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Las Competencias Básicas en la LOE

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  1. 1. • Documentos normativos: LOE y Decreto de enseñanzas mínimas • Las CCBB en la LOE • ¿Cómo se desarrollan las CCBB? • CCBB y áreas • Las 8 competencias: dimensiones y as descriptores
  2. 2. La enseñan a obligatoria: a enseñanza un servicio público En una educación democrática y equitativa hay que supeditar el currículo a lograr aprendizajes básicos en todos los sujetos y no al revés. Miguel Santos Arévalo
  3. 3. Legislación g Ley Orgánica de Educación (LOE) • R.D. 1513/2006 de 7 diciembre (BOE 8 diciembre). Enseñanzas mínimas para EDUCACIÓN PRIMARIA • Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio (BOE 22 de junio de 2007). Documentos básicos de Evaluación. Ley de Educación de Andalucía (LEA) • Decreto 230/2007, de 31 de Julio (BOJA de 8 de Agosto). Ordenación y enseñanzas de la Educación Primaria • Orden de 10 de Agosto (BOJA de 30 de Agosto). Currículo para EDUCACIÓN PRIMARIA • ORDEN de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 23 de Agosto). g ( g ) Ordenación de la evaluación de educación primaria. Miguel Santos Arévalo
  4. 4. Las Competencias en la LOE • Tercer principio que inspira la LOE: compromiso decidido d idid con los objetivos educativos planteados l bj ti d ti l t d por la Unión Europea para los próximos años. • Un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para l realización y el tit d i la li ió l desarrollo personal • Art. 6: Currículo como “el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.” • Evaluación: – Referente para la promoción y la titulación – Referente para las evaluaciones de diagnóstico Miguel Santos Arévalo
  5. 5. Finalidad de su inclusión en el currículo INTEGRAR LOS DIFERENTES APRENDIZAJES: -F Formales, no f l formales, e informales l i f l PERMITIR AL ALUMNADO: - Utilizarlos de forma efectiva cuando le sea necesario en contextos o situaciones diversas. ORIENTAR A LA ENSEÑANZA: - Identificar contenidos y criterios de evaluación que se consideran i id imprescindibles. i dibl - Inspirar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. enseñanza-aprendizaje Miguel Santos Arévalo
  6. 6. Las competencias básicas deben estar desarrolladas por el alumnado al terminar la d ll d l l d lt i l enseñanza obligatoria, para… • Lograr su realización personal • Ejercer la ciudadanía activa • Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente • Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida Miguel Santos Arévalo
  7. 7. Las competencias en la LOE 1.Competencia en comunicación lingüística 2.Competencia matemática 3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.Tratamiento de la información y competencia digital 5.Competencia social y ciudadana 6.Competencia cultural y artística p 7.Competencia para aprender a aprender 8.Autonomía e iniciativa personal p Miguel Santos Arévalo
  8. 8. Competencias básicas y áreas • No hay una relación unívoca entre competencias básicas y áreas • Cada una da las competencias básicas se alcanza a través del trabajo en varias áreas áreas. • Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias. t i Miguel Santos Arévalo
  9. 9. ¿Cómo se desarrollan las CCBB? MEDIDAS ÁREAS ACCIÓN ACTIVIDADES RELACIONES ORGANIZATIVAS Metodología TUTORIAL COMPLEMENTARIAS CON EL Biblioteca Evaluación Normas Y EXTRAESCOLARES ENTORNO Aula TIC COMPETENCIAS BÁSICAS Miguel Santos Arévalo
  10. 10. Ideas fundamentales No son un contenido nuevo sino una vía nuevo, para lograr que el conocimiento se use de forma eficaz. Son “conocimiento en acción” Son una referencia para construir y desarrollar el currículo. Miguel Santos Arévalo
  11. 11. Decreto 1513 Enseñanzas mínimas en Primaria ETAPA: Objetivos generales de la etapa Competencias básicas (Anexo I) p ( ) CADA ÁREA (Anexo II) Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Objetivos j Contenidos (por ciclos) Criterios de evaluación Miguel Santos Arévalo
  12. 12. Decreto 1513 Enseñanzas mínimas en Primaria E ñ í i P i i Objetivos de Competencias etapa básicas Las competencias básicas facilitan la toma de decisiones sobre: Competencias Objetivos de básicas – La selección de objetivos, área (aportación contenidos y criterios de del área) evaluación. – La importancia relativa de Contenidos cada uno de ellos. – La orientación metodológica. Criterios de – La evaluación. evaluación Miguel Santos Arévalo
  13. 13. 1 Miguel Santos Arévalo
  14. 14. Conversar/dialogar La comunicación Expresar y comprender pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. oral - escrita l it Leer y escribir. Conocer las reglas del sistema de la lengua. La representación , interpretación i t t ió Comunicarse en otros idiomas y comprensión Adaptar la comunicación a contextos diferentes de la realidad Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes Comprender textos literarios La construcción Dar coherencia y cohesión al discurso. y comunicación Estructurar el conocimiento Argumentar de una manera convincente y adecuada del conocimiento Realizar intercambios con ideas propias Manejar diversas fuentes de información. Organización y Adoptar decisiones autorregulación Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose del pensamiento, Realizar críticas con espíritu constructivo. de las emociones Usar la comunicación para resolver conflictos y la conducta Tener en cuenta otras opiniones. Miguel Santos Arévalo
  15. 15. 2 Miguel Santos Arévalo
  16. 16. Aspectos Conocer los elementos matemáticos básicos cuantitativos Comprender una argumentación matemática. y espaciales Seguir procesos de pensamiento (inducción y deducción) de la realidad Integrar el conocimiento mat. con otros conocimientos I t l i i t t t i i t Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. Producir e Expresar e interpretar informaciones, datos, gráficos. interpretar Estimar y enjuiciar la lógica y validez de distintos tipos argumentaciones e informaciones. de información d i f ió Seleccionar l té i S l i las técnicas adecuadas para calcular, d d l l representar e interpretar la realidad. Resolver problemas Manejar y aplicar los elementos matemáticos en de la vida situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. cotidiana y Aplicar el cálculo o elementos de la lógica. el mundo laboral Desarrollar procesos de razonamiento matemático. Miguel Santos Arévalo
  17. 17. 3 Miguel Santos Arévalo
  18. 18. Analizar los fenómenos físicos Observaciones directas Ob i di Aspectos naturales y Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa los generados por Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar, la acción humana predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía. d i t d i i i i i ti t í Comunicar conclusiones en distintos contextos Planificar y manejar soluciones técnicas Conservar los recursos y valorar la diversidad natural Comprensión de Identificar problemas y obtener conclusiones los sucesos Percibir las necesidades de las personas y del medio y la p predicción de ambiente Interpretar la información para predecir y tomar decisiones sus consecuencias Aplicar teorías científicas básicas. Mejora Analizar los hábitos de consumo de las condiciones Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro de vida de las Tomar decisiones sobre la influencia de la actividad humana, personas y resto respecto al medio ambiente y el consumo responsable. p p Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de seres vivos Miguel Santos Arévalo
  19. 19. 4 Miguel Santos Arévalo
  20. 20. Búsqueda, Búsqueda y selección de información con técnicas acordes. selección, Registrar, tratar y analizar la información. registro Aplicar diferentes lenguajes: textual, numérico, visual... y tratamiento Resolver los problemas habituales de software y hardware. Hacer uso habitual de las TIC. de la información Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones. Resolver problemas reales de modo eficiente. Transformar Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio. la información Seleccionar fuentes de información e innovaciones en conocimiento tecnológicas en función de su utilidad. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. Desarrollo del trabajo colaborativo Comunicar la información y los conocimientos en diferentes Comunicar lenguajes y técnicas. Usar las TIC para informarse, aprender y comunicarse. la información Utilizar l TIC como i t Utili las instrumento d t b j i t l t l t de trabajo intelectual Generar producciones responsables y creativas. Miguel Santos Arévalo
  21. 21. 5 Miguel Santos Arévalo
  22. 22. Comprender la pluralidad y evolución de las sociedades Conocer los rasgos y valores del sistema democrático. Reflexionar de forma crítica sobre los hechos sociales Comprender Asumir un sistema de valores propio acorde con los valores la realidad social democráticos. Comprender la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas Ser capaz de ponerse en lugar del otro Cooperar Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones decisiones. y convivir Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. Ejercer la ciudadanía Disponer de una escala de valores construida de forma democrática y reflexiva y usarla de forma coherente. contribuir a la mejora P ti Practicar el diál l diálogo y l negociación para ll la i ió llegar a acuerdos d como forma de resolver los conflictos Miguel Santos Arévalo
  23. 23. 6 Miguel Santos Arévalo
  24. 24. Apreciar el hecho cultural y artístico, como fuente de enriquecimiento y disfrute. Desarrollar habilidades perceptivas y actitudes de Comprensión, sensibilidad y sentido estético. conocimiento, Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y apreciación, recursos de los diferentes lenguajes artísticos. valoración crítica Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas. Apreciar a la creatividad de diferentes medios artísticos. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Disponer de habilidades de cooperación, apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. Creación, Creación Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y composición, la realización de experiencias artísticas compartidas implicación Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética Interés por participar en la vida cultural. Interés por contribuir a la conservación del patrimonio Miguel artístico y cultural Santos Arévalo
  25. 25. 7 Miguel Santos Arévalo
  26. 26. Competencia para aprender a aprender Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma d acuerdo a l propios objetivos y fi tó de d los i bj ti necesidades. Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse Miguel Santos Arévalo
  27. 27. 8 Miguel Santos Arévalo
  28. 28. Autonomía e iniciativa personal • El alumnado primaria debe ser capaz de llevar sus ideas a la práctica (planificar la acción; llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás). • Debe responder con seguridad y autonomía a las actividades propuestas (valorando de forma realista su capacidad de aprender, el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido). Para ello debe desarrollar las siguientes habilidades: Saber elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar responsabilidades, actuar, evaluar lo hecho, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. El alumnado de Educación Primaria, desde su autonomía, debe ser capaz de desarrollar su i i i ti para fij metas a medio y largo plazo mediante d d ll iniciativa fijar t di l l di t el desarrollo de proyectos. Miguel Santos Arévalo

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