Unidad1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGODICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA INFORMATICA
Unidad I

Autora: Prof. Marinés L. Giménez P.

Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática

Estrategia

Estrategia es el medio, la vía, es el cómo para la obtención de los
objetivos de la organización. Es el arte de entremezclar el análisis
interno y la sabiduría utilizada por los dirigentes para crear valores de
los recursos y habilidades que ellos controlan. (K. J. Halten 1987)

Estrategia de Enseñanza

Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de la
enseñanza para promover aprendizajes significativos. (Mayer 1984)


Didáctica

"Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de
enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo
en estrecha dependencia de su educación integral". Escudero (1980)

Informática

La ciencia que tiene que ver con los sistemas de procesamiento de
información y sus implicaciones económicas, políticas y socioculturales;
utilizando sistemas computacionales (UNESCO)

Fundamentos Teóricos de la Didáctica en la Especialidad de Informática

B. F. Skinner (1954)
Desarrollo de las máquinas
de enseñar y con ellas la
enseñanza programada El procesamiento de la
información
Corriente Conductista (operaciones como
codificar, almacenar,
Psicologías del comparar o localizar
información están en la
Destaca la importancia de los entornos Aprendizaje base de la inteligencia
de aprendizaje en los diseños humana).
instruccionales. En estos entornos, la
utilización de recursos como el vídeo, Corriente Cognitiva
las bases de datos, los hipertextos, los
hipermedia... ofrecen mediaciones de
gran interés. Piaget, Vygotsky,
Corriente Constructivista Bruner o Ausubel


Luis Piedra
Estrategias
Estrategias
de
Didácticas
Aprendizaje
Nivel de
Convivencia

Relación

Armonía


Se deben tener pensadas al menos las siguientes situaciones:
Las habilidades o
competencias de los
El contexto donde
participantes en la
se va a desarrollar
creación del
conocimiento

Los estilos de Las necesidades y
procesamiento del motivaciones en
conocimiento de los torno al contenido a
participantes aprender

La eficacia de la
estrategia frente a
otras alternativas
estratégicas


Estrategias

Aprendizaje Enseñanza

Tradicionales
Cognitivas aplicadas a la
Informática

Metacognitivas

Manejo de
Recursos
(Motivacionales)


Estrategias Hacen referencia a la integración del
nuevo material con el conocimiento
Cognitivas previo.

Son un conjunto de estrategias que
permiten el conocimiento de los
Estrategias de Estrategias procesos mentales, así como el
control y regulación de los mismos
Aprendizaje Metacognitivas con el objetivo de lograr
determinadas metas de aprendizaje
(González y Tourón, 1992).

Son una serie de estrategias de apoyo
Estrategias de que incluyen diferentes tipos de
manejo de recursos que contribuyen a que la
Recursos resolución de la tarea se lleve a buen
término (González y Tourón, 1992).

(Carrión, 1996 ; Dilts y DeLozier,2000 ; Mohl,1992 ; Saint Paul y Tenenbaum,1996 ;
Weerth,1998) nos permite diferenciar inicialmente las siguientes siete grandes
categorías de estrategias cognitivas consideradas como aquellas más básicas y
fundamentales :

1) Estrategias Cognitivas para la Toma de
Decisiones

2) Estrategias Cognitivas de Memoria

3) Estrategias Cognitivas de Aprendizaje

Estrategias
Cognitivas
4) Estrategias Cognitivas de Creatividad

5) Estrategias Cognitivas de Realidad

6) Estrategias Cognitivas de Convencimiento

7) Estrategias Cognitivas de Motivación


Metacognición

Metacognitivas
Estrategias
Conciencia Conocimiento Habilidad

Y eventos
Para controlar los
Que tienen los cognoscitivos(percepci
procesos, organizarlos,
individuos sobre los ón, atención,
revisarlos y
procesos memorización, lectura
modificarlos.
y escritura)

Lissette Poggioli

Componentes y regulación de la Metacognición

Metacognición

Tiene dos componentes

Control y

Metacognitivas
Conocimiento
Regulación

Estrategias
Actividades

Supervisar Evaluar
Planificar los (verificar y revisar) procesos y
pasos a seguir estrategias y
acciones resultados


Tipos de Conocimiento Metacognoscitivo

• Declarativo. Conocimiento • Conocimiento de sí
acerca de nosotros mismos mismo. Autoconocimiento
como aprendices y de los en relación con los
Dchraw y Moshman (1995)

factores que influyen en componentes
nuestra ejecución cuando cognoscitivos y la
realizamos tareas de motivación con respecto a
aprendizaje o estudio. la ejecución en tareas de

Pintrich (2002)
• Procedimental. aprendizaje o estudio.
Conocimiento acerca de • Conocimiento acerca de
cómo ejecutar las tareas de las tareas. Incluye
aprendizaje o estudio. conocimiento del contexto
• Condicional. y conocimiento
Conocimiento acerca de condicional.
cuándo y por qué aplicar • Conocimiento estratégico.
diversas acciones Conocimiento de cómo,
cognoscitivas. cuándo y por qué utilizar
diferentes estrategias.

Estrategias
Metacognitivas


Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”.

Ayuda al alumno a desarrollar y a Estrategias de
trabajar diversas competencias. Resolución de
Entre ellas, de Miguel (2005) Problemas
destaca:
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación
(argumentación y presentación de la
información)
Desarrollo de actitudes y valores:
precisión, revisión, tolerancia…

Fases del Proceso. Exley y Dennick (2007) señalan que son siete fases

Aclarar términos y conceptos

Definir los problemas

Analizar los problemas:
preguntar, explicar y formular
hipótesis

Hacer una lista
sistemática del análisis

Formular los
resultados del
aprendizaje esperado

Aprendizaje
independiente
centrado en
resultados

Sintetizar y
presentar
nueva
información

Rol del Docente y Estudiantes para utilizar Estrategias de Resolución de Problemas

Profesor Estudiante
1. Da un papel protagonista al alumno en la 1. Asumir su responsabilidad ante el
construcción de su aprendizaje. aprendizaje.

2. Tiene que ser consciente de los logros que 2. Trabajan con diferentes grupos gestionando
consiguen sus alumnos. los posibles conflictos que surjan.

3. Es un guía, un tutor, un facilitador del 3. Tener una actitud receptiva hacia el
aprendizaje que acude a los alumnos cuando intercambio de ideas con los compañeros
le necesitan y que les ofrece información
cuando la necesitan.

4. El papel principal es ofrecer a los alumnos 4. Compartir información y aprender de los
diversas oportunidades de aprendizaje. demás.

5. Ayuda a sus alumnos a que piensen 5. Ser autónomo en el aprendizaje (buscar
críticamente, orientando sus reflexiones y información, contrastarla, comprenderla,
formulando cuestiones importantes. aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y
orientación cuando lo necesite.
6. Realizar sesiones de tutoría con los 6. Disponer de las estrategias necesarias para
alumnos. planificar, controlar y evaluar los pasos que
lleva a cabo en su aprendizaje.

Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática

Objetivos o
propósitos
de
aprendizaje

Son enunciados que
establecen condiciones,
tipo de actividad y forma
de evaluación del
aprendizaje del estudiante.
Generan expectativas
apropiadas en los
estudiantes “Deben estar
presente en
cualquier curso ya
sea presencial o a
distancia”

Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática


Organizador
Previo
Información de tipo
introductoria y
contextual.

Tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y
la previa. Se puede utilizar
en cualquier tipo de medio.
Una página, diapositiva,
lámina, entre otras que sirva
con antecesor al contenido
que se va a presentar.
Ejemplo: un recurso de
la plataforma moodle
antes de el abordaje de
los contenidos

Informática


Ilustraciones .
Representación visual
de los conceptos,
objetos o situaciones de
una teoría o tema
específico

Se puede utilizar gráficos,
diagramas, imágenes, fotos,
animaciones, entre otras.

Ejemplo: ilustraciones
en los materiales que
establezcan relación
con los contenidos

Informática

Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de
Informática

Resumen

Es una versión breve del
contenido
que habrá de aprenderse,
donde se enfatizan los
puntos sobresalientes de la
información

Las ideas secundarias
se desechan para
resaltar solo las ideas
principales.

Informática


Analogías.

Proposición que indica
que una cosa o evento
(concreto y familiar) es
semejante a otro
(desconocido y abstracto
o complejo).
Ejemplo narrar al
estudiante situaciones
de la vida real que
tengan relación con el
contenido

Informática


Preguntas
Intercaladas
Preguntas
insertadas en la
situación de
enseñanza o en
un texto.

Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la
retención y la obtención
de información
relevante. Ejemplo Realizar
preguntas a lo largo del
contenido con la
finalidad de mantener
la atención de los
estudiantes en función
de respuestas en su
mayoría de tipo
reflexivas
Informática


Pistas
Tipográficas y
Discursivas

Señalamientos que se
hacen en un texto o en la
situación de enseñanza
para enfatizar y/u
organizar elementos
relevantes del contenido
por aprender. Ejemplo resaltar en colores
diferentes títulos o puntos
críticos del contenido, si
hablamos de TIC
utilizamos el mismo color
siempre que se haga
mención

Informática


Mapas
Conceptuales
y Redes
Semánticas

Representación
gráfica de
esquemas de
conocimiento
(indican
conceptos,
proposiciones y
explicaciones).. Ejemplo los mapas se
realizan con el fin de
facilitar la compresión
del contenido, se hace
uso de flechas y
conectores textos para
entrelazar ideas Pistas


Uso de
Estructuras
Textuales

Organizaciones
retóricas de un
discurso oral o
escrito, que
influyen en su
comprensión y
recuerdo. Ejemplo un texto
narrativo , expositivo o
argumentativo; bien
estructurados y
señalizados para
expresar lo mismo que
oralmente

“Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
(B. Franklin)

Muchas Gracias
por su
Atención!!!

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