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Centro/Contexto: Centro de enseñanza secundaria de una población andaluza cuya actividad económica pertenece al sector pri...
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Se trata de acercar a los alumnos a la literatura y a la historia de una forma motivadora y crea...
evaluación progresiva. situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
espontáneos.
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participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos p...
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones técnicas que ...
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas
características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar
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• Inventario de las zonas particulares de la vida de Al-Ándalus.
• MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico.
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AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos.
RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible…
...
Tarea 4
TRABAJO FINAL. Como modo de aglutinar todo lo elaborado deberán crear una presentación en un formato elegido, vide...
EVALUACIÓN: Para la evaluación de la UDI se utilizarán las siguientes técnicas:
• Observación directa.
• Producciones del ...
Rúbrica de evaluación del grupo
INDICADORES NIVEL 1
3 puntos
NIVEL 2
2 puntos
NIVEL 3
1 punto
NIVEL 4
0 puntos
La narració...
se desarrollan.
Cultura, religión y
sociedad
Reflejan aspectos
sociales, religiosos y
culturales propios de Al-
Ándalus.
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Examen normal
1. Escribe todo lo que sepas sobre la expansión del Islam.
2. Define:
a. Corán:
b. Califa:
c. Visir:
d. Kora...
Examen adaptado:
1. Completa con las fechas de etapas de la expansión del Islam.
El califato ortodoxo : Desde ____________...
5. Une con flechas
• Epigrafía
• Ataurique
• Lacería
6. Identifica el arco de herradura y explica por qué.
7. Elabora un t...
RÚBRICA ALUMNO TDAH
NIVEL 1 (4 puntos) NIVEL 2 (3 puntos) NIVEL 3 (2 punto) NIVEL 4 (1 punto)
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

  1. 1. UDIUDIUDIUDI LAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHES....
  2. 2. Centro/Contexto: Centro de enseñanza secundaria de una población andaluza cuya actividad económica pertenece al sector primario. Etapa: ESO Nivel: 2º Materias: Lengua, Geografía e historia y Música. Competencias Claves: Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (SYC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SEIP). Conciencia y expresiones culturales (CEC). Temporalización: La unidad didáctica se lleva a cabo en las dos semanas finales del primer trimestre y que servirá para aplicar todo lo trabajado en las áreas de Lengua, parte de Geografía e historia y Música de dicho periodo. La mayoría del trabajo se desarrollará en clase aunque algunas partes deberán llevarlas a cabo en casa, biblioteca del centro o pública. Destinatarios: un agrupamiento flexible de 2º ESO de 16 alumnos con dificultades de aprendizaje donde se encuentra un alumno con TDAH. Elaboración: Miriam Giraldo Heredia. Normativa: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
  3. 3. APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Se trata de acercar a los alumnos a la literatura y a la historia de una forma motivadora y creativa donde se combina el trabajo colaborativo, producción donde apliquen los conocimientos y el uso de las Nuevas Tecnologías que tan seductoras les resultan y tan necesarias son en la sociedad en que vivimos. CONCRECIÓN CURRICULAR Área de Lengua Castellana y literatura. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Comprender el concepto de síntesis o resumen y sus características. • Participar en situaciones comunicativas teniendo en cuenta las normas en los intercambios. • Identificar los tipos de textos narrativos: El cuento. • Reconocer las características y elementos del cuento. • Realizar descripciones de persona y de lugares. • Identificar y reconocer textos dialogados. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables C. Claves Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos. El diálogo. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y 3. Comprender el sentido global de textos orales. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 6. Aprender a hablar en público, en 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos CL, SYC SYC, CL CL
  4. 4. evaluación progresiva. situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. CL, SYC Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, CL CL CL, AA CL, CEC AA, CL, SEIP CD, CL
  5. 5. participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. CL Bloque 4. Educación literaria Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CL, SIEP, CL, AA CD Geografía e historia
  6. 6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones técnicas que los árabes introdujeron en la Península. • Explicar el proceso de expansión del Islam en Al-Andalus. • Caracterizar la sociedad y las diferentes formas de gobierno existentes en Al-Andalus a lo largo de los siglos. • Valorar la riqueza de la cultura islámica en Al-Andalus y reconocer la importancia de la herencia musulmana en nuestra cultura y patrimonio. Reconocer los monumentos de época andalusí que se conservan en nuestro territorio Bloque 3. La Historia El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación 27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus. 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. CMCT CEC CEC CMCT CEC Música OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer músicas de distintas características, épocas y culturas Bloque 3. Contextos musicales y culturales Criterios evaluación Estándares
  7. 7. 2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa. 3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos de la historia musical. 2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes. CEC CEC Bloque 4. Música y Tecnologías 1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales. 2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical. 1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical. CD TRANSPOSICIÓN CURRICULAR Tarea 1 COMPILAMOS INFORMACIÓN: investigación en varias fuentes de información para recopilar todo lo que sabemos sobre periodo histórico concreto a fin de recopilar y recoger lo más importante de dicha etapa. Para ello consultarán las fuentes necesarias: libro de texto, Internet, enciclopedia… ACTIVIDAD: INDAGANDO SOBRE NUESTROS ORÍGENES: AL-ÁNDALUS Ejercicios: • Selección de un personaje histórico y búsqueda de su biografía. • Compilación de características sociales, culturales y religiosas de Al-Ándalus.
  8. 8. • Inventario de las zonas particulares de la vida de Al-Ándalus. • MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico. • METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales. • ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa. • AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos. • RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible… Tarea 2: Los cuentos son una forma motivadora de hacer llegar valores y aprendizajes a los alumnos, y por qué no la historia. Es una forma atractiva de ilustrar o representar sus conocimientos. ACTIVIDAD: CUENTOS DE LA ALHAMBRA Ejercicios: • Boceto de la trama del cuento teniendo en cuenta la biografía del personaje elegido. • Descripción física y psicológica de personajes • Descripción del entorno físico y social de la época. • Narración de hechos históricos reales. • Narración de hechos ficticios. • Elaboración de un diálogo espontáneo entre personajes del cuento que escenifiquen la historia. • Escritura del cuento en formato digital. • Grabación de voz del cuento. MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico, creativo. METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales. ESCENARIOS: Aula.
  9. 9. AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos. RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible… Tarea 3 Todas las grandes producciones cinematográficas tienen una banda sonora. Nuestra obra debe tener también una. ACTIVIDAD: BANDA SONORAS Ejercicios: • Búsqueda de música ambiente adecuada al contexto y la trama del cuento. • Selección de música adecuada a la época para elaborar la narración oral. • Extraer de la obra original los minutos necesarios para nuestro proyecto. Uso de Audacity. MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, práctico, creativo. METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales. ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa. AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos. RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, CDs, material fungible…
  10. 10. Tarea 4 TRABAJO FINAL. Como modo de aglutinar todo lo elaborado deberán crear una presentación en un formato elegido, video, ppt, prezzi u otro que conozcan en el que se fundan todas las tareas realizadas. ACTIVIDAD: MONTAJE DE LA OBRA Ejercicios: • Elegir el formato/app en el que se va a presentar. • Seleccionar imágenes para incluir en la presentación. • Elaboración del grupo de la narración en un formato que incluya música, texto, imágenes y voz. • Visionado por todo el grupo de los diferentes trabajos. • Ronda coloquio que servirá de autoevaluación. MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico, creativo. METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales. ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa. AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos. RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible…
  11. 11. EVALUACIÓN: Para la evaluación de la UDI se utilizarán las siguientes técnicas: • Observación directa. • Producciones del alumno. Rúbrica de evaluación individual. • Prueba escrita. Prueba adaptada al alumno TDAH • Autoevaluación. • Evaluación del producto final. Rúbrica de evaluación grupal.
  12. 12. Rúbrica de evaluación del grupo INDICADORES NIVEL 1 3 puntos NIVEL 2 2 puntos NIVEL 3 1 punto NIVEL 4 0 puntos La narración. Aparecen todas los partes (Introducción, nudo y desenlace) de la narración, el personajes histórico principal y secundarios (reales o ficticios). Aparecen algunas los partes (Introducción, nudo y desenlace) de la narración, el personajes histórico principal y secundarios (reales o ficticios). Aparecen algunas los partes (Introducción, nudo y desenlace) de la narración, el personajes histórico principal pero ninguno secundarios (reales o ficticios). Aparecen algunas los partes (Introducción, nudo y desenlace) de la narración, pero el personajes principal no es histórico y no hay ningún personaje secundarios (reales o ficticios). Inclusión de descripciones Elaboran descripciones física y psicológica de personajes, así como descripciones de lugares. Elaboran descripciones de lugares y descripciones física pero no psicológica de personajes. Elabora descripciones física pero no psicológica de personajes, ni de lugares. No elaboran descripciones física ni psicológica de personajes, ni descripciones de lugares. Hechos históricos y hechos ficticios Incluyen hechos históricos reales respetando la línea temporal, así como hechos inventados. Incluyen hechos históricos reales respetando parcialmente la línea temporal, así como hechos inventados. Incluyen hechos históricos reales pero no respetan la línea temporal, y no aparecen hechos inventados. Solo incluyen hechos ficticios. Diálogo Aparecen diálogos espontáneos que escenifiquen la historia o alguna problemática de la misma Aparecen diálogos espontáneos pero no representan claramente la historia o problemática en la que Aparecen diálogos espontáneos totalmente descontextualizados. No aparece ningún diálogo entre los personajes.
  13. 13. se desarrollan. Cultura, religión y sociedad Reflejan aspectos sociales, religiosos y culturales propios de Al- Ándalus. Reflejan aspectos sociales, religiosos pero no culturales propios de Al-Ándalus Reflejan aspectos sociales, pero no religiosos ni culturales propios de Al-Ándalus No reflejan ningún aspecto social, religioso o culturales propio de Al-Ándalus Formato de presentación La presentación incluye música, texto, imágenes y voz. La presentación incluye música, texto, imágenes pero no voz. La presentación incluye música, texto pero no imágenes y voz. La presentación es sólo un documento de texto. Trabajo en grupo El grupo ha organizado el trabajo, de forma consensuada y colaborativa, sin excluir a nadie El grupo se ha organizado de forma colaborativa pero no ha hecho esfuerzo por incorporar a los alumnos rezagados. El grupo se ha limitado a repartir trabajo siendo escaso el nivel de consenso. El grupo se ha repartido trabajo y no ha habido consenso ni colaboración. El grupo cumple con los plazos indicados. El grupo presenta el trabajo en fecha antes de finalizar la jornada escolar. El grupo presenta el trabajo después de finalizar la jornada escolar. El grupo ha entregado el trabajo un día tarde. El grupo ha entregado el trabajo varios días tarde.
  14. 14. Examen normal 1. Escribe todo lo que sepas sobre la expansión del Islam. 2. Define: a. Corán: b. Califa: c. Visir: d. Koras: e. Cadíes: f. Musulmanes: g. Islam: 3. Escribe los cinco preceptos de la religión islámica y explícalos. 4. Indica si los siguientes enunciados son verdaderas (V) o falsas (F) y pon la respuesta correcta en el caso de las falsas. a) El islam nació en la península de Arabia. b) Mahoma huyó de La Meca a Medina en el año 632. c) Los turcos compartieron el Califato en 1055. d) La expansión del imperio musulmán se hizo en cinco etapas e) El año 622 se tomó como punto de partida del calendario islámico. f) La lacería son figuras geométricas entrelazadas. g) La decoración interior de los edificios era muy sobria. h) La estructura de la mezquita se basa en la casa de Mahoma en Medina. 5. Explica cómo es una mezquita y cómo se usan sus estancias. 6. Explica en qué consiste la epigrafía, ataurique, lacería 7. Identifica el arco de herradura y explica por qué 8. Elabora un texto narrativo en el que incluyas una descripción de persona y una parte dialogada.
  15. 15. Examen adaptado: 1. Completa con las fechas de etapas de la expansión del Islam. El califato ortodoxo : Desde ________________hasta ______________ El califato omeya: Desde ________________hasta ______________ El califato abasí: Desde ________________hasta ______________ Ahora relaciona cada etapa de la expansión del Islam con su capital. o Califato ortodoxo o B. Califato omeya o C. Califato abasí o 3. Medina o 2. Bagdad o Damasco 2. Une con flechas cada palabra con su definición. • Corán • Califa • Visir • Koras • Máxima autoridad política y religiosa • Provincias • Libro sagrado de los musulmanes • Primer ministro, una persona de confianza que dirigía a los demás funcionarios de la administración. 3. Escribe los cinco preceptos de la religión islámica. 4. Completa las oraciones con fuente, alminar, mihrab, pórtico, quibla, sala de oración, a) El patio de la mezquita está rodeado por un ………………………………… b) En el patio se sitúan una ………....................... ......, donde los fieles se lavan y purifican antes de orar, y una torre o ………………................. c) La ……………………… es un espacio cubierto. Uno de sus muros, la ……………………………, se orienta hacia La Meca y contiene en el centro el …………………, un nicho vacío que alberga el Corán.
  16. 16. 5. Une con flechas • Epigrafía • Ataurique • Lacería 6. Identifica el arco de herradura y explica por qué. 7. Elabora un texto narrativo breve sobre un musulmán en el que incluyas descripciones de los personajes.
  17. 17. RÚBRICA ALUMNO TDAH NIVEL 1 (4 puntos) NIVEL 2 (3 puntos) NIVEL 3 (2 punto) NIVEL 4 (1 punto) Selección de la trama del cuento. Aporta ideas para la selección de la trama usando argumentos de peso. Aporta ideas para la selección de la trama. Aporta algunas ideas para la selección de la trama. Hace pocas aportaciones. Descripción física y psicológica de personajes Formula características físicas y psicológicas para la descripción de los personajes Formula características físicas y alguna psicológicas para la descripción de los personajes Formula características alguna físicas y ninguna psicológicas para la descripción de los personajes Formula características pero no especifica si son psicológicas o físicas. Descripción del entorno físico y social de la época. Propone aspectos descriptivos de entornos físicos y sociales ajustados a la época. Propone varios aspectos descriptivos de entornos físicos y algunos sociales ajustados a la época. Propone aspectos descriptivos de entornos físicos ajustados a la época pero no sociales. Propone aspectos descriptivos de entornos físicos y sociales poco ajustados a la época. Narración de hechos históricos reales. Conoce y propone hechos históricos relevantes para la trama argumentando su inclusión. Conoce y propone algunos hechos históricos relevantes para la trama. Conoce y propone hechos históricos poco relevantes para la trama. Conoce y propone hechos históricos que no son relevantes para la trama. Narración de hechos ficticios. Expresa hechos ficticios que encajan a la perfección con la trama inicial. Expresa hechos ficticios que tienen buena sintonía con la trama inicial. Expresa algunos hechos ficticios que encajan mínimamente con la trama inicial. Expresa hechos ficticios que no ensamblan con la trama inicial. Elaboración de un diálogo espontáneo. Propone varias intervenciones de los personajes acordes a diferentes escenarios de conversación. Propone intervenciones de los personajes acordes a un escenario de conversación. Propone alguna intervención puntual de un personaje. Las intervenciones que propone no están enmarcadas en los escenarios de las conversaciones. Escritura del cuento en formato digital. Participa activamente en la escritura del cuento. Participa con frecuencia en la escritura del cuento. Interviene puntualmente en la escritura del cuento. Apenas interviene en la escritura del cuento. Grabación de voz del cuento. Participa activamente en la narración oral del cuento. Participa con frecuencia en la narración oral del cuento. Interviene puntualmente en la narración oral del cuento. Apenas interviene en la narración oral del cuento.

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