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Familia- Dinámicas y estructura

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INFLUENCIA
EDUCATIVA DE LA
FAMILIA
 ¿Qué tipo de padres pasa más tiempo con sus hijos?
 ¿Cuales son las cuatro variables o tipos de interacción que se
estudiaron?
 ¿Qué tipo de interacción es la más frecuente?
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Familia- Dinámicas y estructura

  • 2.  ¿Qué tipo de padres pasa más tiempo con sus hijos?  ¿Cuales son las cuatro variables o tipos de interacción que se estudiaron?  ¿Qué tipo de interacción es la más frecuente?
  • 7. PARTE 1. CONCEPTO DE FAMILIA EN GRUPOS CONSTRUIR EL CONCEPTO DE FAMILIA
  • 8. CONCEPTO DE FAMILIA  La familia es el primer grupo al que pertenece una persona, ahí se nace, se crece, se vive y se muere como persona.  “La familia es un grupo de personas entrelazadas en un sistema social, cuyos vínculos se basan en relaciones de parentesco fundados en lazos biológicos y sociales con funciones específicas para cada uno de sus miembros y con una función más o menos determinada en un sistema social” (Agudelo, 2005, p. 7).
  • 9. Con referencia al papel que cumple la familia en la sociedad, se ha planteado que ésta es la institución que proporciona los aportes afectivos y materiales necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Se resalta el papel de la familia como núcleo formador de vivencias, percepciones y creencias que van a permitir la conformación de la personalidad del sujeto (Alonso & Román, 2005).
  • 10. PARTE 2. INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA FAMILIA  EXPLIQUE LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA FAMILIA SOBRE EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.
  • 11. Las influencias familiares son las que primero ocurren en el tiempo Son las más persistentes dotadas de especial intensidad y ejercen influencia en las relaciones posteriores fuera de la familia Ejercen especial influencia en el ámbito social y personal. INFLUENCIAEDUCATIVA DELAFAMILIA
  • 12. Influencia en el bienestar Paternidad responsable emociones positivas. La interacción padres- hijos afecta diversas áreas del desarrollo, incluyendo el autoestima, el rendimiento académico, el desarrollo cognitivo y la conducta Calidad parental es factor de riesgo modificable A través de dicho proceso de socialización y la dinámica familiar los miembros se hacen capaces de participar en relaciones interpersonales en diferentes contextos ¿INFLUENCIA EDUCATIVA SOBRE QUÉ?
  • 13. Para entender el papel de la familia en el desarrollo de sus miembros, es importante conocer cómo se estructura la familia en la actualidad, y en qué forma se dan las interacciones al interior de la misma.
  • 14. ASPECTOS CLAVES PARA COMPRENDER LA FAMILIA Y SU FUNCIONAMIENTO EN RELACIÓN CON SU FUNCIÓN EDUCATIVA 1. Estructura Familiar 2. Dinámica Familiar
  • 15. PARTE 3. CONCEPTO Y FORMAS DE ESTRUCTURA FAMILIAR  EXPLIQUEN EL CONCEPTO DE ESTRUCTURA FAMILIAR  ¿CUÁL SERÁ LA ESTRUCTURA FAMILIAR QUE PREDOMINA EN COLOMBIA?
  • 16. Se puede entender la estructura familiar como la composición interna de la familia, el número de personas que la conforma, el estado civil de los padres, así como la responsabilidad de los padres en la crianza de los hijos (Castillo & Torres, 2008).
  • 17. Nuclear • Padres e hijos Extendida Simultá nea • Los míos, los tuyos y los nuestros Monopar ental • Padre o madre con hijos Compues ta ESTRUCTUR A FAMILIAR Padres, hijos y otros familiare Dos o más grupos familiares no unidos por vínculos sanguíneos
  • 18. Estructura familiar Ciudades Nacion al Bogotá Medellín Cali Barranquilla Nuclear 63,5% 54,2% 45,9% 45,3% 54,2% Nuclear extendida 12,3% 18,3% 22,5% 18,8% 17,2% Simultanea 3,0% ,8% 2,4% ,9% 2,1% Monoparental femenina 7,6% 6,9% 8,1% 14,5% 8,7% Monoparental fem.extendida 10,6% 15,3% 18,2% 13,7% 14,0% Monoparental masculina ,3% ,0% ,5% 1,7% ,5% Monoparental mas.extendida 1,7% 2,3% ,5% 1,7% 1,5% Otra ,7% 1,5% 1,0% 1,7% 1,1% Simultanea extendida ,3% ,0% ,0% ,0% ,1% Mixta ,0% ,8% 1,0% 1,7% ,7% Tipo de estructura familiar en función de la ciudad donde residen
  • 19. DINÁMICA FAMILIAR Principales aspectos de la dinámica familiar 1. Comunicación 2. Afectividad 3. Autoridad
  • 20. COMUNICACIÓN FORMAS DE COMUNICACIÓN Intercambio de información y afectos. La comunicación puede ser: 1) Directa: manifestación clara de acuerdos y desacuerdos y coherencia entre lo verbal y lo no verbal generando unión aun en situaciones de desacuerdo. 2) Bloqueada: poca comunicación y escasos momentos de intercambio, su contenido se refiere a asuntos superficiales que no comprometen afectivamente a los miembros de la familia. 3) Dañada: reproches, sátiras insultos, críticas destructivas e insultos prolongados.
  • 21.  Es en la familia donde se aprende tempranamente a dialogar, escuchar, conocer y desarrollar los derechos y deberes como persona humana.  La comunicación familiar es el intercambio de información y afectos que se hace de manera verbal y no verbal entre los miembros de la familia, siendo el medio por el cual padres e hijos revelan quienes son.
  • 22. AFECTIVIDAD FORMAS DE AFECTIVIDAD Es el vínculo que une a la familia y puede tener diferentes expresiones A) El rechazo que es una forma de afecto que se traduce en exclusión, abandono y en el uso de castigo severo. B) La sobreprotección que, por el contrario, se refiere a un contacto excesivo que se traduce en hacer cosas que el niño o la niña pudieran hacer por sí mismos, limitando sus posibilidades de autonomía acordes con la edad. D) La aceptación que como vivencia de la afectividad permite a niños y niñas sentirse amados, valorados y cuidados al saber que cuentan con un lugar importante en la vida de sus padres,
  • 23.  Se refiere a la relación de cariño o amor entre los diferentes miembros de la familia y es fundamental en el adecuado desarrollo de los hijos, en particular en la esfera socioafectiva .  Henao, Ramírez y Ramírez (2007) plantean que la combinación de costumbres y hábitos de crianza de los padres, la sensibilidad hacia las necesidades de su hijo, la aceptación de su individualidad; el afecto que se expresa y los mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de sus hijos.
  • 24. Pautas de crianza Algunas pautas de crianza Son los conocimientos, actitudes y comportamientos que padres y madres asumen en relación con la salud, nutrición, importancia del ambiente físico y social y las oportunidades del aprendizaje de hijos/hijas en el hogar. Puede ocurrir sin embargo que en algunas familias, las figuras parentales transmitan pautas de crianza disfuncionales, es decir, poco favorables al desarrollo integral.
  • 25.  Prácticas parentales definidas como un conjunto de conductas y actitudes que los padres despliegan hacia sus hijos (Aguilar, Valencia & Romero, 2004).  Las prácticas de crianza, también son entendidas como la manera en que los padres facilitan la incorporación de sus hijos al grupo social.  Las prácticas de crianza son las acciones llevadas a cabo por los padres y personas responsables del cuidado del niño/a para dar respuesta cotidianamente a sus necesidades (Cuervo, 2010).
  • 26. ESTILOS PARENTALES PRÁCTICAS PARENTALES MÁS COMUNES AUTORITARIO PRACTICAS PUNITIVAS TRATO RUDO – PRÁCTICA PARENTAL NEGATIVA QUE SE ASOCIA CON COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL. SON GOLPES, PARALABRAS FUERTES, INSULTOS, GRITAR, AMENAZAR CONSTANTEMENTE. CASTIGO CORPORAL PRÁCTICA DISCIPLINARIA QUE SURGE COMO UN SÍNTOMA DE LOS PADRES DISFUNCIONALES (LORELEI, 2005). DICHA PRÁCTICA SE CARACTERIZA POR ““THE USE OF PHYSICAL FORCE WITH THE INTENTION OF CAUSING PAIN, BUT NOT INJURY, FOR PURPOSES OF CORRECTION OR CONTROL OF THE CHILD’S BEHAVIOR” (STRAUS, 2010, P. 2). EL CONTROL PSICOLÓGICO – PRACTICA PARENTAL NEGATIVA DE MANIPULACIÓN QUE INHIBE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL HIJO. RESTRINGUE EL FUNCIONAMIENTO AUTÓNOMO, SIENDO ASFIXIANTE Y AGOBIANTE. AMENAZAN CON RETIRAR EL AFECTO. CONTINGENCIAS NEGATIVAS PRACTICAAPRENTAL QUE BUSCA CAMBIAR UN COMPORTAMIENTO A TRAVÉS DE UN CASTIGO O GOLPE.
  • 27. DEMOCRÁTICO MONITOREO – PRACTICA POSITIVA PARA EJERCER CONTROL. LOS PADRES CONOCEN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS. LOS HIJOS PUEDEN LLEGAR A COMPARTIR ESTA INFORMACIÓN VOLUNTARIAMENTE. APOYO Y/O ACEPTACIÓN - PRACTICA QUE DEMUESTRA COMPRENSIÓN, RESPALDO Y RESPUESTA ANTE LAS NECESIDADES. SE DA EN EL MARCO DE RELACIONES AFECTUOSAS. CONTINGENCIAS POSITIVAS – PRÁCTICA POSITIVA QUE UTILIZA PREMIOS Y RECOMPENSAS CON LA INTENCIÓN DE CAMBIAR O MODIFICAR UN COMPORTAMIENTO.
  • 28. COMBINACIÓN DE DIMENSIONES Exigencia Alta Baja Alta Estilo democrático Estilo autoritario Baja Estilo permisivo Estilo negligente Responsividad
  • 29. Autoritario Democrático Permisivo Rechazo Sobreprotecci ón Aceptación AFECTIVID AD AUTORIDA D PRACTIC AS Trato rudo Castigo corporal Control Psicológico Contingencias negativas Monitoreo Contingencias post. Aceptación Bloqueada Dañada Directa Bloqueada COMUNICACIÓ N Puede no tener prácticas o no ejercerlas con claridad AGRESIÓN PROSOCIAL REBELDE
  • 31.  ¿Qué diferencia hay entre recreación y tiempo libre?  ¿Por qué el estado decide administrar el tiempo libre?  ¿Las actividades culturales y recreativas foemtan un pensamiento crítico?
  • 32. La recreación constituye un derecho fundamental del ser humano, de acuerdo con la ONU es la sexta necesidad básica después de la nutrición, la educación, la vivienda, el trabajo y la seguridad social, constituye un medio de unidad integral e integradora que promueve el desarrollo intelectual, emocional, físico y psicológico del individuo. El tiempo libre tiene una capacidad virtual, es tiempo a nuestra disposición que podemos utilizar adecuadamente o malgastar. Al utilizar el tiempo libre de forma creativa desarrollamos capacidades, que nos permiten el crecimiento personal.
  • 33.  La mayoría de los casos confundimos lo que es tiempo libre con el ocio, sin embargo AL SER CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS no son distintos. SE COMPLEMENTAN.  El tiempo se divide en:  Tiempo de trabajo  Tiempo relacionado al trabajo  Tiempo de subsistencia  Tiempo libre
  • 34.  Según Sebastián de Grazia, el tiempo libre es cuantitativo; o sea, medible es lo contrario al tiempo de trabajo y por ende es un tiempo en el cual no producimos, empleándolo de manera diferente del tiempo habitual, convirtiéndose entonces en tiempo desocupado.
  • 35. La palabra Ocio se deriva del griego schole o skhole, este término se emplea con los siguientes significados:  Tiempo de desocupación o tiempo libre  La liberación o el estar liberado del trabajo y  El estar libre de una obligación. Según Aristoteles lo define como una condición o estado interno que busca la armonía y el equilibrio del individuo.
  • 36. La recreación es sana, constructiva y socialmente aceptable. Esto puede ser un área de controversia, puede lo que es sano para una cultura o país, puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recreativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. La recreación mejora y enriquece la vida personal.
  • 37. Incluye actividades tanto pasivas como activas  Puede ser novedosa
  • 38.  Recreación activa implica acción dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos.Por ejemplo, los campamentos, que estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven.  La recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine.
  • 39.  Recreación para la Comunidad Es aquel tipo de recreación evidente cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias. este programa debe estar diseñado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo o al grupo.