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UNIDAD III.
    LA
PLANEACIÓN
 DIDÁCTICA

  2DA. EVALUACIÓN
3.1 ELEMENTOS DE LA
    PLANEACIÓN DIDÁCTICA
    El enfoque de la autora Zaida Molina B se asume la
                visión constructivista del aprendizaje.
Se compara en algunos momentos la visión conductista
                        vs. La visión constructivista
EXISTEN CUATRO ELEMENTOS FUNDAMENTALES
       DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA



                     Objetivos




      Evaluación                    Contenidos




                   Situaciones de
                    aprendizaje
LOS OBJETIVOS

                                                          La
                                                          comprensión
                                                          de las
                                       El nivel de        intenciones
                                       concreción que     educativas
                                       le corresponde     permitirá
                                       planificar al      decidir qué
                                       docente es el de   aspectos del
                   Elaboración de      aula, es           desarrollo
                   objetivos = los     fundamental        personal, qué
                   propósitos o        que este se        elementos del
La elaboración     logros              asuma en el        desarrollo de
de objetivos       específicos para    marco de los
alcanza                                                   las habilidades
                   alcanzar los        niveles
diferentes                                                de
                   fines y objetivos   anteriores.
niveles de                                                pensamiento y
concreción,        generales que
                                                          qué contenidos
desde la           se propone el
                                                          específicos se
Macroplanificaci   sistema
                                                          consideran
ón hasta los       educativo.
específicos a                                             logros por
nivel de aula,                                            alcanzar por
propios del                                               parte de los
planeación                                                alumnos
didáctica.
M                                 FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
A    Tomas de posición: epistemológicas, psicopedagógicas y pedagógicas.
C
                              OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
R
     Finalidades atribuidas a este nivel del sistema.
O
P                      OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO (Curriculum, Programa de Estudios)
L    Señalan las capacidades y competencias específicas que deben haber desarrollado los alumnos al
A    finalizar el ciclo: cognitivas o intelectuales, motoras, afectivas y de interacción y actuación social.
N    Expresan la capacidad y podrían señalar el tipo de circunstancias en que se manifestarán.
 I   Estos objetivos determinan las áreas curriculares que se incluyen en cada ciclo y los objetivos
F    curriculares correspondientes a cada una de ellas.
 I
C
A                             OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O ASIGNATURA
C    Expresan las capacidades o competencias que el alumno debe haber desarrollado en cada área, al final
 I   del ciclo. Además de la capacidad, señalan un referente explícito, pero general, de los contenidos como
Ó    conjunto de saberes que integran el área. Pueden señalar también la circunstancia en que se
N    manifestarán esos saberes.

M                  OBJETIVOS DE ÁREA O ASIGNATURA PARA UN AÑO, CURSO O GRADO
I    Concretan los aprendizajes específicos que propiciarán el desarrollo de las capacidades propuestas en los
C
R
     objetivos generales de área o asignatura. En este sentido, se deben expresar explícitamente los
O    contenidos, clarificando su profundización y el alcance en términos del proceso que fortalecerá. Estos
P    contenidos deben considerar las siguientes categorías: hechos, conceptos y principios; procedimientos,
L    valores, normas y actitudes.
A
N
I    OBJETIVOS DE NIVEL DE AULA, O DE APRENDIZAJE
F    Constituyen estos objetos de nivel de concreción mayor, ellos orientan los procesos de enseñanza y
I
     aprendizaje en el aula. Esto significa que señalan con toda precisión las competencias que se propone
C
A    alcancen los alumnos y los contenidos que serán motivo de aprendizaje en el aula. Estos objetivos se
C    explicitan en los diversos tipos de plan que elabora el docente: planes trimestrales, mensuales,
I    semanales o diarios.
Ó
N
MACROPLANIFICACIÓN

• Por la naturaleza de la tarea docente es fundamental que todo
  docente conozca los fines y objetivos del nivel macro, que
  orientan el proceso educativo en el que ellos realizan el
  planeación didáctica

• Analizando la congruencia entre los objetivos más
  específicos y los de nivel global permitirá a los docentes
  encontrar el valor más trascendente del proceso de
  planeación didáctica.

• Permitirá, a la institución educativa y a sus docentes, tomar
  decisiones sobre los objetivos generales que se desean
  enfatizar o fortalecer, a través de la práctica pedagógica
  en esa institución, y en la realidad concreta de sus
  alumnos
MICROPLANIFICACIÓN



                           En el momento de la
                         planeación didáctica, es
                            básico preguntarse
                                                      Estos objetivos de
   Estos objetivos         cómo pasar de los
                                                      año: explicitan los
 explicitan los logros     objetivos amplios
                                                     logros particulares
 particulares que se           (que reflejan
                                                        que se espera
 espera alcancen los     intenciones educativas
                                                    alcancen los alumnos
   alumnos en un         generales) a una serie
                                                        en un periodo
periodo determinado.     de objetivos de nivel
                                                        determinado.
                           muy concreto (que
                            orienten la práctica
                               pedagógica).
Conductismo                              Constructivismo
Los objetivos se visualizan como Los objetivos se definen en términos del
“conductas finales” o cambios de conducta logro de habilidades o destrezas
                                          cognitivas; se señala que los procesos
Los objetivos pueden incluir conductas de pensamiento son los más importantes
observables, que permitan la medición de a desarrollar en los alumnos
resultados                                Se plantean independientes a los
                                          contenidos, enfatizando la adquisición de
                                          destrezas cognitivas aplicables a
Todos los estudiantes alcanzarán situaciones variadas
resultados idénticos, en términos de la
conducta establecida previamente por el El alumno debe ser enseñado de tal
objetivo                                  manera       que     pueda       continuar
                                          aprendiendo en el futuro por si solo
                                           Los contenidos serán construidos o
                                          reconstruidos y adquiridos mediante
                                          habilidades del pensamiento
                                           Se adecuan a los diferentes niveles de
                                          planeación,    esta     apertura    valora
                                          diferencias personales y en contextos
                                          socioculturales
Entonces interesa que en los objetivos se perciban los
conocimientos, las habilidades, las destrezas y las pautas de
comportamiento y de relación que acercarán a los alumnos al
logro del tipo de persona que se desea formar, y que se perfila
en la secuencia de objetivos planteados desde el nivel macro.


Es fundamental que los objetivos incluyan con precisión los
contenidos objeto de aprendizaje (datos, hechos, conceptos,
principios, actitudes, valores y aprendizajes procedimentales).
Esta clarificación del contenido variará, obviamente,
dependiendo del tipo de plan didáctico (trimestral, semanal o
diario).


Es esencial que el docente comprenda que los objetivos le
permiten definir lo que se pretende alcanzar durante el proceso
de aprendizaje y que constituyen una ayuda para relacionar los
recursos, y para tener referentes para realizar la evaluación.
CATEGORÍA 1                       CATEGORÍA 2                   CATEGORÍA 3
     HECHOS, CONCEPTOS Y                PROCEDIMIENTOS           VALORES, NORMAS Y ACTITUDES
           PRINCIPIOS


Aprender hechos y conceptos         Aprender               un   Aprender un valor significa que
significa que se es capaz de        procedimiento               se es capaz de regular el propio
identificar,        reconocer,      significa que se es capaz   comportamiento de acuerdo
describir     y      comparar                                   con el principio normativo que
                                    de      utilizarlo     en
objetos, sucesos o ideas.                                       dicho valor estipula.
                                    diversas situaciones y      Aprender una norma significa
Aprender        un      principio   de diferentes maneras,      que se es capaz de comportarse
significa que se es capaz de        con el fin de resolver      de acuerdo con ella. Aprender
identificar,           reconocer,   los            problemas    una actitud significa mostrar una
clarificar, describir y comparar    planteados y alcanzar       tendencia      consistente      y
las relaciones entre los            las metas fijadas.          persistente a comportarse de
conceptos o hechos a que se                                     una particular manera ante
refiere el principio. una                                       determinada         clase      de
particular manera ante.                                         situaciones, objetos, sucesos y
                                                                personas.
CATEGORÍA 1                      CATEGORÍA 2                CATEGORÍA 3
    HECHOS, CONCEPTOS Y               PROCEDIMIENTOS            VALORES, NORMAS Y
        PRINCIPIOS                                                  ACTITUDES

- identificar - analizar        - manejar - observar        - comportarse (de acuerdo
- señalar - reconocer                                       con) reaccionar a
                                - confeccionar - probar
- interferir - resumir                                      - acceder a - conformarse
                                - utilizar - elaborar       con
-clasificar - generalizar
                                - construir - simular       - respetar
- aplicar - describir
- comentar - distinguir         - aplicar - demostrar       - actuar - preocuparse por
- comparar - interpretar        - recoger - reconstruir     - tolerar - conocer
- relacionar - conocer          - presentar - planificar    - deleitarse - apreciar
- recordar - indicar                                        - darse cuenta que -
                                - experimentar - ejecutar
-explicar                                                   - inclinarse por - prestar
                                - componer                  atención a - aceptar
- sacar soluciones
                                                            - obedecer - interesarse por
- enumerar                                                  ser consciente de - permitir
-situar (en espacio o tiempo)                               -
                                                            -     valorar    (positiva o
                                                            negativamente)
NOTAS : DEBE SER TOMADO
       EN CUENTA
     Los verbos utilizados
     deben tener siempre
       un referente a un
                              Los mismos verbos
    ”comportamiento" que
                              pueden, en algunos
       se manifiesta en
                                casos, usarse en
        forma amplia y
                             diferentes categorías
      diversa, y no como
     "conducta observable
       predeterminada".




                              Un mismo contenido
      Un objetivo puede        puede aparecer en
      hacer referencia a     varios objetivos, en la
      varios contenidos      medida en que puede
         específicos              ser objeto de
      simultáneamente.         diferentes tipos de
                                  aprendizajes.
• Es muy importante clarificar qué tipo de capacidad, de
  destreza, de habilidad de pensamiento o de competencia es
  adecuada para el aprendizaje de los diferentes contenidos. Esto
  permitirá determinar el alcance de los aprendizajes, y la forma
  en que esto se puede expresar a través de la selección del verbo
  adecuado.

• En el caso de las corrientes constructivistas los objetivos se
  concentran en los procesos, más que en el resultado en sí.
  En esta línea, resulta esencial conocer y manejar los procesos
  y los pasos (o etapas) que estos incluyen.

Por ejemplo:

• Clasificar: hacer un listado, categorías, ubicaciones
• Clasificar: pasos o etapas (porqué de las clases, categorías,
  porqué de los criterios empleados, o sea cómo se hizo la
  clasificación)
Lo esencial es que el objetivo incluya dos elementos
básicos: el proceso de aprendizaje o de pensamiento
  por desarrollar y los contenidos de aprendizaje.

  Valore la importancia de la coexistencia de diversas
   formas de vida, y la necesidad de respetarlas y
    protegerlas como parte de la riqueza del país.

Formular críticas a mensajes recibidos por los medios de
 comunicación social sobre problemáticas de actualidad
         como la violencia y la deforestación

   Establecer relaciones entre el deterioro del medio
 ambiente provocado por la acumulación de basura y la
        salud de las personas de la comunidad

 Demuestre dominio de mis habilidades motoras finas,
  necesarias para escribir con una caligrafía correcta
• Adquirir nociones o             • Describir
  principios                      • Discriminar / diferenciar
• Analizar hechos, fenómenos      • Diseñar / elaborar / imitar
  o situaciones                     modelos
• Aplicar nociones o principios   • Experimentar
• Buscar soluciones / resolver    • Formular críticas
  problemas                       • Formular y comprobar
• Clasifícar /establecer clases     hipótesis
  o tipos                         • Inferir
• Comparar / establecer           • Interpretar
  relaciones
                                  • Investigar
• Comunicar / comunicarse
                                  • Observar
• Construir objetos,
                                  • Planificar / organizar
  instrumentos o
  manualidades                    • Resumir
• Coordinar movimientos           • Tomar decisiones
• Crear / inventar                • Valorar / evaluar / juzgar /
                                    emitir juicios
• Demostrar
TAREA:

1.COPIAR DIAPOSITIVAS
2.SACAR JUEGO DE COPIAS,
  LEERLAS, SUBRAYAR LO MÁS
  IMPORTANTE.
3.LLEVAR PAPEL BOND,PLUMONES,
  CUALQUIER MATERIAL PARA
  REALIZAR LA ACTIVIDAD EN
  ENQUIPO

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Unidad 3

  • 1. UNIDAD III. LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2DA. EVALUACIÓN
  • 2. 3.1 ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA El enfoque de la autora Zaida Molina B se asume la visión constructivista del aprendizaje. Se compara en algunos momentos la visión conductista vs. La visión constructivista
  • 3. EXISTEN CUATRO ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Objetivos Evaluación Contenidos Situaciones de aprendizaje
  • 4. LOS OBJETIVOS La comprensión de las El nivel de intenciones concreción que educativas le corresponde permitirá planificar al decidir qué docente es el de aspectos del Elaboración de aula, es desarrollo objetivos = los fundamental personal, qué propósitos o que este se elementos del La elaboración logros asuma en el desarrollo de de objetivos específicos para marco de los alcanza las habilidades alcanzar los niveles diferentes de fines y objetivos anteriores. niveles de pensamiento y concreción, generales que qué contenidos desde la se propone el específicos se Macroplanificaci sistema consideran ón hasta los educativo. específicos a logros por nivel de aula, alcanzar por propios del parte de los planeación alumnos didáctica.
  • 5. M FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN A Tomas de posición: epistemológicas, psicopedagógicas y pedagógicas. C OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA R Finalidades atribuidas a este nivel del sistema. O P OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO (Curriculum, Programa de Estudios) L Señalan las capacidades y competencias específicas que deben haber desarrollado los alumnos al A finalizar el ciclo: cognitivas o intelectuales, motoras, afectivas y de interacción y actuación social. N Expresan la capacidad y podrían señalar el tipo de circunstancias en que se manifestarán. I Estos objetivos determinan las áreas curriculares que se incluyen en cada ciclo y los objetivos F curriculares correspondientes a cada una de ellas. I C A OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O ASIGNATURA C Expresan las capacidades o competencias que el alumno debe haber desarrollado en cada área, al final I del ciclo. Además de la capacidad, señalan un referente explícito, pero general, de los contenidos como Ó conjunto de saberes que integran el área. Pueden señalar también la circunstancia en que se N manifestarán esos saberes. M OBJETIVOS DE ÁREA O ASIGNATURA PARA UN AÑO, CURSO O GRADO I Concretan los aprendizajes específicos que propiciarán el desarrollo de las capacidades propuestas en los C R objetivos generales de área o asignatura. En este sentido, se deben expresar explícitamente los O contenidos, clarificando su profundización y el alcance en términos del proceso que fortalecerá. Estos P contenidos deben considerar las siguientes categorías: hechos, conceptos y principios; procedimientos, L valores, normas y actitudes. A N I OBJETIVOS DE NIVEL DE AULA, O DE APRENDIZAJE F Constituyen estos objetos de nivel de concreción mayor, ellos orientan los procesos de enseñanza y I aprendizaje en el aula. Esto significa que señalan con toda precisión las competencias que se propone C A alcancen los alumnos y los contenidos que serán motivo de aprendizaje en el aula. Estos objetivos se C explicitan en los diversos tipos de plan que elabora el docente: planes trimestrales, mensuales, I semanales o diarios. Ó N
  • 6. MACROPLANIFICACIÓN • Por la naturaleza de la tarea docente es fundamental que todo docente conozca los fines y objetivos del nivel macro, que orientan el proceso educativo en el que ellos realizan el planeación didáctica • Analizando la congruencia entre los objetivos más específicos y los de nivel global permitirá a los docentes encontrar el valor más trascendente del proceso de planeación didáctica. • Permitirá, a la institución educativa y a sus docentes, tomar decisiones sobre los objetivos generales que se desean enfatizar o fortalecer, a través de la práctica pedagógica en esa institución, y en la realidad concreta de sus alumnos
  • 7. MICROPLANIFICACIÓN En el momento de la planeación didáctica, es básico preguntarse Estos objetivos de Estos objetivos cómo pasar de los año: explicitan los explicitan los logros objetivos amplios logros particulares particulares que se (que reflejan que se espera espera alcancen los intenciones educativas alcancen los alumnos alumnos en un generales) a una serie en un periodo periodo determinado. de objetivos de nivel determinado. muy concreto (que orienten la práctica pedagógica).
  • 8. Conductismo Constructivismo Los objetivos se visualizan como Los objetivos se definen en términos del “conductas finales” o cambios de conducta logro de habilidades o destrezas cognitivas; se señala que los procesos Los objetivos pueden incluir conductas de pensamiento son los más importantes observables, que permitan la medición de a desarrollar en los alumnos resultados Se plantean independientes a los contenidos, enfatizando la adquisición de destrezas cognitivas aplicables a Todos los estudiantes alcanzarán situaciones variadas resultados idénticos, en términos de la conducta establecida previamente por el El alumno debe ser enseñado de tal objetivo manera que pueda continuar aprendiendo en el futuro por si solo  Los contenidos serán construidos o reconstruidos y adquiridos mediante habilidades del pensamiento  Se adecuan a los diferentes niveles de planeación, esta apertura valora diferencias personales y en contextos socioculturales
  • 9. Entonces interesa que en los objetivos se perciban los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las pautas de comportamiento y de relación que acercarán a los alumnos al logro del tipo de persona que se desea formar, y que se perfila en la secuencia de objetivos planteados desde el nivel macro. Es fundamental que los objetivos incluyan con precisión los contenidos objeto de aprendizaje (datos, hechos, conceptos, principios, actitudes, valores y aprendizajes procedimentales). Esta clarificación del contenido variará, obviamente, dependiendo del tipo de plan didáctico (trimestral, semanal o diario). Es esencial que el docente comprenda que los objetivos le permiten definir lo que se pretende alcanzar durante el proceso de aprendizaje y que constituyen una ayuda para relacionar los recursos, y para tener referentes para realizar la evaluación.
  • 10. CATEGORÍA 1 CATEGORÍA 2 CATEGORÍA 3 HECHOS, CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS VALORES, NORMAS Y ACTITUDES PRINCIPIOS Aprender hechos y conceptos Aprender un Aprender un valor significa que significa que se es capaz de procedimiento se es capaz de regular el propio identificar, reconocer, significa que se es capaz comportamiento de acuerdo describir y comparar con el principio normativo que de utilizarlo en objetos, sucesos o ideas. dicho valor estipula. diversas situaciones y Aprender una norma significa Aprender un principio de diferentes maneras, que se es capaz de comportarse significa que se es capaz de con el fin de resolver de acuerdo con ella. Aprender identificar, reconocer, los problemas una actitud significa mostrar una clarificar, describir y comparar planteados y alcanzar tendencia consistente y las relaciones entre los las metas fijadas. persistente a comportarse de conceptos o hechos a que se una particular manera ante refiere el principio. una determinada clase de particular manera ante. situaciones, objetos, sucesos y personas.
  • 11. CATEGORÍA 1 CATEGORÍA 2 CATEGORÍA 3 HECHOS, CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS VALORES, NORMAS Y PRINCIPIOS ACTITUDES - identificar - analizar - manejar - observar - comportarse (de acuerdo - señalar - reconocer con) reaccionar a - confeccionar - probar - interferir - resumir - acceder a - conformarse - utilizar - elaborar con -clasificar - generalizar - construir - simular - respetar - aplicar - describir - comentar - distinguir - aplicar - demostrar - actuar - preocuparse por - comparar - interpretar - recoger - reconstruir - tolerar - conocer - relacionar - conocer - presentar - planificar - deleitarse - apreciar - recordar - indicar - darse cuenta que - - experimentar - ejecutar -explicar - inclinarse por - prestar - componer atención a - aceptar - sacar soluciones - obedecer - interesarse por - enumerar ser consciente de - permitir -situar (en espacio o tiempo) - - valorar (positiva o negativamente)
  • 12. NOTAS : DEBE SER TOMADO EN CUENTA Los verbos utilizados deben tener siempre un referente a un Los mismos verbos ”comportamiento" que pueden, en algunos se manifiesta en casos, usarse en forma amplia y diferentes categorías diversa, y no como "conducta observable predeterminada". Un mismo contenido Un objetivo puede puede aparecer en hacer referencia a varios objetivos, en la varios contenidos medida en que puede específicos ser objeto de simultáneamente. diferentes tipos de aprendizajes.
  • 13. • Es muy importante clarificar qué tipo de capacidad, de destreza, de habilidad de pensamiento o de competencia es adecuada para el aprendizaje de los diferentes contenidos. Esto permitirá determinar el alcance de los aprendizajes, y la forma en que esto se puede expresar a través de la selección del verbo adecuado. • En el caso de las corrientes constructivistas los objetivos se concentran en los procesos, más que en el resultado en sí. En esta línea, resulta esencial conocer y manejar los procesos y los pasos (o etapas) que estos incluyen. Por ejemplo: • Clasificar: hacer un listado, categorías, ubicaciones • Clasificar: pasos o etapas (porqué de las clases, categorías, porqué de los criterios empleados, o sea cómo se hizo la clasificación)
  • 14. Lo esencial es que el objetivo incluya dos elementos básicos: el proceso de aprendizaje o de pensamiento por desarrollar y los contenidos de aprendizaje. Valore la importancia de la coexistencia de diversas formas de vida, y la necesidad de respetarlas y protegerlas como parte de la riqueza del país. Formular críticas a mensajes recibidos por los medios de comunicación social sobre problemáticas de actualidad como la violencia y la deforestación Establecer relaciones entre el deterioro del medio ambiente provocado por la acumulación de basura y la salud de las personas de la comunidad Demuestre dominio de mis habilidades motoras finas, necesarias para escribir con una caligrafía correcta
  • 15. • Adquirir nociones o • Describir principios • Discriminar / diferenciar • Analizar hechos, fenómenos • Diseñar / elaborar / imitar o situaciones modelos • Aplicar nociones o principios • Experimentar • Buscar soluciones / resolver • Formular críticas problemas • Formular y comprobar • Clasifícar /establecer clases hipótesis o tipos • Inferir • Comparar / establecer • Interpretar relaciones • Investigar • Comunicar / comunicarse • Observar • Construir objetos, • Planificar / organizar instrumentos o manualidades • Resumir • Coordinar movimientos • Tomar decisiones • Crear / inventar • Valorar / evaluar / juzgar / emitir juicios • Demostrar
  • 16. TAREA: 1.COPIAR DIAPOSITIVAS 2.SACAR JUEGO DE COPIAS, LEERLAS, SUBRAYAR LO MÁS IMPORTANTE. 3.LLEVAR PAPEL BOND,PLUMONES, CUALQUIER MATERIAL PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD EN ENQUIPO