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Trabajo                        Construyen
          Autónomo

         Memorización                     Exploración

                                   Investigación
         Práctica de               Resolución de problemas
         habilidades
                                   Trabajo interdisciplinario

                                   Carácter social

          Basado en situaciones de la vida real, abierto y flexible



Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

               Octubre; 2009
Fundamentos de la planificación del Aprendizaje
               basado en proyectos
Origen:

El Aprendizaje basado en Proyectos (ApP) es una estrategia de enseñanza que tiene
sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje.

Constituye

                                      planean,                  aplicación en
  Un modelo
       de                                                       el mundo real
                   los estudiantes     implementan              y más allá del
  instrucción
   auténtico                                                    aula de clase
                                       y evalúan proyectos
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)



                                                                            Elaboración de un
                                                                              proyecto basado
                 Generar investigación                                          en la realidad
                 Resolver problemas a partir de
Objetivos        soluciones abiertas o situaciones
                 reales
                 Generar nuevos conocimientos




 Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad
 Metropolitana.
¿Cual es la razón de ese planteamiento?
Según Moursund (1999), una de las características principales del Aprendizaje por
Proyectos (ApP) es que:

  1. No se enfoca en aprender “acerca” de algo; se enfoca en “hacer” algo.

  2. Está orientado a la acción y para que sea efectivo, los docentes deben planearlo
     cuidadosamente (contenidos pertinentes, objetivos de aprendizaje explícitos y
     evaluación autentica).

Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999

  Cada persona, alumno, estudiante o aprendiz tiene su propio estilo de aprendizaje y
  debe vivir sus propias experiencia para que logre su aprendizaje. No todos aprenden
  igual, además su contexto es distinto con respecto a los demás.
MODELO BIPOLAR DEL ESTILO DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN
                              DE PROBLEMAS
          (Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999)

                                 Escoger un modelo                    Compararlo
                                      o meta
                                                            I        con la realidad




 Efectuar la solución                                  Experiencia                               Identificar diferencias
                            ACOMODADOR                                   DIVERGENTE                  (problemas)
                                                        concreta
                                                         ACTIVO


                             Experimentación                                 Observación
           IV                     Activa                                       reflexiva                II
Escoger una
                              PRAGMÁTICO                                      REFLEXIVO
                                                                                                   Escoger un problema
  solución
                        CONVERGENTE                  Conceptualización        ASIMILADOR
                                                        Abstracción
                                                         TEÓRICO

                        Evaluar las consecuencias                        Considerar soluciones
                            de las soluciones                                  alternas
                                                           III
CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA:
                                      ACTIVO
                 Se involucran      EXPERIENCIA
           en asuntos de los demás, CONCRETA
              tratando de centrar      (EC) - I Búsqueda de nuevas experiencias
                las actividades
                 a su alrededor
                                                         Se implican plenamente
       Se aburren con los
                                                             y sin prejuicios
          plazos largos




 Son personas que prefieren
                                                            Muestran ser de mente abierta
      el trabajo grupal




 Se crecen ante desafíos nuevos                              Poco escépticos



           Se muestran muy activas                     Pueden acometer
                                                        con entusiasmo
                                  Dan más importancia    tareas nuevas
                                    al aquí y al ahora
REFLEXIVO
                                               OBSERVACION
                                                                           Toman datos,
                  No intervienen                REFLEXIVA               analizándolos con
                  hasta que no se                 (OR) - II.            detenimiento antes
                   Han adueñado
                                                                         de llegar a alguna
                  de la situación
                                                                             conclusión
                                                                                             Dan más
                                                                                          importancia a
     Escuchan
                                                                                           la reflexión
    a los demás
                                                                                             que a la
                                                                                              acción




                                                                                                Observan
   Disfrutan
                                                                                                   con
observando la
                                                                                              detenimiento
 actuación de
                                                                                              las distintas
  los demás
                                                                                              experiencias



           Miran bien
                                                                                   La prudencia
         antes de pasar
                                                                                   es su filosofía
            o actuar
                                                                  Analizan
                                No dejan                            desde
                           piedra sin mover,                      diferentes
                              revisan todo                     perspectivas las
                                                                 experiencias
TEÓRICO
                                   CONCEPTUALIZACION               Adaptan
          Tienden a buscar
                                    ABSTRACTA (CA) III            e integran
         la racionalidad y la
                                                              las observaciones
          objetividad en sus
                                                               dentro de teorías
       análisis, proposiciones
                                                                   lógicas y
           y conclusiones
                                                                  complejas
                                                                                Enfocan
Para ellos,                                                                los problemas de
si es lógico                                                                forma vertical y
 es bueno.                                                                  escalonada, por
                                                                                etapas
                                                                                lógicas




Utilizan principios,                                                       Tendencia
teorías y modelos                                                      al perfeccionismo

                                                     Preocupación
                       Son profundos                por integrar los
                        en su sistema                   hechos
                       de pensamiento                  en teorías
                                                      coherentes
PRAGMÁTICO
                                         EXPERIMENTACION
                                             ACTIVA
                                             (EA) -IV.

      Su filosofía es
                                                                                Considera que su
       “siempre se
                                                                                punto fuerte es
  puede hacer mejor...,
                                                                                 la aplicación
  si funciona es bueno”
                                                                                  de las ideas




                                                                                    Descubren
Tienden a ser impacientes                                                      el aspecto positivo
  cuando hay personas                                                          de las nuevas ideas
      que teorizan.                                                                y aprovechan
                                                                             la primera oportunidad
                                                                              para experimentarlas
                                           Le gusta actuar
                            rápidamente y con seguridad con aquellas ideas
                                      y proyectos que le atraen.
Características del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)



       Trabajo Autónomo                                    Construyen



           Memorización                                    Exploración

                                                Investigación
           Práctica de                          Resolución de problemas
           habilidades
                                                Trabajo interdisciplinario


                                                Carácter social

                  Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible

Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad
Metropolitana.
Adquisición y aplicación de
Habilidades y                                  conocimientos teóricos a través de
 destrezas                                           situaciones prácticas



                                      Trabajar en grupo, en equipo e
                                             interpersonales.
                                    Desarrollo del auto – aprendizaje


                            Destrezas del manejo del tiempo y toma de
                                            decisiones

                          Capacidad emprendedora y de negocios

Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad
Metropolitana.
Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
Elementos comunes presentes en Proyectos de Aprendizaje

• Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en
  su entorno.
• Se ocupa de problemas del mundo real.
• Investigación de primera mano.
• Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
• Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo
  Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
• Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la
  audiencia objetivo.
• Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del
  estudiante.
• Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso, etc.)
Adquiere y aplica
Busca, evalúa y utiliza información
                                       conocimientos nuevos
                            Identifica y
                        resuelve problemas




                       Rol del Alumno



                        Trabaja en equipo

Analiza, sintetiza                           Genera aprendizaje
      y evalúa                                   continuo
Fases del
                proyecto




Planificación
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
                EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO



 PROYECTO EDUCATIVO                                 LA CLASE
INTEGRAL COMUNITARIO                              PARTICIPATIVA




                      FORMAS DE ORGANIZACIÓN
                        DE LOS APRENDIZAJES




                                                      PROYECTO DE
                             PROYECTO DE              DESARROLLO
PLAN INTEGRAL                APRENDIZAJE               ENDÓGENO
PROYECTO DE APRENDIZAJE
                                        INDAGACIÓN
                                        DEL CONTEXTO
                                                                  DIAGNOSTICO
                                        (ambiental,               DEL CONTEXTO
                                        sociocultural,            Discusión socializada, concienciación y consenso de los y
                                        geohistórico,             las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto
  SISTEMATIZACIÓN                       económico,                de aprendizaje.
  DE LA EXPERIENCIA                     político)                 Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y
  Y SOCIALIZACIÓN                                                 entrevistas abiertas, entre otras)
  DE LOS RESULTADOS                                               Recolección, procesamiento y discusión de la
  Revisión de experiencias y saberes                              información.
  Reconstrucción de la experiencia                                Listado de situaciones
  vivida                                                          Categorización y selección del tema, tópico o asunto.
  Divulgación de la experiencia.




EJECUCIÓN                                                CONSTRUCCIÓN
DEL PROYECTO                                             DEL PROYECTO
Desarrollo de la experiencia                             Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de
Seguimiento y evaluación          del                    proyectos.
proceso educativo, avances y logros.                     Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo,
Socialización    de    conocimientos,                    cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar
experiencias y saberes.                                  Áreas de aprendizajes
                                                         Componentes
                                                         Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares
                                                         y los ejes integradores.
TITULO DEL PROYECTO DE
                                    APRENDIZAJE


                              REPONSABLE (s)                     DIAGNÓSTICO
   MATRIZ DEL PLAN DE                                           PARTICIPATIVO
EVALUACIÓN DEL PROYECTO         EQUIPO DE
                                 TRABAJO                  NECESIDADES DE LA
    DE APRENDIZAJE
                                                          COMUNIDAD:
COMPETENCIAS:
                               DATOS DE LA INSTITUCIÓN
 INDICADORES
                                                               NECESIDADES DE
ACTIVIDADES DE                    DATOS DEL GRADO            APRENDIZAJE EN AULA
  EVALUACIÓN
 TÉCNICAS DE
 EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
                                                           PROPÓSITOS DEL PROYECTO
   TIEMPO Y                                                    DE APRENDIZAJE
    FECHAS

                                                          OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:



                 MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
          ESTRATEGIAS     ACTIVIDADES   RECURSOS    RESPONSABLES    TIEMPO
              DE                                                       Y
          APRENDIZAJE                                               FECHAS
Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
TITULO DEL
                                    PROYECTO
                                 RESPONSABLE Y
                                EQUIPO DE TRABAJO
                                                           DIAGNÓSTICO DEL PEIC:
                                                            NECESIDADES DE LA
                                                               COMUNIDAD

                               DATOS DEL PLANTEL             NECESIDADES DE
                                                              APRENDIZAJE
                                DATOS DEL GRADO
   PLAN DE EVALUACIÓN:
     COMPETENCIAS E
      INDICADORES
ACTIVIDADES Y TÉCNICAS DE                                     PROPÓSITOS DEL
        EVALUACIÓN                                              PROYECTO:
 INSTRUMENTOS Y FECHAS

                                                          OBJETIVOS DEL PROYECTO:



                                 PLAN DE TRABAJO:
                            CATEGORÍAS, ESTRATEGIAS Y
                            ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,
                                RECURSOS Y MEDIOS,
                              RESPONSABLES Y FECHAS
TITULO DEL PROYECTO DE
                                    APRENDIZAJE


                              REPONSABLE (s)                     DIAGNÓSTICO
   MATRIZ DEL PLAN DE                                           PARTICIPATIVO
EVALUACIÓN DEL PROYECTO         EQUIPO DE
                                 TRABAJO                  NECESIDADES DE LA
    DE APRENDIZAJE
                                                          COMUNIDAD:
COMPETENCIAS:
                               DATOS DE LA INSTITUCIÓN
 INDICADORES
                                                               NECESIDADES DE
ACTIVIDADES DE                    DATOS DEL GRADO            APRENDIZAJE EN AULA
  EVALUACIÓN
 TÉCNICAS DE
 EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
                                                           PROPÓSITOS DEL PROYECTO
   TIEMPO Y                                                    DE APRENDIZAJE
    FECHAS

                                                          OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:



                 MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
          ESTRATEGIAS     ACTIVIDADES   RECURSOS    RESPONSABLES    TIEMPO
              DE                                                       Y
          APRENDIZAJE                                               FECHAS
Conclusión
Promueve aprendizajes relevantes organizados
          alrededor de un proyecto

    Globalidad                   Participación


    Colaboración                 Interés/esfuerzo


    Uso/sentido                  Visibilidad


                   Reto
Fuentes bibliográficas
Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro).
Universidad Metropolitana.

Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1

Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999. MODELO UNIPOLAR DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Moursund, D. (1999). Aprendizaje por Proyectos con las TIC. Extraído el 02 de Junio
de 2009 desde Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/ApP.php

Nieto M. Marco O. (2008). Proyectos de Aprendizaje, P.A. Universidad Nacional
Experimental de Guayana. UNEG. Sede Ciudad Bolívar, Ciudad Bolívar, Venezuela.
Disponible en: http://www.slideshare.net/mnieto2009/proyectos-de-aprendizaje-
pa-1940109

TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. Publicación en línea. disponible
en http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm.

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Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación

  • 1. Trabajo Construyen Autónomo Memorización Exploración Investigación Práctica de Resolución de problemas habilidades Trabajo interdisciplinario Carácter social Basado en situaciones de la vida real, abierto y flexible Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa Octubre; 2009
  • 2. Fundamentos de la planificación del Aprendizaje basado en proyectos Origen: El Aprendizaje basado en Proyectos (ApP) es una estrategia de enseñanza que tiene sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje. Constituye planean, aplicación en Un modelo de el mundo real los estudiantes implementan y más allá del instrucción auténtico aula de clase y evalúan proyectos
  • 3. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Elaboración de un proyecto basado Generar investigación en la realidad Resolver problemas a partir de Objetivos soluciones abiertas o situaciones reales Generar nuevos conocimientos Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  • 4. ¿Cual es la razón de ese planteamiento? Según Moursund (1999), una de las características principales del Aprendizaje por Proyectos (ApP) es que: 1. No se enfoca en aprender “acerca” de algo; se enfoca en “hacer” algo. 2. Está orientado a la acción y para que sea efectivo, los docentes deben planearlo cuidadosamente (contenidos pertinentes, objetivos de aprendizaje explícitos y evaluación autentica). Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999 Cada persona, alumno, estudiante o aprendiz tiene su propio estilo de aprendizaje y debe vivir sus propias experiencia para que logre su aprendizaje. No todos aprenden igual, además su contexto es distinto con respecto a los demás.
  • 5. MODELO BIPOLAR DEL ESTILO DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999) Escoger un modelo Compararlo o meta I con la realidad Efectuar la solución Experiencia Identificar diferencias ACOMODADOR DIVERGENTE (problemas) concreta ACTIVO Experimentación Observación IV Activa reflexiva II Escoger una PRAGMÁTICO REFLEXIVO Escoger un problema solución CONVERGENTE Conceptualización ASIMILADOR Abstracción TEÓRICO Evaluar las consecuencias Considerar soluciones de las soluciones alternas III
  • 6. CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA: ACTIVO Se involucran EXPERIENCIA en asuntos de los demás, CONCRETA tratando de centrar (EC) - I Búsqueda de nuevas experiencias las actividades a su alrededor Se implican plenamente Se aburren con los y sin prejuicios plazos largos Son personas que prefieren Muestran ser de mente abierta el trabajo grupal Se crecen ante desafíos nuevos Poco escépticos Se muestran muy activas Pueden acometer con entusiasmo Dan más importancia tareas nuevas al aquí y al ahora
  • 7. REFLEXIVO OBSERVACION Toman datos, No intervienen REFLEXIVA analizándolos con hasta que no se (OR) - II. detenimiento antes Han adueñado de llegar a alguna de la situación conclusión Dan más importancia a Escuchan la reflexión a los demás que a la acción Observan Disfrutan con observando la detenimiento actuación de las distintas los demás experiencias Miran bien La prudencia antes de pasar es su filosofía o actuar Analizan No dejan desde piedra sin mover, diferentes revisan todo perspectivas las experiencias
  • 8. TEÓRICO CONCEPTUALIZACION Adaptan Tienden a buscar ABSTRACTA (CA) III e integran la racionalidad y la las observaciones objetividad en sus dentro de teorías análisis, proposiciones lógicas y y conclusiones complejas Enfocan Para ellos, los problemas de si es lógico forma vertical y es bueno. escalonada, por etapas lógicas Utilizan principios, Tendencia teorías y modelos al perfeccionismo Preocupación Son profundos por integrar los en su sistema hechos de pensamiento en teorías coherentes
  • 9. PRAGMÁTICO EXPERIMENTACION ACTIVA (EA) -IV. Su filosofía es Considera que su “siempre se punto fuerte es puede hacer mejor..., la aplicación si funciona es bueno” de las ideas Descubren Tienden a ser impacientes el aspecto positivo cuando hay personas de las nuevas ideas que teorizan. y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas Le gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que le atraen.
  • 10. Características del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Trabajo Autónomo Construyen Memorización Exploración Investigación Práctica de Resolución de problemas habilidades Trabajo interdisciplinario Carácter social Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  • 11. Adquisición y aplicación de Habilidades y conocimientos teóricos a través de destrezas situaciones prácticas Trabajar en grupo, en equipo e interpersonales. Desarrollo del auto – aprendizaje Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones Capacidad emprendedora y de negocios Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  • 12. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  • 13. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  • 14. Elementos comunes presentes en Proyectos de Aprendizaje • Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. • Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final. • Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. • Se ocupa de problemas del mundo real. • Investigación de primera mano. • Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. • Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo. • Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. • Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante. • Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso, etc.)
  • 15. Adquiere y aplica Busca, evalúa y utiliza información conocimientos nuevos Identifica y resuelve problemas Rol del Alumno Trabaja en equipo Analiza, sintetiza Genera aprendizaje y evalúa continuo
  • 16. Fases del proyecto Planificación
  • 17.
  • 18. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PROYECTO EDUCATIVO LA CLASE INTEGRAL COMUNITARIO PARTICIPATIVA FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROYECTO DE PROYECTO DE DESARROLLO PLAN INTEGRAL APRENDIZAJE ENDÓGENO
  • 19. PROYECTO DE APRENDIZAJE INDAGACIÓN DEL CONTEXTO DIAGNOSTICO (ambiental, DEL CONTEXTO sociocultural, Discusión socializada, concienciación y consenso de los y geohistórico, las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto SISTEMATIZACIÓN económico, de aprendizaje. DE LA EXPERIENCIA político) Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y Y SOCIALIZACIÓN entrevistas abiertas, entre otras) DE LOS RESULTADOS Recolección, procesamiento y discusión de la Revisión de experiencias y saberes información. Reconstrucción de la experiencia Listado de situaciones vivida Categorización y selección del tema, tópico o asunto. Divulgación de la experiencia. EJECUCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DEL PROYECTO Desarrollo de la experiencia Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de Seguimiento y evaluación del proyectos. proceso educativo, avances y logros. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, Socialización de conocimientos, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar experiencias y saberes. Áreas de aprendizajes Componentes Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.
  • 20. TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE REPONSABLE (s) DIAGNÓSTICO MATRIZ DEL PLAN DE PARTICIPATIVO EVALUACIÓN DEL PROYECTO EQUIPO DE TRABAJO NECESIDADES DE LA DE APRENDIZAJE COMUNIDAD: COMPETENCIAS: DATOS DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES NECESIDADES DE ACTIVIDADES DE DATOS DEL GRADO APRENDIZAJE EN AULA EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DEL PROYECTO TIEMPO Y DE APRENDIZAJE FECHAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE Y APRENDIZAJE FECHAS
  • 21. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  • 22.
  • 23. TITULO DEL PROYECTO RESPONSABLE Y EQUIPO DE TRABAJO DIAGNÓSTICO DEL PEIC: NECESIDADES DE LA COMUNIDAD DATOS DEL PLANTEL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DATOS DEL GRADO PLAN DE EVALUACIÓN: COMPETENCIAS E INDICADORES ACTIVIDADES Y TÉCNICAS DE PROPÓSITOS DEL EVALUACIÓN PROYECTO: INSTRUMENTOS Y FECHAS OBJETIVOS DEL PROYECTO: PLAN DE TRABAJO: CATEGORÍAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, RECURSOS Y MEDIOS, RESPONSABLES Y FECHAS
  • 24. TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE REPONSABLE (s) DIAGNÓSTICO MATRIZ DEL PLAN DE PARTICIPATIVO EVALUACIÓN DEL PROYECTO EQUIPO DE TRABAJO NECESIDADES DE LA DE APRENDIZAJE COMUNIDAD: COMPETENCIAS: DATOS DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES NECESIDADES DE ACTIVIDADES DE DATOS DEL GRADO APRENDIZAJE EN AULA EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DEL PROYECTO TIEMPO Y DE APRENDIZAJE FECHAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE Y APRENDIZAJE FECHAS
  • 25. Conclusión Promueve aprendizajes relevantes organizados alrededor de un proyecto Globalidad Participación Colaboración Interés/esfuerzo Uso/sentido Visibilidad Reto
  • 26. Fuentes bibliográficas Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana. Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1 Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999. MODELO UNIPOLAR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Moursund, D. (1999). Aprendizaje por Proyectos con las TIC. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/ApP.php Nieto M. Marco O. (2008). Proyectos de Aprendizaje, P.A. Universidad Nacional Experimental de Guayana. UNEG. Sede Ciudad Bolívar, Ciudad Bolívar, Venezuela. Disponible en: http://www.slideshare.net/mnieto2009/proyectos-de-aprendizaje- pa-1940109 TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. Publicación en línea. disponible en http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm.