CARTA PODER
Yo DANY Amanca Aslla identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la unidad de
segunda especialización de la ...
CARTA PODER
Yo DANY AMANCA ASLLA identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la
unidad de segunda especialización de la ...
ACTUVUDAD Nº 02
IDENTIFIQUE Y PRECISE LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS Y MATERIALES
EN EL AULA DE EDUCACION INICI...
ACTIVIDAD Nº 3
CARACTERICE LA PROGRAMACION CURRICULAR EN EL I CICLO Y LA DEL II CICLO.
DIFERENCIA EL DISEÑO DE UNA UNIDAD ...
 Utilizar procedimientos e instrumentos.
 Priorizar la práctica de actitudes positivas.
DISEÑE LA PROGRAMACIONDE UNA SES...
SESION DE APRENDIZAJE.
CAPACIDADES Y ACTITUDES: Produce espontáneamente dibujos convencionalesde escritura
sencillos para ...
UNIDAD Nº 4
ELABORE UN ORGANIZADOR VISUAL CARACTERIZANDO LAS TECNICAS E INETRUMENTOS
DE EVALUACION.
TECNICAS DE EVALUACION...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
De la correcta elección y adecuación del instrumento dependerá la eficacia de la
evaluación.
LI...
INVESTIGUEACERCA DEL REGISTRO ANECDOTICO Y LA LISTA DE COTEJO PARA
EDUCACION INICIAL
ANECDOTARIO
Generalmente lousan todos...
FICHA DE OBSERVACION.
I. DATOS INFORMATIVOS
i. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: ------------------------------------
--...
( ) Tiene normas de convivencia.
( ) Mobiliario en buenas condiciones.
( ) Tiene carteles de sectores.
( ) Tiene cartel de...
FICHA DE ESGUIMIENTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
I.I. INSTITUCION EDUCATIVA--------------------------...
b. PROCESO DE APRENDIZAJE
ESCALAS
Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D
1 Programación, unidad didáctica o
sesión de aprendiz...
a) HABILIDADES : ------------------------------------------------------------------
--------------------------------------...
DIPLOMADO Nº 4
1. ¿QUE SÓN LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS?
Son formas de construcción de los conocimientos en general y ...
PROPOSITO CONCEPTUAL
 Las relaciones entre conocimiento, conocimiento científico y lógica.
 El lenguaje como objeto de l...
6. ¿ QUE ES PARADIGMA ?
El paradigma se caracteriza por su interés en hacer de la psicología
una ciencia rigurosa, para lo...
previos capte nuevos conocimientos y nuevas habilidades para que lo
aplique en su vida cotidiana.
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  1. 1. CARTA PODER Yo DANY Amanca Aslla identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la unidad de segunda especialización de la Universidad de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de la Educación sede Sicuani,en uso de mis facultadesfísicas mentales, me permito conferir poder al señor JORGE NINA CHAVEZ, identificado con DNI Nº 24711445, para que en representacíon mia pueda realizar ante la Universidad de San Agustín de Arequipa , los siguientes trámites:  Constancia de asesoría  Constancia de no adeudar bienes a la Universidad  Constancia de no adeudar material bibliográfico  Constancia de no adeudar bienes al programa de Pro título  Pago del derecho por concepto de Título Profesional de 2da Especialización  Entrega de mis expedientes y seguimiento respectivo en la secretaria de la Facultad de Ciencias de la Educación y otros necesarios para optar el Título Profesional de 2da Especialización  Recojo de mi Título en la colación En fe de lo actuado firmo la presente carta Poder Sicuani 22 de Mayo del 2012 -------------------------------------
  2. 2. CARTA PODER Yo DANY AMANCA ASLLA identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la unidad de segunda especialización de la Universidad de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de la Educación sede Sicuani, en uso de mis facultades físicas mentales, me permito conferir poder al señor JORGE NINA CHAVEZ, identificado con DNI Nº 24711445, para que en representación mía pueda realizar ante la Universidad de San Agustín de Arequipa, el siguiente trámite:  Autenticación y Registro de firmas de mi Título Profesional. En fe de lo actuado firmo la presente carta poder. Sicuani 22 de mayo del 2012. …………………………….. Dany Amanca Aslla DNI. Nº 41242618
  3. 3. ACTUVUDAD Nº 02 IDENTIFIQUE Y PRECISE LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS Y MATERIALES EN EL AULA DE EDUCACION INICIAL. Los espacios pueden ser serrados oabiertos,amboscon unpotencial que es necesario descubrir y aprovecharal máximo. Es preciso tenerencuenta lorelativoa lailuminación natural,ventilación yseguridad. Ambientesconadecuada iluminación natural yque ofrezca seguridad para que intercambien niños, niñasydocentes. REPRESENTE MEDIANTE UN DIBUJO LOS AMBIENTES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.
  4. 4. ACTIVIDAD Nº 3 CARACTERICE LA PROGRAMACION CURRICULAR EN EL I CICLO Y LA DEL II CICLO. DIFERENCIA EL DISEÑO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE, PROYECTO DE APRENDIZAJE Y MODULO DE APRENDIZAJE. UNIDADES DIDACTICAS  Incorporacapacidades específicas.  Incorpora contenidos de acuerdo a la característica de cada niño.  Proponer actividades.  Planificaractitudes de vida cotidiana.  Priorizarmétodos.  Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa.  Incorporar capacidades y estrategias metacognitivas.  Favorecer el tratamiento globalizado ointerdisciplinarde los contenidos de aprendizaje. PRIMER CICLO 0 - 2 AÑOS ORIENTACIONES -El niño aprende a través del juego. - El niño aprende con estimulacion temprana. -Tratar con amora los niños. PROGRAMACION CURRICULAR -Intereses y nesecidades delos niños. -La calidad delos cuidados lactancia, destete, alimentación, sueño,etc. -Desarrollo demotricidad. Juego espontaneo. -Espacio debemos deescoger con cuidado.. -Permitir a los niños moversey desplazarse. Objetos y materiales motrices y manuales -Adulto es elmediador deloos aprendozajes teniendo en cuenta: -Interacción entre el niño y eladulto. -Interación entre elniño y el objeto. Interación entre el niño adultoy el objeto -Conocimiento de los niños. SEGUNDOCICLO 3 - 5 AÑOS CONDICIONES -AFECTIVAS -Seguridad afectiva -Libertaddemovimiento. FISICAS -Organizacion y uso deespacios. -Organizacion y uso de los objetos. Organizacion del tiempo. PROGRAMACION CURRICULAR Debe considerar las siguientes caracteristicas del curriculo -Diversificable -Abierto -Flexible.
  5. 5.  Utilizar procedimientos e instrumentos.  Priorizar la práctica de actitudes positivas. DISEÑE LA PROGRAMACIONDE UNA SESION DE APRENDIZAJE PARA NIÑOSY NIÑASDE 3 a5 AÑOS DE EDAD. DIFERENCIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE -Se organiza a través de un contenido transversal. -Se desarrolla a través de una secuencia de aprendizaje. - Integra áreas. -Tiene una duración más larga que los proyectos y módulos. -Se organiza en torno a un tema eje. -Responde a problema social o a los intereses y necesidades de los niños. -Propicia un alto nivel de participaciony compromiso. -Permite actividades muy variadas. -En su interior sepuede programar un módulo o proyecto. -Se profundizancontenidos a través dela investigación. PROYECTODE APRENDIZAJE -Se desarrolla a través deuna lógica de activades deaprendizaje significativo. -Surgen de la nesecidad desolucionar un problema,inter´es o necesidad que los niños plantea, quienes participan en la planificación,ejecucióny evaluación. -Las actividades deaprendizajenacen de la concertaciónentreel docentey los niños. -El desarrollo deun proyectopermite la participaciónactiva de los estudiantes. Los proyectos surgen deunprocesode reflexióny problematizaciónsobreel contextoqueactua. -Integra ares, se obtieneun producto, dura menos quela unidadde aprendizaje y más queun módulo. MODULO DE APRENDIZAJE -Es una programación específica donde se desarrollan capacidades ycontenidos basicos de una sola area. -Tiene untema específico. -Sirve para reforzar alguna capacidadocontenidode aprendizaje específicode un area. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje. La programación de módulos de area se apoya en:Principios de aprendizaje significativo, la teoria de rees, esquemas y mapas conceptuales.
  6. 6. SESION DE APRENDIZAJE. CAPACIDADES Y ACTITUDES: Produce espontáneamente dibujos convencionalesde escritura sencillos para transmitir ideas yrepresentar palabras significativas( lavocal a ) AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TIEM PO RECUR SOS INDICAD ORES COMU NICAC IÓN Reconocien do lavocal “a”  Actividades de rutina.  La docente cuenta un cuento.  Realizainterrogantes:  ¿De quiéntrata el cuento?  ¿Quiénse pusomal?  ¿Cómose llamabanuestro personaje principal?  Rescata saberes previos.  Muestra una láminade lavocal a.  Repasanconsecutivamente individual,paresyengrupo.  La docente entrega unafichade aplicación donde losniños identifican la vocal “a” y pintan.  Realizanunatareaen casa. UN BLO QUE LAMIN AS. PLUM ONES. FICHA S DE APLICA CIÓN. ESCUCHA, ENTIENDE Y REPASA LA VOCAL “ a “
  7. 7. UNIDAD Nº 4 ELABORE UN ORGANIZADOR VISUAL CARACTERIZANDO LAS TECNICAS E INETRUMENTOS DE EVALUACION. TECNICAS DE EVALUACION La técnica más importante en el nivel inicial es la observación diaria. • Es un proceso espontaneoy natural a través de la percepción visual, el niño no percibe que está siendo evaluado. LA OBSERVACION •Permite recoger información con fines evaluativos, esta tecnicase trabaja generalmente con los padresde familiaal inicio. ENTREVISTA •Es un técnica del tipo semiformal,el niño colecciona en una carpeta todos sus trabajos,permite valorar el proceso de aprendizaje. EVALUACIONDEL PORTAFOLIO O CARPETA
  8. 8. INSTRUMENTOS DE EVALUACION De la correcta elección y adecuación del instrumento dependerá la eficacia de la evaluación. LISTA DE COTEJO Es un instrumento descriptivo de evaluación, se evalua capacidades y conocimientos para ello primero realizamos los indicadores. ANECDOTARIO Se usa uncuadernoanecdótico en el cual el docente anota actividades dkiferentes a lo cotidiano para dar un juicio valorativo a los niños yniñas. GUIA DE OBSERVACION Tambien se denomina ficha de3 observación, permite registrar las conductas enforma sistemática para valorar la información obtenida en forma adecuada. DIARIO Es un instrumento que ayuda a la reflección sobreel propio quehacer educativo, ayuda a los docentes a corregir errores. ESCALAS Contienen una seriedeitems que el niño deberá responder, deben ser acompañados deíconos para quelos puedan leery asi brindar informaciónsobresus opiniones, deseos, actitudes la más usada es la escala deLICKERT.
  9. 9. INVESTIGUEACERCA DEL REGISTRO ANECDOTICO Y LA LISTA DE COTEJO PARA EDUCACION INICIAL ANECDOTARIO Generalmente lousan todos los docentes,algunosuncuaderno,otrosun folderyotros anillados,enel cual los docentes apuntantodas las actividades del niñoobservadoadiario Esto sirve para evaluarla calidadde aprendizaje y la aplicación de los valores. LISTA DE COTEJO Los docentes porlo general lousan al inicio yal final de las laboresescolares. Al iniciopara evaluar los saberes previos de los niños,suscapacidadesyconocimientosque tiene cada niñoyal final de laslabores, óseafinde año lousan para ver los logros obtenidosensus capacidadesyconocimientos,cuanto aprendió,mejoróo no.
  10. 10. FICHA DE OBSERVACION. I. DATOS INFORMATIVOS i. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------ ii. UGEL---------------------------------------------------------------------------------------- iii. DIRECTORA DE LA I.E:------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------ iv. NOMBRE DE LA PROFESORA DE AULA:------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ v. Nº DE NIÑOS------------VARONE:-----------------MUJERES:---------------------- vi. EDAD:--------------------------------------------------------------------------------------- vii. LUGAR Y FECHA:------------------------------------------------------------------------- viii. NOMBRE DEL OBSERVADOR (A):---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------- II. ASPECTOS A OBSERVAR II.I LA I.E. CUENTA CON LOS SERVICIOS DE: ( )Agua ( ) desagüe ( ) energía eléctrica ( )sanitarios. II.ii EL AGUA ESTA ORGANIZADO POR SECTORES TALES COMO: --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- II.iii LOS MATERIALES EDUCATIVOS TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERISTACAS: ( )Buenas condiciones ( )materiales elaborados por los padres . ( ) Están al alcance de los niños ( ) reflejan la cultura de la zona. II.iiii EL AULA TIENE LA SIGUIENTE ORGANIZACIÓN: ( ) El espacio permite el libre desplazamiento.
  11. 11. ( ) Tiene normas de convivencia. ( ) Mobiliario en buenas condiciones. ( ) Tiene carteles de sectores. ( ) Tiene cartel de responsabilidades. ( ) Tiene organizador del tiempo. -------------------------------- --------------------------------- DOCENTE DE AULA ESTUDIANTE DE PRÁCTICA
  12. 12. FICHA DE ESGUIMIENTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL I. DATOS INFORMATIVOS I.I. INSTITUCION EDUCATIVA-------------------------------------------------------- I.II.DIRECTORA:--------------------------------------------------------------------------- I.III. DOCENTE DE AULA: ------------------------------------------------------------- - I.III. SECCION: -------------------EDAD: ------------------------------------------------ - I.IV. Nº DE ALUNNOS: ------------ VARENES: --------------MUJERES: --------- I. V. LUGAR Y FECHA: ------------------------------------------------------------------ II. ASPECTOS A OBSERVAR II.I.NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE O UNIDAD: ------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ II.II. AREA CURRICULAR: -------------------------------------------------------------- II.III. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO: --------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ II.IV.ACTITUDES: ------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ II.V.INTEGRACION: ---------------------------------------------------------------------- II.VI.INDICADORES: --------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ III. APRECIACION AL ESTUDIANTE DE PRACTICA a. CALIDADES PERSONALES Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D 1 Presentación personal. 2 Lenguaje oral ( modulación de voz o expresión ) 3 Solución de situaciones imprevistas. 4 Creatividad, innovación, iniciativa y dinamismo. 5 Responsabilidad. 6 Puntualidad. 7 Relaciones humanas con el personal de la I.E.
  13. 13. b. PROCESO DE APRENDIZAJE ESCALAS Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D 1 Programación, unidad didáctica o sesión de aprendizaje. 2 Desarrollo de momentos pedagógicos. 3 Organización del espacio. 4 Recuperación de saberes previos. 5 Propicia la resolución de problemas, comparación, síntesis y otros. 6 Ejercicios del nuevo aprendizaje. 7 Aplicación de estrategias para el proceso de construcción del aprendizaje. 8 Trabajo grupal e individual. 9 Dosifica el tiempo. 10 Material educativo motivador. 11 Dominio del contenido como medio para el logro de la capacidad. 12 Propicia la práctica de valores. 13 Estimula la participación del niño y niña. c. EVALUACION. ESCALAS Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D 1 Estimula el logro de capacidades. 2 Autoevaluación y coevaluación. 3 Utiliza instrumentos de evaluación. Escala E= 18 MB= 16 B= 14 R= 12 D= 10 IV. APRECIACIÓN GENERAL DE PRACTICA:
  14. 14. a) HABILIDADES : ------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------- b) DEBILIDADES: ------------------------------------------------------------------- c) SUGERENCIAS: ------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------- -------------------------------- DOCENTE DE AULA ESTUIDIANTE DE PRACTIA
  15. 15. DIPLOMADO Nº 4 1. ¿QUE SÓN LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS? Son formas de construcción de los conocimientos en general y el conocimiento científico en particular y se distinguen 2 elementos: Uno es el proceso de producción de conocimientos científicos que se desarrolla en el ámbito de la teoría, de lo abstracto, y el otro es el proceso de enseñanza aprendizaje de esos conocimientos científicos. 2. HACER UNA DIFERENCIA SEGÚN TIPO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS CONCEPTUALES, CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES. La diferencia entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales es determínate para la metodología, pues cada uno de ellos exige procesos de aprendizaje distintos. DIFERENCIA 3. ANALIZAR EL PROPÓSITO GENERAL Y LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL. CONTENIDOS CONCEPTUALES Exige un tipo de metodología que permita la conceptualización, la asimilaciónde las principales características de los conceptos implicados. CONTENIDOS ACTITUDINALES Implica metodología que permita relacionar los conocimientos con la vida favoreciendoel desarrollode actitudes y valores. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Requiere una metodología que favorezca el desarrollo de habilidades de inducción o deducción para la resoución de problemas.
  16. 16. PROPOSITO CONCEPTUAL  Las relaciones entre conocimiento, conocimiento científico y lógica.  El lenguaje como objeto de la lógica.  Los principales conceptos de la lógica: verdad, validez, abstracto, concreto, forma, contenido.  Las principales estructuras del pensamiento: conceptos, propósitos, argumentos. PROPOSITOS PROCEDIMENTALES  Que los alumnos desarrollen habilidades como:  Resolver problemas de razonamiento natural.  Identificar premisas y conclusiones en párrafos.  Relacionar clases con conjuntares lógicos básicos.  Construir razonamiento a partir de estructuras lógicas. PROPOSITOS ACTITUDINALES - Que los alumnos puedan relacionar los contenidos conceptuales y procedimentales con proyectos de vida. - Reflexionar y sensibilizarse sobre los usos y abusos sociales del pensamiento lógico. - 4. ¿COMO DEBERIA DE SER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA I.E.? El proceso de aprendizaje en la I.E. puede ser analizado desde dos perspectivas: A partir de los procesos psicológicos que el sujeto pone en juego para aprender. Con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyen en el aprendizaje. 5. QUE ENTIENDE USTED POR APRENDER A APRENDER. Aprender a aprender es pensar, desarrollando capacidades y valores, porque uno nunca deja de aprender.
  17. 17. 6. ¿ QUE ES PARADIGMA ? El paradigma se caracteriza por su interés en hacer de la psicología una ciencia rigurosa, para lo cual desarrolla una gran cantidad de investigación. 7. HACER UNA MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARADIGMAS QUE AYUDAN A LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS. PARADIGMA 8. QUE PERMITE EL PARADIGMA SOCIO CULTURAL. Establece con gran claridad la relación entre la psicología y la educación . el planteamiento de este autor recibe una influencia importante del materialismo dialectico, la cual va a reflejarse en sus concepciones teóricas y metodológicas . 9. COMO OCURRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES. El aprendizaje significativo se dá con una serie de estrategias metodológicas para que el niño o niña iniciando por sus saberes CONDUCTISTAS Estudio descriptivode la conducta asicomo desus factores determinantes los cuales sonconsiderados como exclusivamente ambientales , y no observable son excluidos de esta corrienta (Paulov, Thorndike, Guthrie, Skiner.) COGNITIVOCOGNOSCITIVO Involucra a unconjunto de corrientes que estudian el comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos asi comode otros procesos ( Bruner y Vygosky ) SOCIO CULTURAL El ator más importantede esta corriente es Vygotsky, se relaciona con el peradigma cognitivo aunque considera con mayor interés la influencia que el aprendizaje ejercen las influencias escolares y socio culturales. HUMANISTA Es una corriente degran relevancia en elámbito educativo ya que ha señalado la importancia de la dimención socioafectiva de los individuos de las relaciones interpersonales y de los valores.los representantes más importantes fueron: Maslow, G.W. Allport y Carl Rogers. CONSTRUCTIVISTA Es uan corriente muy influyente en el momento actualy que genera gran espectativa para la reforma de los sistemas educativos en ekl mundo su representantemas importante son: Jean Piaget, la problematica fundamental del paradigma es epistémica.
  18. 18. previos capte nuevos conocimientos y nuevas habilidades para que lo aplique en su vida cotidiana.

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