2. AREAS O CAMPOS OBJETIVOS DESCRIPCIÓN TESIS TECNOLOGIA EDUCATIVA IMPACTO

7. AC-TIC-IES Autor: Luís J. Gómez V. Nº Identificación: AC-TIC-IES-001 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: Noviembre 2002 Titulo: LA INVESTIGACIÓN EN LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGÍA DE LA REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL DE VENEZUELA: CARACTERÍSTICAS, PRODUCTIVIDAD Y PERTINENCIA RESUMEN Este estudio es una investigación de campo con un diseño integrado de tipo cuantitativo, no experimental, transeccional descriptivo, y de tipo cualitativo, interpretativo, etnográfico; con una estrategia metodológica de triangulación de ambos métodos. Se analizó la función de investigación en los Institutos Universitarios de Tecnología (IUT) de la Región Centro Occidental de Venezuela, con el propósito de caracterizarla, de evaluar el nivel de productividad de los docentes, y de establecer la pertinencia investigativa en función de los objetivos académicos y de las necesidades del sector productivo. La población estuvo constituida por el personal docente y de investigación de estos Institutos e, igualmente, por empresas del sector productivo, organismos económicos y de ciencia y tecnología. Para la recolección de información, se diseñó un cuestionario mixto denominado FUNlNV-IUT y una lista de cotejo; de igual al manera, se desarrollaron grupos de discusión y entrevistas en profundidad. Se trabajó con el Programa Statística para analizar la información recabada de los instrumentos mencionados, y con categorizaciones y análisis del discurso trascrito de las filmaciones y grabaciones realizadas de los grupos de discusión y entrevistas en profundidad, respectivamente. En cuanto a la caracterización de la investigación, se observó que se requiere una estructura organizativa más operativa y menos burocrática, una cultura organizacional, investigaciones multidisciplinarias que respondan a necesidades del entorno, un sistema de reconocimiento nacional, una mayor consistencia jurídica en el sistema; se detectaron, asimismo, valiosos valores organizacionales en la gestión investigativa. El nivel de productividad investigativa es muy deficiente, aun cuando la tercera parte de la muestra del estudio presentó respetables índices de productividad. La investigación no es pertinente, priva principalmente las necesidades de ascenso del docente, salvo ciertas iniciativas individuales y de algunas especialidades de estudio, pero no institucionales.

8. AC-TIC-IES Autor: Virginia Torres Pacheco Nº Identificación: AC-TIC-IES-002 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: Marzo, 2003 Titulo: EL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN EN EL DISEÑO CURRICULAR Y SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL "LISANDRO ALVARADO" RESUMEN La presente investigación tuvo como propósito principal evaluar el componente de investigación en el diseño curricular y caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del mismo en las diferentes carreras que se administran en la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado" (UCLA), a fin de proponer un enfoque alternativo que contribuya a optimizar el aprendizaje investigativo en los estudiantes. La investigación comprendió tres fases; en la primera, se evaluó el componente de investigación en el contexto de diseño curricular de las diferentes carreras de la UCLA, tomando en consideración los criterios de congruencia y continuidad, propuestos por Díaz-Barriga (1990) y el modelo del currículo integral de Peñalosa (1995). En la segunda, se describió el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación a fin de identificar el enfoque instruccional que le es Característico; para tal fin, se encuestaron los 18 docentes que dicta la asignatura en la UCLA, Finalmente, en la tercera fase, se ensayó una estrategia experimental para la enseñanza de la investigación, fundamentada en el constructivismo socio-cultural de Vigotsky (1987); para ello se utilizó un grupo no aleatoria constituido por 43 sujetos, organizados en dos subgrupos: n1= 18 docentes que le dictan la materia "metodología de la investigación" o su equivalente en las diferentes Carreras de la universidad; y n2= 25 estudiantes cursantes de la asignatura metodología de la investigación, previamente seleccionada, en la carrera de Ingeniería Civil. En el diseño de la investigación se utilizó el enfoque multimétodo, estrategia de complementación, el cual permite integrar diferentes perspectivas de investigación, en un mismo estudio (Bericat, 1988). Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos y técnicas:, cuestionarios, pruebas de rendimiento académico, escala de actitudes y escala de inteligencia emocional. Las técnicas utilizadas para el análisis de los datos fueron las siguientes: matriz de registro de datos, análisis documental, análisis de contenido, estadísticas descriptivas estadísticas inferencial. Los resultados indican que: (a) no se satisfacen completamente los criterios de continuidad y congruencia curricular en el componente de investigación; (b) la tendencia que prevalece en la enseñanza de la investigación es la de tipo tradicional =conductista o de aprendizaje por repetición (Ausubel, 1988); y (c) la estrategia experimental ensayada mejoró significativamente el aprendizaje verbal de la investigación pero no tuvo efecto sobre la actitud de los estudiantes hacia la asignatura. Las implicaciones de estos resultados para el diseño curricular del componente de investigación y su enseñanza-aprendizaje en la universidad se discuten en el presente estudio.

9. AC-TIC-IES Autor: Orlando García Gómez Nº Identificación: AC-TIC-IES-003 Tutora: Josefa Sánchez. Fecha: 29 Julio 2004 Titulo: CONSTRUCCIÓN DE LAS BASES TEORICAS QUE SUSTENTAN LA UTILIZACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL MEDICO RESUMEN La presente investigación de tipo cualitativa, estuvo orientada a la construcción de las bases teóricas del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), método utilizado en la formación del medico. Se utilizó la Hermenéutica como metodología cualitativa para la presente investigación, partiendo desde la preconcepción del problema de estudio, producto de la revisión de publicaciones sobre ABP, permitiendo la identificación de categorías y unidades de análisis preliminares, para realizar una indagación amplia con base a los conocimientos compartidos e interrogantes que sobre el ABP fueron identificados por el autor. Las fuentes documentales estuvieron representadas por los principales paradigmas educativos del siglo XX, las principales teorías del aprendizaje y publicaciones sobre el ABP, sus fundamentos y resultados de su aplicación en la educación médica. Se utilizó el modelo de Tesh (1987) propugnado por Pérez Serrano (1994) para el análisis de los datos cualitativos, lo cual facilitó organizarlos, integrarlos y resumirlos en categorías, construir matrices, permitiendo su triangulación. Se aplicaron algunos criterios de la Comisión para la Teoría de la Instrucción (Patterson, 1992), facilitando la sistematización de las bases teóricas construidas con elementos que sustentan la utilización del ABP en la formación del médico. Se concluye que el ABP es un método riguroso y complejo con sólidas bases en el paradigma cognitivo y cognitivo-constructivista (Constructivismo) con aportes de teóricos de la educación como: Dewey, Piaget, Bruner, Ausubel, Rogers, Gagné, así como de la Psicología Cognitiva, proporcionándole los fundamentos epistemológicos , ontológicos y axiológicos. Su aplicación en la educación médica ha permitido mejorar la calidad de este profesional facilitándole el desarrollo de competencias y metacompetencias para abordar problemas individuales o colectivos de salud, en una forma integral, eficiente, eficaz y humanitaria, al promover en él un aprendizaje significativo, grupal (Colaborativo) y contextual, automotivado y autodirigido, con competencias para auto evaluarse, coevaluar y lograr un desarrollo personal y una educación permanente.

10. AC-TIC-IES Autor: Diego A. González S. Nº Identificación: AC-TIC-IES-004 Tutor: Hilde Adolfo Sánchez F Fecha: Septiembre, 2004 Titulo: APROXIMACIÓN TEÓRICA A UN MODELO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y SU IMPACTO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RESUMEN El presente estudio constituye el abordaje teórico, y una propuesta de aproximación a un modelo de información y comunicación, desde la perspectiva de la globalización, las sociedades de información y los impactos de las tecnologías de la información. Durante el abordaje se toman como referencia los modelos de comunicación, así como el modelo de cultura de información propuesto por la Organización para el Desarrollo Económico y la Cooperación (OECD) y el estudio de la competencia informacional realizado en la Universidad del Estado de California (CSU), llegando a la conclusión de que ambos en la práctica consisten básicamente en el alfabetismo informacional. La propuesta se plantea como respuesta a la necesidad de estudiar la dimensión humana en el aprovechamiento de las oportunidades que representan las tecnologías de información y comunicación. Para el estudio se realizó una interpretación hermenéutica de las teorías de información y comunicación así como de otros temas relacionados. Se concluyó que los modelos de comunicación existentes carecen de una referencia a los límites cognitivos inherentes a la naturaleza humana y a la variación que sufre el acto comunicativo en el transcurrir del tiempo. En este sentido, se propone interpretar dichas carencias desde la perspectiva de la curva de información y se invita al abordaje de esta propuesta en cuanto a sus implicaciones educativas. Asimismo, se hace la propuesta de una estructura organizacional partiendo de un modelo natural como alternativa para la arquitectura interna de las organizaciones de información, basadas más en las interfaces con el ambiente que en sus propias funciones originarias.

11. AC-TIC-IES Autor: Luisa Mendoza Suárez. Nº Identificación: AC-TIC-IES-005 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: 29 de Octubre 2004 Titulo: VISIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIV A ESCRITA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO DE MAESTRÍA COMO CO-CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE ESTUDIANTES Y TUTORES RESUMEN Este estudio es una investigación cualitativa, abordada fenomenológicamente, con aplicación de técnicas del Interaccionismo Simbólico, inscrita en el Construccionismo social, cuyo propósito fue conocer la visión-sentidos y significados- de la competencia comunicativa escrita para la elaboración del trabajo de grado de maestría como co-construcción social de estudiantes y tutores. El Construccionismo Social rechaza la idea de que existe una verdad objetiva, esperando ser descubierta. Según Sandín (2003), la verdad, el significado, emerge a partir de nuestra interacción con la realidad. El significado no se construye, sino que se descubre. Desde esta perspectiva, se asume que diferentes personas puedan construir diversos significados en relación con un mismo fenómeno. La metódica de investigación consistió en dar la palabra a estudiantes de postgrado, para que narraran y comentaran la experiencia de haber escrito los productos de su investigación, relato que también hicieron sus respectivos tutores. Luego se procesó la información para identificar las categorías y los hallazgos. La selección de estos actores sociales se realizó por muestreo intencional mediante conversaciones con los coordinadores de postgrado de cuatro universidades públicas del Estado Lara, quienes llevan un control de los estudiantes que esperan defensa del trabajo de grado. La confianza en los hallazgos estuvo sustentada en la observación persistente en el escenario y el diálogo con expertos, en la triangulación cualitativa entre las versiones de los actores, los aportes de los autores y las interpretaciones de la investigadora. De este estudio emergieron hallazgos que apuntan hacia la escritura como un concepto complejo, cuya consustancialidad con la investigación amerita un aprendizaje sistemático, basado en el desarrollo de competencias para el procesamiento de información y la competencia escritural y hacia la redacción de documentos académicos como espacio intersubjetivo en la relación tutorial, en el cual es posible transitar la ruta del desplacer al placer de investigar., salvo ciertas iniciativas individuales y de algunas especialidades de estudio, pero no institucionales.

12. AC-TIC-IES Autor: María E. Olivares de Siegert. Nº Identificación: AC-TIC-IES-006 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: 02 de Noviembre, 2006 Titulo: CONSTRUCCIONES SOCIALES SOBRE EL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL DEL DECANATO DE MEDICINA DE LA "UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO" EN EL DESARROLLO DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS RESUMEN El presente estudio es de naturaleza cualitativa y tuvo corno objetivo formular teorizaciones interpretativas sobre los niveles y modelos de aprendizaje que subyacen en los patrones de comportamiento del Decanato de Medicina de la UCLA, durante el desarrollo de las innovaciones educativas de la Carrera de Medicina. Tiene su apoyo en la Teoría de Acción de Argyris (1999). Desde las dimensiones ontológica (humanística-sistémica-constructivista) y epistemológica (hermenéutico-dialéctica), se aplicó el Método Comparativo Constante de Glaser y Strauss (1967). Corno técnicas de recolección de información se emplearon la entrevista en profundidad, la revisión de documentos y la observación participante. Los instrumentos aplicados para explorar la teoría de acción fueron: (a) la escalera de inferencia; (b) los mapas (representaciones esquemáticas de los valores, estrategias de acción y supuestos); y (c) los modelos I y II de la teoría en uso y, corno técnica de análisis de información, el análisis de contenido. Los hallazgos, indicaron: (a) coincidencias entre las teorías explícitas e incongruencias entre éstas y las teorías en uso; principalmente en la fase de implantación curricular; y (b) presencia de una serie de condiciones que obstaculizan el aprendizaje organizacional. Estos hallazgos, permiten formular que la organización tiende hacia aprendizajes de recorrido simple y un modelo I de la teoría en uso, lo cual limita la institucionalización de las innovaciones curriculares.

13. AC-TIC-IES Autor: Gianfranco H. Alterio A. Nº Identificación: AC-TIC-IES-007 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: 26 de Marzo, de 2007 Titulo: MEDIACIÓN - METACOGNITIVA, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y PROCESOS DE PENSAMIENTO DEL DOCENTE DE MEDICINA RESUMEN La enseñanza de las capacidades de razonar se ha convertido en área de interés fundamental para los educadores. Este estudio consistió en evaluar el efecto de la mediación metacognitiva sobre las estrategias de enseñanza de los docentes del Área Básica del Decanato de Medicina de la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado", para interpretar los procesos de pensamiento subyacentes. Esta investigación positivista se fundamentó en la teoría cognitiva del aprendizaje; presenta una complementación interpretativa para obtener un conocimiento integral de la naturaleza de los hechos estudiados. Una muestra de 23 docentes participó en un programa sobre mediación metacognitiva de 48 horas académicas. Se recopiló información sobre los procesos de pensamiento en su acción docente y las estrategias de enseñanza utilizadas. Se evaluó el efecto de la intervención durante y al final de la misma, se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos de recolección de datos: grupos de discusión, observación participante y no participante, entrevistas en profundidad, estimulación del recuerdo y cuatro cuestionarios PP-EE (procesos de pensamiento y estrategias de enseñanza) con una confiabilidad r = 080-098. Para analizar los datos se emplearon estadísticas descriptivas y análisis de contenido. Resultados: inicialmente predominó un estilo de pensamiento poco autorregulado y el uso de estrategias de enseñanza tradicional; durante y posterior a la mediación, hubo un cambio de actitud conciente al usar estas estrategias novedosas para enseñar y aprender; se demostró la validez de este programa. Al triangular y teorizar; derivaron dos modelos: estilos de pensamiento docente y una integración pedagógica de las habilidades del pensamiento, estrategias de enseñanza y contenidos. Se recomienda la evaluación intencional de la ejecución académica docente como estrategia de autorregulación para una correcta interpretación del proceso instrucciona1. Adaptar el programa de mediación a cursos de capacitación y actualización docente, y ensayar el modelo de integración pedagógica en las asignaturas críticas de la institución.

14. AC-TIC-IES Autor: Gerardo Márquez G. Nº Identificación: AC-TIC-IES-008 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: 26 de Marzo, 2007 Titulo: EFECTO DIFERENCIAL E INTERACTIVO DE TRES MODALIDADES INSTRUCCIONALES Y DEL CONOCIMIENTO PREVIO SOBRE EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO INTEGRAL RESUMEN Evaluamos la aplicación de un modelo instruccional desarrollado sobre principios, criterios y términos de referencia del pensamiento complejo, de la teoría sociocultural del aprendizaje y de una teoría de diseño educativo, utilizando el sistema SABER, internet y el correo electrónico como herramientas de mediación cognitiva y retroalimentación. Con un diseño cuasi-experimental de dos factores, se analizó el efecto diferencial e interactivo de tres modalidades instruccionales y del conocimiento previo sobre el aprendizaje total, conceptual y procedimental del cálculo integral. La muestra fue de n = 80 estudiantes inscritos en la asignatura Introducción al Cálculo Integral de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, durante el lapso febrero-julio del 2006. Los datos fueron obtenidos de una prueba de conocimiento previo y de tres pruebas aplicadas como postest, una en cada fase del tratamiento experimental. También se recogió información sobre la experiencia en una entrevista abierta realizada a una sub-muestra de diez estudiantes. Sobre el aprendizaje total y el conceptual no se encontraron efectos significativos de los factores ni de su interacción. Sobre el aprendizaje procedimental, la modalidad instruccional marcó un efecto diferencial significativo, F = 3,329 y p = 0,041, este efecto fue convergente para los procedimientos paso a paso, F = 3,052 y p = 0,049. La magnitud de los promedios de los grupos de tratamiento marcó patrones relativos al tipo de aprendizaje. La opinión de los estudiantes sobre la incorporación de las TIC al modelo instruccional institucional, es favorable. Orientados por el paradigma complejo y como forma coherente de integración y diversificación, sugerimos aplicar un modelo instruccional centrado en el estudiante, con una dinámica de autoorganización basada en mediación cognitiva y retroalimentación, utilizando materiales didácticos impresos, internet, correo electrónico y la plataforma institucional, en actividades de construcción, acceso y validación del conocimiento, manteniendo actividades presénciales en la práctica instruccional.

15. AC-TIC-IES Autora: María Eugenia Calzadilla. Nº Identificación: AC-TIC-IES-009 Tutor: Carlos Ruiz Bolívar Fecha: Junio, 2007. Titulo: MODELO TEÓRICO - MIETODOLÓGICO PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE DE PREGADO A DISTANCIA RESUMEN El propósito de esta investigación fue generar un modelo teórico metodológico para la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como herramientas para mejorar el proceso de formación docente de pregrado a distancia y transformar la práctica pedagógica del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), perteneciente a la UPEL. Se contó con dos comunidades de coinvestigadores: 14 profesores del IMPM escogidos por su experiencia en la formación docente a distancia en la institución y 28 docentes en ejercicio, estudiantes de la carrera docente, seleccionados como informantes claves por ser docentes en servicio y encontrarse haciendo la fase ejecución de proyectos. Las técnicas fueron la observación participante, la autobiografía, la entrevista en profundidad y el grupo de discusión. La investigación se condujo mediante la triangulación de los métodos estudio de casos, investigación acción y etnográfico; para el análisis de la información, se recurrió a técnicas hermenéuticas: la escalera de la inferencia y el Círculo hermenéutico; la triangulación de autores y técnicas sirvió para validar la información y legitimar el conocimiento construido en colectivo. Para la realización del estudio se contemplaron las fases siguientes: diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de la propuesta y construcción del modelo. Los resultados demuestran que en el IMPM se ha evadido un estudio que invite a transformación del modelo formativo actual. También se evidenció la pertinencia social y académica de abordar una acción formativa, interactiva y colaborativa para fortalecer la incorporación apropiada de las TIC en la formación docente a distancia. Se concluye que es prioritario constituir redes de apoyo, en las que el personal académicamente comprometido y actualizado dinamice la incorporación de las TIC al currículo para la formación docente, abordando prioritariamente el pregrado que es el que genera la mayor tasa de retorno social a la institución.

16. AC-TIC-IES Autor: Maribel Perdomo. Nº Identificación: AC-TIC-IES-010 Tutor: Alirio Dávila Fecha: 26 de Marzo 2007 Titulo: FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO IDÓNEO DE LOS DOCENTES A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL "LISANDRO ALVARADO" RESUMEN En este trabajo se presenta la propuesta para llevar a cabo el proceso de formulación por competencias para el desempeño idóneo de los docentes de la UCLA que trabajarán en la modalidad de educación a distancia. Los hallazgos de la investigación permitieron establecer los ejes de formación por competencias enmarcados en una disposición de saberes que incluyen conocimientos (saber conocer), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser). Se realizó una investigación de campo de naturaleza descriptiva y cualitativa, considerando como perspectiva teórica el interpretativismo, con sus corrientes fundamentales la fenomenológia y la hermenéutica. Como estrategias de recolección de la información, se usaron las técnicas de la observación apoyada en una lista de cotejo y la entrevista apoyada en una guía; además se realizó un proceso de triangulación de la información obtenida de estas dos técnicas y la revisión de la literatura realizada. Para la construcción de los instrumentos y concepción de la propuesta de formación se utilizó como fuente de información a la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), en la que participaron algunos miembros del personal docente que se han insertado en la modalidad EaD, bien sea por trabajar con cursos en línea o por estar desarrollando líneas de investigación en ésta área. Los hallazgos de la investigación, permitieron alcanzar el objetivo propuesto, revelaron que las competencias pedagógicas y las tecnológicas son necesarias para el desempeño idóneo de los docentes que trabajaran en la EaD, y que el perfil del docente es el de facilitador, tutor y mediador de tecnologías. Se espera que esta investigación responda a las necesidades institucionales de acuerdo a la dinámica propia de la transformación universitaria

17. AC-TIC-IES Autor: Nelson Silva. Nº Identificación: AC-TIC-IES-011 Tutor: William Manrique Fecha, 29 de Marzo de 2007 Titulo: SISTEMA MULTIMEDIA (SIMPLE) COMO APOYO AL TRABAJO DIDACTICO DEL AREA DE MATEMATICA EN I Y II ETAPAS DE EDUCACION BASICA RESUMEN Insertar en el ámbito educativo la idea de una nueva visión de la matemática se hace necesario, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten el diseño de entornos de aprendizaje que en el pasado o bien no eran posible o no eran rentables. El objetivo central de esta investigación fue la validación e introducción en la práctica educativa del Sistema Multimedia para la enseñanza de la Educación Básica (SIMPLE), como apoyo al trabajo didáctico del área de Matemática. El escenario de la investigación fue la Escuela Bolivariana Terepaima. Para la construcción del conocimiento se revisaron teorías sobre Tecnología Multimedia; Educativas; Epistemológicas; Paradigma Pospositivista y el Constructivismo, a fin de generar reflexiones en los informantes claves. El estudio se ubicó en el modelo cualitativo apoyado por el análisis de documentos y el Método Comparativo Continuo de Glaser y Strauss. El diseño fue de tipo emergente. Para la recolección de los datos se utilizó el análisis de documentos, la técnica de grupo de discusión o grupo focal y la interpretación y construcción teórica de las categorías de análisis. A partir de la consulta bibliográfica y el trabajo de campo se definieron los elementos que conforman el modelo final del Software SIMPLE. El modelo fue sometido a la validación del juicio de expertos, quienes consideraron que el mismo presenta validez ya que muestra: coherencia interna; capacidad predictiva, precisión conceptual y lingüística; originalidad; simplicidad y parsimonia; potencia heurística; aplicación práctica. Este trabajo representa una herramienta para el docente de I y II etapa de Educación Básica, así mismo es un generador de motivación al alumno hacia el estudio de la matemática e igualmente despierta la creatividad en el estudiante.

18. G R A C I A S