Documento del REA "Cómo nos vemos, cómo nos ven"

1. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
Documento sobre Competencias Básicas
“Cómo nos vemos, cómo nos ven”
El adecuado desarrollo de las competencias del alumnado está unido de manera indisoluble a la
metodología de aula. Por ello, las decisiones tomadas en torno a ésta, favorecerán o dificultarán el
desarrollo competencial del alumnado. Decisiones como las estrategias de trabajo, la distribución del
espacio, la gestión de los tiempos, las actividades propuestas, la gestión de las interacciones del aula,
el papel del profesorado… deben centrarse en orientar y acompañar a los aprendices en un proceso en
el que ellos deben ser los protagonistas.
Un enfoque por competencias implica centrarse en el alumnado y en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Necesita que alumnos y alumnas desempeñen un papel activo, lo que implica un cambio
del rol docente que se convierte en guía y orientador.
En la secuencia “Cómo nos vemos, cómo nos ven” se favorece el desarrollo de las competencias
básicas en la medida en que el alumnado debe resolver un reto comunicativo, en este caso la
secuencia propone la creación de un video publicitario que no utilice estrategias sexistas para vender un
producto y que se publicará en el blog del proyecto. Las diferentes tareas que deben ir realizando
implican procesos en los que el alumnado deberá crear, tomar decisiones, llegar a acuerdos en el
reparto del trabajo, organizarse y asumir responsabilidades.
El eje del proyecto es el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado
derivado del uso de la lengua y de la reflexión sobre el mismo. La secuencia se enmarca por lo tanto
dentro del enfoque comunicativo de enseñanza aprendizaje de las lenguas y del modelo didáctico de los
Proyectos de Comunicación. Es una propuesta basada en la acción y con una metodología activa en la
que todas las tareas de la secuencia están orientadas a la mejora de las habilidades lingüístico-
comunicativas de los alumnos y alumnas. Las lenguas se aprenden haciendo ‘cosas’ con las lenguas:
escribir un post, elaborar argumentaciones, crear un anuncio…Por esta razón, tanto las actividades de
cada tarea como el conjunto de las tareas de la secuencia forman un todo unitario donde el motor y el
final del trabajo es la elaboración de un producto lingüístico, de un género discursivo concreto, el
anuncio publicitario, que viene a cubrir el reto comunicativo que se propone a los alumnos en el
proyecto.
“Documento sobre Competencias Básicas “Cómo nos vemos, cómo nos ven”. de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
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Castellana y Literatura. Secundaria
La competencia para aprender a aprender se impulsa con la utilización de propuestas que ayudan a la
metarreflexión sobre el propio aprendizaje y a la autorregulación del mismo. Propuestas como las del
Portafolio que se utiliza en todas las tareas del proyecto ayudan al alumnado a desarrollar habilidades y
estrategias para gestionar sus procesos y sus estilos de aprendizaje. Asimismo, la utilización del diario
de aprendizaje, al finalizar las tareas, constituye una herramienta para autorregular su aprendizaje, para
que los alumnos sepan cómo aprenden y cómo pueden mejorar su aprendizaje. La tarea de revisión de
lo aprendido a lo largo de un período ayuda a contestar las preguntas: ¿Cómo aprendo, qué he
aprendido y qué me falta todavía para lograrlo? Estos aspectos son imprescindibles para lograr las
capacidades que les permitan aprender por sí mismos y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Para aprender a aprender hay que conocer cuáles son los objetivos de aprendizaje y los indicadores de
evaluación que se van a tener en cuenta en la secuencia. Ello se consigue en la primera tarea de la
misma, por ejemplo, con la presentación de la rúbrica al alumnado ya que la rúbrica marca los
aprendizajes que se espera que desarrolle el alumnado y supone para los aprendices una especie de
hoja de ruta. En todas las tareas se presentan, asimismo, unos indicadores concretos que reflejan los
aprendizajes básicos esperables en cada tarea. El alumnado debe indicar su percepción sobre el grado
de consecución de los mismos.
La competencia para desarrollar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor se puede
favorecer mediante el uso de plantillas de observación y de planificación de la tarea que hay que
realizar, después de haber negociado y haber fijado los objetivos de la misma. Aprender a usar la
lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, a trazar planes y emprender procesos de
decisión, a utilizar estrategias adecuadas en cada situación comunicativa, ya que una de las funciones
del lenguaje es regular y orientar la propia actividad. Por ello, el desarrollo de habilidades lingüísticas
contribuye al desarrollo de la iniciativa personal y a la regulación, con progresiva autonomía, de la
propia actividad. Así, se propone, fundamentalmente, en las actividades “La mujer en la publicidad”, “La
publicidad por dentro·, “Y tú qué opinas”, ”Nuestra mirada crítica” En ellas, el alumnado tiene que tomar
decisiones sobre el proceso de trabajo, repartir tareas, asignar tiempos… así como decidir diferentes
aspectos relacionados con la creación de su vídeo publicitario como el contenido de su video, las
imágenes, la maquetación…
Para desarrollar convenientemente la competencia digital es importante trabajar el proceso de
búsqueda, selección y recogida de información y la síntesis y reelaboración de la misma. Para ello, es
necesario utilizar fuentes de información diversas.
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En las actividades “Situación de partida” y “La mujer en la publicidad” se trabajan de manera explícita
aspectos relacionados con la búsqueda eficaz de información y con las estrategias de selección de la
misma, así como aspectos relacionados con la comprensión textual.
En las actividades “Y tú qué opinas” y “Nuestra mirada crítica” se desarrolla esta competencia al
proponer la utilización de soportes digitales para la difusión del trabajo realizado, en este caso el blog de
aula como soporte para la creación de artículos de opinión, los dispositivos móviles, el vídeo, programas
de edición de imágenes y sonido, programas para editar vídeos… herramientas que posibilitarán la
creación de sus vídeos publicitarios A lo largo de toda la secuencia se propone el uso de herramientas
que favorecen la escritura compartida como ayuda para organizar su portafolio.
El desarrollo de la competencia en Conciencia y expresiones culturales se desarrolla en las
diferentes actividades de esta secuencia, partiendo de “La mujer en la publicidad” donde comienzan a
tener conciencia de aspectos relacionados con los estereotipos, la manipulación, si bien tiene un mayor
peso en la actividad “La publicidad por dentro” donde analizan la importancia de elementos
relacionados con la imagen, los colores, los sonidos, los planos…así como en la actividad final “Nuestra
mirada crítica” en la que la creación del video publicitario les hará reflexionar y tomar decisiones en
torno a la selección de elementos literarios, de imágenes y planos, el uso colores y tipografías… que
desarrollan el sentido estético del alumnado.
Desarrollar la competencia social y ciudadana supone que los alumnos se impliquen en la actividad
social del aula, que sepan trabajar y actuar en grupo, que participen y que sean críticos y responsables.
La participación en el aula, en las diversas actividades de aprendizaje, es un factor imprescindible que
da lugar al desarrollo de las relaciones personales y potencia el aprendizaje cooperativo. A lo largo de
todas las secuencias del proyecto, los agrupamientos variados y las propuestas de trabajo diversas son
claves para desarrollar esta competencia en la que es necesario el desarrollo de las habilidades
sociales en el aula: cómo manifestar la propia opinión, cómo mostrar la disconformidad, cómo aceptar
las críticas o las alabanzas, cómo llegar al acuerdo… es decir, saber ser un ser social.
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Pero además de ello, esta competencia se trabaja de manera especial a lo largo de todas las
actividades de la tarea “¿Y tú qué opinas?” donde los alumnos y alumnas a través de diferentes
técnicas de aprendizaje cooperativo deben redactar un artículo de opinión sobre el tema de la publicidad
y la mujer para publicarlo en el blog del proyecto.
Competencias trabajadas en el proyecto “Cómo nos vemos, cómo nos ven”
REA Trabajo por proyectos en Lengua Castellana y Literatura en Secundaria
Comunicación
lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana
Conciencia y
expresiones
culturales
Competencia de
aprender a aprender
Sentido de la
iniciativa y el
espíritu
emprendedor
Situación de
partida
X X X X
La mujer en la
publicidad
X X X X X X
La publicidad
por dentro
X X X X X
¿Y tú qué
opinas?
X X X X X
Nuestra mirada
crítica
X X X X X X
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