Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

عرض الحقائب التعليمية

921 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

عرض الحقائب التعليمية

  1. 1. ‫نا‬‫ت‬‫علم‬ ‫مبا‬ ‫نا‬‫نفع‬‫ا‬ ‫للهم‬‫ا‬ ‫نا‬‫علم‬‫و‬‫نا‬‫نفع‬‫ي‬‫ما‬ ً‫ام‬‫عل‬ ‫وزدان‬
  2. 2. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫سمات‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫أنواع‬. ‫التعليمية‬ ‫وفوائدها‬‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬ ‫محددات‬. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫التعليمة‬ ‫الحقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬‫التعليمية‬.
  3. 3. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬/‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬‫معرفي‬ ‫وعاء‬ ‫هي‬ ‫م‬ ‫متكامل‬ ‫ـج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫برنا‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫صم‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫ـدد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬ ‫ـئط‬‫ا‬‫الوس‬,‫وحدات‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫معرفية‬/‫م‬‫ية‬‫ر‬‫ها‬/ ‫املتعلمي‬‫واستعدادات‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫تناسب‬ ‫متنوعة‬ ‫انفعالية‬‫ن‬ ‫املتنوعة‬,‫و‬ ‫ف‬‫ر‬‫معا‬ ‫في‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫لها‬ ‫وفقا‬ ‫التعلم‬ ‫ويؤدي‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫ترتب‬ ‫حياتية‬‫مواقف‬ ‫ملقابلة‬ ‫وتؤهله‬ ‫املتعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫ما‬ ‫مع‬ ‫ط‬ ‫الحقيبة‬ ‫بواسطة‬ ‫لتعلمه‬‫نتيجة‬ ‫أكتسبه‬
  4. 4. ‫هي‬‫أسلوب‬/‫أ‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬‫يقوم‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫او‬ ً ‫يضا‬ ‫مت‬ ‫تعليمية‬‫وبدائل‬ ‫وسائل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫التركيز‬ ‫ويتم‬‫أمام‬‫عددة‬ ‫الت‬‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫اولتها‬‫ز‬‫م‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫املتعلم‬‫عليمية‬ ‫املنشودة‬‫التعليمية‬ ‫سرعته‬ ‫وفق‬ ‫املتعلم‬ ‫يسير‬ ‫وفيها‬ ،‫وخطوة‬ ‫الذاتي‬‫النشط‬‫املتعلمين‬ ‫وتعطي‬ ،‫بطيئوا‬‫مزيد‬ ‫التعلم‬‫من‬ ً ‫ا‬‫الوقت‬، ‫ا‬‫و‬‫يشعر‬ ‫أن‬‫ن‬‫دو‬‫املرجوة‬‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬‫تمكنهم‬ ‫بحيث‬ ‫بالفشل‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املستو‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫إلى‬‫تعمد‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫للمتعلم‬ ‫متعلم‬ ‫أي‬ ‫ى‬‫بمستو‬‫آخر‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫هو‬ ‫هنا‬‫املعيار‬‫ولكن‬ ،‫ى‬‫ستو‬ ‫االتقان‬‫املطلوب‬(‫عن‬‫يقل‬ ‫ال‬ ‫والذي‬ ً ‫مسبقا‬‫املحدد‬85. ) %
  5. 5. (‫دهللا‬‫ب‬‫ع‬‫اق‬‫ح‬‫س‬‫ا‬–‫ان‬‫س‬‫ح‬‫ا‬‫ارة‬‫س‬‫ن‬‫ك‬,2008) ‫ه‬‫لتحقيق‬ ‫ومتفاعلة‬‫متكاملة‬ ‫عناصر‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫ن‬‫تتكو‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫هي‬‫دف‬ ‫محدد‬‫باسلوب‬‫خصائص‬ ‫وفق‬‫البرنامج‬ ‫في‬‫يسير‬ ‫ان‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬‫يسمح‬ ‫ن‬‫مر‬‫املميزة‬‫ه‬ ‫سوا‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫للفر‬ ‫وطبقا‬ ‫الحاجة‬‫حسب‬ ‫االستخدام‬‫تكرار‬‫فرصة‬ ‫وتوفر‬‫كانت‬ ‫ء‬ ‫مكتوبة‬‫ام‬ ‫مرئية‬‫ام‬‫مسموعة‬ ‫العلمية‬‫املادة‬ ‫النهائي‬ ‫بشكلها‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬‫تعليمي‬ ‫برنامج‬‫التن‬ ‫محكم‬‫منه‬ ‫الهدف‬‫ظيم‬ ‫وحدة‬ ‫ذاته‬‫بتعليم‬ ‫يقوم‬ ‫املتعلم‬ ‫جعل‬‫مصاد‬ ‫بتوفير‬ ‫معينة‬ ‫معرفية‬‫تعليمية‬‫ر‬ ‫و‬ ‫معرفية‬ ‫أهداف‬‫لتحقيق‬ ‫ق‬‫بطر‬ ‫استخدامها‬‫يمكن‬ ‫متعددة‬‫ية‬‫ر‬‫مها‬ ‫ونفسحركية‬‫محددة‬..(‫ف‬‫ر‬‫ومعا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫اتجاهات‬) ASKAttitude Skills Knowledge
  6. 6. 1-‫جات‬‫ر‬‫بد‬‫التعليم‬‫على‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لديهم‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫جميع‬ ‫أن‬‫متفاوتة‬. 2-‫والتعلم‬‫التعليم‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫تواجه‬ ‫فردية‬‫ق‬‫و‬‫فر‬‫هناك‬ ‫أن‬ (‫الذكاء‬–‫الخلفية‬‫السابقة‬–‫ل‬‫امليو‬–‫سرعة‬‫التعلم‬..‫الخ‬.) 3-‫تعليمية‬ ‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫توفرت‬ ‫إذا‬ ‫وأيسر‬ ‫أسرع‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬‫يتعلم‬‫تع‬‫لمية‬ ‫مناسبة‬(‫البيئة‬‫املكانية‬-‫املعرفية‬.) 4-‫الحديثة‬‫التعليمية‬‫التقنيات‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬ ‫تعد‬‫وهي‬ ‫نسبيا‬ ‫ما‬ ‫تحقق‬‫يسمى‬‫بالتعلم‬‫الذاتي‬–‫الفردي‬–‫ي‬ ‫الشخص‬-‫املستمر‬-‫عن‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬........‫ألخ‬.)
  7. 7. 1-‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ 2-‫وأدوات‬ ‫التقويم‬ ‫نظم‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫التنوع‬‫ه‬. 3-‫موضوع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬(‫مفهوم‬)‫واحد‬ ‫ومحدد‬. 4-‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومة‬‫العناصر‬. 5-‫حتى‬ ‫التعلم‬‫اإلتقان‬. 6-‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬‫وتفاعله‬. 7-‫التوجيه‬‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أو‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫اتخاذ‬‫القرار‬. 8-‫المرجعية‬ ‫األنشطة‬ ‫توفير‬‫والخبرات‬ ‫التعليمية‬ ‫المتنوعة‬. 9-‫والتغذية‬ ‫التعزيز‬ ‫توفير‬‫المرتدة‬. 10-‫مسارات‬ ‫تشعب‬‫التعلم‬. 11-‫في‬ ‫اإليجابية‬‫التعلم‬. 12-‫سهولة‬‫التداول‬. 13-‫للتطوير‬ ‫قابليتها‬‫والتعديل‬. 14-‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تراعي‬ ‫سمات‬‫الحقيبة‬‫التعليم‬‫ية‬
  8. 8. ‫االستخدام‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫حقيبة‬.‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫حقيبة‬. ‫شاملة‬ ‫حقيبة‬. ‫التصميم‬ ‫حيث‬ ‫من‬: ‫تكاملية‬‫حقيبة‬‫ذاتية‬‫حقيبة‬. ‫إليكترونية‬‫حقيبة‬‫مبرمجة‬‫حقيبة‬"‫البدائل‬ ‫متعددة‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫أحادية‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬‫الوحدات‬ ‫متعددة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األنشطة‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫خاصة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬‫متنوعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬
  9. 9. ‫ي‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬ ‫املواضيع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬ ‫مضغوط‬ ‫قرص‬ ‫عن‬‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫وهي‬‫ة‬ ‫التي‬‫باملباحث‬ ‫عالقة‬‫لها‬ ‫والتي‬‫س‬‫ر‬‫تد‬,‫امل‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫تحميلها‬ ‫ويمكن‬‫أو‬ ‫واقع‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬‫متاحة‬‫لتصبح‬ ‫املدونات‬.‫امل‬ ‫ويستطيع‬‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫أد‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫االلكترونية‬‫الحقائب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يسهم‬‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬ ‫اتهم‬‫ز‬‫انجا‬‫التالميذ‬‫فيها‬ ‫يعرض‬ ‫التي‬‫تلك‬ ً ‫وأيضا‬‫ونجاحاتهم‬,‫ا‬ ‫وهي‬‫نماذج‬ ‫حد‬ ‫التعلم‬‫الفردي‬. ‫تخزي‬‫والطالب‬ ‫للمعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقائب‬‫في‬‫أعمالهم‬ ‫ن‬ ‫ان‬ ‫يوسع‬ ‫مما‬ ‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬‫إليها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫يسهل‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬‫ها‬‫ر‬‫تشا‬ ‫وفهرستها‬ ‫فحصها‬ ‫ويسهل‬‫وتصنيفها‬,‫محت‬ ‫وتغيير‬ ‫تحديث‬ ‫ويمكن‬‫الحقيبة‬ ‫ى‬‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫االلكترونية‬‫ويسر‬,‫التخزين‬ ‫سعة‬‫العالية‬,‫عر‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬‫ض‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫مرة‬.
  10. 10. 1.‫ى‬‫املستو‬ ‫فع‬‫ر‬‫الثقافي‬. 2.‫املعلومة‬ ‫عن‬‫البحث‬‫وعناء‬‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬ 3.‫بين‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬‫املعلمين‬. 4.‫التعليم‬‫أساليب‬ ‫تنويع‬‫والتعلم‬. 5.‫التعلم‬ ‫على‬‫الطالب‬ ‫تشجيع‬‫النشط‬. 7. ً ‫معا‬ ‫واملعلمين‬‫الطالب‬‫لدى‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تطوير‬. 6.‫اإلبداع‬ ‫على‬‫الطالب‬ ‫تحفيز‬‫والتنافس‬.
  11. 11. 1-‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫إعدادها‬ ‫يحتاج‬. 2-‫منهج‬ ‫في‬ ‫خبير‬ ‫شخص‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫أسلوب‬‫النظم‬. 3-‫وافر‬ ‫مجهود‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫من‬‫ح‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫لمتابعة‬ ‫المعلم‬‫ده‬ 4-‫سمعية‬ ‫مواد‬ ‫إعدادها‬ ‫يتطلب‬–‫بصرية‬–‫مقروءة‬-‫مفحوصة‬ ...........‫وهذه‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫مناسبة‬ ‫علمية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫تنفيذ‬. 6-‫المتع‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫اللعلمي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫لم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫و‬‫يهمة‬‫بأهم‬ ‫للتوعية‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أمر‬‫يته‬ ‫فـــــي‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫التربوية‬‫خطط‬‫تصميمها‬‫ف‬ ‫وتنفيذها‬ ‫وإعدادها‬‫ي‬ ‫العملية‬‫التعليمية‬.
  12. 12. •‫يخت‬ ‫ما‬‫كل‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫فيه‬‫يصب‬ ‫الذي‬‫اإلناء‬‫تمثل‬‫ص‬ ‫علمية‬‫ومادة‬ ‫وأهداف‬‫وتحليل‬‫أفكار‬‫من‬،‫ته‬‫ر‬‫بدو‬. •‫است‬‫في‬،‫فعالة‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫منهجية‬‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫تخدم‬‫خدام‬ ‫الوقت‬ ‫يع‬‫ز‬‫وتو‬‫عرضه‬‫وطريقة‬‫وأساليبه‬ ‫أدواته‬‫بشكل‬ ‫وسلس‬ ‫منطقي‬. •‫ت‬‫ر‬‫اال‬ ‫هامش‬‫من‬‫وتقلل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الكفاءة‬‫ترفع‬‫جالية‬ ‫األداء‬ ‫في‬. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬
  13. 13. ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقائب‬ ‫إلعداد‬‫املتبعة‬ ‫الخطوات‬ ‫التالي‬‫الشكل‬‫يوضح‬:
  14. 14. ‫احلق‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬‫يبة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقومي‬ ‫كيب‬‫الرت‬ ‫التحليل‬
  15. 15. ً‫ا‬‫ل‬‫أو‬:‫مرحلةًالتحليل‬: ‫تتضمنًهذهًالمرحلةًتحديدًماًيلي‬: 1-‫دة‬‫د‬‫ددااًالمام‬‫د‬‫األه‬:ً‫دي‬‫د‬‫ه‬ً‫دداا‬‫د‬‫دًاأله‬ ‫دا‬‫د‬ ‫دةدًفت‬‫د‬ ‫د،لًالحاي‬‫د‬‫دنًي‬‫د‬‫داًم‬‫د‬‫درادًتحايان‬‫د‬‫ددااًالم‬‫د‬‫األه‬ ‫ةًا‬ ‫ديا‬ ً ‫لد‬ ‫دةًو‬ ‫ًايتيدارًوتيمديلًالمحتدوعًالملمديًللحاي‬ ‫لد‬ ً‫ة‬ ‫المامةًللحاي‬ً‫ألهدداا‬ ‫لوكيةًمنًياحيةًأيرع‬ ‫ال‬. 2–‫ائصًالفرديةًلكلًمدتملل‬ ‫تحديدًالي‬:‫مدارهلًايت‬ ‫داومًأ‬ ‫ييتلداًالالد،مًمنمداًت‬ً‫ا‬‫ا‬‫،فد‬ ‫دائ‬‫د‬‫دةًذك‬‫د‬ ‫دتنلًودر‬‫د‬‫دتوعًدافمي‬‫د‬ ‫دادفدًوم‬‫د‬‫الم‬ ً‫اة‬ ‫دا‬‫د‬ ‫درفتنلًال‬‫د‬‫مم‬ ً‫دف‬‫د‬‫داًيتمل‬‫د‬‫داًفيم‬‫د‬‫يي‬ً‫دذه‬‫د‬‫نلًوه‬ ‫دد‬ ً ‫د‬‫د‬‫دمًم‬‫د‬ ‫ًتتيا‬ ‫د‬‫د‬‫حي‬ ً‫يام‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫درفًوال‬‫د‬‫درورفًتيددووًالال‬‫د‬‫دتلًض‬‫د‬‫دامًتح‬‫د‬‫اليت،ف‬ً‫فام‬ ‫نًالريف‬ ً‫ًحدهًوهذاًيتل‬ ‫ل‬ ً‫ائصًكلًفرد‬ ‫وميولًوي‬. (‫أ‬)‫دل‬‫د‬‫ديدًفك‬‫د‬‫ل‬ ‫دارًالا‬‫د‬ ‫دفًاليت‬‫د‬‫دنًالري‬‫د‬ ً‫دم‬‫د‬‫دلًالال‬‫د‬‫ددعًك‬‫د‬‫دامًل‬‫د‬‫داراًوالمملوم‬‫د‬‫ًالمم‬ ‫د‬‫د‬‫ل‬ ً‫درا‬‫د‬‫التم‬ ‫دز‬ ً‫الًكدل‬ ‫دالًيدرت‬ ‫ًأق‬ ‫مةًإل‬ ‫ليةًما‬ ‫ارامًالا‬ ‫ةًمنًاليت‬ ‫مو‬ ‫م‬ ً‫ةًًتزود‬ ‫حاي‬ً‫ءًميندا‬ ‫دلًمدنًهد‬ ‫نًكلًق‬ ً‫ة‬ ‫ا‬ ‫ًياللمًمنًالالالمًاإل‬ ‫حي‬ ً‫زاءًالمادفًالتمليمية‬ ‫زءًمنًأ‬ً‫ذه‬ ‫ًأ‬ ‫د‬‫د‬‫لي‬ ً‫دال‬‫د‬ ‫دلًاألق‬‫د‬‫ديًك‬‫د‬‫دفًف‬‫د‬‫داليدًوإذاًأيف‬‫د‬‫دلًالت‬‫د‬ ‫ًالا‬ ‫د‬‫د‬‫دلًإل‬‫د‬‫دلًييتا‬‫د‬ ‫دنذاًي‬‫د‬‫دالدًف‬‫د‬ ‫األق‬ً‫ددأ‬‫د‬ ‫نًي‬ ‫ةًمنًأولنا‬ ‫ةًالحاي‬ ‫درا‬. (‫م‬)‫دا‬‫د‬‫ًييت‬ ‫د‬‫د‬‫حي‬ ً‫يام‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫دائلًوال‬‫د‬ ‫دالةًوالو‬‫د‬‫دنًاأليس‬‫د‬‫دةًم‬‫د‬ ‫مو‬ ‫م‬ ً‫دة‬‫د‬ ‫دزودًالحاي‬‫د‬‫ت‬ً‫دل‬‫د‬‫رًك‬ ‫ًلدر‬‫ا‬‫ا‬‫ًتمليميد‬‫ا‬‫ا‬‫يةدًفادًييتارًالالمًفيلمد‬ ‫ًالسي‬ ‫ائ‬ ‫مًي‬ ‫الالمًماًييا‬ً‫دزءًمدن‬ ً‫دة‬ ‫ا‬ ً‫ا‬‫ا‬ ‫ةدًوقدًييتارًآيرًكتا‬ ‫زاءًالحاي‬ ‫أ‬. (‫ج‬)‫ليد‬ ‫ًالا‬ ‫حدو‬ ‫ًيتائجًال‬ ‫ل‬ ً‫ةدًوهذاًيمتمد‬ ‫ةًالحاي‬ ‫تحديدًالوقمًالمحددًلدرا‬ً ‫م‬ ‫ةدًفد‬ ‫تينًوهكذا‬ ‫ا‬ ً‫ًأو‬ ‫ًأر‬ ‫امدًوآيرًإل‬ ‫ا‬ ً‫م‬ ً ‫ةًيحتاجًإل‬ ‫الالل‬.
  16. 16. 3–‫ائصًالمامةًالمستركة‬ ‫تحديدًالي‬:‫ين‬ ً‫ائصًالمامةًالمستركة‬ ‫الي‬ ً‫إنًاإللمال‬ً‫األفدراد‬ ً‫ددم‬‫د‬‫دداًالحاائ‬‫د‬‫ددةًومين‬‫د‬‫ددرامجًالتمليمي‬‫د‬ ‫ددميلًال‬‫د‬ ‫دديًت‬‫د‬‫ددروريةًف‬‫د‬‫ددةًوالض‬‫د‬‫ددورًالمام‬‫د‬‫ددنًاألم‬‫د‬‫دددًم‬‫د‬‫يم‬ ‫دواءًكد‬ ً‫دام‬ ‫مو‬ ‫دينًأفدرادًالم‬ ً‫امةًمسدتركة‬ ً‫ائص‬ ‫التمليميةدًوكلماًكايمًهياكًي‬ً‫ان‬ ‫ًلل‬‫ا‬‫ا‬‫د‬ ‫دا‬ ‫اديًكلماًكدانًذلدكًم‬ ‫ينًأوًالقت‬ ‫تما‬ ‫توعًالممرفيًأوًال‬ ‫ذلكًفيًالم‬ً‫دمل‬ ‫م‬ ‫ًتأديةًمنمت‬ ‫ل‬. 4–‫دوع‬‫د‬‫دلًالمحت‬‫د‬‫تحلي‬:‫دلي‬‫د‬ ‫ًاأل‬ ‫د‬‫د‬‫ًمكويات‬ ‫د‬‫د‬‫دلًإل‬‫د‬‫م‬ ً‫دل‬‫د‬‫دلًك‬‫د‬‫ًتحلي‬ ‫د‬‫د‬‫دداًإل‬‫د‬‫ديًتن‬‫د‬‫دةًالت‬‫د‬‫دوًالمملي‬‫د‬‫ه‬ً‫ة‬ ‫ًمداًيحتو‬ ‫دولًإلد‬ ‫ليدةًالو‬ ً‫درهًالدقيادة‬ ‫يا‬ ً ‫لد‬ ً‫دول‬ ‫يةًالتيًيمكدنًالو‬ ‫والفر‬ً‫ًكدل‬ ‫يد‬ ‫ية‬ ‫زاءًفر‬ ‫ًأ‬ ‫زلناًثلًتحليلًكلًميناًإل‬ ً‫اهامًومنارامًيمكن‬ ‫مكونًمنًممرفةًوات‬. 5–‫لوكية‬ ‫تحديدًاألهدااًال‬:‫دةدًتكدونًاليالدوفًال،ح‬ ‫مدًتحليلًالمحتدوعًلكدلًحاي‬ً‫ادةًهدي‬ ً‫ة‬ ‫دديا‬ ً‫ًفينددا‬‫ا‬‫ا‬‫د‬‫د‬‫ي‬ ‫ًحدددهًمرا‬ ‫لدد‬ ً‫دةًتمليميددة‬‫د‬ ‫ددلوكيةًلكددلًحاي‬ ‫ددًاألهدددااًال‬‫د‬‫تحدي‬ً ‫مدد‬ ‫ًالثال‬ ‫م‬ ‫داييدًوال‬ ‫توعًالو‬ ‫ًالم‬ ‫ل‬ ً‫مضنا‬ ‫توعًالممرفيًو‬ ‫ًالم‬ ‫ل‬ ً‫األهداا‬ً ‫ل‬ ً ‫توعًالمناري‬ ‫الم‬.
  17. 17. ً‫ا‬‫ا‬‫ثايي‬:ً‫مرحلة‬‫التركيم‬: ‫ح‬ ً‫دلوكية‬ ‫ددااًال‬‫د‬‫ًتحايدفًاأله‬ ‫لد‬ ً‫د‬ ‫دا‬‫د‬ ‫دميلًاأليسدالةًالتديًت‬‫د‬ ‫هديًمرحلدةًت‬ً ‫د‬‫د‬‫ي‬ ً‫ل‬ ‫ةًوهذهًالمرحلةًتا‬ ‫ينًالالل‬ ً‫لًالفروفًالفردية‬ ‫تتيووًهذهًاأليسالةًلتاا‬‫إل‬: 1–‫ائل‬ ‫تحديدًاأليسالةًوالو‬:‫ًالفروفًالف‬ ‫ل‬ ً‫ا‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫لماًكانًالتمللًالذاتيًياولًأ‬ً‫دم‬ ‫رديدةًي‬ ‫دم‬‫د‬‫دلًالالال‬‫د‬‫ددًيفض‬‫د‬‫دينًق‬‫د‬‫دداًمم‬‫د‬‫دفًه‬‫د‬‫ديًيحا‬‫د‬‫دروفًولك‬‫د‬‫دذهًالف‬‫د‬‫دمًه‬‫د‬ ‫دالةًلتيا‬‫د‬‫دووًاأليس‬‫د‬‫أنًتتي‬ ‫داهد‬‫د‬‫دوتيًأوًمس‬‫د‬ ً‫يل‬ ‫د‬‫د‬ ‫ًت‬ ‫د‬‫د‬‫دتماوًإل‬‫د‬ ‫دامدًأوًال‬‫د‬‫ديًكت‬‫د‬‫دلًف‬‫د‬ ‫دراءفًف‬‫د‬‫ديللًأوًق‬‫د‬‫داهدفًف‬‫د‬‫مس‬ً‫ف‬ ‫يرها‬ ً‫ورفًأو‬. 2–‫يام‬ ‫ددتراتي‬ ‫تحديدددًال‬:‫ددت‬ ‫يددةًالالرياددةًالم‬ ‫ًيو‬ ‫لدد‬ ً‫يدداء‬ ً‫تتحددددًيددواتجًالددتملل‬ً‫يدمةد‬ ‫يامًالتددريوًوالتليدرامًالتديًيمكدنًأنًتحدد‬ ‫دتراتي‬ ‫ينًا‬ ً‫فالم،قةًوثياة‬ً‫فديًالمدتمللد‬ ً‫ية‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫دراًاإل‬‫د‬‫وتم‬‫دا‬‫د‬‫أين‬:"ً‫دول‬‫د‬‫دالًيا‬‫د‬‫م‬ ‫دنًاأل‬‫د‬‫دلةًم‬‫د‬ ‫ل‬‫دا‬‫د‬‫ن‬‫ًالتلي‬ ‫ددا‬‫د‬‫دلًإلح‬‫د‬‫الممل‬ً‫درام‬‫د‬‫ي‬ ً‫دي‬‫د‬‫دةًف‬‫د‬ ‫الماللو‬ً‫د،م‬‫د‬‫الال‬"‫دزول‬‫د‬‫دةًمم‬‫د‬ ‫الدرا‬ ً‫دتملل‬‫د‬‫دولًالم‬‫د‬‫ديًأنًيا‬‫د‬‫دتمللًلًيمي‬‫د‬‫دلومًال‬‫د‬ ‫وأ‬ً‫دن‬‫د‬ ً ‫يرف‬ ‫ليرفًأوًك‬ ً‫ام‬ ‫مو‬ ‫ًوإيماًقدًيتلًفيًم‬ ‫زم،ئ‬.
  18. 18. ً‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫مرحلةًالتاويل‬: ‫ماًيلي‬ ً‫مالنا‬ ‫اليمًالتاويلًيمكنًإ‬ ‫ةًمنًأ‬ ‫مو‬ ‫ًم‬ ‫ل‬ ً‫ة‬ ‫تستملًكلًحاي‬: 1–ً‫ًمحكمين‬ ‫ل‬ ً‫ة‬ ‫ًالحاي‬ ‫ر‬‫،متناًالملمية‬ ً‫للتأكدًمن‬:ً‫دة‬ ‫ًالحاي‬ ‫ر‬ ً‫يتل‬ً‫ددد‬ ً ‫لد‬ ‫داءًرأينلًمنًحي‬ ‫صًإل‬ ‫الًالتي‬ ‫منًالمحكمينًفيًم‬: ‫ة‬ ‫توعًالالل‬ ‫ةًلم‬ ‫الي‬ ً‫ة‬ ‫مدعًم،ئمةًالمادفًالملميةًلكلًحاي‬. ‫ة‬ ‫لوكيةًللحاي‬ ‫مدعًم،ئمةًاألهدااًالمامةًوال‬. ً‫ارام‬ ‫مدعًم،ئمةًاليت‬‫مية‬ ‫التت‬‫ة‬ ‫الًالحاي‬ ‫لًمنًأق‬ ‫التيًتمامًكلًق‬. ‫ة‬ ‫تيدالًالحاي‬ ‫الرياةًا‬ ً‫ة‬ ‫مدعًم،ئمةًالتمليمامًاليا‬. 2–‫دي‬‫د‬‫ل‬ ‫دارًالا‬‫د‬ ‫اليت‬:‫دارام‬‫د‬‫دامًوالمن‬‫د‬‫دةًالمملوم‬‫د‬‫دوًممرف‬‫د‬‫دارًه‬‫د‬ ‫دذاًاليت‬‫د‬‫دنًه‬‫د‬‫درئيوًم‬‫د‬‫ًال‬ ‫در‬‫د‬‫الل‬ ‫ددًالياداالًا‬‫د‬‫ًتحدي‬ ‫دنًالرياد‬‫د‬ ً‫ًيمكدن‬ ‫د‬‫د‬‫ديادلًللالالدمًحت‬‫د‬ ً‫دووًالدذي‬‫د‬‫دنًالموض‬ ً‫اة‬ ‫دا‬ ‫ال‬ً‫دي‬‫د‬‫لت‬ ‫د‬ ‫ةدًأوًتحديددًياداالًالضدماًالمدالًلددعًالالل‬ ‫ةًالحاي‬ ‫دأًميناًكلًالالمًفيًدرا‬ ‫ي‬ً ‫ةًحتد‬ ‫ة‬ ‫رامجًيا‬ ً‫ميل‬ ‫ملًمنًت‬ ‫يمكنًالممللًأوًالم‬. 3–‫يائي‬ ‫ارًال‬ ‫اليت‬:‫ةًل‬ ‫اح‬ ‫ةًمنًالتمارينًالم‬ ‫مو‬ ‫ًم‬ ‫ل‬ ً‫ًالحاائم‬ ‫م‬ ً‫تستمل‬ً‫دل‬ ‫كلًق‬ ‫دت‬ ‫ًم‬ ‫د‬ ‫يف‬ ً‫ًالالالدمًليحددد‬ ‫د‬ ً‫الًمدنًهدذهًالتمدارينًهدوًالتادويلًالدذيًيادول‬ ‫منًاألق‬ً‫وع‬ ‫لًل‬ ‫اإلتاانًالذيًو‬. 4–‫ارًالينائي‬ ‫اليت‬:‫ةدًوذلك‬ ‫ةًكلًحاي‬ ‫مدًاليتناءًمنًدرا‬ ً‫تيدلًهذاًالتاويل‬ ‫ي‬ً‫دل‬ ‫منًأ‬ ‫ةًللممداراًوالمملو‬ ‫امًالالل‬ ‫لومًمنًالتمللدًومدعًاكت‬ ‫ليةًهذاًاأل‬ ‫ممرفةًمدعًفا‬ً‫مدام‬ ‫ة‬ ‫ويةًالتيًتضميتناًكلًحاي‬ ‫اهامدًكذلكًمدعًتحايفًاألهدااًالتر‬ ‫والت‬.
  19. 19. ‫يةًوهيًكاآلتي‬ ‫ةًالتمليميةًمنًث،ثةًمكويامًرئي‬ ‫تتكونًالحاي‬: ‫احلقيب‬ ‫مكونات‬‫ة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقومي‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫التعلي‬ ‫واألنشطة‬‫مية‬ ‫احلقيبة‬ ‫دليل‬
  20. 20. 1-‫دليل‬‫الحقيبة‬: ‫املعلومات‬‫يتضمن‬ ‫صغير‬ ‫كتيب‬ ‫شكل‬ ‫على‬‫الحقيبة‬‫دليل‬ ‫ن‬‫يكو‬‫ال‬‫تالية‬: ‫للحقيبة‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫يحمل‬ ‫والذي‬‫الحقيبة‬ ‫عنوان‬. ‫الحقيبة‬ ‫من‬ ‫املستهدفة‬‫الفئة‬. ‫خط‬ ‫توضح‬ ‫واملتعلم‬ ‫للمعلم‬‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬‫شادات‬‫ر‬‫وإ‬‫تعليمات‬‫وات‬ ‫معها‬‫والتعامل‬‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬. ‫استخدام‬‫أهمية‬‫الحقيبة‬(‫الحقيبة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬) ‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬‫من‬ ‫ة‬ ‫الحقيبة‬ ‫مراحل‬. ‫وكت‬ ‫وسائل‬ ‫من‬‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬ ‫توضح‬ ‫والتي‬‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬‫ب‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬ .
  21. 21. 2–‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫العلمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬:‫مج‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬‫تشمل‬‫من‬‫موعة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬/‫التعلمية‬‫م‬ ‫كل‬ ‫منها‬‫يختار‬ ‫بحيث‬‫مختلفة‬‫بمستويات‬‫ما‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫وكذلك‬ ،‫متنوعة‬ ‫ر‬‫بصو‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫على‬ ‫فتشمل‬ ‫واستعداداته؛‬‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫يناسب‬‫سائل‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬‫إلخ‬.‫املجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬‫االنشطة‬ ‫وتنقسم‬‫ال‬‫تالية‬:- 1-‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫بمشاهدتها‬(‫ر‬‫الصو‬-‫الخرائط‬–‫الكتاب‬....‫الخ‬) 2-‫الضوئي‬‫العرض‬‫أجهزة‬‫باستخدام‬‫بعرضها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬‫مواد‬‫مثل‬(‫األ‬‫فالم‬– ‫الشفافيات‬-‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬) 3-‫سمعية‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫الكاسيتات‬ ‫أشرطة‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الصوت‬–‫السم‬ ‫واألسطوانات‬‫عية‬) 4-‫بأدائها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫العملية‬) 5-‫بفحصها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬‫مواد‬‫مثل‬(‫العينات‬,‫النماذج‬,‫ـ‬‫ق‬‫الدقي‬ ‫األشياء‬‫تحتاج‬‫التي‬ ‫ة‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ف‬ ‫إلى‬‫ي‬‫مجهر‬) 6-‫بأعدادها‬ ‫املعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫تج‬‫اإلحصائيات‬‫عمل‬ ‫ـة‬‫ي‬‫البيان‬‫الرسوم‬‫هيز‬ ‫الشفافيات‬-‫تجهيز‬‫الشرائح‬) 7-‫بإعدادها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬‫مثل‬(‫الرسومات‬‫البيانية‬–‫و‬‫اإلحصائيا‬‫ت‬– ‫واملقابالت‬‫ات‬‫ر‬‫والزيا‬).
  22. 22. 3–‫التقويم‬: ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫امل‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫التع‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫إ‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫يعت‬ ‫ي‬ ‫الحا‬ ‫ـد‬‫ن‬‫ع‬ ‫ـاملعلم‬‫ب‬ ‫االستعانة‬ ‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫فيها‬‫ـذلك‬‫ل‬‫و‬ ،‫ـة‬‫ج‬ ‫ـوا‬‫ن‬‫األ‬‫ـمل‬‫ش‬‫فت‬ ،‫ـة‬‫ف‬‫املختل‬ ‫ـويم‬‫ق‬‫الت‬ ‫أدوات‬ ‫ـن‬‫م‬ ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫فهي‬‫ـة‬‫ي‬‫التال‬ ‫ع‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬: ‫ـي‬‫ل‬‫القب‬ ‫ـار‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـ‬‫م‬ ‫ـد‬‫ي‬‫تحد‬ ‫ـدف‬‫ه‬ ‫ـة‬‫ب‬‫الحقي‬‫ـة‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـل‬‫ب‬‫ق‬ ‫ـق‬‫ب‬‫ويط‬‫ـدأ‬‫ـ‬‫ب‬‫ي‬ ‫ـن‬‫ي‬‫أ‬ ‫ن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـتعلم‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬‫امل‬‫ـع‬‫ـ‬‫ي‬‫ز‬‫تو‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬‫ـم‬‫ـ‬‫ل‬‫املع‬‫ـاعد‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ك‬‫ـين‬‫ـ‬‫م‬‫تعل‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬. ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫البنائ‬‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫انت‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫وتط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـزء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬ ‫ل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬‫تحقيقه‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الحقيبة‬. ‫ـدي‬‫ـ‬‫ع‬‫الب‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـة‬‫ـ‬‫ف‬‫املختل‬‫ـطة‬‫ـ‬‫ش‬‫األن‬‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ةها‬‫ـد‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬‫ـق‬‫ـ‬‫ب‬‫ويط‬‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫بالحقي‬ ‫د‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫إ‬‫ـال‬‫ـ‬‫ق‬‫االنت‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫و‬ ،‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ه‬‫أ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ي‬‫تحق‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ك‬‫للتأ‬‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫حقيبة‬.
  23. 23. ‫الى‬ ‫مدخل‬‫تكنلوجيا‬‫التعليم‬(‫حافظ‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬‫سالمة‬–‫سعد‬‫الدايل‬) www.moudir.com/vb/showthread.php?t=13809 http://www.tl.uobaghdad.edu.iq/education_ibn%20Rushd/quraa n_kareem/30003.htm http://www.alajman.ws/vb/showthread.php?t=2177 www.alajman.ws/vb/showthread.php?t=2177

×