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Unidades de aprendizaje1ero cta

mil61
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mil61DAIP en I.E. Santa Magdalena Sofía Barat

área de CTA

Unidades de aprendizaje1ero cta

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Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE
2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SANTA MAGDALENA SOFÍA”
4. CICLO : VI
5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
6. N° DE HORAS SEMANALES : 04
7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez
8. Sub DIRECTOR. :Teodoro Cuzquen Cruz
9. Año académico : 2015
DESCRIPCIÓN
En esta unidad las estudiantes comprenderán las diferentes formas de clasificar a los seres vivos, la importancia de los seres del reino monera,
protista, fungi, brindando una solución tecnológica con los microorganismos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El primer “Zoo interactivo de los microbios” mundial abrió sus puertas. El espacio está dedicados esas minúsculas criaturas que constituyen dos
tercios de los organismos vivos de la tierra. ¿Pero son los microscopios héroes o villanos? Se los asocia con frecuentes enfermedades, pero
también son esenciales para nuestra supervivencia. Y tendrán un papel cada vez más importante para el futuro de la humanidad y el planeta.
PRODUCTO: Producto biotecnológico.
Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga, mediante el método
científico, situaciones que
pueden ser investigados por
la ciencia
Problematiza
situaciones
o Plantea preguntas y selecciona una para pueda ser indagada científicamente haciendo uso
de sus conocimientos y la complementa con fuentes de información científica.
o Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las intervinientes, para dar respuesta a su pregunta.
o Justifica la selección de herramientas, materiales, equi`pos e instrumentos,
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo de datos.
o Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el
margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su
pregunta de indagación.
o Selecciona técnicas para el recoger datos (entrevista, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación
o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
Genera, registra
datos e
información
o Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipñotesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grafica o con modelos evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales
o Justifica los cambios que se debería hacer para mejorar el proceso de su indagación-
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados
de su indagación.
Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
o Hace conjeturas sobre las observaciones con respecto al problema tecnológico.
o Selecciona y analiza de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo.
o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental
o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
Implementa y
valida alternativas
de solución
o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo
o Explica las dificultades en el proceso de implementación
o Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,
de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
o Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
o Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementación seguido.
o Comunica y explica sus resultados y pruebas en un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales,
presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y matemáticos
Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES
SESIÓN Nº 1
Clasificando a los seres vivos
o Justifica la clasificación de los seres vivos considerando diferentes criterios
SESIÓN Nº 2
La importancia de los seres del reino monera
o Justifica la diversidad de los seres vivos a partir de sus características microscópicas
SESIÓN Nº 3
La importancia de los seres del reino monera
o Obtiene información a partir de las técnicas seleccionadas
o Representa los datos en gráficas de barras dobles o lineales
SESIÓN Nº 4
La importancia de los seres del reino monera
o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial.
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su
indagación.
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial.
SESIÓN Nº5
La importancia de los seres del reino protista
o Justifica la diversidad e seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas.
SESIÓN Nº 6
La importancia de los seres del reino protista
o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con fuentes de información científica
o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente
para dar respuesta a su pregunta.
o Justifica la selección de herramientas materiales, equipos e instrumentos considerando la
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de
datos.
o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de
indagación.
o Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación
o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
SESIÓN Nº 7
La importancia de los seres del reino protista
o Obtiene datos considerando la repetición de las observaciones para disminuir los errores y
obtener mayor precisión en sus resultados
o Obtiene información a partir de técnicas seleccionadas
o Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES
SESIÓN Nº8
La importancia de los seres del reino protista
o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos de la
indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial.
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su
indagación.
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos científicos y terminología matemática en medio presencial.
SESIÓN Nº9
La importancia de los seres del reino fungi
o Obtiene datos considerando la repetición de sus observaciones para distribuir los errores y
obtener mayor precisión en sus resultados
o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas
SESIÓN Nº10
Una solución tecnológica con los
microorganismos
o Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
o Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema
o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas y químicas y compatibilidad ambiental
o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a ser usar
SESIÓN Nº11
Una solución tecnológica con los
microorganismos
o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
o Explica las dificultades en el proceso de implementación
o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
o Fundamenta y comunica los posibles usos de diferentes contextos, fortaleza y debilidades del
prototipo considerando el proceso de implementación seguido
o Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (
virtuales, presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos
Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA DE ÁREA/RUTAS 2015 METODOLOGÍA CAPACIDADES
ESPECIFICAS
C1
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser investigados
por la ciencia
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o
debate
Problematiza situaciones
Plantea
Formula
Distingue
Diseña estrategias para
hacer indagación
Elabora
Justifica
Elige
Selecciona
Genera y registra datos e
información
Obtiene
Elabora
Representa
Analiza datos o
información
Representa
Contrata
Explica
Complementa
Extrae
Evalúa y comunica Establece sustenta
Justifica
Propone
C2
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
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Comprende y aplica
conocimientos científicos
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  • 1. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 I. DATOS INFORMATIVOS: 1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE 2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SANTA MAGDALENA SOFÍA” 4. CICLO : VI 5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D” 6. N° DE HORAS SEMANALES : 04 7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez 8. Sub DIRECTOR. :Teodoro Cuzquen Cruz 9. Año académico : 2015 DESCRIPCIÓN En esta unidad las estudiantes comprenderán las diferentes formas de clasificar a los seres vivos, la importancia de los seres del reino monera, protista, fungi, brindando una solución tecnológica con los microorganismos. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El primer “Zoo interactivo de los microbios” mundial abrió sus puertas. El espacio está dedicados esas minúsculas criaturas que constituyen dos tercios de los organismos vivos de la tierra. ¿Pero son los microscopios héroes o villanos? Se los asocia con frecuentes enfermedades, pero también son esenciales para nuestra supervivencia. Y tendrán un papel cada vez más importante para el futuro de la humanidad y el planeta. PRODUCTO: Producto biotecnológico.
  • 2. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia Problematiza situaciones o Plantea preguntas y selecciona una para pueda ser indagada científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la complementa con fuentes de información científica. o Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Diseña estrategias para hacer una indagación o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes, para dar respuesta a su pregunta. o Justifica la selección de herramientas, materiales, equi`pos e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos. o Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación. o Selecciona técnicas para el recoger datos (entrevista, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación. Genera, registra datos e información o Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipñotesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grafica o con modelos evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales o Justifica los cambios que se debería hacer para mejorar el proceso de su indagación- o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su indagación.
  • 3. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución o Hace conjeturas sobre las observaciones con respecto al problema tecnológico. o Selecciona y analiza de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo. o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. Diseña alternativas de solución al problema o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar Implementa y valida alternativas de solución o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo o Explica las dificultades en el proceso de implementación o Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados. o Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. o Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido. o Comunica y explica sus resultados y pruebas en un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales, presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y matemáticos
  • 4. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES SESIÓN Nº 1 Clasificando a los seres vivos o Justifica la clasificación de los seres vivos considerando diferentes criterios SESIÓN Nº 2 La importancia de los seres del reino monera o Justifica la diversidad de los seres vivos a partir de sus características microscópicas SESIÓN Nº 3 La importancia de los seres del reino monera o Obtiene información a partir de las técnicas seleccionadas o Representa los datos en gráficas de barras dobles o lineales SESIÓN Nº 4 La importancia de los seres del reino monera o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial. o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su indagación. o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial. SESIÓN Nº5 La importancia de los seres del reino protista o Justifica la diversidad e seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas. SESIÓN Nº 6 La importancia de los seres del reino protista o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente para dar respuesta a su pregunta. o Justifica la selección de herramientas materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos. o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación. o Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación SESIÓN Nº 7 La importancia de los seres del reino protista o Obtiene datos considerando la repetición de las observaciones para disminuir los errores y obtener mayor precisión en sus resultados o Obtiene información a partir de técnicas seleccionadas o Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
  • 5. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES SESIÓN Nº8 La importancia de los seres del reino protista o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos de la indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial. o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su indagación. o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática en medio presencial. SESIÓN Nº9 La importancia de los seres del reino fungi o Obtiene datos considerando la repetición de sus observaciones para distribuir los errores y obtener mayor precisión en sus resultados o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas SESIÓN Nº10 Una solución tecnológica con los microorganismos o Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico o Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas y químicas y compatibilidad ambiental o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a ser usar SESIÓN Nº11 Una solución tecnológica con los microorganismos o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. o Explica las dificultades en el proceso de implementación o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. o Fundamenta y comunica los posibles usos de diferentes contextos, fortaleza y debilidades del prototipo considerando el proceso de implementación seguido o Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios ( virtuales, presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y matemáticos
  • 6. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 COMPETENCIA DE ÁREA/RUTAS 2015 METODOLOGÍA CAPACIDADES ESPECIFICAS C1 Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje por proyectos Aprendizaje por investigación Aprendizaje por discusión o debate Problematiza situaciones Plantea Formula Distingue Diseña estrategias para hacer indagación Elabora Justifica Elige Selecciona Genera y registra datos e información Obtiene Elabora Representa Analiza datos o información Representa Contrata Explica Complementa Extrae Evalúa y comunica Establece sustenta Justifica Propone C2 Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje por proyectos Aprendizaje por investigación Aprendizaje por discusión o debate Comprende y aplica conocimientos científicos Argumenta científicamente Justifica
  • 7. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 C3 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje por proyectos Aprendizaje por investigación Aprendizaje por discusión o debate Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución Hace conjeturas Selecciona Propone Justifica Estima Organiza Diseña alternativas de solución al problema Selecciona Representa Utiliza Describe Calcula Justifica Implementa y valida alternativas de solución Selecciona ejecuta Explica Hace ajustes Evalúa y comunica la eficiencia, la confiablidad y los posibles impactos de su prototipo Explica Realiza Infiere Fundamenta comunica
  • 8. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 COMPETENCIA DE ÁREA/RUTAS 2015 METODOLOGÍA CAPACIDADES ESPECIFICAS C4 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje por proyectos Aprendizaje por investigación Aprendizaje por discusión o debate Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Explica Emite juicio Evalúa Establece explica Toma posición crítica frente a situaciones socio científica Da razones Argumenta COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos LAS CÉLULAS o Seres vivos o Definición o Características o Niveles de organización o Nivel celular o La célula, estructura: Membrana, citoplasma y núcleo o Nivel macrocelular: Glúcidos, proteínas, lípidos y ác. nucleicos Muestra seguridad en lo que realiza Muestra seguridad al hablar Es optimista en todo momento Cumple las normas de convivencia Respeta y valora las opiniones de los demás Participa solidariamente en las actividades y proyectos Cumple con sus obligaciones  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos  Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Biodiversidad: Clasificación de los seres vivos  Reino mónera, características  Reino protista, características  Reino Fungi, características  Reino Plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú  Reino animalia, características, clasificación y fauna en el Perú
  • 9. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Ecosistema: características, componentes ambientales  Transferencia de energía en el ecosistema cadenas y redes tróficas  Relaciones en un ecosistema: intra- específicas e inter-específicas.  Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono, fósforo y agua.  Biomas  Muestra seguridad en lo que realiza  Muestra seguridad al hablar  Es optimista en todo momento  Cumple las normas de convivencia  Respeta y valora las opiniones de los demás  Participa solidariamente en las actividades y proyectos  Cumple con sus obligaciones  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos  Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad  Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno  La energía: tipos, formas y fuentes  Conservación y transformaciones de la energía  Energía, trabajo y potencia  Calor temperatura en los cuerpos  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos  Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Materia: Teoría atómica Clasificación de la materia: Elementos
  • 10. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos  Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad  Diseña prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Universo: el sistema solar La radiación solar Los movimientos de la tierra Capas terrestre  Muestra seguridad en lo que realiza  Muestra seguridad al hablar  Es optimista en todo momento  Cumple las normas de convivencia  Respeta y valora las opiniones de los demás  Participa solidariamente en las actividades y proyectos  Cumple con sus obligaciones  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos  Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad  Diseña prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno La atmosfera, características, propiedades físicas del aire, fenómenos atmosféricos La hidrosfera, características, propiedades, distribución y el ciclo del agua.  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Litosfera, características, tipos de rocas Placas tectónicas y vulcanismo Litosfera y sus características Las rocas y los minerales Los suelos en el Perú Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
  • 11. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 SESIÓN DE APRENDIZAJE CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS I. DATOS INFORMATIVOS: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA MAGDALENA SOFÍA” CICLO : VI GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D” N° DE HORAS SEMANALES : 04 DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez Sub DIRECTOR. : Teodoro Cuzquen Cruz Año académico : 2015 II. COMPONENTES DIDACTICAS PROBLEMATIZACIÓN ¿Por qué debemos clasificar a los diferentes clases de seres vivos? APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO VALORA  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos Criterios de clasificación de los seres vivos Los cinco reinos Respeto Respeta y valora las opiniones de los demás Evaluación INDICADORES TÉCNICA INSTURMENTO Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características macroscópicas y microscópicas Lluvia de ideas Trabajo grupal Observación sistemática Registro Lista de cotejo
  • 12. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 MOMENTOS DIDÁCTICOS: MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS INICIO SITUACIÓN DE INICIO: La docente saluda a las estudiantes MOTIVACIÓN - Las estudiantes y la docente acuerdan normas para la interacción del trabajo( escuchar con atención las indicaciones de la docente e intervenir de manera ordenada respetando la opiniones de sus compañeras) - Se dan a conocer las competencias, capacidades y conocimientos que se abordaran en la unidad. - La docente solicita sacar fichas geométricas - Luego las estudiantes deben clasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente se muestran sus resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar dichas fichas. - Se consensan los resultados y las diferentes formas de clasificar (color, forma, tamaño, etc) 10 minutos Expresión oral Fichas con figuras geométricas Cuaderno de CTA Recuperación de saberes previos La docente dialoga sobre los diferentes seres vivos que existen. Conflicto cognitivo Las estudiantes responden con una lluvia de ideas las siguientes preguntas planteadas ¿Por qué o para qué clasificamos? Los seres vivos tienen las mismas características. Entonces ¿Por qué clasificamos? ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos en nuestro entorno? ¿Qué reino conocen? La docente presenta a las estudiantes el propósito de la sesión: Comprender la importancia de clasificar a los seres vivos a partir de sus características y coloca el título de la sesión DESARROLLO Procesamiento de la información (considerar estrategias para desarrollar los procesos cognitivos) - La docente solicita a las estudiantes tomar nota de los seres vivos que hayan observado en algún jardín o huerto. Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta.  El reino al que pertenecen  Sus características externas  Otro criterio que se considere necesario - A continuación las estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que tomaron en cuenta para su clasificación. Por ejemplo: desplazamiento, tamaño, cubierta del cuerpo, en el caso de los animales; flor fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas. Ministerio de Educación Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria
  • 13. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS DESARROLLO Aplicación - La docente muestra imágenes e seres vivos observados en la unidad anterior (bacterias, protozoos, etc) y plantea algunas preguntas como: y plantea preguntas como: o ¿estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones realizadas en el jardín? o ¿Por qué debemos considerar a estos seres en alguna clasificación? o ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado? o ¿Estos seres vivos han presentado siempre las mismas características? O ¿habrían sufrido algún cambio a lo largo del tiempo? Para que las estudiantes den solución a los problemas planteados, la docente sugiere buscar información al respecto en el libro de CTA (página 124 y 125) o en otras fuentes de información que ella haga proporcionado o que las estudiantes hayan adquirido. o A partir de la información obtenida en el video y en la bibliografía consutada, se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes considerando: o El tipo de célula (procariota, eucariota) o El número de sus células (unicelulares, pluricelulares) o El tipo de nutrición (autótrofa, heterótrofa) o La forma de desplazamiento o El habitad Transferencia - A partir de las actividades realizadas, las estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo que mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”, luego socializaran sus redacciones y podrán realizar una explicación como retroalimentación de la clase. - Luego, en equipo, las estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los seres vivos y socializan sus resultados, por ejemplo: - Existen seres vivos con diferentes características. Algunos solo pueden observarse con el microscopio - Los seres vicos pueden estar formados por una sola o muchas células. - Los diferentes seres vivos han sido organizados en cinco reinos, a partir de las características de cada uno o Los seres vivos tienen diferentes hábitats 50 minutos Ministerio de Educación Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria
  • 14. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS Cierre Actividades de metacognición 1. ¿Qué aprendiste hoy? 2. ¿Es importante clasificar a los seres vivos? 3. ¿Cómo lo aprendiste? 4. ¿Participé durante la sesión? Investigar: ¿Qué es taxonomía? ¿Cuáles son sus aportes? Las estudiantes indagaran, con un miembro de su familia o de su comunidad, sobre la presencia de algún microorganismo que haya causado daños o beneficios en su comunidad. 20 minutos BIBLIOGRAFIA: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria Ministerio de Educación. Rutas 2015. VII. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima Ministerio de Educación. Manual del docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de cuarto grado de Educ. Secundaria 2012. Editorial Santillana Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
  • 15. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 I. DATOS INFORMATIVOS: 1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE 2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SANTA MAGDALENA SOFÍA” 4. CICLO : VI 5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D” 6. N° DE HORAS SEMANALES : 04 7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez 8. Sub DIRECTOR. :Teodoro Cuzquen Cruz 9. Año académico : 2015 II. DESCRIPCIÓN En esta unidad las estudiantes comprenderán las diferencias entre seres vivos y no vivos, niveles de organización de los seres vivos, el nivel celular y nivel macromolecular, utilizando una metodología de indagación. III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Alarma en el mundo por el avance del Ébola. Esa enfermedad es peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por el causante: un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivos, no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar ¿Qué diferencia a los seres vivos de los virus? IV. PRODUCTO: Cuadro comparativo
  • 16. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 V. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES  Indaga, mediante el método científico, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia. Problematiza situaciones o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la complementa con fuentes de información científica o Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables o Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Genera y registra datos e información o Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados. o Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales Analiza datos o información o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales. o Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de la investigación.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente o Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización. o Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes.
  • 17. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES SESIÓN Nº 1 Diferencia De un ser vivo de un ser no vivo o Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y posee niveles de organización SESIÓN Nº 2 La célula base de la vida o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento o Formula una hipótesis considerando que responde al problema seleccionado por la estudiante o Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para obtener mayor precisión en sus resultados o Representa los datos obtenidos en su experimentación SESIÓN Nº 3 La célula base de la vida o Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización o Extrae conclusiones a partir de la relación entre la hipótesis, y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos SESIÓN Nº 4 Las grandes moléculas de la vida o Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
  • 18. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 SESIÓN DE APRENDIZAJE CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE 2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA MAGDALENA SOFÍA” 4. CICLO : VI 5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D” 6. N° DE HORAS SEMANALES : 04 7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez 8. Sub DIRECTOR. : Teodoro Cuzquen Cruz 9. Año académico : 2015 II. COMPONENTES DIDACTICAS PROBLEMATIZACIÓN Noticia: “Brote del ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (anexo) Después de manera grupal fundamenta sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguiente pregunta ¿Qué es el Ébola? APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO VALORA  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos argumentando científicamente Características de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos. El virus Respeto Respeta y valora las opiniones de los demás Evaluación INDICADORES TÉCNICA INSTURMENTO Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización Lluvia de ideas Trabajo grupal Observación sistemática Registro Lista de cotejo
  • 19. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 III. MOMENTOS DIDÁCTICOS: MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS INICIO SITUACIÓN DE INICIO: La docente saluda a las estudiantes MOTIVACIÓN - La docente enseña una variedad de imágenes: Preguntamos a las estudiantes ¿Qué observamos en las imágenes? 10 minutos Expresión oral Fichas con figuras geométricas Cuaderno de CTA Recuperación de saberes previos La docente escribe en la pizarra las respuestas de las estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza. Conflicto cognitivo ¿A qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo? La docente presenta a las estudiantes el propósito de la sesión: Fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización. Después coloca el título de la sesión DESARROLLO Procesamiento de la información (considerar estrategias para desarrollar los procesos cognitivos) - Comprende los conocimientos científicos o La docente entrega a las estudiantes una ficha de lectura sobre “Características de los seres vivos”. Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá o Luego, la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas brevemente ¿De qué están formados todos los seres vivos? Las estudiantes deben anotar las respuestas en su cuaderno o La docente brinda una orientación sobre las características de los seres vivos Ministerio de Educación Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria
  • 20. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS DESARROLLO Aplicación - La docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada 12niveles de organización” y pide a las estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el ambiente” de la página 119 del libro de CTA de primer grado de secundaria y que de manera grupal cinco integrantes) a las preguntas 1 y 2. Se socializa entre los grupos del aula y las estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de organización de los seres vivos. - Las estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la infografía mostrada en la página 120 haciendo énfasis en la organización microscópica de los seres vivos Niveles de organización de los seres vivos características Nivel celular Nivel de orgánulos celulares Nivel macromoleculares Nivel molecular Nivel atómico - Argumenta científicamente - A continuación la docente proporciona a las estudiantes la siguiente noticia: “Brote del ébola deja al menos 50 muertos en Guinea”(anexo) - Después de manera grupal, fundamentan sus respuestas con información científica adquirida, a las siguientes preguntas: - ¿Qué es el ébola? ¿El virus es un ser vivo? Si el virus es un organismo vivo ¿En qué nivel de organización se encuentra? - Para lograr las respuestas la docente presenta una ficha de lectura sobre los virus. - Las estudiantes socializan en grupos el trabajo de aula Transferencia - Las estudiantes de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con sus aprendizajes construidos y socializa, dar sus respuestas por ejemplo: o Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos o Todos los seres vivos están formados por células o Los seres vivos así como de todos los materiales están organizados y presentan una estructura que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células. o Los virus no son seres vivos porque no forman una célula o El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (anerxo 2) 50 minutos Ministerio de Educación Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria
  • 21. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente I.E Santa Magdalena Sofía chiclayo Año 2015 MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS Cierre Actividades de metacognición Las estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes 1. ¿Comprendí el tema? 2. ¿Reconozco que los virus son perjudiciales para la salud? 3. ¿Qué perjudicó mi comprensión del tema? 4. ¿Participé durante la sesión? Investigar: Las estudiantes deben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el SIDA, el dengue, el papiloma humano, etc 20 minutos IV. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA: Para la estudiante Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria.2012. Grupo Editorial Norma Para la docente Ministerio de Educación. Rutas 2015. VI. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje. Fascículo general 4, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual del docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de cuarto grado de Educ. Secundaria 2012. Grupo Editorial Norma