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Prevención de la delincuencia
           juvenil
        F. Vanderschueren
¿A quienes se dirige la prevención
            juvenil?
• A todos los jóvenes: prevención primaria.
  Generar habilidades y desarrollo personal
• Jóvenes en riesgo social: prevención 2aria
  – Pandillas violentas
  – Violencia escolar
  – Drogadictos: prevención 2aria y 3aria
• Jóvenes delincuentes: prevención 2aria o 3aria
  – Primerizos
  – Reincidentes
• Jóvenes conductores
Requisitos
•   Descentralización
                                                                             Me
•    Diagnóstico participativo: involucramiento indispensable pero difícil   escuchan!
    de los jóvenes.
     –   Inducir y estructurar pedagógicamente esta participación.
     –   Identificar lo que una comunidad necesita para la prevención

•   Estrategia (variable porque local) consensuada con jóvenes
     – Prioridades y calendario
     – Responsabilidades

•   Coproducción con redes locales incluyendo policía.

•   No discriminación y no estigmatización: obligación comunitaria

•   Evaluación de proceso y cualitativa

    Ejemplos: Canadá
Riesgo y Juventud
• Juventud: “período en el cual se produce con mayor intensidad la
   interacción entre
tendencias individuales, adquisiciones
psicosociales, metas socialmente
disponibles y fortalezas y
desventajas del entorno”.(Krauskopf)


• Adolescentes Periodo de transición y crisis en términos físico,
  emocional, intelectual y moral.


• Joven adulto Entrada en un mercado de trabajo de difícil acceso.
  Riesgo de cesantía y sobrevivencia en lo informal
Riesgo y Derechos

Referencia Derechos Humanos. Jóvenes ciudadanos con
derechos. Responsabilidad colectiva
      Riesgo es “vulnerabilidad externa”.

Jóvenes protagonistas de los programas de prevención
Necesidad de vínculos con jóvenes beneficiarios para percibir
sus necesidades, demandas y situación: ej. pandillas violentas

               Énfasis en construcción de
                      identidad:
                     sentido de la vida
Prevención dirigida a todos los
             jóvenes

• Generar habilidades y no simple discurso
  moralista.
  Ej. droga
• En un contexto no discriminante
  El . Kitchener Waterloo
• Con los jóvenes no solo para ellos
  Ej. Newark
Jóvenes en riesgo social y
       primerizos
Principios
•   Programa personalizado con seguimiento de mediano plazo (más allá de los
    primeros buenos resultados)

     –   Adolescentes. Programa integral: Deportes monitoreados, actividades culturales
         (audiovisuales) , reinserción escolar, acompañamiento, generación de habilidades, respeto
         del ciclo vital y del ritmo de madurez

     –   J. adultos: formación profesional e inserción en el mercado de trabajo.

•   Programa dirigido también a la FAMILIAS
     – Reconocimiento de la pluralidad de estructuras familiares
     culturalmente legitimadas.
     – Vincular la lucha contra la violencia intrafamiliar (VIF)
     y el fortalecimiento de las habilidades parentales.

•   Programa dirigido también a las ESCUELAS:
     –   Formación profesores, escuela de excelencia, reglamento consensuado, socialización
         como escolarización
Jóvenes en
                   conflicto con la ley

• Conjunto de servicios encabezados por el
  sistema de justicia competente diseñan con
  la familia y el joven un programa de sanción
  /rehabilitación.(P. 3aria)
• Cuando es posible (existencia de
  redes/marco jurídico)
  – Penas alternativas.
  – Justicia restaurativa
  Ej . Port Elizabeth
Prevención focalizada
Pandillas
• “Una pandilla de jóvenes es una asociación
  voluntaria de pares unidos por intereses
  comunes, con un liderazgo identificable y
  una organización interna, que actúa colectiva
  o individualmente , para lograr algunos
  objetivos inclusive actividades ilegales y el
  control de un territorio , equipamiento o
  negocio”(Miller, 1992)
• Lo que importa no es la pandilla sino el
  modo de ser pandillero
Prevención pandillas violentas
• Programas integrales: coordinar y evitar la
  intervención puramente policial. Policía es
  un socio de la coalición.
• Personal especializado (“outreach workers”)
• Trabajo con y en la comunidad
• Más temprana la intervención, mejor es.
• Mediación entre pandillas
• Continuidad (años)
Modelo Monterrey
•   Objetivos: educar e integrar al mercado de trabajo donde es posible a toda
    la pandilla es decir reciclaje social de la pandilla
•   Etapas
     – 1era etapa: registro de pandillas con las entidades públicas y privadas e inicio
       de diálogo con cada una de ellas
     – 2a etapa: diagnóstico de los barrios de origen
     – 3a etapa: abordaje de un programa a partir de las áreas de intereses del grupo
       (un año)
     – 4a etapa: plan de trabajo a partir de programa acordado con las entidades
       públicas y privadas involucradas
     – 5a etapa: ejecución de programas con actividades culturales y de ayuda a
       comunidades con intercambio con pandilleros
     – Evaluación

•   Trabajo simultáneo con las familias de origen

•   Resultados muy positivos con la mayoría de las pandillas salvo el
    núcleo duro
Prevención Violencia
      escolar
Manifestaciones de
                            VE
 A) Tipos
   –   Agresiones

                V. Verbal                 predominantes
             V. psicológica
                V. Física


              V. Delictual               <10%
       Hostigamiento permanente

   – Hurto                        Puede superar 25%
B) Legitimidad (alumnos)

C) Agresores-agredidos
Prevención VE
• Redefinir rol de la escuela: escolarizar y
  socializar
• Escuela efectiva: exigencia , seguimiento ,
  responsabilización alumnos
• Generar habilidades ( profesores, padres y
  alumnos)
• Capacitación profesores: entender la VE, pro
  actividad, asociación con padres y entorno
Prevención VE

• Mediación por y para alumnos
• Habilidades contra discriminación
• Habilidades contra hostigamiento
  permanente (Bullying)
• Espacio de paz
• Prevención situacional: tamaño clase,
  infraestructura, horarios
• Gestión de crisis
Actores
                      prevención VE

•   Profesores
•   Padres
•   Alumnos
•   Sector privado y profesional
•   Comunidad del entorno
Prevención abuso y tráfico
         drogas
Ejes de intervención
• Prevenciones primaria, secundaria y terciaria dirigidas
  a los diversos tipos de familias, colegios, grupos de
  edad y generando habilidades.
• Tratamiento
   – Medical basado sobre diagnóstico específico
   – Cortes de drogas (involucramiento en delitos)
• Control:
   – Rol coordinador ( la vigilancia de espacios públicos no es
     suficiente) de la policía
   – Intervención contra manipulación de jóvenes por el narcotráfico:
     búsqueda de alternativas. Búsqueda de desarme físico y
     cultural de la violencia.
• Reducción de daños
Rehabilitación jóvenes
               involucrados en tráfico
• Formación laboral en oficios de inmediata
  utilidad práctica
• Formación social en valores y habilidades para
  la vida
• Acompañamiento de inserción laboral
• Capacitación con práctica remunerada
• Empatías entre instructores “referentes “ y
  jóvenes
• Fomento de actividades de “joven a joven”
  apoyando formación de liderazgos y procesos
  grupales
Recomendaciones para la
     formulación de un programa
• Identifique el riesgo real para los jóvenes
• Defina claramente el objetivo de la prevención
• Justifique los fundamentos del programa
• Elabore una metodología de trabajo con su
  comunidad.
• Muestre como los participantes (jóvenes y otros)
  van a estar involucrados.
• Precise los indicadores de evaluación
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Presentacionprevjuvenil

  • 1. Prevención de la delincuencia juvenil F. Vanderschueren
  • 2. ¿A quienes se dirige la prevención juvenil? • A todos los jóvenes: prevención primaria. Generar habilidades y desarrollo personal • Jóvenes en riesgo social: prevención 2aria – Pandillas violentas – Violencia escolar – Drogadictos: prevención 2aria y 3aria • Jóvenes delincuentes: prevención 2aria o 3aria – Primerizos – Reincidentes • Jóvenes conductores
  • 3. Requisitos • Descentralización Me • Diagnóstico participativo: involucramiento indispensable pero difícil escuchan! de los jóvenes. – Inducir y estructurar pedagógicamente esta participación. – Identificar lo que una comunidad necesita para la prevención • Estrategia (variable porque local) consensuada con jóvenes – Prioridades y calendario – Responsabilidades • Coproducción con redes locales incluyendo policía. • No discriminación y no estigmatización: obligación comunitaria • Evaluación de proceso y cualitativa Ejemplos: Canadá
  • 4. Riesgo y Juventud • Juventud: “período en el cual se produce con mayor intensidad la interacción entre tendencias individuales, adquisiciones psicosociales, metas socialmente disponibles y fortalezas y desventajas del entorno”.(Krauskopf) • Adolescentes Periodo de transición y crisis en términos físico, emocional, intelectual y moral. • Joven adulto Entrada en un mercado de trabajo de difícil acceso. Riesgo de cesantía y sobrevivencia en lo informal
  • 5. Riesgo y Derechos Referencia Derechos Humanos. Jóvenes ciudadanos con derechos. Responsabilidad colectiva Riesgo es “vulnerabilidad externa”. Jóvenes protagonistas de los programas de prevención Necesidad de vínculos con jóvenes beneficiarios para percibir sus necesidades, demandas y situación: ej. pandillas violentas Énfasis en construcción de identidad: sentido de la vida
  • 6. Prevención dirigida a todos los jóvenes • Generar habilidades y no simple discurso moralista. Ej. droga • En un contexto no discriminante El . Kitchener Waterloo • Con los jóvenes no solo para ellos Ej. Newark
  • 7. Jóvenes en riesgo social y primerizos
  • 8. Principios • Programa personalizado con seguimiento de mediano plazo (más allá de los primeros buenos resultados) – Adolescentes. Programa integral: Deportes monitoreados, actividades culturales (audiovisuales) , reinserción escolar, acompañamiento, generación de habilidades, respeto del ciclo vital y del ritmo de madurez – J. adultos: formación profesional e inserción en el mercado de trabajo. • Programa dirigido también a la FAMILIAS – Reconocimiento de la pluralidad de estructuras familiares culturalmente legitimadas. – Vincular la lucha contra la violencia intrafamiliar (VIF) y el fortalecimiento de las habilidades parentales. • Programa dirigido también a las ESCUELAS: – Formación profesores, escuela de excelencia, reglamento consensuado, socialización como escolarización
  • 9. Jóvenes en conflicto con la ley • Conjunto de servicios encabezados por el sistema de justicia competente diseñan con la familia y el joven un programa de sanción /rehabilitación.(P. 3aria) • Cuando es posible (existencia de redes/marco jurídico) – Penas alternativas. – Justicia restaurativa Ej . Port Elizabeth
  • 11. Pandillas • “Una pandilla de jóvenes es una asociación voluntaria de pares unidos por intereses comunes, con un liderazgo identificable y una organización interna, que actúa colectiva o individualmente , para lograr algunos objetivos inclusive actividades ilegales y el control de un territorio , equipamiento o negocio”(Miller, 1992) • Lo que importa no es la pandilla sino el modo de ser pandillero
  • 12. Prevención pandillas violentas • Programas integrales: coordinar y evitar la intervención puramente policial. Policía es un socio de la coalición. • Personal especializado (“outreach workers”) • Trabajo con y en la comunidad • Más temprana la intervención, mejor es. • Mediación entre pandillas • Continuidad (años)
  • 13. Modelo Monterrey • Objetivos: educar e integrar al mercado de trabajo donde es posible a toda la pandilla es decir reciclaje social de la pandilla • Etapas – 1era etapa: registro de pandillas con las entidades públicas y privadas e inicio de diálogo con cada una de ellas – 2a etapa: diagnóstico de los barrios de origen – 3a etapa: abordaje de un programa a partir de las áreas de intereses del grupo (un año) – 4a etapa: plan de trabajo a partir de programa acordado con las entidades públicas y privadas involucradas – 5a etapa: ejecución de programas con actividades culturales y de ayuda a comunidades con intercambio con pandilleros – Evaluación • Trabajo simultáneo con las familias de origen • Resultados muy positivos con la mayoría de las pandillas salvo el núcleo duro
  • 15. Manifestaciones de VE A) Tipos – Agresiones V. Verbal predominantes V. psicológica V. Física V. Delictual <10% Hostigamiento permanente – Hurto Puede superar 25% B) Legitimidad (alumnos) C) Agresores-agredidos
  • 16. Prevención VE • Redefinir rol de la escuela: escolarizar y socializar • Escuela efectiva: exigencia , seguimiento , responsabilización alumnos • Generar habilidades ( profesores, padres y alumnos) • Capacitación profesores: entender la VE, pro actividad, asociación con padres y entorno
  • 17. Prevención VE • Mediación por y para alumnos • Habilidades contra discriminación • Habilidades contra hostigamiento permanente (Bullying) • Espacio de paz • Prevención situacional: tamaño clase, infraestructura, horarios • Gestión de crisis
  • 18. Actores prevención VE • Profesores • Padres • Alumnos • Sector privado y profesional • Comunidad del entorno
  • 19. Prevención abuso y tráfico drogas
  • 20. Ejes de intervención • Prevenciones primaria, secundaria y terciaria dirigidas a los diversos tipos de familias, colegios, grupos de edad y generando habilidades. • Tratamiento – Medical basado sobre diagnóstico específico – Cortes de drogas (involucramiento en delitos) • Control: – Rol coordinador ( la vigilancia de espacios públicos no es suficiente) de la policía – Intervención contra manipulación de jóvenes por el narcotráfico: búsqueda de alternativas. Búsqueda de desarme físico y cultural de la violencia. • Reducción de daños
  • 21. Rehabilitación jóvenes involucrados en tráfico • Formación laboral en oficios de inmediata utilidad práctica • Formación social en valores y habilidades para la vida • Acompañamiento de inserción laboral • Capacitación con práctica remunerada • Empatías entre instructores “referentes “ y jóvenes • Fomento de actividades de “joven a joven” apoyando formación de liderazgos y procesos grupales
  • 22. Recomendaciones para la formulación de un programa • Identifique el riesgo real para los jóvenes • Defina claramente el objetivo de la prevención • Justifique los fundamentos del programa • Elabore una metodología de trabajo con su comunidad. • Muestre como los participantes (jóvenes y otros) van a estar involucrados. • Precise los indicadores de evaluación • Incluya un plan de sustentabilidad del programa más allá de su financiamiento actual