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1
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)
ESCUELA Y COLEGIO SALESIANO DON BOSCO.
2
PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
I. INTRODUCCIÓN.
La institución educativa Salesiana Don Bosco, a través de este documento,
pretende priorizar el educar con eficacia, creatividad, ética, con sentido crítico de
acuerdo al entorno y tiempo propuesto.
Este documento parte del Proyecto Educativo Institucional valorizando la
diversificación curricular de los conocimientos, capacidades, logros de aprendizaje
y criterios de evaluación que garanticen la coherencia de las acciones
pedagógicas, logrando así, avanzar hacia una educación de calidad con un
compromiso que permita contribuir al mejoramiento de nuestra sociedad, a través
de la formación de buenos cristianos y honrados ciudadanos.
Este diseño de Proyecto Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto
situacional con la finalidad de relacionar la escuela con la comunidad; de la familia,
para reconocer el entorno del alumno; de la institución educativa para identificar sus
debilidades y fortalezas en mejora del servicio educativo.
El Proyecto tiene también información acerca de los aprendizajes de los estudiantes en
base a sus capacidades y valores.
DATOS DE LA INSTITUCION.
Nombre de la institución. Escuela Básica Nº 479 Privada Subvencionada Salesiana Don
Bosco. Colegio Salesiano Don Bosco.
Dirección. Don Bosco y Monseñor Sosa Gaona.
Teléfono. 0331 243178
Región. 1 y 10. Zona. B y A. Departamento. Concepción.
Directora. Lic. Marta Elizabeth Aguilar Almeida.
Correo electrónico martaaguilar29@hotmail.com
Responsables. Consejo directivo, docentes de todos los niveles.
Supervisor de Control y Apoyo Administrativo.
• Lic. Blanca Nuñez de Divito.
3
• Lic. Guillermina Torales.
Supervisor Técnico Pedagógico.
• Lic. Valentin Coronel.
• Lic. Cecilio Martinez.
Población escolar. 990 alumnos.
Nombre del proyecto. Una nueva educación para una nueva cultura.
DIAGNOSTICO.
Mediante un análisis exhaustivo realizado con los diferentes estamentos se constata que,
los estudiantes presentan dificultades en cuanto a la disciplina e interés por su
rendimiento académico, además se observa un conformismo en la mayoría de sus
resultados académicos.
II. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
PROBLEMA
PEDAGÓGICO
CAUSAS. POSIBLES
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
1. Indisciplina
y desinterés
de los
alumnos por
su
rendimiento.
2. Inseguridad
emocional en
la toma de
decisiones.
3. Facilismo y
conformismo
en la mayoría
de sus
 Desintegración familiar.
 Baja autoestima
 Mal uso y abuso de
la TICs.
 Influencia negativa
de los medios de
comunicación.
 Problemas
económicos de la
familia.
 Pérdida de
autoridad y control.
 Poco apoyo y
motivación de
los maestros.
 Talleres de
automotivació
n
 Aplicación
de técnicas
de estudio.
 Conviven
cias.
 Talleres
de
liderazgo.
 Escuela
para
padres
 Los Buenos días
 Reconocimiento y
respeto a las normas de
convivencia.
 La autonomía basada
en el autocontrol.
 Compartir con sus pares y
tener momentos de
recreación.
 Expresar libremente sus
pensamientos,
sentimientos y emociones.
 Elevar su autoestima
 Espacios de
participación y
protagonismo.
 Desarrollo del sentido
de pertenencia.
4
actividades
5
III. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
 Desarrollo del sentido de autoridad.
 Reconocimiento y respeto a las
normas de convivencia.
 Desarrollo del sentido de superación.
 La autonomía basada en el autocontrol.
 Expresar libremente sus pensamientos,
 Elevar su autoestima
 Espacios de participación y
protagonismo.
 Desarrollo del sentido de pertenencia.
1. Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.
 Uso adecuado del tiempo libre.
 La autonomía basada en el autocontrol.
 Compartir con sus iguales y tener
momentos de recreación y
compartir.
 Expresar libremente sus pensamientos,
 Elevar su autoestima
 Espacios de participación y
protagonismo.
2. Formar buenas personas e hijos de Dios
para el servicio a los demás.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDE
S
6
1. RESPONSABILIDAD
 Cumple y respeta las normas de
convivencia
 Es puntual en la ejecución de tareas
afines
 Acepta las correcciones en su conducta.
 Culmina las tareas emprendidas
2. SOLIDARIDAD
 Muestra una disposición cooperativa y
democrática
 Muestra disposición para trabajar en
equipo.
 Realiza con orden las tareas
encomendadas.
 Colabora con sus compañeros
para resolver problemas
comunes.
3. RESPETO
 Cuida su presentación y aseo personal
 Cuida los espacios de uso común
 Presenta sus tareas en forma ordenada
 Respeta las diferencias individuales
4. HONESTIDAD
 Actúa por principios éticos y no por
conveniencia
 Demuestra honradez en todos sus actos.
 Es veraz en todo lo que manifiesta y hace
 Es justo en reconocer sus propios errores
7
VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES
RESPETO
• Presentable
• Tolera
• Atiende
• Buen trato
RESPONSABILI
DAD
• Puntual
• Cumple
• Participa
• Colabora
V. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.
OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar en nuestros estudiantes el sentido de superación para mejorar el nivel
de autoestima y carácter autónomo de los mismos en su interacción en los distintos
espacios sociales en que se desenvuelve, así como su rendimiento académico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
• Incrementar la capacidad de organización de nuestros estudiantes, de modo que
distribuyan adecuadamente su tiempo y lo utilicen en actividades sanas y productivas.
• Generar actividades que permitan consolidar la automotivación ante el estudio para la
actitud de facilismo y conformismo.
• Desarrollar actividades que favorezcan el reconocimiento y valoración de su
sexualidad propia de su naturaleza humana y como don de Dios.
• Involucrar a las familias a través del P.E.A.
• Lograr la utilización de técnicas adecuadas en el P.E.A.
8
VI. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:
PLAN DE ESTUDIOS.
NIVEL: EEB
PRIMER CICLO
GRADO 1° 2° 3°
AREAS
CURRICULARES
Lengua materna(castellano) 40’ 40’ 40’
Segunda lengua (guarani) 40’ 40’ 40’
Expresión artística 40’ 40’ 40’
Vida Social y Trabajo 40’ 40’ 40’
Medio Natural y Salud 40’ 40’ 40’
Total de minutos semanal 240’ 240’ 240’
NIVEL: EEB
SEGUNDO CICLO
GRADO 4° 5° 6°
AREAS
CURRICULARES
Lengua materna(castellano) 40’ 40’ 40’
Segunda lengua (guarani) 40’ 40’ 40’
Educación Artística 40’ 40’ 40’
Ciencias Sociales 40’ 40’ 40’
Ciencias Naturales 40’ 40’ 40’
Trabajo y Tecnología 40’ 40’ 40’
Educación para la Salud 40’ 40’ 40’
Educación Física 40’ 40’ 40’
Total de minutos semanal 360’ 360’ 360’
NIVEL: EEB
TERCER CICLO
GRADO 7° 8° 9°
AREAS
CURRICULARES
Lengua y Literatura Castellano 40’ 40’ 40’
Lengua y Literatura Guaraní. 40’ 40’ 40’
Educación Artística 40’ 40’ 40’
Historia y Geografía 40’ 40’ 40’
Ciencias de la Naturaleza y Salud 40’ 40’ 40’
Trabajo y Tecnología 40’ 40’ 40’
Formación Ética y Ciudadana 40’ 40’ 40’
9
Educación Física 40’ 40’ 40’
Total de minutos semanal 360’ 360’ 360’
EDUCACION MEDIA.
NIVEL: EDUCACION MEDIA
CURSOS. 1° 2° 3°
AREAS
CURRICULARES
Lengua Castellana y Literatura 2 3 5
Guarani Ñe´e 2 2 2
Lengua Extranjera 2 2 3
Ciencias Naturales y Salud. 3 4
Física 4 4
Química. 4 4
Matemática. 5 4 3
Historia y Geografía. 2 2 2
Formación Ética y Ciudadana. 2
Psicología. 4
Economía y Gestión. 2
Filosofía. 2
Antropología Social. 2
Educación Física. 2 2 2
Artes. 4 2
Orientación Educacional y Sociolaboral.
Servicio social y Productivo en la
Comunidad.
4 2
Política. 2
Antropología Cultural. 4
Sociología. 3
Investigación Social. 2
Estadística. 2
Educación Económica y Financiera. 3
Educación para la Seguridad Vial. 4
Abierto a la decisión de los actores
locales.
3
CANTIDAD TOTAL DE DISCIPLINAS. 13 14 14
CARGA HORARIA TOTAL 39 40 40
1
0
PROPUESTA EDUCATIVA SALESIANA
1. EDUCACIÓN SALESIANA Y EL SISTEMA PREVENTIVO
San Juan Bosco fue un educador excepcional. Su inteligencia aguda, su sentido
común y su profunda espiritualidad le llevaron a crear un sistema de educación
capaz de desarrollar la persona en su totalidad – cuerpo, corazón, mente y
espíritu. Valora en su justo punto el crecimiento y en la libertad mientras coloca al
niño en el centro mismo de toda la empresa educativa.
A fin de distinguir su método del sistema educativo de represión vigente en Italia en el
siglo XIX, dio a su nuevo método el nombre de sistema “preventivo” – porque busca
la manera de prevenir al educando en un entorno en el cual él se ve capaz de ser lo
mejor que uno puede ser. Es una manera agradable, amable e integral de abordar la
educación.
Crea un clima capaz de hacer salir de dentro (educere) lo mejor de cada niño, que le
predispone a mostrarse claramente tal como es, que ayuda al joven en la adquisición
de hábitos que le permitirán optar por todo lo que en la vida es bueno, saludable,
alegre y prometedor.
El Sistema Preventivo es una metodología pedagógica caracterizada por:
 La voluntad de estar entre los jóvenes compartiendo su vida, mirando con
simpatía su mundo, atentos a sus verdaderas exigencias y valores;
 La acogida incondicionada, que se convierte en fuerza promocional y capacidad
incansable de diálogo;
 El criterio preventivo, que cree en la fuerza del bien que hay en todo joven, aún
en el más necesitado, y trata de desarrollarla mediante experiencias positivas
de bien;
 La centralidad de la razón, que hace razonables las exigencias y las normas;
que es flexibilidad y persuasión en las propuestas; de la religión, entendida
como desarrollo del sentido de Dios innato en cada persona y esfuerzo de
1
1
evangelización cristiana; del amor, que se expresa como un amor educativo que
hace crecer y crea correspondencia;
 Un ambiente positivo tejido de relaciones personales, vivificado por la presencia
amorosa y solidaria, animadora y promotora de actividades de los educadores y
del protagonismo de los mismos jóvenes;
 Con un estilo de animación, que cree en los recursos positivos del joven.
El Sistema Preventivo como Pastoral: Esta propuesta original de evangelización
juvenil parte del encuentro con los jóvenes donde éstos se encuentran, valorizando el
patrimonio natural y sobrenatural que todo joven lleva consigo, en un ambiente
educativo cargado de vida y rico en propuestas; se actúa a través de un itinerario
educativo que privilegia a los últimos y a los más pobres; promueve el desarrollo de
los recursos positivos que tienen y propone una forma particular de vida cristiana y de
santidad juvenil.
1
2
Esta experiencia dispone al educador para acoger a Dios en los jóvenes, convencido
de que en ellos Dios le ofrece la gracia del encuentro con Él y lo llama a servirle en
ellos, reconociendo su dignidad, renovando la confianza en sus recursos de bien y
educándolos para la plenitud de la vida.
2. MODELO CURRICULAR
En la Institución Educativa “Salesiano Don Bosco” optamos por una propuesta
curricular basada en capacidades – destrezas y valores -actitudes a través de
contenidos y métodos. La capacidad es una habilidad general que tulipa o puede
utilizar un aprendiz para aprender, y una destreza es una habilidad específica para
aprender; y un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Educar sin valores sería robotizar, por eso optamos por una propuesta de valores
desde el currículo. Hablar de los valores en la educación no es un tema circunstancial
o colateral, sino que está en la médula de la acción educativa, por eso hablar de
educación es hablar de valores. El valor está constituido por un conjunto de actitudes,
y por tanto suele ser más amplio, el valor actúa como fin y una actitud es un medio
para lograr un valor.
Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos
(capacidades – valores). Los contenidos sirven a la escuela como trasmisora de
cultura y creadora de cultura. Lo importante para nosotros no son contenidos, sino
capacidades y valores, que se logran por medio de contenidos y métodos. Los
contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un aprendiz solo
aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende lo sitúa
en lo que sabe y en lo que sabe hacer.
Los métodos (inducción y deducción), orientados al desarrollo de capacidades y
valores por medio de actividades. Los alumnos aprenden de la misma manera:
percibiendo, representando y conceptualizando.
1
3
La evaluación de objetivos (capacidades y valores) sólo es posible a través de
actividades de aprendizaje (estrategias). La evaluación implica evaluación de
capacidades a partir de sus destrezas, y de valores a partir de sus actitudes. Por tanto
hablamos de evaluación de capacidades y valores. La evaluación de capacidades se
elabora identificando destrezas y construyendo indicadores de actitudes para los
valores.
Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y
ciudadanos creyentes en Cristo, capaces de vivir como personas utilizando sus
capacidades – destrezas y valores – actitudes. Y también han de ser capaces de
utilizar en su vida ordinaria los contenidos y métodos – procedimientos.
1
4
VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
GRAD
O
ÁREAS UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
ADAPATADAS
PRIMERO
Comunicaci
ón
Comprensión
de textos
orales
L1 y L2
Reconoce el tema
Comprende el significado de los vocablos que
contiene un texto.
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Comprensión
de textos
escritos
L1y L2
Identifica los elementos principales de una
narración: personajes principales y su actitud
emocional, el lugar, el momento y las acciones.
Comprende el significado de los vocablo que
contiene el texto
Fortalecer la escritura en ambas lenguas
oficiales
Expresión
Artística
Los lenguajes
artísticos
Representa a través del dibujo y la pintura
diversas situaciones del entorno familiar, escolar
y comunitario en forma y creativa.
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Medio
Natural y
Salud
Conociendo a
los seres
vivos.
Establece diferencias entre animales y
vegetales por sus características
Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente
(animales, plantas, etc.)
Vida social y
Trabajo
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Describe las tareas personales, familiares y
escolares emprendidas diariamente
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
SEGUNDO
Comunicaci
ón
Comprensión
de textos
orales
L1 y L2
Reconoce el contenido del texto. Tema. Idea
principal.
Comprende la información contenida en
canciones, poesías, rimas, cuentos,
descripciones, fabulas.
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Comprensión
de textos
escritos
Identifica los elementos principales de una
narración: personajes principales y su actitud
emocional, el lugar, el momento y las acciones.
Comprende el significado de los vocablo que
1
5
L1 y L2 contiene el texto leído
Fortalecer la escritura en ambas lenguas
oficiales
Expresión,
Artística
Los lenguajes
artísticos
Comprende la idea del espacio parcial y total
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Medio
Natural y
Salud
Materia y
energía
Comprende las recomendaciones de las guías
alimentarias.
Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente
(animales, plantas, etc.)
Vida social y
Trabajo
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Comprende que el tamaño de una familia se
relaciona con la demanda de recursos que
necesita para su subsistencia
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
TERCERO
Comunicaci
ón
Comprensión
de textos
orales
L1 y L2
Reconoce el contenido del texto. Tema. Idea
principal.
Comprende la información contenida en
canciones, poesías, rimas, cuentos,
descripciones, fabulas y diálogos
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Comprensión
de textos
escritos
L1 y L2
Reconoce los elementos principales de una
narración: personajes (características y
actitudes)al ambiente, las acciones, lugar y
tiempo.
Comprende la información contenida en
canciones, poesías, rimas, cuentos,
descripciones, fabulas y diálogos
Fortalecer la escritura en ambas lenguas
oficiales
Expresión
Artística
Los lenguajes
artísticos
Interpreta el Himno Nacional Paraguayo
atendiendo sus elementos expresivos.
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Materia y
energía
Comprende la función de los órganos vegetales
y animales.
1
6
Medio
Natural y
Salud
Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente
(animales, plantas, etc.)
Vida social y
Trabajo
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Comprende la importancia de respetar y hacer
respetarlos deberes y derechos que poseemos
las personas.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
GRAD
O
ÁREAS UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
ADAPATADAS
CUARTO
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Reconoce las ideas principales de textos
escuchados.
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Comprensión
de textos
escritos
L1
L2
Interpreta información contenida en diálogos
descripciones y relatos breves que aborden
temas cotidianos.
Oñembokatupyry ohaikuaa hagua mokoivea
ñe’e me
Educación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta la danza tradicional Londón Karape.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
Ciencias
Sociales
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Analiza artículos de la constitución nacional
referentes a las declaraciones fundamentales y
a la estructura organización del estado
Paraguayo.
Ciencias
Naturales
Universo. Describe las características de las galaxias y las
estrellas.
Educ. para Crecimiento y Analiza las funciones que cumplen los grupos
1
7
la Salud desarrollo. de alimentos según las guías alimentarias del
Paraguay, en una alimentación saludables.
Educ.Física Comprende las reglas básicas (Dimensiones de
la cancha, numero e jugadores, faltas y
sanciones) y los fundamentos teóricos básicos
del hándbol (tipos de pases, tipos de
recepciones, conducción de de pelota y tiros de
arco)
QUINTO
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Reconoce las ideas principales de textos
escuchados.
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Comprensión
de textos
escritos
L1
L2
Interpreta información contenida en diálogos
descripciones y relatos breves que aborden
temas cotidianos.
Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav
a’érᾶ, ha
mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ.
1
8
Fortalecer la escritura en ambas lenguas
oficiales
Educación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta la danza tradicional La palomita.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
Ciencias
Sociales
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Analiza artículos de la constitución nacional
referentes a las declaraciones fundamentales y
a la estructura organización del estado
Paraguayo.
Ciencias
Naturales
Universo. Describe las características de las galaxias y las
estrellas.
Educ. para
la Salud
Crecimiento y
desarrollo.
Analiza las funciones que cumplen los grupos
de alimentos según las guías alimentarias del
Paraguay, en una alimentación saludables.
Educ.Física Comprende las reglas básicas (Dimensiones de
la cancha, numero e jugadores, faltas y
sanciones) y los fundamentos teóricos básicos
del hándbol (tipos de pases, tipos de
recepciones, conducción de de pelota y tiros de
arco)
SEXTO
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Comprende el sentido de los vocablos y
expresiones escuchadas en situaciones de
comunicación.
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Comprensión
de textos
escritos
L1
Comprende el sentido de los vocablos y
expresiones escuchadas en situaciones de
comunicación.
1
9
L2
Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav
a’érᾶ, ha
mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ.
Ecuación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta las danzas de proyección folklórica
paraguaya “La galopera” y danzas tradicionales
dl país La golondriana.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
Ciencias
Sociales
Ubicándome
en el tiempo y
en el espacio
Analiza artículos de la constitución nacional
referentes a las declaraciones fundamentales y
a la estructura organización del estado
Paraguayo.
Ciencias
Naturales
Universo. Analiza las características de la estructura
interna de la tierra
Educ. para
la Salud
Crecimiento y
desarrollo.
Difunde la importancia de la utilización de las
Recomendaciones de las Guías alimentarias del
Paraguay para una dieta nutritiva.
Educ.Física Comprende las reglas básicas del fútbol
(dimensiones de la cancha y del arco, números
de jugadores, faltas y sanciones)
SEPTIMO.
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Reconoce las ideas principales de textos
escuchados.
2
0
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Comprensión
de textos
escritos
L1
L2
Interpreta información contenida en diálogos
descripciones y relatos breves que aborden
temas cotidianos.
Oñembokatupyry ohaikuaa hagua mokoivea
ñe’e me
Educación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta la danzas tradicionales de nuestro
país.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
OCTAVO.
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Reconoce las ideas principales de textos
escuchados.
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales
Comprensión
de textos
escritos
L1
L2
Interpreta información contenida en diálogos
descripciones y relatos breves que aborden
temas cotidianos.
Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav
2
1
a’érᾶ, ha
mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ.
Fortalecer la escritura en ambas lenguas
oficiales
Educación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta danzas tradicionales del Paraguay.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
NOVENO.
Castellano Comprensión
de textos
orales
L1
L2
Comprende el sentido de los vocablos y
expresiones escuchadas en situaciones de
comunicación.
Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár
e
Comprensión
de textos
escritos
L1
L2
Comprende el sentido de los vocablos y
expresiones escuchadas en situaciones de
comunicación.
Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav
a’érᾶ, ha
2
2
mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ.
Ecuación
Artística
Los lenguajes
artísticos
Conoce y práctica de pasos básicos de la
danza Paraguaya
Interpreta las danzas de proyección folklórica
paraguaya.
Matemática Resolución del
algoritmo
Resolver situaciones problemáticas de la vida
cotidiana
EDUCACION MEDIA.
E.Media.
Ciencias
Básicas y
sus
tecnologías.
Ciencias de
la
Naturaleza y
de la Salud.
Física.
Química.
Resolución de
problemas con
actitud crítica y
ética con el
uso del
pensamiento
lógico y el
lenguaje
técnico.
Asume actitudes positivas conforme a lo
establecido en los Derechos Humanos.
Comprende la importancia de la responsabilidad
como autor principal en la educación.
Toma conciencia del valor de la honestidad.
2
3
Matemática.
Resolución de
problemas con
actitud crítica y
ética,
utilizando el
pensamiento
lógico y el
lenguaje
matemático,
para formular,
deducir y
realizar
inferencias
que
contribuyan al
desarrollo
personal y
social.
Comprende la importancia de la responsabilidad
como actor principal de la educación.
Asume actitudes positivas conforme a los
derechos humanos.
Toma conciencia del valor de la honestidad.
8.1 DIVERSIFICACIÓN DEL CARTEL DE CAPACIDADES
ÁREA CAPACIDADES DE ÁREA DESTREZAS (Cap. Específicas)
COMUNICACION
Expresion
Y comprension
Oral.
- Selecciona temas y recursos tecnológicos de
apoyo.
- Interpreta intencionalmente el mensaje del
interlocutor.
- Utiliza la fluidez verbal e imaginativa,
las pausas, las inflexiones de voz y los
gestos.
-
Comprensión Lectora
- Interpreta significados, conclusiones y mensajes
- Analiza la estructura textual, hechos y
opiniones.
- Organiza/sintetiza/elabora información y
2
4
resúmenes.
Producción de Textos
- Imagina/selecciona temas, personajes,
conflictos y desenlaces.
- Organiza/utiliza la información y la estructura
textual.
- Diseña/elabora textos originales
IDIOMA
EXTRANJER
O- INGLÉS
Comprensión de
Textos
- Identifica la situación comunicativa
- Interpreta recursos verbales y no verbales
- Utiliza estrategias comunicativas
Producción de Textos
- Selecciona la estructura del texto
pertinente de la comunicación
- Elabora diversos tipos de texto
- Utiliza secuencia coherente en el texto
MATEMÁTICA
Razonamie
nto y
Demostraci
ón
- Identifica información pertinente
- Infiere procedimientos
- Evalúa procesos cognitivos usados en la
resolución de problemas.
Comunicación
Matemática
- Interpreta datos disponibles
- Evalúa conceptos y relaciones
- Infiere datos implícitos
Resolución de
Problemas
- Interpreta situaciones problemáticas
- Formula estrategias de resolución de problemas
- Evalúa resultados
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Comprensión de
Información
- Identifica conceptos básicos.
- Analiza sistemas diversos
- Interpreta procesos físicos, químicos y
biológicos.
Indagación y
Experimentación
- Explora cambios y transformaciones
- Infiere hechos y resultados de experiencias.
- Diseña soluciones a problemas diversos.
Pensamiento y
Sentido
Crítico
- Argumenta relaciones de causa y efecto.
- Valora uso racional de los recursos ambientales
del entorno
- Formula alternativas de solución
2
5
CIENCIAS
SOCIALES
Manejo de Información
- Identifica
- Analiza
- Interpreta
- Comunica
Comprensión
Espacio-
temporal
- Utiliza
- Identifica
- Analiza
- Argumenta
Juicio Crítico
- Argumenta
- Propone
- Utiliza
- Juzga
EDUCACIÓN
PARA EL
TRABAJO
Gestión de Procesos
- Identifica
Empresas y talleres de la localidad.
Necesidades, gustos y oportunidades
de negocios. Los requerimientos del
cliente.
Productos y servicios que se requieren en el
mercado.
2
6
- Planifica
Las tareas, operaciones y tiempos de
ejecución de proyectos. Presupuesto,
financiamiento e implementación de
proyectos.
- Organiza
El espacio de trabajo.
Los materiales, herramientas,máquinas y
equipos.
La promoción, exposición y venta de bienes
o servicios que produce.
- Diseña
El bien a
producir. El
servicio a
prestar
Secuencias operativas.
Ejecución de
Procesos
- Selecciona
Los materiales por su calidad, características y
costos.
Los proyectos que garantizan la factibilidad de
ejecución y éxito comercial.
- Realiza
Procesos de fabricación de un
producto. Procesos de
prestación de un servicio.
Mantenimiento preventivo a máquinas,
herramientas y equipos.
2
7
- Identifica/Analiza/Aplica
Principios estéticos, antropométricos y físicos
en el diseño de bienes y servicios.
Normas internacionales del dibujo de taller y
flujogramas de producción.
Diversas clases de energía, su transformación
y aplicación en proyectos tecnológicos.
Mecanismos de transmisión y transformación
del movimiento y su aplicación en el proceso
productivo.
Fundamentos y efectos de
la corriente eléctrica.
Los componentes
elementales de la
electrónica.
Comprensión y
Aplicación de
Tecnologías
- Organiza/analiza
La información proveniente de
diversas fuentes. La información
utilizando la computadora.
El mercado local, regional y nacional.
Las normas legales y procesos para la
constitución de una micro-empresa.
Las obligaciones tributarias y laborales de una
micro-empresa. Las diferentes formas jurídicas
y funciones de la empresa.
Las normas, procesos y elementos de la gestión
de la empresa.
- Evalúa
Modalidades laborales y consecuencias de ser
trabajador dependiente o independiente.
Capacidades e intereses relacionados con el
sector productivo. Procedimientos para
postular a puestos de trabajo.
Acciones y normas de seguridad, preservación
de la salud y el medio ambiente.
2
8
PERSONA,
FAMILIA
Y
RELACIONE
S HUMANAS
Construcción
de la
Autonomía
- Identifica habilidades, intereses,
cambios físicos y psicológicos
- Analiza sentimientos, motivaciones, principios
éticos.
10
- Evalúa cualidades, influencia de otros agentes,
autoestima.
Relaciones
Interpersonales
- Discrimina situaciones de conflicto.
- Propone soluciones de casos y problemas
- Argumenta opiniones y puntos de vista.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Expresión Orgánico-
motriz
- Identifica
- Selecciona
- Practica
Expresión
Corporal y
Perceptivo-
motriz
- Utiliza
- Clasifica
- Ejecuta
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Expresión Artística - Selecciona los materiales
- Representa ideas, situaciones de la vida diaria
- Construye trabajos de expresión personal
Apreciación Artística
- Indaga la intención de la expresión artística
- Analiza las manifestaciones artísticas
- Valora representaciones propias y ajenas.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Comprensión
Doctrinal
Cristiana
- Identifica el significado de las fuentes
doctrinales
- Asume la decisión de mejorar y el compromiso
de cambio
- Compara/asocia la realidad con la que
Dios quisiera para nosotros
Discernimiento de Fe
- Descubre a Dios en su vida y en el prójimo
- Valora la influencia de Cristo en su vida diaria
- Interpreta la esencia de la Doctrina Cristiana
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
11
VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
El enfoque utilizado es el equilibrado con la implementacion de la estrategia Leo, Pienso y Aprendo y el enfoque
comunicativo.
El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los procesos
cognitivos de los estudiantes: por ello, tomamos en cuenta los siguientes lineamientos metodológicos para el
proceso de aprendizaje:
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de
respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimiento y conocimientos previos del estudiante, como punto de
inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental
en el proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus
propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y
valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de procedimientos y procesos, que
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12
favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, se definen orientadas hacia el desarrollo de las capacidades
fundamentales.
 Algunas estrategias que utilizamos: La generación de ideas, Fases del proceso de escritura, La
revisión externa, la Planificación y la Textualización, La revisión interna, el subrayado, El
resumen, el mapa Conceptual, el esquema, el Cuadro sinóptico.
 Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripción y las capacidades a desarrollar que
utilizamos:
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZA
JE
DESCRIPCIÓN CAPACIDADES
INTERVINIENTES
GUÍAS DE
REFLEXIÓN O
INTERROGACIÓN
Elaboración de preguntas que orienten la discusión de los alumnos y
los induzcan a llegar a
las conclusiones esperadas.
Capacidad de análisis y
síntesis. Pensamiento
críticoPREGUNTAS
CLARIFICADORAS
Al final del desarrollo de un tema en clase, los alumnos deben plantear
por escrito todas las preguntas que tengan; luego pueden intercambiar
preguntas entre ellos para que uno trate de
resolver las de otro o hacérsela llegar al profesor.
¿QUÉ HUBIERA Luego de la explicación de un fenómeno y sus causas, los Capacidad de análisis y
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
13
PASADO alumnos deben conjeturar, qué síntesis
14
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
SI? pudo haber sucedido bajo condiciones distintas. El profesor especifica
situaciones hipotéticas al plantear interrogantes como ¿Qué hubiera
pasado si en vez de… hubiera…? ¿Qué podría
ocurrir si no…? etc.
Pensamiento
crítico
Pensamiento
creativo
EL CUCHICHEO
Ante una pregunta, la clase se divide en parejas, discute en voz baja y
en dialoga simultáneamente s el tema en cuestión, hasta que cada
pareja llegue a un acuerdo en relación
al mismo.
Capacidad de análisis y
síntesis. Capacidad
comunicativa.
Pensamiento
resolutivo.
Pensamiento
ejecutivo.
COMISIONES
Ante un problema complejo se forman comisiones para estudiar y
discutir diferentes aspectos del mismo. Luego, cada comisión expone
sus conclusiones y se discute con el pleno de la
clase.
LECTURA DE
ARTÍCULOS
Lectura de artículos que pueden profundizar en el tema tratado o
favorecer la integración mediante diálogos, comentarios, discusiones,
etc. También puede ser previa al desarrollo del tema. En ese caso se
puede dejar preguntas o una tarea de síntesis (esquema, mapa
conceptual) para asegurar la lectura por parte de los alumnos.
Capacidad comunicativa.
Capacidad de inducción-
deducción.
PHILIPS 66
Un grupo grande se divide en varios grupos formados por seis
personas para discutir durante seis minutos un tema. De los informes
de los subgrupos se extrae la conclusión general.
Pensamiento ejecutivo
Pensamiento resolutivo
Habilidades sociales:
tolerancia y
respeto ante diferentes
puntos de vista,
comunicación, asertividad,
15
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
flexibilidad.
CONJETURA
S Y
POSIBILIDAD
ES
Dada la situación problemática, los estudiantes deben especular en
torno a las causas que la pudieron haber provocado y las posibilidades
de solución que se presentan.
Capacidad de análisis y
síntesis. Pensamiento
crítico Pensamiento
creativo
ACUERDO,
DESACUERDO,
IRRELEVANTE
(ADI)
Ante distintos argumentos expuestos por el profesor, o por alumnos
que defienden determinada postura, la clase debe hacer un listado de
aquellos puntos con los que están de acuerdo, aquellos en los que
discrepan y aquellos elementos que son falaces o que no aportan
nada en defensa del argumento.
Capacidad de análisis y
síntesis. Pensamiento
crítico.
Capacidad de
argumentación
Capacidad
comunicativa
ROLE PLAYING
Los alumnos deben asumir un rol o papel y deben representarlo al
defender ese punto de vista.
Asunción de actitudes
Capacidad
comunicativa
Pensamiento crítico
SEIS SOMBREROS
PARA
PENSAR
Se analiza el problema desde seis perspectivas distintas, cada
sombrero representa a una perspectiva: blanco-objetiva, rojo-
emocional, negro-pesimista, verde-esperanzadora, amarillo-
novedosa, azul-organizadora.
Pensamiento crítico.
Capacidad de análisis
Pensamiento creativo
Flexibilidad de
pensamiento.
16
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
Capacidad de
argumentación
DEBATE
Dado un tema, los alumnos deben expresar y defender sus opiniones
en relación al mismo, agrupándose previamente de acuerdo a
posturas comunes. Como una variante, se puede pedir a los alumnos
que en segundo momento cambien de postura y defiendan la
contraria.
Pensamiento
crítico.
Capacidad de
análisis
Habilidades sociales:
tolerancia y respeto ante
diferentes puntos de vista,
17
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
comunicación,
asertividad,
flexibilidad.
Pensamiento ejecutivo
TESTIMONIOS Se invita a personas que hayan tenido alguna experiencia directa con
el tema que se está
trabajando en clase para que la compartan con los alumnos.
Pensamiento
crítico. Capacidad
de análisis.
Pensamiento
resolutivo.
INVITACIÓN A
EXPERTOS
Luego de tratar un tema, se puede invitar a un experto en la materia,
para que profundice y
para que los estudiantes le planteen preguntas esclarecedoras.
EXPECTACIÓN DE
VÍDEO
La presentación de un tema para generar una disposición hacia el
mismo o como un mecanismo para transmitir información se realiza a
través de vídeos.
Capacidad de
análisis.
Pensamiento
crítico.
Capacidad inductiva-
deductiva
TRABAJO DE
CAMPO
Identificar la aplicación de los contenidos trabajados en algún
fenómeno o espacio del entorno. Se pueden utilizar reportajes en
vídeos, entrevistas o descripciones para compartir con los otros la
experiencia vivida.
Pensamiento
crítico
Pensamiento
resolutivo.
Pensamiento
ejecutivo
Pensamiento
18
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
creativo
EXPERIMENTACIÓN
Dado un tema, problema o fenómeno, los estudiantes deben formular
hipótesis y ponerlas a prueba a través de simulaciones o trabajos de
campo.
Pensamiento crítico.
Capacidad inductiva-
deductiva Capacidad
analítica- sintética
PROVOCACIÓN
El profesor al inicio de la clase asume una posición extrema, en
relación a un tema y hace una defensa entusiasta de la misma. Los
estudiantes deben rebatir los argumentos expuestos por el
maestro.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
ERRORES EN
LA
EXPOSICIÓ
N
Los estudiantes deben identificar los errores que, adrede comete el
profesor durante la
recapitulación de cierto tema.
LLUVIA DE IDEAS
Se plantea un problema frente al cual los estudiantes deben
expresarse con total libertad para generar la mayor cantidad de ideas o
soluciones posibles. Luego de analizar cada una de las
alternativas, se seleccionan las mejores.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
ESQUEMAS
INCOMPLETOS
El profesor prepara esquemas en los que se aprecian las relaciones
mas no los contenidos del
mismos, los cuales deben ser completados por los estudiantes.
Pensamiento crítico
ANALOGÍAS
CONCEPTUALES
Dado un concepto, los estudiantes tratarán de establecer analogías a
partir de la siguiente pregunta. ¿Si el concepto fuera (un animal, un
personaje famoso, una cosa, un momento de la
Pensamiento
19
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
historia, una película de cine, una canción, etc.? ¿Cuál sería? creativo
Pensamiento
crítico
Pensamiento
ejecutivo
JUGANDO CON
EL
CONCEPTO
Dado un concepto, se abre la posibilidad de expresarlo de muy
diversas maneras: dibujarlo, contar un chiste con él, criticarlo, definirlo
como lo haría un diccionario, entrevistarlo,
dramatizarlo, etc.
IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación planteados en la Propuesta Pedagógica de nuestro Proyecto
Educativo Institucional, se plantean los siguientes lineamientos de evaluación para cada una de las áreas
curriculares:
20
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
ÁREAS TIPO DE
EVALUACIÓN
CRITERIO ESTRATEGIA-
TÉCNICA
PROCEDIMIENT
O
INSTRUMENT
OS
REGISTRO
Y
LIBRETA
MATEMÁTICA
Formativa(Heteroevalua
ción)
Razonamien
to y
Demostració
n
De
Comprobació
n
Formal
Semiform
al
Portafoli
o
Pruebas
de
resoluci
ón
Diseños
Comunicación
Matemática De
comprobación
Formales
No
formales
Pruebas orales.
Diálogos y
preguntas en
clase.
Resolución
de
Problemas
De
comprobación
Formal
Semiformales
Pruebas de
resolución
Tareas
realizadas
fuera de la
clase
Expresión y
Observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Ficha de
observación
Pruebas
21
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
COMUNICACIÓ
N
Formativa
(Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación)
Comprensión
Oral De
comprobación
No formales orales,
escritas y
gráficas
Preguntas de
exploración Diseños
Comprensión
Lectora
De
comprobación
Formal
Pruebas
objetivas:
de selección
múltiple, de
respuesta
corta, de
corresponden
cia, De
jerarquizació
n
Producción
de Textos
De
comprobación
Observación
Sistemática
Formal
Semiform
al
Pruebas de
desarrollo
Lista de
cotejo
Portafolio
IDIOMA
Comprensió
n de Textos
De
comprobación
Formal
Pruebas
objetivas: de
selección
múltiple, de
22
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
EXTRANJERO
Formativa
respuesta
corta, de
corresponden
cia, De
jerarquizació
n
Diseños
Producción de
Textos
De
comprobación
Formal Pruebas de
desarrollo
23
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
Observación
Sistemática
Pruebas
orales,
escritas y
gráficas.
Lista de
cotejo
Portafolio
EDUCACIÓ
N POR EL
ARTE
Formativa
Expresión
Artística
Observación
sistemática
De
comprobación
Formal
Lista de
cotejo
Portafolio
Pruebas
orales,
escritas y
gráficas.
Diseños
Apreciación
Artística
Observación
sistemática
De
comprobación
Formal
Lista de cotejo
Portafolio
Pruebas
orales,
escritas y
gráficas.
24
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
CS.
SOCIALES
Formativa
Manejo de
Información
De
comprobación
Formal
Pruebas
objetivas: de
selección
múltiple, de
respuesta
corta, de
corresponden
cia,
De
jerarquización
Diseños
Comprensión
Espacio-
Temporal
De
comprobación
De
observación
sistemática
Formal
Prueba objetiva
de
jerarquización
u
ordenamiento.
Pruebas
orales,
escritas y
gráficas.
Portafolios,
Lista de cotejo
25
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
Juicio Crítico
De
observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Pruebas de
desarrollo
Pruebas de
resolución
de
problema
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONE
S
HUMANAS
Formativa
Construcción
de la
Autonomía
Observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Escala de
estimación Lista
de cotejo Diseños
Relaciones
Interpersonales
Observación
sistemática
De
comprobación
No
formal
Semiform
al Formal
Lista de
cotejo
Pruebas de
resolución
de
problemas
26
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
EDUCACIÓN
FÍSICA
Formativa
Expresión
Orgánico-
Motriz
Observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Lista de
cotejo
Pruebas de
desarrollo
Diseños
Expresión
Corporal y
Perceptivo
Motriz
Observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Lista de cotejo
Registro
anecdótico
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Formativa
Comprensión
Doctrinal
Cristiana
Comprobación
Formal
Semiformales
Pruebas
objetivas
Pruebas de
desarrollo
Pruebas orales
Diseños
Discernimiento
de
Fe
Observación
Sistemática
Formal Portafolio
Lista de cotejo
Comprensión
de la
Información
Observación
sistemática
De
comprobación
Formal
Portafolios
Pruebas
objetivas: de
selección
múltiple, de
respuesta
27
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
CIENCIA,
TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE
Formativa
corta, de
corresponden
cia, De
jerarquizació
n
Diseños
Indagación y
Experimentación
De
comprobación
Formal
Semiform
al
Pruebas de
desarrollo
Pruebas
de
resolución
de
problemas
Juicio Crítico
De
observación
sistemática
Formal
Semiform
al
Pruebas de
desarrollo
Pruebas
de
resolución
de
problema
EDUCACIÓ
N PARA Formativa
Gestión
de
Proceso
De
comprobación
Formal
Semiform
al
Pruebas
objetivas: de
selección
múltiple, de
respuesta
28
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
EL
TRABAJO
s corta, de
corresponden
cia, De
jerarquizació
n
Diseños
Ejecución
de
Procesos
De
comprobación
Observación
sistemática
Formal
Pruebas
de
desarroll
o
Portafolio
29
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
Comprensión y
Aplicación
de
Tecnologí
as
De
comprobación
Formal
Semiform
al
Pruebas
escritas,
gráficas
X. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
Para avanzar en el logro de estos fines contamos con herramientas como:
a) El trabajo del psicólogo..
b) La actuación coordinada de los profesores de cada grado y Área
c) El apoyo del Animador Pastoral.
d) La función orientadora de cada uno de los profesores.
e) La cooperación de los padres de familia.
f) El apoyo de la Coordinación Académica.
En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial tendrá como objetivos generales los siguientes:
1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares
de los alumnos, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de aprendizaje- enseñanza.
2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos,
volitivos, sociales y espirituales.
30
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”
3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales
conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”: Vocación.
4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de
decisiones respecto a su vocación y al futuro académico y profesional.
5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los
del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa pastoral: profesores,
alumnos y familias, así como con la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los
conflictos o problemas que puedan plantearse.
31
PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”

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  • 1. 1 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) ESCUELA Y COLEGIO SALESIANO DON BOSCO.
  • 2. 2 PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I. INTRODUCCIÓN. La institución educativa Salesiana Don Bosco, a través de este documento, pretende priorizar el educar con eficacia, creatividad, ética, con sentido crítico de acuerdo al entorno y tiempo propuesto. Este documento parte del Proyecto Educativo Institucional valorizando la diversificación curricular de los conocimientos, capacidades, logros de aprendizaje y criterios de evaluación que garanticen la coherencia de las acciones pedagógicas, logrando así, avanzar hacia una educación de calidad con un compromiso que permita contribuir al mejoramiento de nuestra sociedad, a través de la formación de buenos cristianos y honrados ciudadanos. Este diseño de Proyecto Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto situacional con la finalidad de relacionar la escuela con la comunidad; de la familia, para reconocer el entorno del alumno; de la institución educativa para identificar sus debilidades y fortalezas en mejora del servicio educativo. El Proyecto tiene también información acerca de los aprendizajes de los estudiantes en base a sus capacidades y valores. DATOS DE LA INSTITUCION. Nombre de la institución. Escuela Básica Nº 479 Privada Subvencionada Salesiana Don Bosco. Colegio Salesiano Don Bosco. Dirección. Don Bosco y Monseñor Sosa Gaona. Teléfono. 0331 243178 Región. 1 y 10. Zona. B y A. Departamento. Concepción. Directora. Lic. Marta Elizabeth Aguilar Almeida. Correo electrónico martaaguilar29@hotmail.com Responsables. Consejo directivo, docentes de todos los niveles. Supervisor de Control y Apoyo Administrativo. • Lic. Blanca Nuñez de Divito.
  • 3. 3 • Lic. Guillermina Torales. Supervisor Técnico Pedagógico. • Lic. Valentin Coronel. • Lic. Cecilio Martinez. Población escolar. 990 alumnos. Nombre del proyecto. Una nueva educación para una nueva cultura. DIAGNOSTICO. Mediante un análisis exhaustivo realizado con los diferentes estamentos se constata que, los estudiantes presentan dificultades en cuanto a la disciplina e interés por su rendimiento académico, además se observa un conformismo en la mayoría de sus resultados académicos. II. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PROBLEMA PEDAGÓGICO CAUSAS. POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE 1. Indisciplina y desinterés de los alumnos por su rendimiento. 2. Inseguridad emocional en la toma de decisiones. 3. Facilismo y conformismo en la mayoría de sus  Desintegración familiar.  Baja autoestima  Mal uso y abuso de la TICs.  Influencia negativa de los medios de comunicación.  Problemas económicos de la familia.  Pérdida de autoridad y control.  Poco apoyo y motivación de los maestros.  Talleres de automotivació n  Aplicación de técnicas de estudio.  Conviven cias.  Talleres de liderazgo.  Escuela para padres  Los Buenos días  Reconocimiento y respeto a las normas de convivencia.  La autonomía basada en el autocontrol.  Compartir con sus pares y tener momentos de recreación.  Expresar libremente sus pensamientos, sentimientos y emociones.  Elevar su autoestima  Espacios de participación y protagonismo.  Desarrollo del sentido de pertenencia.
  • 5. 5 III. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES  Desarrollo del sentido de autoridad.  Reconocimiento y respeto a las normas de convivencia.  Desarrollo del sentido de superación.  La autonomía basada en el autocontrol.  Expresar libremente sus pensamientos,  Elevar su autoestima  Espacios de participación y protagonismo.  Desarrollo del sentido de pertenencia. 1. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.  Uso adecuado del tiempo libre.  La autonomía basada en el autocontrol.  Compartir con sus iguales y tener momentos de recreación y compartir.  Expresar libremente sus pensamientos,  Elevar su autoestima  Espacios de participación y protagonismo. 2. Formar buenas personas e hijos de Dios para el servicio a los demás. IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDE S
  • 6. 6 1. RESPONSABILIDAD  Cumple y respeta las normas de convivencia  Es puntual en la ejecución de tareas afines  Acepta las correcciones en su conducta.  Culmina las tareas emprendidas 2. SOLIDARIDAD  Muestra una disposición cooperativa y democrática  Muestra disposición para trabajar en equipo.  Realiza con orden las tareas encomendadas.  Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes. 3. RESPETO  Cuida su presentación y aseo personal  Cuida los espacios de uso común  Presenta sus tareas en forma ordenada  Respeta las diferencias individuales 4. HONESTIDAD  Actúa por principios éticos y no por conveniencia  Demuestra honradez en todos sus actos.  Es veraz en todo lo que manifiesta y hace  Es justo en reconocer sus propios errores
  • 7. 7 VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES VALORES ACTITUDES RESPETO • Presentable • Tolera • Atiende • Buen trato RESPONSABILI DAD • Puntual • Cumple • Participa • Colabora V. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar en nuestros estudiantes el sentido de superación para mejorar el nivel de autoestima y carácter autónomo de los mismos en su interacción en los distintos espacios sociales en que se desenvuelve, así como su rendimiento académico. OBJETIVOS ESPECIFICOS. • Incrementar la capacidad de organización de nuestros estudiantes, de modo que distribuyan adecuadamente su tiempo y lo utilicen en actividades sanas y productivas. • Generar actividades que permitan consolidar la automotivación ante el estudio para la actitud de facilismo y conformismo. • Desarrollar actividades que favorezcan el reconocimiento y valoración de su sexualidad propia de su naturaleza humana y como don de Dios. • Involucrar a las familias a través del P.E.A. • Lograr la utilización de técnicas adecuadas en el P.E.A.
  • 8. 8 VI. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: PLAN DE ESTUDIOS. NIVEL: EEB PRIMER CICLO GRADO 1° 2° 3° AREAS CURRICULARES Lengua materna(castellano) 40’ 40’ 40’ Segunda lengua (guarani) 40’ 40’ 40’ Expresión artística 40’ 40’ 40’ Vida Social y Trabajo 40’ 40’ 40’ Medio Natural y Salud 40’ 40’ 40’ Total de minutos semanal 240’ 240’ 240’ NIVEL: EEB SEGUNDO CICLO GRADO 4° 5° 6° AREAS CURRICULARES Lengua materna(castellano) 40’ 40’ 40’ Segunda lengua (guarani) 40’ 40’ 40’ Educación Artística 40’ 40’ 40’ Ciencias Sociales 40’ 40’ 40’ Ciencias Naturales 40’ 40’ 40’ Trabajo y Tecnología 40’ 40’ 40’ Educación para la Salud 40’ 40’ 40’ Educación Física 40’ 40’ 40’ Total de minutos semanal 360’ 360’ 360’ NIVEL: EEB TERCER CICLO GRADO 7° 8° 9° AREAS CURRICULARES Lengua y Literatura Castellano 40’ 40’ 40’ Lengua y Literatura Guaraní. 40’ 40’ 40’ Educación Artística 40’ 40’ 40’ Historia y Geografía 40’ 40’ 40’ Ciencias de la Naturaleza y Salud 40’ 40’ 40’ Trabajo y Tecnología 40’ 40’ 40’ Formación Ética y Ciudadana 40’ 40’ 40’
  • 9. 9 Educación Física 40’ 40’ 40’ Total de minutos semanal 360’ 360’ 360’ EDUCACION MEDIA. NIVEL: EDUCACION MEDIA CURSOS. 1° 2° 3° AREAS CURRICULARES Lengua Castellana y Literatura 2 3 5 Guarani Ñe´e 2 2 2 Lengua Extranjera 2 2 3 Ciencias Naturales y Salud. 3 4 Física 4 4 Química. 4 4 Matemática. 5 4 3 Historia y Geografía. 2 2 2 Formación Ética y Ciudadana. 2 Psicología. 4 Economía y Gestión. 2 Filosofía. 2 Antropología Social. 2 Educación Física. 2 2 2 Artes. 4 2 Orientación Educacional y Sociolaboral. Servicio social y Productivo en la Comunidad. 4 2 Política. 2 Antropología Cultural. 4 Sociología. 3 Investigación Social. 2 Estadística. 2 Educación Económica y Financiera. 3 Educación para la Seguridad Vial. 4 Abierto a la decisión de los actores locales. 3 CANTIDAD TOTAL DE DISCIPLINAS. 13 14 14 CARGA HORARIA TOTAL 39 40 40
  • 10. 1 0 PROPUESTA EDUCATIVA SALESIANA 1. EDUCACIÓN SALESIANA Y EL SISTEMA PREVENTIVO San Juan Bosco fue un educador excepcional. Su inteligencia aguda, su sentido común y su profunda espiritualidad le llevaron a crear un sistema de educación capaz de desarrollar la persona en su totalidad – cuerpo, corazón, mente y espíritu. Valora en su justo punto el crecimiento y en la libertad mientras coloca al niño en el centro mismo de toda la empresa educativa. A fin de distinguir su método del sistema educativo de represión vigente en Italia en el siglo XIX, dio a su nuevo método el nombre de sistema “preventivo” – porque busca la manera de prevenir al educando en un entorno en el cual él se ve capaz de ser lo mejor que uno puede ser. Es una manera agradable, amable e integral de abordar la educación. Crea un clima capaz de hacer salir de dentro (educere) lo mejor de cada niño, que le predispone a mostrarse claramente tal como es, que ayuda al joven en la adquisición de hábitos que le permitirán optar por todo lo que en la vida es bueno, saludable, alegre y prometedor. El Sistema Preventivo es una metodología pedagógica caracterizada por:  La voluntad de estar entre los jóvenes compartiendo su vida, mirando con simpatía su mundo, atentos a sus verdaderas exigencias y valores;  La acogida incondicionada, que se convierte en fuerza promocional y capacidad incansable de diálogo;  El criterio preventivo, que cree en la fuerza del bien que hay en todo joven, aún en el más necesitado, y trata de desarrollarla mediante experiencias positivas de bien;  La centralidad de la razón, que hace razonables las exigencias y las normas; que es flexibilidad y persuasión en las propuestas; de la religión, entendida como desarrollo del sentido de Dios innato en cada persona y esfuerzo de
  • 11. 1 1 evangelización cristiana; del amor, que se expresa como un amor educativo que hace crecer y crea correspondencia;  Un ambiente positivo tejido de relaciones personales, vivificado por la presencia amorosa y solidaria, animadora y promotora de actividades de los educadores y del protagonismo de los mismos jóvenes;  Con un estilo de animación, que cree en los recursos positivos del joven. El Sistema Preventivo como Pastoral: Esta propuesta original de evangelización juvenil parte del encuentro con los jóvenes donde éstos se encuentran, valorizando el patrimonio natural y sobrenatural que todo joven lleva consigo, en un ambiente educativo cargado de vida y rico en propuestas; se actúa a través de un itinerario educativo que privilegia a los últimos y a los más pobres; promueve el desarrollo de los recursos positivos que tienen y propone una forma particular de vida cristiana y de santidad juvenil.
  • 12. 1 2 Esta experiencia dispone al educador para acoger a Dios en los jóvenes, convencido de que en ellos Dios le ofrece la gracia del encuentro con Él y lo llama a servirle en ellos, reconociendo su dignidad, renovando la confianza en sus recursos de bien y educándolos para la plenitud de la vida. 2. MODELO CURRICULAR En la Institución Educativa “Salesiano Don Bosco” optamos por una propuesta curricular basada en capacidades – destrezas y valores -actitudes a través de contenidos y métodos. La capacidad es una habilidad general que tulipa o puede utilizar un aprendiz para aprender, y una destreza es una habilidad específica para aprender; y un conjunto de destrezas constituye una capacidad. Educar sin valores sería robotizar, por eso optamos por una propuesta de valores desde el currículo. Hablar de los valores en la educación no es un tema circunstancial o colateral, sino que está en la médula de la acción educativa, por eso hablar de educación es hablar de valores. El valor está constituido por un conjunto de actitudes, y por tanto suele ser más amplio, el valor actúa como fin y una actitud es un medio para lograr un valor. Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos (capacidades – valores). Los contenidos sirven a la escuela como trasmisora de cultura y creadora de cultura. Lo importante para nosotros no son contenidos, sino capacidades y valores, que se logran por medio de contenidos y métodos. Los contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende lo sitúa en lo que sabe y en lo que sabe hacer. Los métodos (inducción y deducción), orientados al desarrollo de capacidades y valores por medio de actividades. Los alumnos aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y conceptualizando.
  • 13. 1 3 La evaluación de objetivos (capacidades y valores) sólo es posible a través de actividades de aprendizaje (estrategias). La evaluación implica evaluación de capacidades a partir de sus destrezas, y de valores a partir de sus actitudes. Por tanto hablamos de evaluación de capacidades y valores. La evaluación de capacidades se elabora identificando destrezas y construyendo indicadores de actitudes para los valores. Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos creyentes en Cristo, capaces de vivir como personas utilizando sus capacidades – destrezas y valores – actitudes. Y también han de ser capaces de utilizar en su vida ordinaria los contenidos y métodos – procedimientos.
  • 14. 1 4 VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS GRAD O ÁREAS UNIDADES TEMÁTICAS CAPACIDADES ADAPATADAS PRIMERO Comunicaci ón Comprensión de textos orales L1 y L2 Reconoce el tema Comprende el significado de los vocablos que contiene un texto. Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Comprensión de textos escritos L1y L2 Identifica los elementos principales de una narración: personajes principales y su actitud emocional, el lugar, el momento y las acciones. Comprende el significado de los vocablo que contiene el texto Fortalecer la escritura en ambas lenguas oficiales Expresión Artística Los lenguajes artísticos Representa a través del dibujo y la pintura diversas situaciones del entorno familiar, escolar y comunitario en forma y creativa. Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Medio Natural y Salud Conociendo a los seres vivos. Establece diferencias entre animales y vegetales por sus características Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente (animales, plantas, etc.) Vida social y Trabajo Ubicándome en el tiempo y en el espacio Describe las tareas personales, familiares y escolares emprendidas diariamente Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana SEGUNDO Comunicaci ón Comprensión de textos orales L1 y L2 Reconoce el contenido del texto. Tema. Idea principal. Comprende la información contenida en canciones, poesías, rimas, cuentos, descripciones, fabulas. Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Comprensión de textos escritos Identifica los elementos principales de una narración: personajes principales y su actitud emocional, el lugar, el momento y las acciones. Comprende el significado de los vocablo que
  • 15. 1 5 L1 y L2 contiene el texto leído Fortalecer la escritura en ambas lenguas oficiales Expresión, Artística Los lenguajes artísticos Comprende la idea del espacio parcial y total Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Medio Natural y Salud Materia y energía Comprende las recomendaciones de las guías alimentarias. Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente (animales, plantas, etc.) Vida social y Trabajo Ubicándome en el tiempo y en el espacio Comprende que el tamaño de una familia se relaciona con la demanda de recursos que necesita para su subsistencia Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana TERCERO Comunicaci ón Comprensión de textos orales L1 y L2 Reconoce el contenido del texto. Tema. Idea principal. Comprende la información contenida en canciones, poesías, rimas, cuentos, descripciones, fabulas y diálogos Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Comprensión de textos escritos L1 y L2 Reconoce los elementos principales de una narración: personajes (características y actitudes)al ambiente, las acciones, lugar y tiempo. Comprende la información contenida en canciones, poesías, rimas, cuentos, descripciones, fabulas y diálogos Fortalecer la escritura en ambas lenguas oficiales Expresión Artística Los lenguajes artísticos Interpreta el Himno Nacional Paraguayo atendiendo sus elementos expresivos. Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Materia y energía Comprende la función de los órganos vegetales y animales.
  • 16. 1 6 Medio Natural y Salud Valorar lo que nos ofrece el medio ambiente (animales, plantas, etc.) Vida social y Trabajo Ubicándome en el tiempo y en el espacio Comprende la importancia de respetar y hacer respetarlos deberes y derechos que poseemos las personas. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana GRAD O ÁREAS UNIDADES TEMÁTICAS CAPACIDADES ADAPATADAS CUARTO Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Reconoce las ideas principales de textos escuchados. Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Comprensión de textos escritos L1 L2 Interpreta información contenida en diálogos descripciones y relatos breves que aborden temas cotidianos. Oñembokatupyry ohaikuaa hagua mokoivea ñe’e me Educación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta la danza tradicional Londón Karape. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana Ciencias Sociales Ubicándome en el tiempo y en el espacio Analiza artículos de la constitución nacional referentes a las declaraciones fundamentales y a la estructura organización del estado Paraguayo. Ciencias Naturales Universo. Describe las características de las galaxias y las estrellas. Educ. para Crecimiento y Analiza las funciones que cumplen los grupos
  • 17. 1 7 la Salud desarrollo. de alimentos según las guías alimentarias del Paraguay, en una alimentación saludables. Educ.Física Comprende las reglas básicas (Dimensiones de la cancha, numero e jugadores, faltas y sanciones) y los fundamentos teóricos básicos del hándbol (tipos de pases, tipos de recepciones, conducción de de pelota y tiros de arco) QUINTO Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Reconoce las ideas principales de textos escuchados. Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Comprensión de textos escritos L1 L2 Interpreta información contenida en diálogos descripciones y relatos breves que aborden temas cotidianos. Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav a’érᾶ, ha mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ.
  • 18. 1 8 Fortalecer la escritura en ambas lenguas oficiales Educación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta la danza tradicional La palomita. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana Ciencias Sociales Ubicándome en el tiempo y en el espacio Analiza artículos de la constitución nacional referentes a las declaraciones fundamentales y a la estructura organización del estado Paraguayo. Ciencias Naturales Universo. Describe las características de las galaxias y las estrellas. Educ. para la Salud Crecimiento y desarrollo. Analiza las funciones que cumplen los grupos de alimentos según las guías alimentarias del Paraguay, en una alimentación saludables. Educ.Física Comprende las reglas básicas (Dimensiones de la cancha, numero e jugadores, faltas y sanciones) y los fundamentos teóricos básicos del hándbol (tipos de pases, tipos de recepciones, conducción de de pelota y tiros de arco) SEXTO Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones escuchadas en situaciones de comunicación. Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Comprensión de textos escritos L1 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones escuchadas en situaciones de comunicación.
  • 19. 1 9 L2 Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav a’érᾶ, ha mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ. Ecuación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta las danzas de proyección folklórica paraguaya “La galopera” y danzas tradicionales dl país La golondriana. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana Ciencias Sociales Ubicándome en el tiempo y en el espacio Analiza artículos de la constitución nacional referentes a las declaraciones fundamentales y a la estructura organización del estado Paraguayo. Ciencias Naturales Universo. Analiza las características de la estructura interna de la tierra Educ. para la Salud Crecimiento y desarrollo. Difunde la importancia de la utilización de las Recomendaciones de las Guías alimentarias del Paraguay para una dieta nutritiva. Educ.Física Comprende las reglas básicas del fútbol (dimensiones de la cancha y del arco, números de jugadores, faltas y sanciones) SEPTIMO. Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Reconoce las ideas principales de textos escuchados.
  • 20. 2 0 Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Comprensión de textos escritos L1 L2 Interpreta información contenida en diálogos descripciones y relatos breves que aborden temas cotidianos. Oñembokatupyry ohaikuaa hagua mokoivea ñe’e me Educación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta la danzas tradicionales de nuestro país. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana OCTAVO. Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Reconoce las ideas principales de textos escuchados. Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Fortalecer la lectura en ambas lenguas oficiales Comprensión de textos escritos L1 L2 Interpreta información contenida en diálogos descripciones y relatos breves que aborden temas cotidianos. Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav
  • 21. 2 1 a’érᾶ, ha mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ. Fortalecer la escritura en ambas lenguas oficiales Educación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta danzas tradicionales del Paraguay. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana NOVENO. Castellano Comprensión de textos orales L1 L2 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones escuchadas en situaciones de comunicación. Oikṹmbymba’épaoje’ehínaichupehogapypeguár e Comprensión de textos escritos L1 L2 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones escuchadas en situaciones de comunicación. Oikṹmbyomoñe’êhe’ihápemba’éichapaohuguav a’érᾶ, ha
  • 22. 2 2 mba’éichapaojapova’erᾶumimba’eijedapeĝuarᾶ. Ecuación Artística Los lenguajes artísticos Conoce y práctica de pasos básicos de la danza Paraguaya Interpreta las danzas de proyección folklórica paraguaya. Matemática Resolución del algoritmo Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana EDUCACION MEDIA. E.Media. Ciencias Básicas y sus tecnologías. Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Física. Química. Resolución de problemas con actitud crítica y ética con el uso del pensamiento lógico y el lenguaje técnico. Asume actitudes positivas conforme a lo establecido en los Derechos Humanos. Comprende la importancia de la responsabilidad como autor principal en la educación. Toma conciencia del valor de la honestidad.
  • 23. 2 3 Matemática. Resolución de problemas con actitud crítica y ética, utilizando el pensamiento lógico y el lenguaje matemático, para formular, deducir y realizar inferencias que contribuyan al desarrollo personal y social. Comprende la importancia de la responsabilidad como actor principal de la educación. Asume actitudes positivas conforme a los derechos humanos. Toma conciencia del valor de la honestidad. 8.1 DIVERSIFICACIÓN DEL CARTEL DE CAPACIDADES ÁREA CAPACIDADES DE ÁREA DESTREZAS (Cap. Específicas) COMUNICACION Expresion Y comprension Oral. - Selecciona temas y recursos tecnológicos de apoyo. - Interpreta intencionalmente el mensaje del interlocutor. - Utiliza la fluidez verbal e imaginativa, las pausas, las inflexiones de voz y los gestos. - Comprensión Lectora - Interpreta significados, conclusiones y mensajes - Analiza la estructura textual, hechos y opiniones. - Organiza/sintetiza/elabora información y
  • 24. 2 4 resúmenes. Producción de Textos - Imagina/selecciona temas, personajes, conflictos y desenlaces. - Organiza/utiliza la información y la estructura textual. - Diseña/elabora textos originales IDIOMA EXTRANJER O- INGLÉS Comprensión de Textos - Identifica la situación comunicativa - Interpreta recursos verbales y no verbales - Utiliza estrategias comunicativas Producción de Textos - Selecciona la estructura del texto pertinente de la comunicación - Elabora diversos tipos de texto - Utiliza secuencia coherente en el texto MATEMÁTICA Razonamie nto y Demostraci ón - Identifica información pertinente - Infiere procedimientos - Evalúa procesos cognitivos usados en la resolución de problemas. Comunicación Matemática - Interpreta datos disponibles - Evalúa conceptos y relaciones - Infiere datos implícitos Resolución de Problemas - Interpreta situaciones problemáticas - Formula estrategias de resolución de problemas - Evalúa resultados CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprensión de Información - Identifica conceptos básicos. - Analiza sistemas diversos - Interpreta procesos físicos, químicos y biológicos. Indagación y Experimentación - Explora cambios y transformaciones - Infiere hechos y resultados de experiencias. - Diseña soluciones a problemas diversos. Pensamiento y Sentido Crítico - Argumenta relaciones de causa y efecto. - Valora uso racional de los recursos ambientales del entorno - Formula alternativas de solución
  • 25. 2 5 CIENCIAS SOCIALES Manejo de Información - Identifica - Analiza - Interpreta - Comunica Comprensión Espacio- temporal - Utiliza - Identifica - Analiza - Argumenta Juicio Crítico - Argumenta - Propone - Utiliza - Juzga EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestión de Procesos - Identifica Empresas y talleres de la localidad. Necesidades, gustos y oportunidades de negocios. Los requerimientos del cliente. Productos y servicios que se requieren en el mercado.
  • 26. 2 6 - Planifica Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos. Presupuesto, financiamiento e implementación de proyectos. - Organiza El espacio de trabajo. Los materiales, herramientas,máquinas y equipos. La promoción, exposición y venta de bienes o servicios que produce. - Diseña El bien a producir. El servicio a prestar Secuencias operativas. Ejecución de Procesos - Selecciona Los materiales por su calidad, características y costos. Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial. - Realiza Procesos de fabricación de un producto. Procesos de prestación de un servicio. Mantenimiento preventivo a máquinas, herramientas y equipos.
  • 27. 2 7 - Identifica/Analiza/Aplica Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios. Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción. Diversas clases de energía, su transformación y aplicación en proyectos tecnológicos. Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento y su aplicación en el proceso productivo. Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica. Los componentes elementales de la electrónica. Comprensión y Aplicación de Tecnologías - Organiza/analiza La información proveniente de diversas fuentes. La información utilizando la computadora. El mercado local, regional y nacional. Las normas legales y procesos para la constitución de una micro-empresa. Las obligaciones tributarias y laborales de una micro-empresa. Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa. Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa. - Evalúa Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente. Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo. Procedimientos para postular a puestos de trabajo. Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente.
  • 28. 2 8 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONE S HUMANAS Construcción de la Autonomía - Identifica habilidades, intereses, cambios físicos y psicológicos - Analiza sentimientos, motivaciones, principios éticos.
  • 29. 10 - Evalúa cualidades, influencia de otros agentes, autoestima. Relaciones Interpersonales - Discrimina situaciones de conflicto. - Propone soluciones de casos y problemas - Argumenta opiniones y puntos de vista. EDUCACIÓN FÍSICA Expresión Orgánico- motriz - Identifica - Selecciona - Practica Expresión Corporal y Perceptivo- motriz - Utiliza - Clasifica - Ejecuta EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística - Selecciona los materiales - Representa ideas, situaciones de la vida diaria - Construye trabajos de expresión personal Apreciación Artística - Indaga la intención de la expresión artística - Analiza las manifestaciones artísticas - Valora representaciones propias y ajenas. EDUCACIÓN RELIGIOSA Comprensión Doctrinal Cristiana - Identifica el significado de las fuentes doctrinales - Asume la decisión de mejorar y el compromiso de cambio - Compara/asocia la realidad con la que Dios quisiera para nosotros Discernimiento de Fe - Descubre a Dios en su vida y en el prójimo - Valora la influencia de Cristo en su vida diaria - Interpreta la esencia de la Doctrina Cristiana
  • 30. PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” 11 VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. El enfoque utilizado es el equilibrado con la implementacion de la estrategia Leo, Pienso y Aprendo y el enfoque comunicativo. El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes: por ello, tomamos en cuenta los siguientes lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje:  Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.  Se activará las experiencias y conocimiento y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.  La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.  Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.  Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de procedimientos y procesos, que
  • 31. PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” 12 favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.  Las estrategias metodológicas de aprendizaje, se definen orientadas hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.  Algunas estrategias que utilizamos: La generación de ideas, Fases del proceso de escritura, La revisión externa, la Planificación y la Textualización, La revisión interna, el subrayado, El resumen, el mapa Conceptual, el esquema, el Cuadro sinóptico.  Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripción y las capacidades a desarrollar que utilizamos: ACTIVIDAD DE APRENDIZA JE DESCRIPCIÓN CAPACIDADES INTERVINIENTES GUÍAS DE REFLEXIÓN O INTERROGACIÓN Elaboración de preguntas que orienten la discusión de los alumnos y los induzcan a llegar a las conclusiones esperadas. Capacidad de análisis y síntesis. Pensamiento críticoPREGUNTAS CLARIFICADORAS Al final del desarrollo de un tema en clase, los alumnos deben plantear por escrito todas las preguntas que tengan; luego pueden intercambiar preguntas entre ellos para que uno trate de resolver las de otro o hacérsela llegar al profesor. ¿QUÉ HUBIERA Luego de la explicación de un fenómeno y sus causas, los Capacidad de análisis y
  • 32. PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” 13 PASADO alumnos deben conjeturar, qué síntesis
  • 33. 14 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” SI? pudo haber sucedido bajo condiciones distintas. El profesor especifica situaciones hipotéticas al plantear interrogantes como ¿Qué hubiera pasado si en vez de… hubiera…? ¿Qué podría ocurrir si no…? etc. Pensamiento crítico Pensamiento creativo EL CUCHICHEO Ante una pregunta, la clase se divide en parejas, discute en voz baja y en dialoga simultáneamente s el tema en cuestión, hasta que cada pareja llegue a un acuerdo en relación al mismo. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad comunicativa. Pensamiento resolutivo. Pensamiento ejecutivo. COMISIONES Ante un problema complejo se forman comisiones para estudiar y discutir diferentes aspectos del mismo. Luego, cada comisión expone sus conclusiones y se discute con el pleno de la clase. LECTURA DE ARTÍCULOS Lectura de artículos que pueden profundizar en el tema tratado o favorecer la integración mediante diálogos, comentarios, discusiones, etc. También puede ser previa al desarrollo del tema. En ese caso se puede dejar preguntas o una tarea de síntesis (esquema, mapa conceptual) para asegurar la lectura por parte de los alumnos. Capacidad comunicativa. Capacidad de inducción- deducción. PHILIPS 66 Un grupo grande se divide en varios grupos formados por seis personas para discutir durante seis minutos un tema. De los informes de los subgrupos se extrae la conclusión general. Pensamiento ejecutivo Pensamiento resolutivo Habilidades sociales: tolerancia y respeto ante diferentes puntos de vista, comunicación, asertividad,
  • 34. 15 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” flexibilidad. CONJETURA S Y POSIBILIDAD ES Dada la situación problemática, los estudiantes deben especular en torno a las causas que la pudieron haber provocado y las posibilidades de solución que se presentan. Capacidad de análisis y síntesis. Pensamiento crítico Pensamiento creativo ACUERDO, DESACUERDO, IRRELEVANTE (ADI) Ante distintos argumentos expuestos por el profesor, o por alumnos que defienden determinada postura, la clase debe hacer un listado de aquellos puntos con los que están de acuerdo, aquellos en los que discrepan y aquellos elementos que son falaces o que no aportan nada en defensa del argumento. Capacidad de análisis y síntesis. Pensamiento crítico. Capacidad de argumentación Capacidad comunicativa ROLE PLAYING Los alumnos deben asumir un rol o papel y deben representarlo al defender ese punto de vista. Asunción de actitudes Capacidad comunicativa Pensamiento crítico SEIS SOMBREROS PARA PENSAR Se analiza el problema desde seis perspectivas distintas, cada sombrero representa a una perspectiva: blanco-objetiva, rojo- emocional, negro-pesimista, verde-esperanzadora, amarillo- novedosa, azul-organizadora. Pensamiento crítico. Capacidad de análisis Pensamiento creativo Flexibilidad de pensamiento.
  • 35. 16 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” Capacidad de argumentación DEBATE Dado un tema, los alumnos deben expresar y defender sus opiniones en relación al mismo, agrupándose previamente de acuerdo a posturas comunes. Como una variante, se puede pedir a los alumnos que en segundo momento cambien de postura y defiendan la contraria. Pensamiento crítico. Capacidad de análisis Habilidades sociales: tolerancia y respeto ante diferentes puntos de vista,
  • 36. 17 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” comunicación, asertividad, flexibilidad. Pensamiento ejecutivo TESTIMONIOS Se invita a personas que hayan tenido alguna experiencia directa con el tema que se está trabajando en clase para que la compartan con los alumnos. Pensamiento crítico. Capacidad de análisis. Pensamiento resolutivo. INVITACIÓN A EXPERTOS Luego de tratar un tema, se puede invitar a un experto en la materia, para que profundice y para que los estudiantes le planteen preguntas esclarecedoras. EXPECTACIÓN DE VÍDEO La presentación de un tema para generar una disposición hacia el mismo o como un mecanismo para transmitir información se realiza a través de vídeos. Capacidad de análisis. Pensamiento crítico. Capacidad inductiva- deductiva TRABAJO DE CAMPO Identificar la aplicación de los contenidos trabajados en algún fenómeno o espacio del entorno. Se pueden utilizar reportajes en vídeos, entrevistas o descripciones para compartir con los otros la experiencia vivida. Pensamiento crítico Pensamiento resolutivo. Pensamiento ejecutivo Pensamiento
  • 37. 18 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” creativo EXPERIMENTACIÓN Dado un tema, problema o fenómeno, los estudiantes deben formular hipótesis y ponerlas a prueba a través de simulaciones o trabajos de campo. Pensamiento crítico. Capacidad inductiva- deductiva Capacidad analítica- sintética PROVOCACIÓN El profesor al inicio de la clase asume una posición extrema, en relación a un tema y hace una defensa entusiasta de la misma. Los estudiantes deben rebatir los argumentos expuestos por el maestro. Pensamiento creativo Pensamiento crítico ERRORES EN LA EXPOSICIÓ N Los estudiantes deben identificar los errores que, adrede comete el profesor durante la recapitulación de cierto tema. LLUVIA DE IDEAS Se plantea un problema frente al cual los estudiantes deben expresarse con total libertad para generar la mayor cantidad de ideas o soluciones posibles. Luego de analizar cada una de las alternativas, se seleccionan las mejores. Pensamiento creativo Pensamiento crítico ESQUEMAS INCOMPLETOS El profesor prepara esquemas en los que se aprecian las relaciones mas no los contenidos del mismos, los cuales deben ser completados por los estudiantes. Pensamiento crítico ANALOGÍAS CONCEPTUALES Dado un concepto, los estudiantes tratarán de establecer analogías a partir de la siguiente pregunta. ¿Si el concepto fuera (un animal, un personaje famoso, una cosa, un momento de la Pensamiento
  • 38. 19 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” historia, una película de cine, una canción, etc.? ¿Cuál sería? creativo Pensamiento crítico Pensamiento ejecutivo JUGANDO CON EL CONCEPTO Dado un concepto, se abre la posibilidad de expresarlo de muy diversas maneras: dibujarlo, contar un chiste con él, criticarlo, definirlo como lo haría un diccionario, entrevistarlo, dramatizarlo, etc. IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación planteados en la Propuesta Pedagógica de nuestro Proyecto Educativo Institucional, se plantean los siguientes lineamientos de evaluación para cada una de las áreas curriculares:
  • 39. 20 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” ÁREAS TIPO DE EVALUACIÓN CRITERIO ESTRATEGIA- TÉCNICA PROCEDIMIENT O INSTRUMENT OS REGISTRO Y LIBRETA MATEMÁTICA Formativa(Heteroevalua ción) Razonamien to y Demostració n De Comprobació n Formal Semiform al Portafoli o Pruebas de resoluci ón Diseños Comunicación Matemática De comprobación Formales No formales Pruebas orales. Diálogos y preguntas en clase. Resolución de Problemas De comprobación Formal Semiformales Pruebas de resolución Tareas realizadas fuera de la clase Expresión y Observación sistemática Formal Semiform al Ficha de observación Pruebas
  • 40. 21 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” COMUNICACIÓ N Formativa (Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación) Comprensión Oral De comprobación No formales orales, escritas y gráficas Preguntas de exploración Diseños Comprensión Lectora De comprobación Formal Pruebas objetivas: de selección múltiple, de respuesta corta, de corresponden cia, De jerarquizació n Producción de Textos De comprobación Observación Sistemática Formal Semiform al Pruebas de desarrollo Lista de cotejo Portafolio IDIOMA Comprensió n de Textos De comprobación Formal Pruebas objetivas: de selección múltiple, de
  • 41. 22 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” EXTRANJERO Formativa respuesta corta, de corresponden cia, De jerarquizació n Diseños Producción de Textos De comprobación Formal Pruebas de desarrollo
  • 42. 23 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” Observación Sistemática Pruebas orales, escritas y gráficas. Lista de cotejo Portafolio EDUCACIÓ N POR EL ARTE Formativa Expresión Artística Observación sistemática De comprobación Formal Lista de cotejo Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas. Diseños Apreciación Artística Observación sistemática De comprobación Formal Lista de cotejo Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas.
  • 43. 24 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” CS. SOCIALES Formativa Manejo de Información De comprobación Formal Pruebas objetivas: de selección múltiple, de respuesta corta, de corresponden cia, De jerarquización Diseños Comprensión Espacio- Temporal De comprobación De observación sistemática Formal Prueba objetiva de jerarquización u ordenamiento. Pruebas orales, escritas y gráficas. Portafolios, Lista de cotejo
  • 44. 25 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” Juicio Crítico De observación sistemática Formal Semiform al Pruebas de desarrollo Pruebas de resolución de problema PERSONA, FAMILIA Y RELACIONE S HUMANAS Formativa Construcción de la Autonomía Observación sistemática Formal Semiform al Escala de estimación Lista de cotejo Diseños Relaciones Interpersonales Observación sistemática De comprobación No formal Semiform al Formal Lista de cotejo Pruebas de resolución de problemas
  • 45. 26 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” EDUCACIÓN FÍSICA Formativa Expresión Orgánico- Motriz Observación sistemática Formal Semiform al Lista de cotejo Pruebas de desarrollo Diseños Expresión Corporal y Perceptivo Motriz Observación sistemática Formal Semiform al Lista de cotejo Registro anecdótico EDUCACIÓN RELIGIOSA Formativa Comprensión Doctrinal Cristiana Comprobación Formal Semiformales Pruebas objetivas Pruebas de desarrollo Pruebas orales Diseños Discernimiento de Fe Observación Sistemática Formal Portafolio Lista de cotejo Comprensión de la Información Observación sistemática De comprobación Formal Portafolios Pruebas objetivas: de selección múltiple, de respuesta
  • 46. 27 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Formativa corta, de corresponden cia, De jerarquizació n Diseños Indagación y Experimentación De comprobación Formal Semiform al Pruebas de desarrollo Pruebas de resolución de problemas Juicio Crítico De observación sistemática Formal Semiform al Pruebas de desarrollo Pruebas de resolución de problema EDUCACIÓ N PARA Formativa Gestión de Proceso De comprobación Formal Semiform al Pruebas objetivas: de selección múltiple, de respuesta
  • 47. 28 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” EL TRABAJO s corta, de corresponden cia, De jerarquizació n Diseños Ejecución de Procesos De comprobación Observación sistemática Formal Pruebas de desarroll o Portafolio
  • 48. 29 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” Comprensión y Aplicación de Tecnologí as De comprobación Formal Semiform al Pruebas escritas, gráficas X. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Para avanzar en el logro de estos fines contamos con herramientas como: a) El trabajo del psicólogo.. b) La actuación coordinada de los profesores de cada grado y Área c) El apoyo del Animador Pastoral. d) La función orientadora de cada uno de los profesores. e) La cooperación de los padres de familia. f) El apoyo de la Coordinación Académica. En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial tendrá como objetivos generales los siguientes: 1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares de los alumnos, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de aprendizaje- enseñanza. 2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos, volitivos, sociales y espirituales.
  • 49. 30 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA” 3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”: Vocación. 4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto a su vocación y al futuro académico y profesional. 5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar. 6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa pastoral: profesores, alumnos y familias, así como con la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.
  • 50. 31 PROYECTO CURRICULAR DEL “SALESIANO DON BOSCO - AREQUIPA”