1. MI OBSERVACIÓN:
CLASE DE
PSICOMOTRICIDAD
MÓNICA Y TAMARA.

2. Guía de la sesión
“JUEGO LIBRE”
Tiempo sesión: desde las 9h, 30 min a 11h, 15 min.

5.  Experimentar y participar en el rincón de materiales
blandos, aquellas compañeras que no lo habían
hecho nunca.
 Experimentar e identificar las sensaciones y
percepciones que se obtienen a partir del propio
cuerpo.
 Reconocer estados de tensión-relajación.
 Adquirir conciencia de su propio cuerpo.
 Actitud de atención y escucha.
 Controlar el cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
 Disfrutar y experimentar en el rincón de pintura con
materiales nuevos.
 Disfrutar de la música diseñada sin pautas.

6.  Potenciar la creatividad y la imaginación al poder
utilizar cualquier material que no formaba parte de
la sesión.
En primer lugar, se ha dado el juego libre para el cual se han utilizado
todos los materiales que componen todos los rincones y diferentes
materiales del taller. En un primer momento he visto diferentes
actitudes, personas con ansias de jugar y experimentar, otras más
pasivas que se sentían seguras con el material de siempre y otras muy
tranquilas intentando relajarse desde el primer momento. Por lo tanto
según esta nueva experiencia me lleva a la conclusión de que el estado
de ánimo es fundamental a la hora del juego y de los centros de interés
que predominan en cada uno/a.

7. Según he podido yo apreciar la introducción de materiales nuevos como
el arroz, espaguetis, palillos…en este rincón ha incitado a experimentar e
investigar, crear diferentes tipos de dibujos, así pues he visto el interés y
ganas de pintar en mis compañeras, al igual que el interés por la
manipulación de materiales nuevos en el momento de pintar. Todas se
veían felices e integradas y concentradas en su actividad.

8. He podido destacar el interés por las piezas blandas. Desde un primer
momento ha sido frecuentado por gran parte del grupo, bien para
colaborar, observar o realizar la actividad que en ese momento estaban
realizando los demás compañeros/as. Me llamó bastante la atención las
ganas de experimentar con el cuerpo, la realización de juegos de
equilibrios en grupos-individual, aun así también observé el miedo por
realizar actividades con materiales blandos en algunas compañeras, bien
por miedos, falta de confianza, vergüenza… Todos/as tienen precaución
e intentan que el momento de la caída sea lo más leve posible, así pues,
se aseguran que ese momento esté asegurado con la colaboración de
sus compañeros y con los materiales blandos facilitados, tampoco
olvidan que cuando caigan al suelo tienen que pensar en redondo. Y me
doy cuenta la gran influencia e importancia de la respiración en este tipo
de actividades, sin olvidarme de la importancia que también tiene en
cualquier momento de la vida.

10. Este rincón en un primer momento ha pasado casi desapercibido,
aunque a lo largo de la sesión han ido colaborando cada vez más. A mí
me parecía interesante, ya que en un extremo, en el interior estaba el
espejo, en el cual se reflejaban los materiales que mostraré a
continuación en una fotografía y por lo tanto la persona que accediera a
investigar y experimentar en esa parte del laberinto también se vería
reflejado/a, como la vida en un espejo, sin embargo no llamó mucha la
atención. Desde mi punto de vista creo que hubo gran parte del grupo
que ni siquiera lo sabía. Según he podido observar, se ha dado otro tipo
de juego con los materiales blandos y con los materiales utilizados para
la construcción del laberinto, por ejemplo algunas han utilizado las telas
para disfrazarse, otras lo han utilizado como lugar para descansar y jugar
de forma cómoda, rodamiento de pelotas por encima del laberinto. Me
ha resultado muy curioso como investigaban el sonido de algunos
materiales, por lo tanto en toda la sesión ofrecen espacios y materiales
que favorecen el desarrollo sensorial y motriz entre otros. Los adultos
también podemos movernos en libertad.

11. He podido apreciar como en esta actividad cada vez se han ido sumando
más colaboradores, se han vivido momentos muy divertidos con la
creación de nuevos disfraces. Exceptuando a algunas compañeras la
mayoría de los participantes han querido llamar la atención en todo
momento. Me ha llamado la atención la cooperación de los
componentes del grupo en el momento de elegir los disfraces, así como
la aparición del juego simbólico, estiramiento antes de comenzar a
disfrazarse, animación, imitación, representación de la sigla del módulo.

12. Al llegar al momento de volver a la calma cada uno/a decidió como
realizarla, se utilizó materiales blandos, telas…La relajación presenta
muchos beneficios tanto para los niños/as como para los adultos, según
mi observación propiciaron que tomaran mayor confianza al potenciar
las sensaciones corporales, como la relajación manteniendo el equilibrio,
que se consiguió gracias a la ayuda de la profesora. Aprendieron a gozar
de su cuerpo en reposo, disfrutaron de la inactividad y del silencio. La
ambientación del taller estuvo muy cuidada con las condiciones de
oscuridad, calidez, ambiente musical.

13. La música en general agradó al grupo, al estar diseñada ambientó en
todo momento la sesión. La música junto a los disfraces propició el baile
árabe en un momento de la sesión.

14. Al comienzo de la asamblea, las autoras preguntan ¿qué tal ha ido la
sesión?, aconsejando la profesora que la pregunta correcta sería ¿qué
queréis compartir con nosotras en esta sesión?
Carmen rompe el hielo y comienza a dar su opinión personal evitando
valoraciones, aportaciones descriptivas, emocionales, ya que si no se
respeta esto se puede herir la sensibilidad de los compañeros/as en
algún momento.
Tras la escucha de todas y Javier concluyo que la sesión ha parecido
corta y se ha disfrutado. La introducción de nuevos materiales en el
rincón de pintura ha sido muy buena idea ya que ha propiciado la
experimentación y creación. Algunos componentes del grupo han
disfrutado observando, otros participando y se ha hablado se la
importancia que tiene dejar que el niño/a experimente en el juego libre,
para que unos descubrimientos le lleven a otros. He visto como la gente
comentaba el miedo a hacer daño a otra persona y como relacionan la
sesión con el deporte. También ha habido personas que no le ha dado
tiempo de jugar en todos los rincones ya que ha predominado el centro

15. de interés de cada uno/a. Han comentado que el espejo en el laberinto
solo le ha llamado la atención a varias personas. A algunas componentes
le han faltado espacio y a otros no. Otro aspecto que ha predominado en
la sesión es la palabra. La relajación y la música han gustado bastante. Y
se ha propuesto crear una carpeta en el ordenador de la profesora
adjuntando la música de todos los grupos, para que al final del curso
podamos tener una recopilación.
Es interesante como el grupo se va dando cuenta que la sesión de
psicomotricidad no tiene por qué se activa y que parte del interés de
cada individuo.
Y por último decir que aquellas compañeras que han experimentado en
el rincón de piezas blandas se sentían felices y capaces de volver a
realizarlo.
Tras este mundo conocido y todo un mundo por explorar me doy cuenta
que integra interacciones cognitivas, emocionales simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto
psicosocial. La interacción que se establece entre el conocimiento, la
emoción, el cuerpo, el movimiento y la importancia para el desarrollo de
la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en
el mundo que le envuelve. Gracias a la profesora, que mediante sus
recursos, hace que cada sesión sea grata y entrañable para todos/as
los/as alumnos/as. Me doy cuenta que mediante las sesiones cada vez
conozco más mi cuerpo y mis progresivas capacidades motrices, favorece
y aumenta mi capacidad de comunicación y de relación con los demás, y
me ayuda a desarrollar la expresión de sensaciones, fantasías, deseos,…y
me facilita y me promueve el acceso al pensamiento simbólico y a la
representación mental. También he podido percibir que las autoras han
creado un ambiente acogedor bien iluminado con la posibilidad de
aumentar y disminuir la intensidad de la luz, con una actitud receptiva,

16. de disponibilidad y escucha. Han intervenido en algunas situaciones
necesarias pero sin cortar en ningún momento la iniciativa de los
compañeros/as. Por lo tanto he aprendido que los niños/as a través de
sus acciones corporales como jugar, saltar, manipular objetos…
consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los
aprendizajes necesarios para desarrollarse. Es muy importante saber los
propios límites y posibilidades de cada uno/a. Por eso es tan importante
tratar de proyectar nuestros deseos, miedos, limitaciones, preferencias…
para así ir superándonos poco a poco. Por eso no debemos juzgar ni
evaluar sus juegos y su actitud, sólo observar y constatar lo que vemos.