La tecnología de educativa

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Buena a todos. Esta presentación es una breve reseña histórica de la tecnología educativa.

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La tecnología de educativa

  1. 1. La tecnología de educativa.La tecnología de educativa. Breve reseña históricaBreve reseña histórica Concepción LaguilloConcepción Laguillo Grupo ENAEGrupo ENAE
  2. 2. La tecnología educativaLa tecnología educativa • Se origina en EEUUSe origina en EEUU • Comienzos del Siglo XXComienzos del Siglo XX • Una disciplina en constante desarrolloUna disciplina en constante desarrollo
  3. 3. Tecnología educativaTecnología educativa • La tecnología educativa es el estudio y laLa tecnología educativa es el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje ypráctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño creando, usando ymejorar el desempeño creando, usando y administrando procesos y recursosadministrando procesos y recursos tecnológicos apropiados.tecnológicos apropiados. Según La Asociación para la Comunicación y Tecnología EducativaSegún La Asociación para la Comunicación y Tecnología Educativa (AECT)(AECT)
  4. 4. AudiovisualimoAudiovisualimo • Se inicia después de la segunda guerraSe inicia después de la segunda guerra mundial por el éxito cosechado en lamundial por el éxito cosechado en la propaganda política.propaganda política. • Edgar Dale Principal exponenteEdgar Dale Principal exponente • Para Dale los medios audiovisualesPara Dale los medios audiovisuales cumplen una función esencial decumplen una función esencial de mediosmedios para trasmitir contenidospara trasmitir contenidos
  5. 5. Paradigma conductista/objetivistaParadigma conductista/objetivista • Influencia de los trabajos de Thorndyke yInfluencia de los trabajos de Thorndyke y WatsonWatson • Principal exponente SkinnerPrincipal exponente Skinner • La máquina de Skinner se proponeLa máquina de Skinner se propone mejorar la metodología tradicional.mejorar la metodología tradicional. • Se pretendía activar el esfuerzoSe pretendía activar el esfuerzo continuado del alumno + la posibilidad decontinuado del alumno + la posibilidad de una enseñanza individualizadauna enseñanza individualizada
  6. 6. SKINNER Y SU MÁQUINA DESKINNER Y SU MÁQUINA DE APRENDERAPRENDER
  7. 7. Pipo es un ejemplo de la aplicación de esta teoríaPipo es un ejemplo de la aplicación de esta teoría de aprendizaje. Un “tipo de máquina de skinner”de aprendizaje. Un “tipo de máquina de skinner” digitalizada. Este tipo técnica de aprendizaje estadigitalizada. Este tipo técnica de aprendizaje esta aún muy vigente.aún muy vigente.
  8. 8. Crítica del paradigma conductistaCrítica del paradigma conductista • Con frecuencia el uso de este tipo deCon frecuencia el uso de este tipo de aplicaciones olvidan metas de aprendizajeaplicaciones olvidan metas de aprendizaje propias del pensamiento complejo.propias del pensamiento complejo.
  9. 9. Paradigma cognitivo/pragmatismoParadigma cognitivo/pragmatismo • J Bruner figura clave para la transición delJ Bruner figura clave para la transición del paradigma conductista al paradigmaparadigma conductista al paradigma cognitivocognitivo • Los estudios de Bruner de laLos estudios de Bruner de la intersubjetividad y la construcción delintersubjetividad y la construcción del significado fueron decisivos parasignificado fueron decisivos para considerar el modelo cognitivista.considerar el modelo cognitivista.
  10. 10. Algunos conceptos básicos de laAlgunos conceptos básicos de la teoría cognitivateoría cognitiva • Realidad es objetivaRealidad es objetiva • El aprendizaje de losEl aprendizaje de los estudiantes es“unestudiantes es“un andamiaje” unaandamiaje” una construcción guiadaconstrucción guiada • Papel activo del alumnoPapel activo del alumno para el éxito delpara el éxito del aprendizajeaprendizaje • Importancia de laImportancia de la motivaciónmotivación
  11. 11. Principios más importantes delPrincipios más importantes del aprendizaje Multimediaaprendizaje Multimedia
  12. 12. Paradigma constructivistaParadigma constructivista /interpretativo/interpretativo • Influencia deInfluencia de VygotskyVygotsky (Psicólogo ruso)(Psicólogo ruso) • La idea fundamental deLa idea fundamental de su obra es que elsu obra es que el desarrollo de los seresdesarrollo de los seres humanos únicamentehumanos únicamente puede explicarse enpuede explicarse en términos de interaccióntérminos de interacción social (psicología delsocial (psicología del desarrollo)desarrollo)
  13. 13. Algunos conceptos básicos deAlgunos conceptos básicos de lala teoría constructivista.teoría constructivista. • El significado es construido por elEl significado es construido por el individuo.individuo. • Nuestras experiencias previas y contextoNuestras experiencias previas y contexto son la base del nuevo conocimientoson la base del nuevo conocimiento • Las tareas del aprendizaje deben de serLas tareas del aprendizaje deben de ser significaticas, auténticas y auténticas.significaticas, auténticas y auténticas. • La instrucción debe llevar a unLa instrucción debe llevar a un aprendizaje de acción.aprendizaje de acción.
  14. 14. Aprendizaje significativo es un pilarAprendizaje significativo es un pilar en el paradigma constructivoen el paradigma constructivo
  15. 15. Pedagogía emergentePedagogía emergente Según ValetsianosSegún Valetsianos • ““Las tecnologías emergentes sonLas tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones yherramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextosavances utilizados en diversos contextos educativos al servicio de diversoseducativos al servicio de diversos propósitos relacionados con lapropósitos relacionados con la educación……”educación……”
  16. 16. Rasgos relevantes de lasRasgos relevantes de las pedagogía de la educaciónpedagogía de la educación
  17. 17. Hay una visión de la educación más amplia.Hay una visión de la educación más amplia. Educar es también ofrecer oportunidadesEducar es también ofrecer oportunidades
  18. 18. Se basan en teorías pedagógicas yaSe basan en teorías pedagógicas ya clásicas e ideas más “modernas” como elclásicas e ideas más “modernas” como el conectivismo y el aprendizaje rizomáticoconectivismo y el aprendizaje rizomático ““Un rizoma ni empieza ni acabaUn rizoma ni empieza ni acaba siempre está en medio de losiempre está en medio de lo interesante…”interesante…”
  19. 19. Se superan los límites físicos y organizativos delSe superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales deaula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje.aprendizaje.
  20. 20. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles yMuchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnosabiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros.de otros centros.
  21. 21. Potencian conocimientos, actitudesPotencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionados con lay habilidades relacionados con la competencia “aprender a aprender”competencia “aprender a aprender”
  22. 22. Las actividades escolares son experienciasLas actividades escolares son experiencias personalmente significativas y estimulan elpersonalmente significativas y estimulan el compromiso emocional de los participantescompromiso emocional de los participantes

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