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Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC
Nombre del Programa de
Formación
Ambientes de Aprendizaje mediados por las TIC
Maestro Formador Diego Fernando Mendoza Toro Código del Curso 76
Nombre del Maestro
Estudiante
MAGNOLIA BONILLA, YOLIMA FERNANDEZ, BEATRIZ IZQUIERDO.
Nombre del AAMTIC Área Grado:
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC
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Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
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y estructura del portafolio
Interactivo Digital de acuerdo a
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estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del
portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la
estructura del Portafolio Interactivo
Digital
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Integra claramente todas las
evidencias requeridas en los
diferentes momentos de forma
clara y ordenada
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
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requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
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Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
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Presenta de manera clara y
articulada las actividades
desarrolladas coherentemente
con los propósitos requeridos
Presenta articuladas las
actividades desarrolladas
coherentemente con los
propósitos requeridos
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desarrolladas coherentemente con
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Presenta algunas actividades
desarrolladas con los propósitos
requeridos
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La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de AAMTIC
presenta coherencia entre el
resumen del ambiente,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC
presenta el resumen del
ambiente, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su
desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta
algunos aspectos del resumen del
ambiente, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC
presenta muy pocos aspectos del
resumen del ambiente, objetivos,
áreas intervenidas, grado o niveles
de grados y el tiempo para su
desarrollo
4
4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados, efectivamente, los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares de
área de su AAMTIC, incluyendo
preguntas orientadoras, el tema
y los contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares de
área de su AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
Presenta los contenidos de acuerdo
a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de
área de su AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
Presenta algunos contenidos de
acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de
área de su AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
4
Actividades
Presenta claramente y
articulados efectivamente las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de
coherentes con los estándares de
área de su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
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de coherentes con los estándares
de área de su AAMTIC y las
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La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de AAMTIC
incorpora el cómo, el cuándo y
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integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC
promueve el cómo, el cuándo y
el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC presenta
de manera superficial el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando
la tecnología para el desarrollo de
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integra el cómo, el cuándo y el con
qué del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la tecnología
para el desarrollo de los contenidos.
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4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de AAMTIC
evidencia la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la
incorporación de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes pero no son
evidentes las actividades para su
desarrollo en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC no
presenta claramente evidencias de
la incorporación de actividades que
permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con
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Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y métodos del
AAMTIC evidencian el
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en
problemas o preguntas
apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del
AAMTIC evidencian
alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde
el enfoque de aprendizaje
basado en problemas o
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Las técnicas y métodos del AAMTIC
proponen pocas alternativas que
evidencien aprendizaje centrado en
los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en problemas o
preguntas apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC
no evidencian el aprendizaje
centrado en los estudiantes, ni
actividades relacionadas desde el
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Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de
sus estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
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aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de
sus estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre
los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que
utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
No se evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y
le permiten evidenciar los progresos
y necesidades sobre los
aprendizajes.
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Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de AAMTIC
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de AAMTIC
apoya en algunas ocasiones a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no
presenta apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
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Matriz pares

  • 1. Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC Nombre del Programa de Formación Ambientes de Aprendizaje mediados por las TIC Maestro Formador Diego Fernando Mendoza Toro Código del Curso 76 Nombre del Maestro Estudiante MAGNOLIA BONILLA, YOLIMA FERNANDEZ, BEATRIZ IZQUIERDO. Nombre del AAMTIC Área Grado: Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC 4 3 2 1 Valoración Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formación de AAMTIC Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital 4 Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 4 Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta algunas actividades desarrolladas con los propósitos requeridos 4 La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo 4
  • 2. 4 3 2 1 Valoración Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos. Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. 4 Actividades Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI 4 La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos El Planificador de AAMTIC incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza- aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. 4
  • 3. 4 3 2 1 Valoración La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. 4 Técnicas y Métodos del AAMTIC Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. 4 Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. 4
  • 4. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. 4 RECOMENDACIONES: PARES ACADEMICOS: SANDRA MILENA PERDOMO, FABIO CAMPO, LINA MARCELA CARABALI, LINA SUSANA RESTREPO.