1. MODELOS DE ENTREGA DEL SERVICIO EDUCATIVO
PROYECTO
Profesora: Milly Cohen
EQUIPO 6
Ana Mercedes Hernández Tejada
Rubí Molina Acuña
Tere Leibysbeth Reyes Flores
Mónica Contreras Romero

2. INTRODUCCIÓN
“La efectividad de un proceso educativo a travésde mediosvirtuales
depende,entreotrascosas,del manejo estratégico dela información
y de los procesoscognitivosquepretendan propiciarsea travésdel
diseño de actividadesde aprendizaje”( Herrera,s.f.p.5)
Aunque todos los días podemos ver a niños desde edades muy tempranas hasta
adultos manejando nuevas tecnologías como teléfonos celulares y tabletas, su uso
en las aulas, articulado por contenidos de aprendizaje es incierto. En mi
experiencia recuerdo una ocasión en la que en el aula se daba uso práctico a
algunas tecnologías. Los niños dictaron una breve historia a la maestra quien, los
llevaba a revisarlo de tal forma que se entendiera, la captura se proyectaba dando
oportunidad a los niños a la vez de hacer algunas reflexiones a partir de sus
hipótesis de escritura. Al concluir, la maestra “lo mandó” a imprimir y aquello se
volvió un aula de hormiguitas organizadas”” que esperaban un grupo de hojas
para acomodarla, hacer los juegos, cargar más hojas y repartir a cada compañero
un juego. Podría calificar a esta como la mejor situación de niños haciendo uso de
la tecnología ya que otras solo han hecho uso de Internet como una televisión de
gran pantalla.
Las propuestas que se presentan busca generar reflexiones a traducirse en el aula
para transitar hacia un uso funcional que responda a exigencias de la era digital
tales como:
o El manejo instrumental de aplicaciones informáticas.
o La interacción con otros en un ambiente con nuevas tecnologías.
o La creación de textos y contenidos digitales, priorizando el uso funcional y
comunicativo del lenguaje para comunicarse a distancia.
Favoreciendo así, en todo nivel educativo, responder desde el aula a lo que
Salinas (2011) expone acerca del uso de Entornos Virtuales de Aprendizajes en la
escuela (EVA):

3. • Contribuir a la alfabetización digital, indispensable para el acceso a la
cultura del siglo XXI
• Favorecer la integración a la cultura digital propia de la sociedad de la
información del siglo XXI, atendiendo a los nativos digitales y los que no
los son por inequidades sociales, siendo la escuela una oportunidad de
inclusión cultural.
Se busca generar un ambiente virtual de aprendizaje en el que cada actor,
docente, alumno, padre, desarrolle su rol con la finalidad de proveer condiciones
adecuadas para las actividades de aprendizaje en un marco cognitivo,
independientemente del modelo de entrega del servicio educativo.

4. PROPUESTAS
Para favorecer el uso de las nuevas tecnologías de una manera creativa dentro de
las escuelas y el desarrollo de nuevas competencias profesionales, como equipo
proponemos lo siguiente:
PROPUESTAS PARA ESCUELAS Y DOCENTES
1
 Clasificación de los tipos de aprendizaje.
Antes de proponer Tics para el aprendizaje es bueno tomar en cuenta las diferentes
formas de aprendizaje que hay. Hay alumnos que son visuales, en donde utilizan
imágenes o gráficos para aprender; otros son auditivos que son personas capaces de
aprender utilizando debates e interacción social y el aprendizaje quinestésico perciben las
cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Y por último aprendizaje Lectura y
escritura utilizan palabras impresas. Esto también se conoce como inventario Vark
(Gutiérrez, 2003).
Las escuelas deben de dividir a los alumnos de acuerdo a su forma de aprendizaje y
poner actividades acordes a cada tipo. En el siguiente cuadro se muestran algunas
estrategias de acuerdo a cada tipo de aprendizaje.

5. (Tomado de Gutiérrez, 2003.)
Se requerirán docentes con diferentes aptitudes por ejemplo para un alumno quinestésico
puede ser un profesor de teatro o un bailarín que les muestre que a través del movimiento
de sus cuerpos que puede haber aprendizaje. También los TICS deben de ser diferentes,
para alumnos quinestésicos se proponen juegos por ejemplo Scrabble. Se les hace
preguntas en equipo y la respuesta es la que ponen en el tablero.
También se puede proponer el aprendizaje basado en proyectos, que ya ha sido utilizado
en algunas universidades. La idea es que los alumnos desarrollen su potencial realizando
un proyecto de su invención, donde desarrollen metodología y obtengan resultados. El
docente tiene que estar al lado de ellos para estar seguros que cuentan con lo necesario
para su desarrollo. El rol del docente debe de ser un “coach” o entrenador apoyándolos
para que saquen su proyecto adelante.

6. 2
 Escuelas y docentes, en busca de una escuela creativa.
En una escuela donde se fomenta la creatividad y el uso de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (NTIC), los docentes deben ser guías, mediadores,
motivadores y organizadores en el proceso enseñanza y aprendizaje.
Los rasgos y cualidades que debe tener todo docente para favorecer la creatividad en el
uso de estas tecnologías, es ser un docente crítico, reflexivo, autónomo, creativo,
asertivo, empático, flexible, ya que el uso de estas tecnologías permite formas simples y
fáciles de expresar y compartir los trabajos realizados.
Debe permitir que en clase, los alumnos investiguen, analicen, descubran, resuelvan
problemas utilizando diferentes procesos y soluciones, y utilizando diversas herramientas
digitales que pueden ser útiles.
Su enseñanza se debe caracterizar por ser activa, motivadora, dinámica y basarse en la
autenticidad.
La escuela debe utilizar o hacer útiles los espacios con los que cuenta: aula digital,
enciclomedia, ludoteca, biblioteca y el programa de inclusión y alfabetización digital.
Capacitar a los docentes, continuamente, para lograr una alfabetización digital.
Ponle tu toque personala
tus trabajos.
Se original
En esta escuela existe la
libertad de pensar, de actuar
e innovar.
Ser creativoutilizando las
NTIC.
En toda escuelasiempreexiste unaparedendesusoen
donde se podrían ponerestosletreros.

7. 3
• Que la escuela favorezca el uso más eficaz de los recursos
tecnológicos con intenciones educativas.
La escuela como Institución necesita ser responsable con el uso que de las tecnologías
promueva, así tendrá que reflexionar si solo se usan para que los alumnos se familiaricen
con ellas o no las extrañen, si el uso que hacen favorece una cultura de la informática de
responsable, desde la autorregulación en el uso del tiempo hasta lo que en ella puedo
aprender, cuánto se enseña a formar opinión, pensar críticamente, comprender diversos
portadores de texto, cuánto se enseña a hacerlos medios de democratización por ejemplo
proponer a los diferentes actores hacer uso de herramientas como Chat, Blog, por para
hacer campañas votaciones o tomas de acuerdo de una comunidad escolar en busca del
beneficio común que colabore con la misión educativa de la escuela.
 Que la docente cree oportunidades de aprendizaje digital y a distancia a
través de su uso variado.
Implica para el docente generar trabajos pedagógicos y didácticos contemporáneos, en
coherencia con los referentes visuales en imagen y distribución de texto de las nuevas
generaciones.
 Que la docente diseñe Situaciones de aprendizaje en relación con las
nuevas tecnologías considerando el desarrollo cognitivo de sus estudiantes.
Los contenidos no cambian solo porque se usan las nuevas tecnologías, al contrario es
importante que los docentes mantengan la importancia de que son los contenidos los que
articulan las situaciones pedagógicas, incluyendo la intervención docente, las relaciones
entre los alumnos y por supuesto los materiales.
 Que la docente organice y selecciona herramientas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.
Las herramientas son muchas y sus posibilidades muy diferentes, es por ello que el
docente para elegirlas necesita ser cuidados, pensar en qué beneficio le ofrece la
herramienta para impulsar el aprendizaje, si es congruente su uso con la edad,

8. capacidades y potencialidades inmediatas de los alumnos, será un apoyo o un distractor
es una buena pregunta para tomar decisiones.
4
• Que la escuela desarrolle las capacidades digitales de la planta docente
para integrarse activamente a la sociedad del conocimiento.
Implicar a los docentes desde la elección de aquellos materiales tecnológicos a emplear,
establecer con ellos posibilidades de uso en correspondencia con los contenidos
curriculares
 Que la docente consolide la comunicación profesor-alumno alumno-
alumno a través de un medio digital.
Escribir para transmitir ideas, compartirlas y reconstruirlas no es igual que hablarlas, se
ponen en juego otras capacidades además de requerir otros procedimientos, es por ello
que en caso de existir clases presenciales, la comunicación a través del correo o bien en
chats, permiten mejorar la comunicación en el sentido de que enfrenta a otros retos a los
participantes del canal de comunicación para hacer efectivo el mensaje y no olvidar que
los mensajes están enmarcados en los proceso de enseñanza y aprendizaje de lo que
es un ambiente de aula.
PROPUESTAS PARA ALUMNOS
1
 Clasificación de los tipos de aprendizaje:
Los alumnos de acuerdo a su clasificación y su materia deberán realizar un proyecto,
dicho proyecto variará de acuerdo a su forma de aprendizaje. Por ejemplo, un visual
puede hacer un cartel o un vídeo de su proyecto. El proyecto debe de tener ideas
innovadoras acerca del tema en cuestión. El alumno deberá desarrollar una metodología
innovadora y obtener algunos resultados.

9. 2
 Alumnos activos, creativos e independientes de las nuevas tecnologías.
Dentro del aula, al alumno, se le debe dejar ser.
El aula debe ser transformada, dejando de lado las filas, deben ser aulas con diversos
rincones, materiales y al menos una pantalla con un cañón.
Las actividades que se realicen dentro del aula deben ser novedosas, ingeniosas, que
permitan que el alumno interactué con los otros y que plasmen en cada actividad sus
puntos de vista, sus ideas, sus formar de solucionar un problema o un conflicto, utilizando
libremente materiales concretos, nuevas tecnología de la información y la comunicación y
todo material que lleve a plasmar lo aprendido de una forma creativa.
Las nuevas tecnologías deben ser consideradas como un medio más que se puede
utilizar de manera creativa para el logro de aprendizajes significativos, todo dependerá de
los recursos con los que cuente cada escuela y cada familia.
Concientizar a los alumnos sobre el uso que se les debe de dar a las nuevas tecnologías,
un uso racional, que nos haga seres independientes y no dependientes de ellas, que vean
que podemos ir más allá de un juego, un chat, un Facebook o un twitter.
Con el uso de las NTIC, se pretende que cada alumno interactué con los otros, que exista
el intercambio de información, el estudio colaborativo, el compartir conocimientos, publicar
trabajos, crear diversos materiales o trabajos, colaborar, se de una participación activa,
que se de retroalimentación.
Algunas de las actividades que se pueden realizar con ayuda de las NTIC son proyectos
colaborativos, creación de un blog del grupo e individual, seguimiento de lecturas o audio
cuentos, enviar mensajes por correo, creación de wikis, utilizar las redes sociales para dar
a conocer o compartir algún material, entrevistas electrónicas, portafolio electrónico,
debates.

10. 3
• Que los alumnos identifiquen a los medios digitales como fuentes de
conocimiento y no solo como entretenimiento.
• Que los alumnos desarrollen su autonomía y autoimagen al interactuar
con medios virtuales
Los alumnos deben ser puestos en posibilidad de reconocer sus capacidades para
relacionarse con los medios digitales, no solo desde la parte instrumental sino reflexionar
acerca de cómo logran diferenciar una información valiosa de otra que solo es rumor o no
confiable, cómo evitar ser víctimas de personas abusivas o manipuladoras, esto no se
aprende en un juego, se aprende haciendo formal de esto medios para aprender,
comunicarnos, reconocer a otros, lo cual requiere de capacidades que impulsa la escuela
como el pensamiento crítico, la reflexión, el autocuidado, la seguridad emocional, todas
ellas integrantes del currículo escolar.
4
• Que los alumnos desarrollen trabajo autodidacta y en pares (Con
adultos y otros niños) para construir conocimiento con el uso de medios
digitales.
• Que los alumnos disminuyan las fronteras espaciales y temporales para
la participación en el aprendizaje colectivo haciendo uso de medios
digitales.
Una de las grandes ventajas de la red es que al momento se tiene acceso a diferentes
fuentes, periódicos virtuales, monografías, documentos diversos, que los propios
alumnos administran y pueden resolver todo aquello que les sea necesario pero no
necesariamente en solitario, aprender a ser autodidacta no se puede confundir a
aprender solo, es aprender desde las propias necesidades y gestionar para construir con
los textos y con otros en estas relaciones inmediatas en el mismo espacio físico o

11. virtuales con otros que pueden ser sus padres, sus maestros, sus compañeros o un
desconocido al otro lado del mundo.
PROPUESTAS PARA FAMILIAS
1
• Clasificación de los tipos de aprendizaje:
Las familias deberán encausar dicha innovación mediante el apoyo ya sea de información,
materiales, etc. En ningún momento se debe de criticar la idea del alumno. Por el
contrario deben de ser sus porristas.
2
• Familia, apoyo incondicional de la escuela.
A partir de Talleres para padres, explicarles el uso adecuado que se tiene que realizar
dentro del aula y en casa de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Trabajar con ellos, en estos talleres, algunas actividades que realizan los alumnos
utilizando estas tecnologías.
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de dejar ser a cada alumno, para
lograr estudiantes autónomos y creativos.
Fomentar en las familias el uso racional de las tecnologías, en donde estas no pasen a
ser la base de la familia, sino un recurso para aprender, conocer, investigar, saber.
Actualmente vemos como a la hora del desayuno, de la comida, al ver la televisión, al
estar platicando está en medio de todos, un celular o una tableta, impidiendo que se dé
una buena comunicación entre los miembros de las familias.

12. 3
• Que las familias identifiquen a los medios digitales como fuentes de
conocimiento y no solo como entretenimiento.
Implicar a los padres en el aprendizaje no es solo dejar tarea, es también hacer a los
padres corresponsables del aprendizaje de sus hijos, es transitar del aprendizaje por
imitación: mi mamá sus todo el tiempo el internet y yo también, a el aprendizaje con
intensión: mi mamá me enseña cómo cuidar el equipo, mi mamá me hace pensar acerca
de los que escribo, cómo lo escribo, y cómo puedo mejorarlo. Es favorecer que las
familias se integren en los procesos de aprendizaje de sus hijos desde el trabajo
colaborativo y en el aprendizaje entre pares.
4
• Que los familiares sean mediadores en el aprendizaje de su hijo.
El favorecer actividades en las redes con los padres tiene la ventaja de acercar a los
padres en un primer momento a reconocer lo que sus hijos saben y hacen para desde su
participación impulsarlos a aprender más, esto desde los primeros años escolares
favorecerá entre padres e hijos un aprendizaje mutuo, don el adulto deje de ser el que lo
sabe todo para pasar a ceder paulatinamente a sus hijos no solo el control en el manejo
de las teclas sino también el control de la información para crear conocimiento.

13. Proyectos en aula para la implementación de
las propuestas
VACACIONES EN EL MUSEO VIRTUAL
Propósitos aula-escuela:
• Insertar el uso de las tecnologías en una Situación de aprendizaje en aula
preescolar impactando a padres de familia alumnos docente y escuela.
• Continuidad en el proceso educativo durante el periodo vacacional de
diciembre.
• Impactar en los padres con una actividad que incorporan las nuevas
tecnologías con un uso recreativo que deriva en acciones que le permiten
poner en juego conocimientos previos acerca de espacio, forma y número.
Propósitos con los alumnos
• Consolidar el aprendizaje del alumno al hacer uso de sus conocimientos para
responder a las preguntas explorando las imágenes digitales.
Propósitos con los padres
• Identificar lo que los niños saben acerca de concepto matemáticos
• Participar como mediadores cediendo paulatinamente a los niños el manejo de
los controles ( flechas en la visita virtual)
Desarrollo
Se introducirá a los alumnos a la participación en Blog generado con anterioridad
por la docente, esto sucederá durante el periodo vacacional dando continuidad a
aprendizajes previos desarrollados en aula. Los padres habrán conocido el Blog

14. desde el inicio del curso y haber participado de cuentos o lecturas con interés para
sus hijos.
Se realiza con los niños de manera presencial la lectura de un libro de Frida y
Diego antes de salir de vacaciones. La intención es generar interés en los niños
hacia el tema, partiendo de sus conocimientos previos.
En el blog podrán consultar, cualquier día del periodo vacacional, una entrada a
blog para leer la actividad. Visita virtual a la casa de Frida. Donde se encontrarán
las instrucciones para interactuar en el blog a partir de esta actividad.
A la presentación se agregarán algunas preguntas a contestar por los alumnos en
los comentarios, para ello los alumnos deberán poner en juego con relación a
matemáticas conceptos de número, forma y espacio
Los padres participarán como mediadores cediendo paulatinamente a los niños el
manejo de los controles (flechas en la visita virtual)
Los niños en compañía de sus padres realizarán la visita virtual al museo y podrán
entonces responder la pregunta que les corresponda, de la misma forma al ver las
respuestas de sus compañeros podrán agregar sus opiniones sobre ellas. Los
alumnos directamente deberán escribir su nombre al inicio de su comentario, esto
podrá ser copiándolo o bien a partir de sus hipótesis de escritura: previamente
será necesario que la maestra sensibilice a los padres previamente acerca de
respetar las producciones escritas de los niños pues estas tienen el propósito de
acercarlos a un uso formal y comunicativo no solo lúdico.
Algunas preguntas:
Alfonsina: ¿A dónde llegas si tomas desde la entrada el camino a tu derecha?
Julio, te toca describir la pirámide del museo.
Marisol: ¿Cuántos cuadros hay en la recámara de día de Frida? Cuál te gusta y
por qué?
Las respuestas podrán dictarlas a sus padres quienes deberán escribirlas tal y
como las dicten los niños para posteriormente al finalizar reflexionen si es
entendible su respuesta. (Capacidades comunicativas)

15. Al regreso del periodo vacacional en aula se abrirá el blog y recuperarán las
respuestas, se retroalimentará a los alumnos durante la misma, definiendo la
pertinencia física a este museo para saber más.
Haremos un periódico mural invitando a la escuela a ingresar al blog y conocer
nuestra experiencia virtual.
CONOCIENDO EL TEATRO
Escuela y docentes
Selección de distintas actividades que propicien en el niño el desarrollo de
habilidades y destrezas que denoten su creatividad y le sirvan como medio para
representar lo que vive en su entorno.
Familia
Los padres son los mediadores y colaboradores de las actividades llevadas a cabo
en la institución y constatan el nivel de dominio que observan en sus hijos a lo
largo de este proceso.
JARDÍN DE NIÑOS: GRADO: Primero y Segundo
Proyecto: “Conociendo el Teatro”.
CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas ASPECTO: : Expresión Dramática
y Apreciación Teatral
TRANSVERSALIDAD: Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del medio y Lenguaje y
comunicación
COMPETENCIA: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
MATERIAL: Cd, video sobre el teatro, rompecabezas, imágenes de
escenografías, ropa, maquillaje, sombreros, papel craff, pintura,
pinceles, colores, gises, bolsitas, botones, limpiapipas, papel de colores,
palillos, popotes, abate lenguas, masa, harina, aceite, agua, plastilina,
pintura, anilina, platos desechables
FECHA: ¿?
UNA SEMANA
LUNES
DESARROLLO:
Recepción de los niños
Honores a la bandera: fomentar el respeto a los símbolos patrios.
Activación física: “Aceite de iguana”.
 Indicar que se coloquen en círculo.
 Escuchar la canción de aceite de iguana para que los niños inicien a reconocer partes de su
cuerpo.

16.  Realizar los distintos movimientos que se indican.
 Realizar ejercicios de respiración.
Lista de asistencia: mostrar una lámina con sus respectivos nombres y cuando lo escuchen su
colocarán una estrella de color roja.
Fecha: mostrar los días de la semana, números del (26, 30), el mes y año. Cuestionar qué día es hoy
y el número que corresponde y el mes y por último el año.
Reglamento: que los alumnos participen en la elaboración de las reglas, las cuales se respetarán
toda una semana.
Jugando al teatro:
 Cuestionar a los niños si saben ¿qué es un teatro? ¿cómo es? ¿para qué sirve? ¿qué tiene?
¿qué elementos los integran? ¿hay personas? ¿qué hacen?
 Dar una breve explicación sobre el teatro.
 Mostrar un video sobre el teatro.
 Cuestionar ¿qué observan en el video? ¿hay aparatos, como son?¿hay muebles?¿cómo
actúan las personas?.
 Mostrar imágenes sobre los elementos que integran el teatro.
 Pedir a cada niño que dibuje que elemento le gusto más sobre el teatro.
Tiempo de hablar
 Reunir a los niños en círculo y cuestionar las diferentes formas de comunicación por
ejemplo: como lo hacen las personas mudas o ciegas etc.
 Pedir a los niños que realicen un gesto sobre una situación alegre o triste.
 Mencionar características de los diferentes tipos de lenguaje.
 Cuestionar si les gustaría actuar y que lenguaje utilizarían; el mímico, verbal o corporal.
 Organizar en equipos y observar las breves actuaciones de los equipos.
 Pedirle a los niños que junto con sus papás, seleccionen 2 objetos antiguos y 2 actuales y
los lleven a la escuela el día siguiente.
MARTES
DESARROLLO:
Baúl:
 Cuestionar a los niños quiénes cumplieron con la tarea, pedir que coloquen los objetos en la
mesa.
 Organizar equipos y entregar algunos objetos antiguos y actuales.
 Mostar imágenes sobre los diferentes tipos de vestimenta que usan en el teatro.

17.  Pedir que realicen comparaciones entre la vestimenta y lo objetos en cuanto a diseño,
colores, materiales y forma.
 Informar al pequeño que recrearan algunas actividades con los objetos por ejemplo: que se
vista como antes, jugar al restaurante e intente hacer la comida con los objetos de antes, o
una peluquería y que realice los peinados de antes.
 Colocar los objetos en el rincón sociodramático.
 Dar una hoja prediseñada donde se encuentre los objetos del pasado y presente.
 Pedir a los niños que lo coloquen su trabajo en su archivero.
¡A cuentear!
 Cuestionar a los niños ¿qué es una obra de teatro?, ¿qué tipo de obras existen? ¿por dónde
aparecen los actores? ¿cómo entran en escena? ¿todos juntos o de a uno?
 Preguntar a los niños si les gustaría realizar una obra de teatro.
 Elaborar una lista sobre las obras de teatro que desean hacer, así mismo hacer una votación.
 Informar que existen varias personas con diferentes funciones: por ejemplo los actores,
directores, los espectadores, los encargados de escenografías.
 Elaborar con los niños el guion de la obra de teatro.
MIERCOLES
DESARROLLO:
Esto se llama
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un escenario? ¿qué es un telón? ¿tipos de luces y demás
artefactos ubicación tamaño y función?
 Mostrar diferentes imágenes de escenografías.
 Organizar equipos y cada uno elabora los diferentes momentos de escenografía que
utilizaran para su obra de teatro.
 Repartir el material (papel craff, pintura, pinceles, colores y gises) a cada equipo que
utilizaran para su escenografía.
 Supervisar la elaboración y ayudarlos.
 Colocar música mientras elaboran su escenografía.
¡Atento!
 Cuestionar a los niños el tipo de gente que trabaja en el teatro (actores, director,
acomodador, cobrador, utilero y maquillador.
 Organizar equipos y repartir la función que tendrán en la obra.
 Repartir los personajes y ensayar la obra de teatro tomando en cuenta las características
el espacio, las formas de actuación.
 Informar a los niños que si se alguien se equivocan no se burlen.
 Repartir el guion a los alumnos para que se lo lleven a su casa para que traten de aprenderlo
con ayuda de sus padres.
JUEVES
DESARROLLO:
¿Qué te gustaría ser?
 Cuestionar a los niños que es un títere, manopla y marioneta, asimismo confirmar sus
respuestas comentando las características y diferencias que existe entre ellos, mostrar un
títere, manopla y marioneta.
 Mencionar que jugaremos el juego de marioneta- marionetista, este juego se realiza entre
dos unos es marioneta y el otro marionetista. Explicar que una marioneta es un muñeco que
tiene varios hilos sujetos a las partes del cuerpo y el marionetista es quien mueve al muñeco.
 Informar al niño que marionetista moverá la marioneta, después intercalar papeles y
finalmente terminar el juego con un aplauso.

18.  Preguntar a los niños si les gustaría elaborar una marioneta, un títere o una manopla.
 Integrar equipos de acuerdo a la elaboración que vayan a realizar
 Repartir el material, (bolsitas, tubo de cartón, botones, limpiapipas, papel de colores y
cordón de peluche).
 Guiar a los niños para que utilicen los diversos materiales con creatividad.
 Poner música de fondo para que los niños disfruten su trabajo.
 Pedir a los niños crear una historia con los diversos personajes que se elaboraron.
VIERNES
DESARROLLO:
¿Qué personaje es?
 Jugar con los niños el juego ” Quien soy”, cuestionar a los niños si alguna vez han pensado
en ser dos personas distintas a la vez si es así confirmarle que este juego consiste en dos
personalidades diferentes.
 Dar las instrucciones sobre el juego así mismo dar un ejempló: supongamos que se trata de
una discusión entre un maestro y un alumno; se cambia el tono de voz y de posición y
movimientos.
 Cuestionar a los niños que emociones tuvieron al realizar esté juego.
 Informar que llego la hora de realizar su obra de teatro.
 Invitar a los actores que se vistan, utilicen todos los recursos como (ropa, maquillaje,
sombreros entre otros).
 Pedir al equipo de escenografía adorne el salón, de manera que el espacio represente el
teatro. Mientras otro equipo de cobrar y recibir los boletos y los demás preparándose para la
representación.
 Finalmente invitar a los padres a observar la presentación de los niños.
 Otorgar un reconocimiento a todos los niños por su destacada participación como actores.
Evaluación del proyecto
 Si el niño participa en diálogos y conversaciones.
 Es capaz de representar una obra dramática
 Sabe escuchar lo que sus compañeros expresan.
 Respeta turnos al momento de hablar.
 Resuelve problemas en situaciones cotidianas
 Sabe reconocer y describir figuras geométricas

19. REFLEXIONES
1
Debido a que el tema pueda ser muy amplio al principio fue muy difícil ponernos
de acuerdo sin embargo, considero que es muy enriquecedor ver otros puntos de
vista. Por lo que noté impartimos clase en distintos niveles y eso hace que cada
una le dé importancia a dicho nivel pero yo pienso que la educación es una no
importando el nivel. Lo que varía son los TICs empleados y para los maestros
“inmigrantes ilegales” de la tecnología debemos de actualizarnos en el uso de
todos ellos
2
El trabajo virtual por equipos es una estrategia de aprendizaje y enseñanza
interesante y que nos lleva a aprender nuevas formas de interactuar y compartir
puntos de vista con otros.
Las complicaciones que yo observo en este primer trabajo en equipos es que cada
integrante tiene tiempos muy diversos para entrar a la plataforma, para realizar
nuestras aportaciones y enviar los trabajos. Son pocos los momentos en que
coincidimos para estar en contacto al mismo tiempo.
Otro obstáculo que se presentó, en mi caso, fue que decidimos intercambiar
puntos de vista por chat, nunca logre conectarme y surge la inquietud si los demás
integrantes si están conectados y están trabajando sobre el proyecto y yo no.
Para poder tener éxito utilizando el trabajo en equipo virtual, se necesita tener una
comunicación asertiva, ser empático y flexible para modificar el trabajo propuesto,
coincidir en los tiempos para interactuar e intercambiar ideas.
Al realizar mi presentación con el avatar, mencioné que soy sincera, y no me gustó
trabajar de esta manera, ya que es difícil hacer empatar los diferentes puntos de

20. vista, los horarios y activar los programas auxiliares como el chat y la sala de
video. Sé que esta es mi tarea para este puente, hacer que funcionen
adecuadamente todos los programas para poder utilizarlos sin contratiempos y el
próximo trabajo en equipo me sea más fácil.
3
Esta experiencia me permitió poner en la realidad aquello que se lee, la
construcción de conocimiento con el reto que implica el uso de las nuevas
tecnologías. Recuerdo que en la sesión presencial un exalumno nos
recomendaba ser constantes en la visita al campus virtual, revisar el curso
diariamente: esto mismo lo leí acerca del modelo de entrega virtual como
“administración del tiempo”. Considero que esta fue una de las dificultades para
poder construir con las participantes nuestros conocimientos, se restó tiempo y lo
importante era terminar aunado a la dificultad para poder discutir
constructivamente nuestros puntos de vista, los cuales con un trabajo de análisis
podrían atender al mismo objetivo. Para mi hizo falta poder hablar con ellas, no
solo escribirnos, aunque leer textos es una forma de entablar diálogos, para mí es
muy efectivo el intercambio verbal. Así mismo aunque somos pocas integrantes
considero que hasta este momento hemos desarrollado un trabajo individual y no
colaborativo, es decir la finalidad fue cumplir el objetivo de concretar el producto y
me parece que no el de construir el conocimiento a partir del intercambio de
experiencias, puntos de vista y conceptos.
Reconozco en mí áreas de oportunidad, tales como mejorar mi administración del
tiempo, definir de inicio una serie de reglas que permitan la comunicación y el
trabajo de intercambio, mejorar mi forma de comunicarme y provocar diálogos
críticos y constructivos que permitan avanzar en lo que Perrenoud llama la
evolución del oficio desde reconocer lo indispensable de avanzar en conjunto en
nuestras competencias más que una opción personal. ¿Qué hacer para mejorar?
Me parece que seguir intentándolo es mi alternativa.

21. “… Saber trabajar en equipo…es participar en una cultura de cooperación, estar
abierto a ella, saber encontrar y negociar las modalidades de trabajo, en función
de los problemas que resolver.
Saber detectar, analizar y combatir las resistencias, obstáculos, paradojas,
callejones sin salida relacionados con la cooperación, saber autoevaluarse,
adoptar una mirada comprensiva sobre un aspecto teniendo en cuenta su
complejidad.” (Perrenoud, 2004. p.70)
4
El trabajo virtual en equipo es un arma de doble filo, si bien es cierto que cota
distancias entre personas nos limita a un intercambio más pasivo de información y
dialogo, esto debido a que no todos contamos con la misma disponibilidad de
tiempo y hace que las aportaciones se limiten a lo que se pretende lograr, en
ocasiones la sincronía con los miembros del equipo no es total.
También trae consigo múltiples beneficios que cada uno hace lo que le
corresponde y el horario que decidas tomar en cuenta para este será determinado
por ti, también es posible retroalimentarse entre si para conformar un todo.
Pero es imposible coincidir en todo y encuadrar propuestas que no son
conceptualizadas del mismo modo y que suelen ser funcionales para unos y no
para todos, esto limita la comunicación activa impidiendo que exista una sincronía.
La tecnología nos puede ayudar a crecer como seres humanos si canalizamos y
adaptamos nuestros tiempos para optimizar el tiempo y recursos para que más
allá de esclavizarte sea un medio que te libere de la presión constante de horarios
y lugares para reunirse y elaborar los trabajos, me parece súper interesante los
beneficios que trae consigo pero si es encausada adecuadamente.
Entonces somos nosotros como estudiantes o profesores los que decidimos si es
una aliada o enemiga de la educación, si se enfoca al conocimiento en todo el
sentido de la palabra promueve el aprendizaje significativo, si se utiliza como
medio de entretenimiento hace que seamos adictos o dependientes de este.

22. REFERENCIAS
Aguilar M. (2014). 5 grandes inventos mexicanos. http://culturacolectiva.com/5-
grandes-inventos-mexicanos
Bodrova, E. y Leong, D.(2004). El juego sociodramático un taller laboratorio. La
educación en los primeros años. Buenos Aires.
Cabrera, D. (2015). La educación en el camino de las nuevas tecnologías. Razón
y Palabra.
http://www.razónypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
Cohen, M. (2015). Los nuevos actores y factores en la educación ¿son los mismos
que los de ayer? Modelos de entrega educativa y su impacto. México.
Definición de creatividad - Qué es, Significado y Concepto.
http://definicion.de/creatividad/#ixzz3rOalMdsF
Esquivias Serrano, M. T. (2004).Creatividad: definición, antecedentes y
aportaciones. http:revista.unam.mx/vol.5/num1/art4.htm
GIL Juan, M. R. (2001). El papel de la maestra en los rincones. Oportunidades
para la observación y el intercambio con los niños y las niñas. Aula de infantil,
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