ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cuál es la metodología para su desarrollo? ¿Cómo se evalúa? Esta centrado en el análisis del individuo, a partir de un carácter conductista y personalista. ¿Cuál es su contenido?
  30. 30. Objetivos Se plantean en términos de habilidades, destrezas, actitudes que estimulen el desarrollo del potencial personal de cada estudiante El énfasis del contenido está en los valores, las actitudes y las destrezas Contenidos Metodología Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de los estudiantes. Evaluación Se da prioridad a la evaluación de habilidades, destrezas, que garanticen el desarrollo integral con énfasis en la evaluación formativa.
  31. 31. ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cuál es la metodología para su desarrollo? ¿Cómo se evalúa? ¿Cuál es su contenido? pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para su eficiencia.
  32. 32. Objetivos El docente los plantea en términos de conductas observables que incluyen habilidades , destrezas, y conocimientos esperados, condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios. Es el elemento esencial del currículo y por eso se emplean los medios y recursos tecnológicos que garantizan una eficaz transmisión, mediante la sistematización. Contenidos Metodología Los métodos de enseñanza son inflexibles, al emplear una enseñanza programada e institucional, mediante el diseño de módulos. Evaluación Enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y destrezas, así se prioriza la valoración sumativa.
  33. 33. ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cuál es la metodología para su desarrollo? ¿Cómo se evalúa? ¿Cuál es su contenido? Se enfatiza el carácter de acción socialmente productiva de la educación, asume como esencial en el currículo la “praxis” entre el sujeto y la realidad.
  34. 34. Objetivos Son planteados por los estudiantes, bajo la orientación del docente, y se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo que permite un proceso de reflexión-acción, que posibilite la incorporación al proceso de transformación social. Emergen del proceso de acción – reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana. Contenidos Metodología Los procesos metodológicos se centran en procesos sistemáticos de acción –reflexión. Evaluación Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la co evaluación.
  35. 35. ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cuál es la metodología para su desarrollo? ¿Cómo se evalúa? ¿Cuál es su contenido? Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
  36. 36. Objetivos Tienden a lograr que el estudiante conozca su realidad y adquiera aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática común. En su elaboración participan el docente, estudiantes y miembros de la comunidad. Se enfatiza el contenido como un elemento esencial que se incorporar a los aportes de la cultura sistematizada y la cotidianeidad. Contenidos Metodología Los procesos metodológicos se centran en procesos sistemáticos de acción –reflexión. Evaluación Se evalúa tanto el proceso como el producto, se estimula la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.
  37. 37. o País / Nación o Hombre / Ser Humano o Percepción del campo laboral / Profesionista Egresado o Misión / Propósitos Institucionales o Visión / Filosofía / Concepción de la realidad
  38. 38. 1. Perspectiva Epistemológica Revisa, conceptualiza y da fundamento a los diferentes niveles de construcción del conocimiento, sobre estructuras teóricas de carácter científico, filosófico, antropológico, de modernidad, posmodernidad y contemporaneidad.
  39. 39. 2. Perspectiva Metodológica Revisa constantemente el aspecto multidimensional, considerando los cambios constantes de las realidades del hombre y su entorno, de manera compleja, multirelacional y poli cultural.
  40. 40. 3. Perspectiva Ontológica Se basa en el principio de pluralidad para espacio formativo de distintas visiones de la ciencia, con la finalidad de que los estudiantes y docentes adopten una postura crítica de respeto ante pensamientos antagónicos y el desarrollo de una sensibilidad social opuesta a dogmas o radicalismos, soportado en prácticas éticas tanto para la vida personal y profesional.
  41. 41. 4. Perspectiva Vanguardista Se analiza la incorporación de aspectos tecnológicos en la enseñanza y la investigación, así como la forma en que se utiliza la misma en la solución a los problemas que plantea la práctica profesional de la sociedad contemporánea
  42. 42. 5. Perspectiva de Integración Social Busca que el perfil de egreso se integre a otros semejantes y/o profesionales adoptando una búsqueda de respuesta a las demandas que haga la población para solucionar problemas socialmente relevantes, así como de los esfuerzos que se realicen con la finalidad de un desarrollo integral.

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