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1 de 17
UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DIDÁCTICA DE
MATEMÁTICAS
DOCENTE: Paulina Peñafiel Rodríguez
PERÍODO ACADÉMICO:
FECHA DE ELABORACIÓN:
Página 2 de
17
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA:
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE:
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4.16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: Número de Créditos Teóricos.
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5.02 – CP – DIMATE. 1
PRE-REQUISITOS:
Asignaturas que deben ser aprobadas antes de
cursar esta materia. Indicar los códigos de las
mismas.
14
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La Didáctica de Matemáticas es una asignatura que contribuye a la formación de
profesionales en la docencia que respondan positivamente a los nuevos retos de la
educación, utilizando los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los
contenidos de la educación básica y la realidad del entorno para la formulación, análisis y
solución de problemas teóricos, prácticos y aporten al desarrollo de nuestro entorno social,
cultural y natural.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
En esta sección se describe:
Cómo esta asignatura, que forma parte del currículum del programa contribuye para la formación del profesional, así
como su relación con las demás disciplinas de la carrera yla relación con la Misión y Visión Institucional; Visión, Misión,
Perfil de Egreso y Objetivos de la Carrera.
Página 3 de
17
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
Esta sección describe:
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017 (Contribución de la asignatura al PNBV.
Seleccionar uno o más objetivos y políticas.)
4.2 PERFILDE EGRESO (Contribución de laasignaturaal perfil de egreso. Seleccionar uno
o más ítems que correspondan del Plan Curricular)
4.3 OBJETIVOS DE LA CARRERA (Contribución de la asignatura a los objetivos de la Carrera.
Seleccionar uno o más ítems que correspondan del Plan Curricular).
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013- 2017
COPIAR
Perfil de egreso
Coordinación Y Facilitación De ONGS
Objetivo de la carrera
1. integrar las habilidades lógicas, psicomotoras, actitudinales y comunicacionales con las
técnicas y estrategias pedagógicas que exige el trabajo en el aula, respetando los derechos, la
diversidad de género, el ritmo natural de crecimiento, maduración y desenvolvimiento del
niño, para generar aprendizajes significativos.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Proveeralosestudiantesde loselementosbásicosde laDidácticade laMatemáticaque
le permita orientar activamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Promover un cambio de actitud en los estudiantes frente a las dificultades sobre el
aprendizaje de Matemáticas.
 Fortalecerlosconocimientosmetodológicosparaque tengaéxitoensuvidaprofesional.
Proporcionar, relacionar, transferir conocimientos donde el niño desde tempranas edades
comprenda las situaciones que se le presenten en la vida cotidiana, resolver y participar con los
nuevos conocimientos adquiridos durante su formación y desarrollo de sus capacidades
habilidades integrando estos conocimientos al contexto donde se desenvuelve, permitiéndole
incorporarse a su medio.
Página 4 de
17
6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN. DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
 UNIDAD
 UNIDAD I
 Didáctica de La
Matemáticas
 Conceptos de
Didáctica.
 Importancia
 Características
 Operaciones
Mentales
 Clasificación:
 Principios
 Pedagógicos
 Psicológicos
 Principios de la
Matemática
 Fases del
Aprendizaje
 Clases
 Tipos de
Razonamiento
 Lógico Matemático
 Análisis
 Síntesis
Horas:
Semana
El estudiante será
capaz de :
 Comprender la
importancia de
la Didáctica de
las Matemáticas.
 Diferenciar las
operaciones
mentales.
 Analizar las
fases del
aprendizaje para
mejorar el
proceso
educativo.
Elabora mapas
conceptuales.
Realiza reflexivamente un
análisis sobre el tema.
Compara y relaciona la
historia del antes y del
después, con la actual.
Identifica mediante
cuadros sinópticos.
Realiza diagramas
tomando como referencia
el tema.
Realiza un análisis
comparativo.
Página 5 de
17
CLASES PRÁCTICAS
Operaciones Mentales.
Ejemplificar los tipos de
Razonamiento.
Exponer los análisis
2 semanas.
8 horas
Trabajo de Investigación
Investigar otros tipos de razonamiento.
UNIDAD 2
PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 2
PERFIL DE SALIDA
DEL ÁREA
 Resolver
problemas.
 Objetivos
 Objetivo del año.
 Objetivo del área.
 Eje curricular
integrador y ejes de
aprendizaje
 El razonamiento
 La demostración
 La comunicación
 Destrezas con
Criterios de
Desempeño
 Para cada uno de
los bloques.
 Bloques
Curriculares
 Numérico
 Funciones
Horas:
Semana
 Elaborar
ejemplos de
resolución de
problemas.
 Promover con
claridad los
objetivos.
 Aplicar los ejes
del Aprendizaje,
 Distinguir los
bloques
cuniculares.
Elabora diagramas
relacionados con el tema
de las adaptaciones
curriculares.
Realiza mapas
conceptuales
Jerarquiza los problemas
de forma individual.
Realiza un registro sobre
las alteraciones del
lenguaje oral de forma
individual.
Página 6 de
17
 Geometría
 Medida
 Estadística
 Probabilidades
 Recomendaciones
Metodológicas
 Según el
Fortalecimiento
Curricular 2010.
 Analizar las
recomendacione
s metodológicas.
Realiza cuadros sinópticos
del tema.
Registra los
acontecimientos que se
dan en una intervención.
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de
razonamiento en el área.
Resolver problemas.
2 semanas.
8 horas
Trabajo de Investigación
Investigar la aplicación total de los bloques curriculares en el
proceso educativo.
Página 7 de
17
UNIDAD 3
TECNICAS Y METODOS
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 3
MÉTODOS
 Inductivo –
Deductivo.
 Heurístico.
 Solución de
problemas.
TÉCNICAS
 Demostración.
 Simulación y
juegos.
 Ensayo y error.
 Interrogativos.
Otros.
Horas:
Semana
 Aplica sus
conocimientos
poniendo en
práctica dando
sus opiniones.
 Conoce
conceptos y
diferencia con
fluidez
demostrando su
capacidad.
 Realiza criterios
relevantes
acerca de la
temática
 Clasifica y
ordena los
diferentes
técnicas y
métodos a
utilizarse
 Interpreta dando
criterios de los
métodos
utilizados en su
aplicación.
Elabora gráfico referente
al tema en estudio.
Reconoce los conceptos y
realiza mapas
conceptuales
identificando los
conceptos más actuales.
Elabora ejercicios
relacionados con el tema
en estudio.
Realiza un estudio
minucioso sobre los
proceso de la matemática.
..
Realiza un análisis crítico
sobre el tema
Página 8 de
17
.
CLASES PRÁCTICAS
Utilizar las Matemáticas
en la solución de
problemas.
2 semanas.
8 horas
Trabajo de Investigación
Investigar el método más utilizado en Matemáticas para cumplir
nuestros objetivos.
UNIDAD 4
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 4
RECURSOS DIDÁCTICO
PARA EL ÁREA DE
MATEMÁTICAS
 Recursos y
actividades lúdico
manipulativos.
Horas:
Semana
 Construir
recursos
didácticos que le
hagan a la
asignatura
atractiva para
los estudiantes.
Elabora gráficos
explicativos comparando
los casos y estableciendo
conclusiones.
Realiza actividades con
sus compañeros mediante
Página 9 de
17
 Regletas
 Ábaco.
 Geoplano.
 Rompecabezas.
 Siluetas
 Otras
 Juegos
Matemáticos
 Lógica
matemática.
 Razonamiento.
 Complentación.
Acción educativa.
 Materiales
Instrumentos y
técnicas.
 Utilizar
adecuadamente
los juegos
matemáticos en
el proceso
educativo.
 Diseña y
compara su
criterio con los
dados en la
clase.
 Busca interpreta
formas de
trabajos con los
casos de los
niños.
.
ejercicios.
Elabora gráficos cuadros
sinópticos para reconocer
la información.
Realiza mapas
conceptuales exponiendo
en diapositivas.
Realiza en talleres
materiales referente a la
temática guiado por la
docente, elaborando de
acuerdo al nivel
CLASES PRÁCTICAS
Demostración de los
recursos didácticos en el
aula.
2 semanas.
8 horas
Trabajo de
Investigación
La influencia de los recursos didácticos y juegos matemáticos para
tener éxito en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Página 10 de
17
UNIDAD 5
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 5
ELABORACIÓN DE
MATERIAL
DIDÁCTICO DEL
PRIMERO A
DÉCIMO DE BÁSICA
Temas:
Elaboración de material
didáctico del Primero a
Tercer
Elaboración de Material
didáctico de cuarto a
sexto
Elaboración de material
didáctico de séptimo a
decimo de básica
Horas:
Semana
.
Demuestra interés por
aprender a elaborar
material didáctico
Desarrolla su
imaginación
utilizando las nuevas
tendencias de la
informática.
Indaga sobre el tema
biblioteca libros virtuales
y elaboración de material
.
CLASES PRÁCTICAS
Página 11 de
17
7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según
las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar
con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará
a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Fuente:COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
 En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal
Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y
estudiantes.
8. METODOLOGÍA
La participación activa, reflexiva y sustentada en los estudiantes en clase, contribuye la
base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos,
Como elaborar material
didáctica y para que nos
servirá dicho material
2 semanas.
8 horas
Trabajo de Investigación
Investigar la elaboración del material mas importante que vamos a
utilizar
Página 12 de
17
pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula
objetos, o realizara análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la
realidad.
En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la
utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras; además se
vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante
aprenda la teoría en la práctica, y a su vez se convierta en criterio de verdad. La
investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante
de la metodología a utilizarse, donde ele estudiante tendrá la posibilidad de aplicar
conocimientos en la interpretación de la realidad; además de adquirir herramientas e
instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando
consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender.
De tal manera se consideran las siguientes técnicas.
 La rejilla.
 El debate.
 Mesa redonda.
 Estudios de caso.
 Mapas conceptuales.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Ensayos científicos.
 Ordenadores gráficos.
 Lecturas comentadas.
 Proyectos de investigación.
 Proyectos de desarrollo.
 Monografías.
 Conferencia magistral.
 Simulaciones.
 Dramatizaciones.
 V Heurística. Entre otras.
La EVALUACIÓN Será: permanente, progresiva, formativa y sumativa.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
Página 13 de
17
La contribución de los resultados del aprendizaje de la asignatura al cumplimiento del perfil de
egreso, se categorizan como Altas cuando luego de cursar la asignatura el estudiante demuestra
un dominio de los contenidos tratados (saberes); Media cuando se espera que desarrollen
destrezas y habilidades, y Baja si el resultado esperado apunta a tener conocimiento. Es
importante indicar adecuadamente las contribuciones altas, puesto que es sobre éstas que
preferentemente se van a evaluar posteriormente el cumplimiento de los resultados del
aprendizaje. (Sección informativa, elimine antes de imprimir)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA
NIVEL DE
CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNA
Alta
B
Media
C
Baja
 Comprender la importancia de
la Didáctica de las
Matemáticas.
 Diferenciar las operaciones
mentales.
 Analizar las fases del
aprendizaje para mejorar el
proceso educativo. laborar
Aejemplos de resolución de
problemas.
 Promover con claridad los
objetivos.
 Aplicar los ejes del
Aprendizaje,
 Distinguir los bloques
cuniculares.
 Analizar las recomendaciones
metodológicas.
 Aplica sus conocimientos
poniendo en práctica dando sus
opiniones.
A
Técnica:
Instrumento:
Página 14 de
17
 Conoce conceptos y diferencia
con fluidez demostrando su
capacidad.
 Realiza criterios relevantes
acerca de la temática
 Clasifica y ordena los diferentes
técnicas y métodos a utilizarse
 Interpreta dando criterios de los
métodos utilizados en su
aplicación. Construir recursos
didácticos que le hagan a la
asignatura atractiva para los
estudiantes.
 Utilizar adecuadamente los
juegos matemáticos en el
proceso educativo.
 Diseña y compara su criterio
con los dados en la clase.
 Busca interpreta formas de
trabajos con los casos de los
niños
 Demuestra interés por
aprender a elaborar material
didáctico
 Desarrolla su imaginación
utilizando las nuevas
tendencias de la informática.
Página 15 de
17
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por
el profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros,
Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios
laborables.
Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de investigación-
intervención, proyectos de integración de saberes,
construcción de modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de problemas, entornos
virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de campo,
trabajos de observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do
a 7mo
2010
Ministerio de Educación Didáctica de la Matemática 2010
Página 16 de
17
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
CASTILLO Jimena Procesos Didácticos 2010
COLON Antoni Teorías Contemporáneas de Educación 2002
Santillana
Instituto Cañizares Manuela Estrategias Metodológicas 2009
BECERRA Jorge Didáctica General
IZQUIERDO Enrique Dinámica del Aprendizaje Grupal
Ministerio de Educación Primero la Lectura
DE SANDI Pardo Didáctica de la Matemática
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
Ministerio de Educación Folletos sobre Planificación
Ministerio de Educación Evaluación de los aprendizajes.
Ministerio de Educación Libros dela área de 2° a 7° grados
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Didácticas
 Colección Santillana
 Colección Norma
 Guías para el Docente Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación
 Revista La Pizarra
 La Prensa
 Revista Hablemos
 Aprendizaje Grupal
 Técnicas Motivadoras
 Problemas del Aprendizaje
 Revistas
12. LECTURAS RECOMENDADAS
Se recomienda revisar el:
Página 17 de
17
 Plan Nacional del Buen Vivir.
 Reglamento Régimen Académico.
 Código de la Niñez y Adolescencia.
 Código de ética Institucional.
 Visión y Misión Institucional y de la Carrera.
 Cómo integrar a niños con necesidades especiales Gimnasia para el cerebro.
 Neurociencias y Educación
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Paulina Peñafiel Rodríguez
FECHA: SEPTIEMBRE 2014
……………………………….… ……………………………….
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE

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  • 1. UNACH UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS DOCENTE: Paulina Peñafiel Rodríguez PERÍODO ACADÉMICO: FECHA DE ELABORACIÓN:
  • 2. Página 2 de 17 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: SEMESTRE: Sexto NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria NÚMERO DE SEMANAS: 18 TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4.16 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: Número de Créditos Teóricos. NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5.02 – CP – DIMATE. 1 PRE-REQUISITOS: Asignaturas que deben ser aprobadas antes de cursar esta materia. Indicar los códigos de las mismas. 14 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La Didáctica de Matemáticas es una asignatura que contribuye a la formación de profesionales en la docencia que respondan positivamente a los nuevos retos de la educación, utilizando los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los contenidos de la educación básica y la realidad del entorno para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos, prácticos y aporten al desarrollo de nuestro entorno social, cultural y natural. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL En esta sección se describe: Cómo esta asignatura, que forma parte del currículum del programa contribuye para la formación del profesional, así como su relación con las demás disciplinas de la carrera yla relación con la Misión y Visión Institucional; Visión, Misión, Perfil de Egreso y Objetivos de la Carrera.
  • 3. Página 3 de 17 4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Esta sección describe: 4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017 (Contribución de la asignatura al PNBV. Seleccionar uno o más objetivos y políticas.) 4.2 PERFILDE EGRESO (Contribución de laasignaturaal perfil de egreso. Seleccionar uno o más ítems que correspondan del Plan Curricular) 4.3 OBJETIVOS DE LA CARRERA (Contribución de la asignatura a los objetivos de la Carrera. Seleccionar uno o más ítems que correspondan del Plan Curricular). PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013- 2017 COPIAR Perfil de egreso Coordinación Y Facilitación De ONGS Objetivo de la carrera 1. integrar las habilidades lógicas, psicomotoras, actitudinales y comunicacionales con las técnicas y estrategias pedagógicas que exige el trabajo en el aula, respetando los derechos, la diversidad de género, el ritmo natural de crecimiento, maduración y desenvolvimiento del niño, para generar aprendizajes significativos. 5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA  Proveeralosestudiantesde loselementosbásicosde laDidácticade laMatemáticaque le permita orientar activamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.  Promover un cambio de actitud en los estudiantes frente a las dificultades sobre el aprendizaje de Matemáticas.  Fortalecerlosconocimientosmetodológicosparaque tengaéxitoensuvidaprofesional. Proporcionar, relacionar, transferir conocimientos donde el niño desde tempranas edades comprenda las situaciones que se le presenten en la vida cotidiana, resolver y participar con los nuevos conocimientos adquiridos durante su formación y desarrollo de sus capacidades habilidades integrando estos conocimientos al contexto donde se desenvuelve, permitiéndole incorporarse a su medio.
  • 4. Página 4 de 17 6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN. DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA. CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS  UNIDAD  UNIDAD I  Didáctica de La Matemáticas  Conceptos de Didáctica.  Importancia  Características  Operaciones Mentales  Clasificación:  Principios  Pedagógicos  Psicológicos  Principios de la Matemática  Fases del Aprendizaje  Clases  Tipos de Razonamiento  Lógico Matemático  Análisis  Síntesis Horas: Semana El estudiante será capaz de :  Comprender la importancia de la Didáctica de las Matemáticas.  Diferenciar las operaciones mentales.  Analizar las fases del aprendizaje para mejorar el proceso educativo. Elabora mapas conceptuales. Realiza reflexivamente un análisis sobre el tema. Compara y relaciona la historia del antes y del después, con la actual. Identifica mediante cuadros sinópticos. Realiza diagramas tomando como referencia el tema. Realiza un análisis comparativo.
  • 5. Página 5 de 17 CLASES PRÁCTICAS Operaciones Mentales. Ejemplificar los tipos de Razonamiento. Exponer los análisis 2 semanas. 8 horas Trabajo de Investigación Investigar otros tipos de razonamiento. UNIDAD 2 PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD 2 PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA  Resolver problemas.  Objetivos  Objetivo del año.  Objetivo del área.  Eje curricular integrador y ejes de aprendizaje  El razonamiento  La demostración  La comunicación  Destrezas con Criterios de Desempeño  Para cada uno de los bloques.  Bloques Curriculares  Numérico  Funciones Horas: Semana  Elaborar ejemplos de resolución de problemas.  Promover con claridad los objetivos.  Aplicar los ejes del Aprendizaje,  Distinguir los bloques cuniculares. Elabora diagramas relacionados con el tema de las adaptaciones curriculares. Realiza mapas conceptuales Jerarquiza los problemas de forma individual. Realiza un registro sobre las alteraciones del lenguaje oral de forma individual.
  • 6. Página 6 de 17  Geometría  Medida  Estadística  Probabilidades  Recomendaciones Metodológicas  Según el Fortalecimiento Curricular 2010.  Analizar las recomendacione s metodológicas. Realiza cuadros sinópticos del tema. Registra los acontecimientos que se dan en una intervención. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de razonamiento en el área. Resolver problemas. 2 semanas. 8 horas Trabajo de Investigación Investigar la aplicación total de los bloques curriculares en el proceso educativo.
  • 7. Página 7 de 17 UNIDAD 3 TECNICAS Y METODOS CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD 3 MÉTODOS  Inductivo – Deductivo.  Heurístico.  Solución de problemas. TÉCNICAS  Demostración.  Simulación y juegos.  Ensayo y error.  Interrogativos. Otros. Horas: Semana  Aplica sus conocimientos poniendo en práctica dando sus opiniones.  Conoce conceptos y diferencia con fluidez demostrando su capacidad.  Realiza criterios relevantes acerca de la temática  Clasifica y ordena los diferentes técnicas y métodos a utilizarse  Interpreta dando criterios de los métodos utilizados en su aplicación. Elabora gráfico referente al tema en estudio. Reconoce los conceptos y realiza mapas conceptuales identificando los conceptos más actuales. Elabora ejercicios relacionados con el tema en estudio. Realiza un estudio minucioso sobre los proceso de la matemática. .. Realiza un análisis crítico sobre el tema
  • 8. Página 8 de 17 . CLASES PRÁCTICAS Utilizar las Matemáticas en la solución de problemas. 2 semanas. 8 horas Trabajo de Investigación Investigar el método más utilizado en Matemáticas para cumplir nuestros objetivos. UNIDAD 4 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS. CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD 4 RECURSOS DIDÁCTICO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS  Recursos y actividades lúdico manipulativos. Horas: Semana  Construir recursos didácticos que le hagan a la asignatura atractiva para los estudiantes. Elabora gráficos explicativos comparando los casos y estableciendo conclusiones. Realiza actividades con sus compañeros mediante
  • 9. Página 9 de 17  Regletas  Ábaco.  Geoplano.  Rompecabezas.  Siluetas  Otras  Juegos Matemáticos  Lógica matemática.  Razonamiento.  Complentación. Acción educativa.  Materiales Instrumentos y técnicas.  Utilizar adecuadamente los juegos matemáticos en el proceso educativo.  Diseña y compara su criterio con los dados en la clase.  Busca interpreta formas de trabajos con los casos de los niños. . ejercicios. Elabora gráficos cuadros sinópticos para reconocer la información. Realiza mapas conceptuales exponiendo en diapositivas. Realiza en talleres materiales referente a la temática guiado por la docente, elaborando de acuerdo al nivel CLASES PRÁCTICAS Demostración de los recursos didácticos en el aula. 2 semanas. 8 horas Trabajo de Investigación La influencia de los recursos didácticos y juegos matemáticos para tener éxito en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
  • 10. Página 10 de 17 UNIDAD 5 ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD 5 ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO DEL PRIMERO A DÉCIMO DE BÁSICA Temas: Elaboración de material didáctico del Primero a Tercer Elaboración de Material didáctico de cuarto a sexto Elaboración de material didáctico de séptimo a decimo de básica Horas: Semana . Demuestra interés por aprender a elaborar material didáctico Desarrolla su imaginación utilizando las nuevas tendencias de la informática. Indaga sobre el tema biblioteca libros virtuales y elaboración de material . CLASES PRÁCTICAS
  • 11. Página 11 de 17 7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS  Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.  La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.  El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la universidad.. Art. 86 de la LOES  En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.  Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente. Fuente:COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011  En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y estudiantes. 8. METODOLOGÍA La participación activa, reflexiva y sustentada en los estudiantes en clase, contribuye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, Como elaborar material didáctica y para que nos servirá dicho material 2 semanas. 8 horas Trabajo de Investigación Investigar la elaboración del material mas importante que vamos a utilizar
  • 12. Página 12 de 17 pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizara análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras; además se vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su vez se convierta en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde ele estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad; además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender. De tal manera se consideran las siguientes técnicas.  La rejilla.  El debate.  Mesa redonda.  Estudios de caso.  Mapas conceptuales.  Aprendizaje basado en problemas.  Ensayos científicos.  Ordenadores gráficos.  Lecturas comentadas.  Proyectos de investigación.  Proyectos de desarrollo.  Monografías.  Conferencia magistral.  Simulaciones.  Dramatizaciones.  V Heurística. Entre otras. La EVALUACIÓN Será: permanente, progresiva, formativa y sumativa. 9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
  • 13. Página 13 de 17 La contribución de los resultados del aprendizaje de la asignatura al cumplimiento del perfil de egreso, se categorizan como Altas cuando luego de cursar la asignatura el estudiante demuestra un dominio de los contenidos tratados (saberes); Media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades, y Baja si el resultado esperado apunta a tener conocimiento. Es importante indicar adecuadamente las contribuciones altas, puesto que es sobre éstas que preferentemente se van a evaluar posteriormente el cumplimiento de los resultados del aprendizaje. (Sección informativa, elimine antes de imprimir) RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNA Alta B Media C Baja  Comprender la importancia de la Didáctica de las Matemáticas.  Diferenciar las operaciones mentales.  Analizar las fases del aprendizaje para mejorar el proceso educativo. laborar Aejemplos de resolución de problemas.  Promover con claridad los objetivos.  Aplicar los ejes del Aprendizaje,  Distinguir los bloques cuniculares.  Analizar las recomendaciones metodológicas.  Aplica sus conocimientos poniendo en práctica dando sus opiniones. A Técnica: Instrumento:
  • 14. Página 14 de 17  Conoce conceptos y diferencia con fluidez demostrando su capacidad.  Realiza criterios relevantes acerca de la temática  Clasifica y ordena los diferentes técnicas y métodos a utilizarse  Interpreta dando criterios de los métodos utilizados en su aplicación. Construir recursos didácticos que le hagan a la asignatura atractiva para los estudiantes.  Utilizar adecuadamente los juegos matemáticos en el proceso educativo.  Diseña y compara su criterio con los dados en la clase.  Busca interpreta formas de trabajos con los casos de los niños  Demuestra interés por aprender a elaborar material didáctico  Desarrolla su imaginación utilizando las nuevas tendencias de la informática.
  • 15. Página 15 de 17 10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla: COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN % DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo) Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación- intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras. 40 PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje) Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. 30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante) Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. 30 Total 100% 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do a 7mo 2010 Ministerio de Educación Didáctica de la Matemática 2010
  • 16. Página 16 de 17 Ministerio de Educación Área de Matemática 2010 CASTILLO Jimena Procesos Didácticos 2010 COLON Antoni Teorías Contemporáneas de Educación 2002 Santillana Instituto Cañizares Manuela Estrategias Metodológicas 2009 BECERRA Jorge Didáctica General IZQUIERDO Enrique Dinámica del Aprendizaje Grupal Ministerio de Educación Primero la Lectura DE SANDI Pardo Didáctica de la Matemática Ministerio de Educación Área de Matemática 2010 Ministerio de Educación Folletos sobre Planificación Ministerio de Educación Evaluación de los aprendizajes. Ministerio de Educación Libros dela área de 2° a 7° grados BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:  Didácticas  Colección Santillana  Colección Norma  Guías para el Docente Ministerio de Educación  Ministerio de Educación  Revista La Pizarra  La Prensa  Revista Hablemos  Aprendizaje Grupal  Técnicas Motivadoras  Problemas del Aprendizaje  Revistas 12. LECTURAS RECOMENDADAS Se recomienda revisar el:
  • 17. Página 17 de 17  Plan Nacional del Buen Vivir.  Reglamento Régimen Académico.  Código de la Niñez y Adolescencia.  Código de ética Institucional.  Visión y Misión Institucional y de la Carrera.  Cómo integrar a niños con necesidades especiales Gimnasia para el cerebro.  Neurociencias y Educación RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Paulina Peñafiel Rodríguez FECHA: SEPTIEMBRE 2014 ……………………………….… ………………………………. DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE