1. I.S.F.D. “Pinos de Anchorena”
CÁTEDRA: Formación de Usuarios
CÁTEDRA
PROFESORA: Verónica Pliaco
Presentación grupal
Alumnas: Mónica B. Francinella
Mariana N. Galghera
Adriana G. Jimenez

2. Entre libros y lectores I
El texto literario
Ofelia Seppia
Fabiola Etchemaite
María D. Duarte
María E. L. de Almada

3. Dos ideas fundamentales:
 La literatura es una  Es necesario contar
de las formas de la con un aparato
cultura que tiene teórico y crítico que
importancia en la permita hacer
construcción de un lecturas más
lector autónomo e profundas.
independiente.

4. Literatura infantil
 La literatura es un espacio
donde siempre es posible que
ocurran hechos maravillosos y
sorprendentes.
 Se plantea una división entre
Literatura y Literatura Infantil.
 A ésta última se la considera
más didáctica que literaria.

5. Aspectos negativos y positivos a la
hora de seleccionar una obra:
NEGATIVOS POSITIVO
 Obras que circulan en  Literatura que comunique
cantidad bajo un sello en la medida en que el
editorial. receptor participe
 Son obras populares. activamente del proceso
 Orientadas al público creativo, disfrutando
consumidor. estéticamente la obra
literaria.
 El precio influye en la
elección.

6. La idea de INFANCIA:
Siglo XVIII En la actualidad
 El niño es un adulto en  Diversas concepciones:
miniatura al que hay que  La niñez como un mundo
instruir y formar. diferente, ideal y lleno de
 La literatura tiene un emoción.
sentido didáctico y  La niñez como una etapa
moralizante. de debilidad.
 La infancia es vista como
un valor futuro más que
presente.

7. Críticas al uso del lenguaje en la
Literatura infantil y juvenil:
 El lenguaje del texto debe ser claro y sencillo.
 El vocabulario debe adecuarse a la edad del
destinatario.
 La retórica escapa a la comprensión del niño.
 Las oraciones así como el texto deben ser breves
Todo esto se contrapone con la realidad, ya que el
lenguaje del niño es sugerente, metafórico y construye
su propia realidad. A la larga éste rechaza el lenguaje
pueril y carente de sentido.

8. La mirada ideológica en la Literatura
infantil y juvenil:
 Se preocupa por el destinatario.
 La ideología es un componente del discurso
literario porque el discurso es el lenguaje y el
lenguaje es ideológico.
 Aparece en la selección del tema, en el recorte
de la realidad, en su modo de recrearla y
valorarla.
 Cuando la ideología está en la base de las
intenciones del autor desaparece toda
posibilidad de creación estética.

9. Literatura Infantil
 “ Laliteratura infantil como instrumento de educación estética y
moral, tiene una propia presencia autónoma, una dimensión propia
que, escrita o no de propósito para la infancia, opera en el mundo
espiritual del niño y adolescente, en cuanto le ofrece conocimiento,
motivos e intereses.”
Petrini (63)
 “ Un niño necesita una literatura que lo forme estética y
vivencialmente, que le proponga mensajes de vida, de paz, de
amor, de afecto, de ternura. Una literatura que lo ayude a pensar,
que le ofrezca, a través de sus temáticas, la posibilidad de elección,
de alternativas. La literatura no “sirve para” enseñar nada. La
literatura enseña por sí misma, porque es arte.”
Itzcovich (85)

10. El texto literario
Teorías estructuralistas Teorías del texto
 Pretende encontrar elementos que  El objeto de análisis es el texto.
definan al discurso literario y que  Considera importantes lo
lo diferencien de otros discursos. elementos textuales y
 Establece una estructura básica contextuales.
del texto literario.  La literatura es una forma de
 Se centra en la “literariedad”, en la comunicación socialmente
retórica. diferenciada.
 Plantea una mirada inmanente sin  Se plantea la relación de lector-
tener en cuenta lo contextual. receptor.
 Su mirada no trasciende los
límites de la obra y deja de lado al
receptor.

11. El texto literario
Su definición depende de los acuerdos que realicen las
instituciones sociales en un momento histórico.
Caracterización
Discurso plurívoco y
Discurso ficcional Discurso connotativo La autorreferencia La intertextualidad
polisémico

12. Caracterización del
texto literario
 FICCIONAL: no refleja la realidad. Crea su mundo a través de las
palabras, con sus leyes, sus personajes y sus historias.
 CONNOTATIVO: aspira a despertar las sugerencias y a ampliar los
significados (connotaciones afectivas, valorativas, intenciones del
emisor,…)
 PLURÍVOCO Y POLISÉMICO: el texto despierta diferentes
interpretaciones en cada lector.
 AUTORREFERENCIA: está relacionado con la coherencia y
cohesión. Si no fuera ahora así sería imposible la comunicación
texto-lector.
 INTERTEXTUALIDAD: aparecen rastros de otros discursos.

13. La narrativa
Categorías
Discurso:
Historia Los hechos se organizan
Lo que ha ocurrido. siempre de determinada manera
Acontecimientos, sucesos en el texto.
Es la enunciación del texto

14. Pacto narrativo: narrador-lector
narrativo
 En el cual el lector acepta lo que el texto le
propone y respeta las condiciones impuestas.
 El texto debe cumplir con la condición de
verisimilitud.
 El lector acepta que el autor se disfrace y ceda
su voz a personajes que son , a veces, los
encargados de narrar lo ocurrido.

15. Narrador:
 Es quien construye el relato.
 Es la voz encargada de entablar un
verdadero diálogo con el lector.
 Se diferencia al narrador quien cuenta la
historia y el autor, quien escribe el libro.

16. NARRADOR
MIRADA
VOZ TIEMPO
Focalización
Narrador externo: El efecto estético POLIFONÍA
Externa (narrador
en 3ra. Persona Depende del tiempo Se evidencian
Omnisciente)
Narrador interno: Que se elija: muchas voces.
Focalización fija
Cuenta lo que Cronológico Se dividen en:
o variable
Ocurre como Anacrónico- retros- Monológicos y
Narradores
Protagonistas o pectivo y prospec- dialógicos
internos
Testigos. Tivo.

17. El discurso poético
 Se diferencia de los otros géneros por una actitud
de lectura sancionada socialmente.
 Esta centrado en el mundo interior del poeta.
 La connotación adquiere mayor trascendencia.
 Es ambiguo ya que se advierte lo dicho y lo no
dicho.
 Comparte las características del discurso literario:
plurivocidad, polisemia , autorreferencia e
intertextualidad.

18. Posee componentes semánticos,
sonoros y gráficos
Componentes
Sonoro Gráficos
Semánticos
Ritmo, rima, Formas métricas
Se refiere al
aspecto fónico, y utilización del
contenido
repeticiones, espacio tipográfico.
de la poesía
musicalidad.

19. Según dice Graciela Montes
Problema Solución
 Analfabetismo  La mejor literatura, los
mejores libros.
 Años 80, la lectura está  Multiplicar encuentros
en dejada de lado. placenteros para leer.
 Escolarización de la
lectura.
 La coherencia sintáctica,  Expresividad, creatividad
la concordancia y espontaneidad.
gramatical.

20. La Literatura en la escuela
 La escuela está en crisis.
 Situación en desventaja con respecto a
otras sociedades.
 Falta de interés en la lectura y en
casos extremos el analfabetismo.

21. Reflexión final
“Por una escuela con libros, con muchos
libros y con muchos modelos lectores. Por
una escuela con maestros que lean y que
puedan por lo tanto promover en otros la
lectura. Por un mundo que no sólo tolere la
diferencia sino que saque de esa diferencia
el mejor partido.”
Graciela Montes