1. Primària
2
Fitxes per al
desenvolupament
de la intel·ligència
Autor: J.L. Rivas
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Fitxa 1 Percepció-Atenció ......................... 5
Fitxa 2 Percepció-Atenció ......................... 6
Fitxa 3 Percepció-Atenció ......................... 7
Fitxa 4 Percepció-Atenció ......................... 8
Fitxa 5 Percepció-Atenció ......................... 9
Fitxa 6 Percepció-Atenció ....................... 10
Fitxa 7 Percepció-Atenció ....................... 11
Fitxa 8 Percepció-Atenció ....................... 12
Fitxa 9 Percepció-Atenció ....................... 13
Fitxa 10 Memòria ...................................... 14
Fitxa 11 Comprensió verbal ....................... 15
Fitxa 12 Comprensió verbal ....................... 16
Fitxa 13 Comprensió de l’espai .................. 17
Fitxa 14 Comprensió de l’espai .................. 18
Fitxa 15 Comprensió de l’espai .................. 19
Fitxa 16 Comprensió de l’espai .................. 20
Fitxa 17 Comprensió de l’espai .................. 21
Fitxa 18 Comprensió de l’espai .................. 22
Fitxa 19 Comprensió de l’espai .................. 23
Fitxa 20 Comprensió de l’espai .................. 24
Fitxa 21 Comprensió de l’espai .................. 25
Fitxa 22 Comprensió de l’espai .................. 26
Fitxa 23 Raonament lògic .......................... 27
Fitxa 24 Raonament lògic .......................... 28
Fitxa 25 Raonament lògic .......................... 29
Fitxa 26 Raonament lògic .......................... 30
Fitxa 27 Raonament lògic .......................... 31
Fitxa 28 Raonament lògic .......................... 32
Fitxa 29 Raonament lògic .......................... 33
Fitxa 30 Organització temporal .................. 34
Fitxa 31 Habilitat numèrica ....................... 35
Fitxa 32 Habilitat numèrica ....................... 36
Fitxa 33 Habilitat numèrica ....................... 37
Fitxa 34 Habilitat numèrica ....................... 38
Fitxa 35 Habilitat numèrica ....................... 39
Grup Promotor
Santillana
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 1

2. El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2 es una obra col·lectiva, concebuda,
dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,
sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.
Text: J.L. Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González i José Tomás Henao
Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de repro-
ducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense
l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets
esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles
270 y següents del Codi penal).
© 2004 Grup Promotor/Santillana
Educación, S. L.
Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)
08005 Barcelona
Imprès per
CP: 738360
Dipòsit legal:
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 2

3. L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-
cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-
les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionar
una sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots els
alumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, us
presentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvolupar
aquestes habilitats:
• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una
cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent amb
claredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durant
un temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,
que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. A
més, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurar
unes bones estratègies d’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a
llarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-
gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les
habilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint se
sol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànica
per memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-
pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt termini
pot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera el
raonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-
ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-
sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació
que es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquesta
habilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-
dèmic futur de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-
presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-
cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-
ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixement
de relacions absurdes o inadequades...).
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
3
PRESENTACIÓ
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 3

4. ©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
4
• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-
cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-
terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps és
essencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.
• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-
bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quan
es domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-
ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacions
mentals en què fa falta.
Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-
tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible que
els infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats i
se’n cansin.
Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:
1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguen
exactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant se
senti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-
teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-
prés proposar-ne d’altres de més dificultat.
2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que els
fa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-
blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-
ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres de
ja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-
cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.
3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veure
els elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-
riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la seva
capacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.
4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és important
que l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules seves
el que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motius
pels quals decideix la solució que aporta.
L’autor
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 4

5. Nom Data
Fitxa
1 Què molesta el gos?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 5
Pinta els espais que hi ha marcats amb un sol punt, i veuràs què és el que molesta el gos.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 5

6. Nom Data
Fitxa
2 Quin dibuix hi falta?
En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra.
Descobreix quin és i pinta’l.
■ Percepció - Atenció
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
6
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 6

7. El dibuixant ha creat un animal estrany, amb parts dels set animals que hi ha a sota.
Encercla’n cada part i fes una ratlla fins a l’animal al qual pertany.
Després inventa’t un nom per al nou animal.
Nom Data
Fitxa
3 Animal impossible©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 7
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 7

8. Nom Data
Fitxa
4 Un animal força amagat
Per descobrir què s’amaga entre aquestes línies, pinta el dibuix d’acord amb la clau
de sota.
✚ verd clar. verd fosc. vermell.
morat. _ marró clar.
■ Percepció - Atenció
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
8
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 8

9. Aquestes dues imatges mostren el mateix grup de classe: la de dalt, quan eren a 1r,
i la de sota, ara que ja són a 2n. Busca-hi les diferències que s’han produït durant aquest
temps i explica-les. Els canvis de roba no compten.
Nom Data
Fitxa
5 Abans i després de vacances©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 9
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 9

10. Nom Data
Fitxa
6 Sardines
Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre.
Després escriu quantes n’hi ha amb la cua dividida en quatre parts, i pinta-les de blau,
i quantes n’hi ha amb la cua dividida en tres parts, i pinta-les de verd.
■ Percepció - Atenció
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
10
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 10

11. Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menys
de tres minuts.
Nom Data
Fitxa
7 Animals marins©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 11
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 11

12. Nom Data
Fitxa
8 Les corones de les princeses
Les corones de les princeses són iguals que les de la seva mare. Busca-les i pinta-les.
Després compta quantes corones hi ha de cada model, i escriu-ho.
■ Percepció - Atenció
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
12
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 12

13. Pinta de groc els objectes del conjunt de dalt que no són al de sota.
Després pinta de vermell els objectes del conjunt de sota que no són al de dalt.
Finalment pinta de blau els objectes que són a dalt i a baix.
Nom Data
Fitxa
9 Que hi són tots?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 13
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 13

14. Nom Data
Fitxa
10 Exercicis de gimnàstica
Enganxa aquest full sobre una cartolina, retalla les fitxes i col·loca-les cap per avall.
Després juga a formar parelles de fitxes en què els nens tinguin la mateixa
postura.
■ Memòria
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
14
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 14

15. 1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus.
2. Dibuixa un gos marró davant de la seva caseta.
3. Pinta dues taques negres al llom de la vaca.
4. Dibuixa dos pollets grocs entre les dues gallines.
5. Dibuixa una tanca verda al voltant del camp de blat.
6. Acaba de fer la capçada de l’arbre amb tons verds.
7. Pinta un altre núvol, de color gris, al cel.
Nom Data
Fitxa
11 Una granja per acabar©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió verbal ■ 15
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:27 Página 15

16. Nom Data
Fitxa
12 Qui és qui?
Fixa’t en aquests quatre professors i escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.
• En Pensador porta ulleres i té bigoti.
• En Calculador no té bigoti, però porta barret.
• L’Inventor no porta ulleres, però sí que té bigoti.
• En Mesurador no té bigoti ni porta barret.
Després encercla la paraula correcta en cada cas.
■ Comprensió verbal
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
16
L’Inventor i en Pensador tenen bigoti. CERT FALS
En Mesurador i en Calculador porten ulleres. CERT FALS
En Mesurador i en Pensador no porten barret. CERT FALS
L’Inventor i en Calculador no tenen bigoti. CERT FALS
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 16

17. Acaba de dibuixar la papallona. Fes-ho repetint al costat dret els mateixos trets
que al costat esquerre, com si fos la imatge reflectida al mirall.
Després traça el camí que portarà la papallona fins a la flor. Has de seguir sempre
la direcció de les fletxes.
Nom Data
Fitxa
13 Papallones©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 17
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 17

18. Nom Data
Fitxa
14 Les peces quadrades
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletra
que serveixen per indicar on està col·locat.
■ Comprensió de l’espai
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
18
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 18

19. ––F
5
Nom Data
Fitxa
15 Dibuix amagat©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 19
Fes línies a partir del punt que hi ha marcat, seguint les instruccions del codi de fletxes,
que t’indiquen la direcció i el nombre de quadrets. Així descobriràs què s’amaga
en aquesta pàgina.
––F––F––F––F
––F
G––
G––
G––
1
1
1
1
G––1
G––1
G––3
5
2
––F7
––F2
2
––F
1
––F
2
––F
1
––F
1
––F
1
2
G––2
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 19

20. Nom Data
Fitxa
16 El camí de la torre
Quin camí s’ha de seguir per arribar des de la porta fins la torre més alta?
Busca’l i marca’l amb una línia de color.
■ Comprensió de l’espai
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
20
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 20

21. Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeria
que li correspon.
Nom Data
Fitxa
17 Cada cosa al seu lloc©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 21
A DALT AL MIG A SOTA
ESQUERRA
DRETA
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 21

22. Fixa’t en el lloc que ocupa cada objecte i pinta la part corresponent de l’esquema
que hi ha al costat.
Després dibuixa el llum al lloc de l’armari que hi ha indicat a l’esquema.
Nom Data
Fitxa
18 On són les coses?
■ Comprensió de l’espai
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
22
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 22

23. Copia el dibuix al quadre del costat. Et sortirà una mica més gran.
Després escriu els noms dels nens, començant pel del més petit i acabant
pel del més gran.
Nom Data
Fitxa
19 Grans i petits©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 23
Anna Cesc Rosa Ramon
Agnès
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 23

24. Nom Data
Fitxa
20 Dues colles
Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.
■ Comprensió de l’espai
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
24
– Jo sóc en Tomàs; a la meva esquerra, hi tinc el nen de les ulleres.
– Jo sóc el de la dreta i em dic Pere.
– Jo sóc en Ramon; estic entre en Tomàs i en Josep.
– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla.
– Jo sóc l’Anna; estic entre la Carla i en Lluís.
– Jo sóc l’Olga, i estic a l’esquerra d’en Lluís.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 24

25. Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta.
Nom Data
Fitxa
21 Figures geomètriques©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 25
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 25

26. Nom Data
Fitxa
22 Els nois i noies del curs
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletra
que serveixen per indicar on estan col·locats.
■ Comprensió de l’espai
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
26
a b c d e f
1
2
3
4
5
6
3 b
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 26

27. En cada cas, fixa’t en la foto dels quatre amics, llegeix les indicacions
i descobreix a qui ens referim.
Nom Data
Fitxa
23 Endevina endevineta©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Raonament lògic ■ 27
Lluís Pep Joan Toni
Cesc Agnès Ignasi Eli
Aquí sí que hi és
Aquí no hi és
Aquí no hi és
Aquí sí que hi és
Aquí no hi és
Aquí no hi és
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 27

28. Nom Data
Fitxa
24 Sèries regulars
A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc.
B. Pinta aquests espais amb quatre colors diferents, de manera que obtinguis
un motiu regular.
■ Raonament lògic
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
28
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 28

29. Senyala encerclant-ho tot allò que et sembli una mica estrany i fora de lloc.
Explica per què.
Nom Data
Fitxa
25 Gent poc lògica©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Raonament lògic ■ 29
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 29

30. Nom Data
Fitxa
26 Fem els deures!
Aquestes imatges no estan senceres. Busca els trossos que hi falten als quadres
de sota i indica on va cadascun.
■ Raonament lògic
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
30
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 30

31. Fixa’t en el quadre gran. Cada objecte es pot indicar amb un nombre de la fila
de dalt i una lletra de la primera columna de l’esquerra. Per exemple, el llibre s’indica
amb 2 i B.
Omple els quadres petits amb el nombre i la lletra que corresponen a cada objecte.
Nom Data
Fitxa
27 Horitzontals i verticals©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Raonament lògic ■ 31
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 31

32. A. Cadascuna d’aquestes imatges té un element comú amb una altra.
Comencem per la 6 i veiem que a la 12 també hi ha una flor, i per tant escrivim
el nombre 12 a continuació del 6.
Busca una imatge que tingui alguna cosa comuna amb la 12 i escriu-ne
el nombre a continuació. Segueix així, buscant elements repetits, fins que acabis
totes les imatges.
B. Quan hagis acabat, uneix els punts en l’ordre en què has escrit els nombres.
Què hi ha?
Nom Data
Fitxa
28 Un punt comú
■ Raonament lògic
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
32
6 12
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 32

33. Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon.
• L’Helena és a 5è. La seva aula és al costat de la de la seva germana Sara, que fa 6è.
• En Hassan fa 1r, a la mateixa planta que en Juli, però la seva aula no és al costat
de la d’en Juli.
• La Mariona fa 3r. La seva aula és a la primera planta.
• En Biel és a la mateixa planta que l’Helena.
• Els alumnes de 4t són a la segona planta.
• Els alumnes de 6è senten els de 2n, perquè els tenen just a sota.
Nom Data
Fitxa
29 Cadascú a la seva aula©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Raonament lògic ■ 33
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 33

34. Nom Data
Fitxa
30 Què els passa, a aquests personatges?
Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina.
Explica la història que representen. Què hi passa? Per què fan aquestes cares,
els personatges?
■ Organització temporal
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
34
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 34

35. Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina.
Escriu-ne el preu a sota de cada dibuix.
Nom Data
Fitxa
31 El preu de les joguines©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Habilitat numèrica ■ 35
+ + = 90
+ + = 90
+ = 75
+ + 20 = 90
+ 15 = 40
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 35

36. Nom Data
Fitxa
32 Després de Reis
Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres.
■ Habilitat numèrica
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
36
Nombre de joguines 0
– Mateu Sònia
1 2 3 4 5
Nen o nena
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 36

37. 5 ànecs
6 papallones
He d’afegir
al dibuix
margarides
Ajuda en Robert a acabar el dibuix del seu jardí.
Nom Data
Fitxa
33 El llac d’en Robert©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Habilitat numèrica ■ 37
Al jardí d’en
Robert hi ha
3 ànecs 5 – 3 = 2 2 ànecs
papallones papallones
4 margarides margarides
2 vegades
més tulipes
que margarides
tulipes tulipes
10 pedres pedres pedres
Al dibuix d’en
Robert només hi veig
Faig càlculs
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 37

38. Dibuixa els maduixots que porta cadascú al cistell. Després calcula quants
maduixots tenen tots en total.
Bongo + Marina + Xun-Li + Lluís + Carme = Total
Nom Data
Fitxa
34 La collita de maduixots
■ Habilitat numèrica
©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
38
Jo tinc tants
maduixots com en Lluís
i la Marina junts.
Jo tinc tres
maduixots més
que la Marina.
Jo tinc la meitat
de maduixots
que la Carme.
No sé pas si em
podré menjar tot
això!
Jo tinc dos
maduixots més
que en Lluís.
Lluís
Xun-Li
Bongo
Marina
Carme
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 38

39. Nom Data
Fitxa
35 El món dels daus©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Habilitat numèrica ■ 39
Podem endevinar el nombre de punts que hi ha a la cara amagada d’un dau?
Sí, si veiem la cara contrària. Per què? Perquè la suma dels punts de les cares
contràries d’un dau sempre és 7.
Quins d’aquests daus són correctes? Per què?
Escriu C si el dau és correcte o I si és incorrecte.
6 + 1 = 7
1 + 6 = 7
5 + 2 = 7
2 + 5 = 7
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 39

40. 738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 40