Educación y vivencia de los derechos humanos

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Educación y vivencia de los derechos humanos

  1. 1. EDUCACIÓN Y VIVENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
  2. 2. LA EDUCACIÓN, LA ESCUELA Y ELDESARROLLO DE COMPETENCIAS CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN ARMONIA CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:“… un proceso de formaciónpermanente, personal, cultural y social quese fundamenta en una concepción integralde la persona humana,de su dignidad, de sus derechos y de susdeberes”.
  3. 3. LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA ENTIENDE LA EDUCACIÓN COMO:Un proyecto personal y colectivo que comienzadesde el nacimiento y continua durante toda la vida yque exige, por una parte, que el sistema ofrezca atodos los niños, niñas y jóvenes colombianos laposibilidad de acceso y permanencia en el sistema yuna educación de calidad, sin exclusiones de ningúncarácter y con especial atención a los grupos ensituación de vulnerabilidad y, por otra, que la mismasociedad se involucre en la gestión a través desu participación activa en la definición de laspolíticas del sector.
  4. 4. HABLANDO DE EDUCACIÓN SEGÚN LA LEY GENERAL 115Consiste en una práctica social que ocurre en unespacio delimitado: el de los establecimientoseducativos. Sin embargo no excluye a los demásambientes o entornos de aprendizaje.La escuela está permeada por lascostumbres, tradiciones, vivencias, creencias yconocimientos que traen consigo sus miembros, yque hacen parte de sus identidades individuales ycolectivas.
  5. 5. COMPETENCIASAdquisición de competencias en los estudiantes ;trata de desarrollar en ellos la capacidad deser, saber y saber hacer en contexto, de usar elconocimiento en la realización deacciones, desempeños o productos de maneraflexible para que puedan realmente usar esosconocimientos en situaciones distintas de aquellasen las que se aprendieron.
  6. 6. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA - COMPETENCIAS CIUDADANASTal vez uno de los retos más grandes e importantesde este enfoque, el posicionamiento decompetencias ciudadanas. Mientras el resto decompetencias básicas surge pegado a las áreas deconocimiento y tienen el reto de trascender la visióndisciplinar y las formas tradicionales deabordarlas, competencias ciudadanas debearticularse a las áreas e impactar la institucióneducativa en su conjunto, sin estar vinculada a unárea en particular .
  7. 7. LA ESCUELAPermite asumir la educación como un procesoestructurado e intencionado a través del cual sebusca intervenir en las formas de comprender yactuar de las personas.La educación, como un proceso intencionado yestructurado, además, debe ser diseñada eimplementada de forma flexible e inclusiva.
  8. 8. LOS DERECHOS HUMANOS Y SU VIVENCIALos grupos humanos en todas las épocas hancreado códigos y pautas de comportamiento paraorganizar lavida en sociedad. Dichos códigos responden a losprincipios y valores centrales para cada cultura enunmomento determinado, se componen de normasderivadas de estos principios, e incluyen derechos ydeberes de los individuos y grupos.
  9. 9. PARTICULARIDADES DE LA FORMA COMO ENTENDEMOS LOS DERECHOS HUMANOS1.Los derechos humanos son una construcciónsocial, enmarcada dentro de unos determinadoscontextos políticos y representaciones culturales, sinlas cuales su existencia habría sido impensable.2. Carácter universal.3. Son un código de conducta por el cual tanto losestados como la comunidad internacional y losciudadanos debemos regir nuestras acciones.
  10. 10. 4. No son conceptos estáticos.5. Todos los derechos consagrados en cada una de lastres generaciones de derechos son consideradosinalienables, interdependientes e indivisibles.6. Los derechos humanos, al ser una construcciónsocial, ligada a un tiempo y a unas condicionessociales, económicas, políticas y culturales, son muchomás que un documento de buenasintenciones. Ellos están enraizados en nuestrasconcepciones sobre lo que somos y merecemos comoseres humanos y en las aspiraciones y sueños queconstruimos para nuestras sociedades.
  11. 11. Hacer de los derechos humanos una realidadvivida, implica salir de la dicotomía entrevulnerador y vulnerado y ubicarlos en el ámbitode lo cotidiano, es pasar de pensar el sujeto dederechos como sujeto vulnerado o vulnerador apotenciarlo como un sujeto activo que ejerce susderechos.
  12. 12. PRESENTADO POR: MONICA MILENA VELASQUEZ OLMOSLICENCIATURA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN. X SEMESTRE “B” 2011

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