CONCIENCIA FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní
¿Qué hacer para quéun niño aprenda aleer de maneraagradable?Ps. Mónica Rodríguez HuamaníREFLEXIONEMOS:
Anteriormente se planteaba: Estrategias perceptivo-motoras: entrenaban lascapacidades visuales, dominio de lateralidad en...
CONCIENCIA METALINGUÍSTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní Definida como la habilidad para reflexionar y manipular losaspecto...
CONCIENCIA SINTÁCTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní Habilidad del niño para reflexionar sobre la estructuragramatical o el ...
CONCIENCIA SEMÁNTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní∗ Habilidad para otorgar un significado a un significante(palabra) que pre...
CONCIENCIA PRAGMÁTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní∗ Habilidad que permite usar el lenguaje en forma efectiva yregular su me...
 Concepto:Concepto: Referida a la habilidad para reflexionar sobrelos aspectos fonológicos del lenguaje oral. Se divide ...
∗ Conciencia silábica: Habilidad paraidentificar, manipular las sílabas quecomponen una palabra∗ Conciencia Fonémica: Habi...
∗ Oración:Ana me ama. Palabras:/Ana/ /me/ /ama/ Sílabas:/A/ /na/ /me/ /a/ /ma/ Fonemas:/a/ /n/ /a/ /m/ /e/ /a/ /m/ /a/P...
Ps. Mónica Rodríguez HuamaníCLASIFICACIÓN DE LOS FONEMAS ENESPAÑOLPUNTO DE ARTICULACIÓN FONEMASLabiales /m/ /p/ /b/Labiode...
FONEMAS GRAFEMAS/m/ M – m «Eme»/p/ P –p «pe»/s/ S – s «ese» /Z –z «zeta»/l/ L- l «ele»/y/ LL – ll « doble ele» (dígrafo)/ ...
FONEMAS GRAFEMAS/d/ D – d «de»/x/ J – j «jota» / X-x «equis»/g/ G – g «ge»/q/ Q- q «cu»/c/ C- c «ce»/č/ CH – ch (dígrafo) ...
FONEMAS GRAFEMAS/a/ “a”/e/ “e”/i/ “i”/o/ “o”/u/ “u”Ps. Mónica Rodríguez HuamaníFONEMAS Y SU REPRESENTACIÓNEN GRAFÍAS
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DELA CONCIENCIA FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez HuamaníDesarrolla el lenguaje oral.Manipular s...
Programa de Intervención: ElenaCabezas Peirano ( 2005)NIVEL LÉXICO1.- Reconocer palabras enuna frase u oración.2.- Contar ...
Programa de Intervención deacuerdo a los niveles de CFPs. Mónica Rodríguez HuamaníNIVEL FONÉMICO:∗1.-Trabajar reconocimien...
A.- Conciencia Léxica:∗ Con dibujos sustituir palabras y leer la frase resultante.( análisis)∗ Leer dos frases cambiando u...
∗ CONCIENCIA SILÁBICA∗ Caja de sílabas (1, 2, 3, 4). Dar imágenes y que las metan en cada caja según el número de sílabas....
∗ CONCIENCIA FONÉMICA∗ Dado un fonema, buscar dibujos y nombrar cosas que empiecen por ese fonema.∗ Usar caja de soplo par...
INTELIGENCIA Nivel Léxico Nivel Silábico Nivel FonémicoEstrategiacorrectivalingüísticaEscucha una oración ycambia la palab...
INTELIGENCIA NIVEL LÉXICO NIVEL SÍLÁBICO NIVEL FONÉMICOEstrategiacorrectivaespacial visualLeer con apoyo deimágenes palabr...
INTELIGENCIA NIVEL LÉXICO NIVEL SILÁBICO NIVEL FONÉMICOEstrategiacorrectiva físicay cinestésicaEmpleando una pelota elniño...
CONCIENCIA FONOLÓGICAMATERIALES CREADOSPs. Mónica Rodríguez Huamaní
MONOPOLIO FONOLÓGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
LIBRO DE SONIDOSPs. Mónica Rodríguez Huamaní
CASINO DE RIMASPs. Mónica Rodríguez Huamaní
DOMINÓ FONOLÓGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
CONO MÁGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
RIMAS DIVERTIDASPs. Mónica Rodríguez Huamaní
CAJA DE SOPLO FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní
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Conciencia fonológica

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Diapositivas que presentan programas para desarrollar Conciencia Fonológica en los niños.

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Conciencia fonológica

  1. 1. CONCIENCIA FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  2. 2. ¿Qué hacer para quéun niño aprenda aleer de maneraagradable?Ps. Mónica Rodríguez HuamaníREFLEXIONEMOS:
  3. 3. Anteriormente se planteaba: Estrategias perceptivo-motoras: entrenaban lascapacidades visuales, dominio de lateralidad entreotras.En la actualidad se plantea:Estrategias de competencia lingüística ymetalingüística: juegos y actividades que motiven aun análisis reflexivo del lenguaje.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníENSEÑAR A LEER
  4. 4. CONCIENCIA METALINGUÍSTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní Definida como la habilidad para reflexionar y manipular losaspectos estructurales del lenguaje hablado. Es así que sepuede referir a cualquier aspecto del lenguaje de tal formaque la conciencia metalingüística esta compuesta por: Conciencia Sintáctica Conciencia Semántica Conciencia pragmática Conciencia Fonológica
  5. 5. CONCIENCIA SINTÁCTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní Habilidad del niño para reflexionar sobre la estructuragramatical o el orden que tienen las palabras en sulenguaje, a fin de conformar un mensaje coherente.CUANTOS QUE DE QUE COLORDos plátanos amarillos
  6. 6. CONCIENCIA SEMÁNTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní∗ Habilidad para otorgar un significado a un significante(palabra) que previamente ha sido establecidoarbitrariamente, para denominar un elemento o concepto.
  7. 7. CONCIENCIA PRAGMÁTICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní∗ Habilidad que permite usar el lenguaje en forma efectiva yregular su medio a través de éste. Implica interpretar elhecho comunicativo.
  8. 8.  Concepto:Concepto: Referida a la habilidad para reflexionar sobrelos aspectos fonológicos del lenguaje oral. Se divide en tres niveles jerárquicosSe divide en tres niveles jerárquicos:◦ Conciencia Léxica: Manipulación de las palabrasdentro del contexto de la frase.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníCONCIENCIA FONOLÓGICA
  9. 9. ∗ Conciencia silábica: Habilidad paraidentificar, manipular las sílabas quecomponen una palabra∗ Conciencia Fonémica: Habilidad que implica lacomprensión de que las palabras habladas estánconstituidas por unidades sonoras. Llamadasfonemas.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníCONCIENCIA FONOLÓGICA
  10. 10. ∗ Oración:Ana me ama. Palabras:/Ana/ /me/ /ama/ Sílabas:/A/ /na/ /me/ /a/ /ma/ Fonemas:/a/ /n/ /a/ /m/ /e/ /a/ /m/ /a/Ps. Mónica Rodríguez HuamaníANÁLISIS:
  11. 11. Ps. Mónica Rodríguez HuamaníCLASIFICACIÓN DE LOS FONEMAS ENESPAÑOLPUNTO DE ARTICULACIÓN FONEMASLabiales /m/ /p/ /b/Labiodentales /f/Interdentales /d/ /t/Alveolares /s/ /n/ /l/ /r/ /rr/Palatales /y/ /č/ /ñ/Velares /k/ /x/ /g/
  12. 12. FONEMAS GRAFEMAS/m/ M – m «Eme»/p/ P –p «pe»/s/ S – s «ese» /Z –z «zeta»/l/ L- l «ele»/y/ LL – ll « doble ele» (dígrafo)/ Y- y«ye»/n/ N –n «ene»/ñ/ Ñ –ñ «eñe»/f/ F-f «efe»/t/ T- t «te»Ps. Mónica Rodríguez HuamaníFONEMAS Y SU REPRESENTACIÓNEN GRAFÍAS
  13. 13. FONEMAS GRAFEMAS/d/ D – d «de»/x/ J – j «jota» / X-x «equis»/g/ G – g «ge»/q/ Q- q «cu»/c/ C- c «ce»/č/ CH – ch (dígrafo) «che»/k/ K – k «ka»/r/ - /rr/ R- r «erre»/b/ B-b «be» /V- v / «uve» W-w «doble ve»Lic. Mónica Rodríguez HuamaníFONEMAS Y SU REPRESENTACIÓNEN GRAFÍAS
  14. 14. FONEMAS GRAFEMAS/a/ “a”/e/ “e”/i/ “i”/o/ “o”/u/ “u”Ps. Mónica Rodríguez HuamaníFONEMAS Y SU REPRESENTACIÓNEN GRAFÍAS
  15. 15. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DELA CONCIENCIA FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez HuamaníDesarrolla el lenguaje oral.Manipular segmentos del habla (fonos, sílabas y palabras)Desarrolla estrategias reflexivas sobre el dominio de sulenguaje.Favorece una mejor adquisición de la lectura.
  16. 16. Programa de Intervención: ElenaCabezas Peirano ( 2005)NIVEL LÉXICO1.- Reconocer palabras enuna frase u oración.2.- Contar palabras enuna frase u oración.3.- Comparar la longitudde las frases.4.- Omitir o aumentarpalabras al inicio ofinal de la oración.5.- Invertir el orden de laspalabras dichas.6.-Cambiar palabras.NIVEL SILÁBICO∗ 1.- Reconocimiento desílabas.∗ 2.- Contar sílabas dentrode una palabra.∗ 3.- Comparar sílabasentre dos palabras.∗ 4.- Omitir o aumentarsílabas en unapalabra.∗ 5.- Jugar con rimas.∗ 6.- Jugar con inversiónde sílabas.Ps. Mónica Rodríguez Huamaní
  17. 17. Programa de Intervención deacuerdo a los niveles de CFPs. Mónica Rodríguez HuamaníNIVEL FONÉMICO:∗1.-Trabajar reconocimiento de onomatopeyas.2.- Reconocer sonido inicial de una palabra.3.- Contar sonidos dentro de una palabra.4.- Omitir o aumentar sonidos, al inicio intermedio o final de unapalabra.5.- Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabrasdiferentes.
  18. 18. A.- Conciencia Léxica:∗ Con dibujos sustituir palabras y leer la frase resultante.( análisis)∗ Leer dos frases cambiando una palabra. ( Comparación).∗ Canciones: mi barba tiene tres pelos, el auto de mi tío.( Omisión)∗ Dada una frase ir añadiendo palabras.∗ Dada una frase cambiar el orden de las palabras.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníActividades de acuerdo a cada nivelde CF
  19. 19. ∗ CONCIENCIA SILÁBICA∗ Caja de sílabas (1, 2, 3, 4). Dar imágenes y que las metan en cada caja según el número de sílabas.∗ Decir un número y que el niño encuentre palabras con ese número de sílabas∗ Decir palabras que empiecen por una sílaba dada: dar un paso si aciertan, ir atrás si fallan.∗ Veo veo con sílabas∗ Palabras encadenadas con dibujos que contengan una sílaba igual que el dibujo anterior.∗ Dado un dibujo, omitir la primera sílaba. Los niños solo dicen las sílabas restantes.∗ Tiendas locas. Pedir un objeto omitiendo una sílaba.∗ Decir dibujos añadiendo una sílaba. Lupa_ malupa∗ idioma propio. Añadir una sílaba antes de cada sílaba: caja, macamaja.∗ Decir palabras al revés∗ Caja de soplos con figuras para que identifiquen de acuerdo a la cantidad de sílabas.∗ Buscar cosas diciendo las palabras al revés.∗ Jugar a las rimas con diversas canciones como: la vaca lola, la vaca lechera, cucu cantaba la rana.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníActividades de acuerdo a cada nivelde Conciencia Fonológica
  20. 20. ∗ CONCIENCIA FONÉMICA∗ Dado un fonema, buscar dibujos y nombrar cosas que empiecen por ese fonema.∗ Usar caja de soplo para fonemas.∗ Hacer un dibujo en el suelo de dos fonemas, los niños irán al que pertenece lapalabra dicha por el profesor.∗ Dar objetos o figuras y el terapeuta irá diciendo la secuencia de sonidos y el niñotiene que identificar que figura es.∗ Presentar pares de palabras que coincidan en el fonema inicial, Comparar.∗ Omitir sonidos de imágenes dadas∗ Presentarse con nombre y apellido sin el último fonema∗ En una caja con dibujos, el profesor dirá una palabra. Para adivinarla, habrá quecambiar el orden de la sílaba: ej/asco-saco∗ Hacer lo mismo con mixtas y trabadasPs. Mónica Rodríguez HuamaníActividades de acuerdo a cada nivelde conciencia Fonológica
  21. 21. INTELIGENCIA Nivel Léxico Nivel Silábico Nivel FonémicoEstrategiacorrectivalingüísticaEscucha una oración ycambia la palabra inicial ofinal de la misma.Susana come sandia.Escucha una palabra ymenciona otraspalabras de acuerdo ala sílaba inicial o finalde la misma.Sapo: salta, sanaSeñal: sémola, serieEscucha el fonema /s/ ydice la mayor cantidadde palabras queempiecen con esesonido.Estrategiacorrectiva lógicay matemáticaForma oraciones conpalabras que empleen elfonema /s/. Luego comparacuál es la oración más largao más corta.Mira una serie de dibujosque empiecen con elfonema /s/, luego debecontar cuántas sílabastiene cada imagen ycompararposteriormente.Escucha palabras quecontengan el sonido /s/ ydirá cuantas veces suenael sonido mencionado.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CONCIENCIAFONOLÓGICA APLICANDO INTELIGENCIASMÚLTIPLES
  22. 22. INTELIGENCIA NIVEL LÉXICO NIVEL SÍLÁBICO NIVEL FONÉMICOEstrategiacorrectivaespacial visualLeer con apoyo deimágenes palabrasque empiecen con lagrafía “s”. Había unsapo que salto a la silla ysubió a la mesa paraalcanzar el sol. ( Toda estepárrafo tiene apoyo defiguras que el niño dirá sinapoyo de la terapeuta)Lee sílabas quecontengan el fonema /s/de acuerdo al tamañode la grafía. Sí esgrande leerá con tonofuerte y si es pequeñaleerá con tono débil.En una hoja encuentravarias grafías “s”escondidas entre otrasletras, y las delineamientras pronuncia elsonido o dice el nombre dela letra.EstrategiacorrectivamusicalCantar la canción “ vamosa llamar a Susana” e iragregando palabras queempiecen o contengan lagrafía “s”.Tocar un instrumentomusical de acuerdo a lacantidad de sílabas quetiene una palabra quecontenga la grafía “s”.Cantar la canción“sapito” y de acuerdo alas indicaciones jugar adecir el sonido o nombrede la grafía enseñada“s”.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CONCIENCIAFONOLÓGICA APLICANDO IM
  23. 23. INTELIGENCIA NIVEL LÉXICO NIVEL SILÁBICO NIVEL FONÉMICOEstrategiacorrectiva físicay cinestésicaEmpleando una pelota elniño separa las palabrasde una oración cuyocontenido tenga palabrasque empiecen con /s/.Juego del veo, veo.Juego del tren depalabras (cada niño diceuna palabra que empieceigual que aquella por laque terminaba la que hadicho el anterior)Empleando algunaparte de su cuerpo( chasquidos, palmas)separa sílabas depalabras queempiecen o contengala grafía “s”.Jugar “ritmo tropical”con el niño, con todasaquellas palabras queempiecen con lagrafía “s”.EstrategiacorrectivainterpersonalPensar en nombresde compañeros quetengan la grafía “s” yelaborar frasesmotivadoras conapoyo de laterapeuta.Observa a la terapeutay buscar en ella partesdel cuerpo o prendasde vestir que tengandos o tres sílabas yque comiencen ocontengan la grafía“s”.Jugar con la ayuda de laterapeuta domino desonidos que empiecencon la grafía “s”.Ps. Mónica Rodríguez HuamaníACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CONCIENCIAFONOLÓGICA APLICANDO IM
  24. 24. CONCIENCIA FONOLÓGICAMATERIALES CREADOSPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  25. 25. MONOPOLIO FONOLÓGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  26. 26. LIBRO DE SONIDOSPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  27. 27. CASINO DE RIMASPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  28. 28. DOMINÓ FONOLÓGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  29. 29. CONO MÁGICOPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  30. 30. RIMAS DIVERTIDASPs. Mónica Rodríguez Huamaní
  31. 31. CAJA DE SOPLO FONOLÓGICAPs. Mónica Rodríguez Huamaní

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