Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

El cuento como recurso integrador lectura c ongreso-

  • Inicia sesión para ver los comentarios

  • Sé el primero en recomendar esto

El cuento como recurso integrador lectura c ongreso-

  1. 1. El Cuento como Recurso Integrador:Pensar el Cuento como Recurso Integrador, es pensar lanarración y la lectura como punto de unión en un imaginariosimbólico desprendido de lo Real. La lectura es diálogo,interlocución entre el autor y el lector, proceso continuo y detensión constante entre ambos debido al posicionamiento activoque adopta el lector (acuerdos, desacuerdos con el texto), eninteracción recíproca.El Cuento no acosa, da libertad, entra a lo más íntimo del sujeto através de la imagen y de la palabra que, por retroacción llega a lomás profundo del psiquismo, a su constitución misma operando enel lugar del sentido, proponiendo un vacío como posibilidad frenteal lleno de la imagen especular (i(a)-i’(a)).¿Por qué habría de ser integrado un niño a la situación escolar?¿Qué lo deja fuera del sistema? Es que ¿alguna vez estuvodentro?Tomo el bullying como modelo de expulsión para referirme altema, y me valdré del cuento: ·¿y dónde está ornicar?” ( otros,ej: “La ñina Bonita” como cuento integrador, “Abuela Tejedora”)como recurso para desarrollar mi hipótesis.Bullying es un término inglés cuyo significado es hostigamiento,acoso, maltrato verbal o físico, discriminación. Olweus lo definecomo “la exposición de un alumno repetidamente y durante untiempo determinado a acciones negativas que lleva a cabo otroalumno o varios de ellos”. Por acciones negativas alude a:intención de hacer daño verbal, físico, de modo gestual o inclusopor omisión (exclusión de alguien dentro del grupo), siendo unacondición importante el desequilibro de fuerzas tanto 1
  2. 2. psicológicas como físicas, es decir, una relación de poder de unosobre otro.En todo grupo encontramos, por lo menos, un niño que sufre deacoso escolar y, por lo menos, un acosador, un chivo expiatorio yun líder negativo. Este problema se vio incrementado en losúltimos diez años, disminuyendo en cambio, las agresiones físicascuando aumenta la edad pero intensificando las agresionesverbales.La falta de implicación de los docentes cuando plantean que soncosas de niños o que se arreglarán entre ellos, lo mismo que lospadres, hace que el problema se agrave viéndose más perjudicadode este modo el niño cuanto más pequeño es (en edad). Cabeaclarar que la conciencia de los padres del acosador frente alproblema es menor: hablan poco con sus hijos sobre el tema.Nos interesa tanto el acosado como el acosador, ya que ambosestán insertos en lo que llamamos “ relación de violencia ” : lafalta de recursos simbólicos que les atañe a ambos; el acosadosufre pasivamente la violencia de su compañero (existiendo losllamados víctimas y los provocadores) y el acosador tambiénsufre violencia, pero de su familia, transformando pasivo enactivo; reacciona (con un compañero) activamente, lo padecido ensilencio en su casa por agresión directa de su familia, en formaverbal o física, u opera por identificación a los goces de la parejaparental.Los padres del acosador tienen, entre sí y con el niño, un déficitdel registro simbólico; cuando no hay posibilidad de paso a lapalabra, sabemos, se pasa a los hechos, al acto.Si bien el deseo es el deseo del Otro, podríamos pensar que leproduce al sujeto la pasividad de su compañero: “¿otra vez sopa?” 2
  3. 3. dicen los niños, cuando ya no pueden más con el repetitivocotidiano de todos los días lo mismo: peleas entre lospadres/agresiones entre ellos y hacia los niños/ castigosverbales y corporales/desdibujamiento de la funciónpaterna/falta de límites.¿Es que acaso el Cuento se introduce de otra forma en la vida dealguien que no sea por la palabra de la Madre? Es la Madre quiencomienza armando e inventando un Cuento para el bebé desde losprimeros momentos de vida, significándolo, palabreriándolo,cantándole canciones de cuna que le fueran cantadas, frases quele arman a ese ser desprovisto que viene al mundo ya inserto porlas palabras del deseo de la madre y que recibirá el baño dellenguaje desde el primer instante. Juego, Cuento, Palabra, Sueñoy Lectura arman una cadena que le ayudarán a entender la vida ysus valores.Si la función paterna hace marco, si la lectura está del lado deesa función, pensamos entonces la lectura y el cuento como algoque produce una ligazón en lo intrafamiliar, entre el niño y elOtro, entre el niño y los padres, entre el niño y la cultura.La lectura se ha pensado desde hace años como un medio deconocimiento.¿Por qué no pensar entonces que el cuento, desde su alto valoreducativo, preventivo y curativo puede ayudar a alguien aintegrarse en un grupo, se encuentre del lado del agresor o delagredido?Si el Cuento es sublimación, por esta vía el niño puede hacer vacíode goce, libido objetal mediante. 3
  4. 4. Los cuentos terminan bien, tienen un final feliz, ése es el modeloimaginario simbólico que se le ofrece al niño. La atención apuntaa ambos, agresor y agredido; ambos son pasivos en su situaciónde origen, del ámbito familiar y del encuadre del que provienen.En diversos estudios realizados comprobaron que la música, lapintura, la literatura, el arte, en todas sus manifestaciones,actúa como factor de protección frente a las conductas deacoso.El agresor comparte un bajo nivel de autoestima con el agredido,sólo que el agresor tiene poco control de manejo de su ira, elagredido la controla demasiado a cambio. **Sin embargo, el sentimiento de culpabilidad es algo a analizarcomo factor predictivo de la personalidad en caso de norevertirse el problema. En el agresor no encontramossentimiento de culpabilidad; por el contrario, su discursosostiene que no sólo está bien lo que hizo sino que se vioprovocado por la víctima: discurso fuertemente sostenido desdela familia que, en defensa de su hijo respaldan la postura mismade ellos: su propia violencia padecida en su historia y transferidaa su hijo. Los padres del intimidador suelen basar su educación enrelaciones de poder y violencia, sin pensar que esto, a futuro,podría terminar en conductas delictivas.En el caso del agredido, suelen tener relaciones dependientes ysobreprotectoras que producen niños y jóvenes más vulnerables aser víctimas; sin pensar que por ello mismo algunos han llegado alsuicidio.¿No es acaso que necesitamos tres generaciones para hacer unneurótico o un psicótico? ¿Qué hacen las InstitucionesEducativas frente a esto? Negar, silenciar, en ambos casos es 4
  5. 5. ocultar. Son formas disfrazadas de mentir, como modalidad deresguardarse sobre las propias fallas: falta de medidaspreventivas en cuanto a la violencia entre los niños, debido a lapropia violencia ejercida desde los docentes y desde lainstitución misma.María tenía 10 años, se encontraba cursando 5to grado en unaimportante Escuela Bilingüe de la Capital cuando un día alterminar su jornada, sale corriendo y se arroja a los brazos delpadre quejándose del fuerte dolor en el cuello, dice que ya lehabía referido a la maestra su dolor. La magnitud del mismo eratal, que sus padres deciden consultar con un médico, quien luegode diversos estudios efectúa la urgente internación con el DG de“fisura del hueso hioides”, el cual se encuentra en el cuello.Hecho del que en el Centro Médico quedaron tan asombrados deltraumatismo que su caso fue llevado a un Ateneo Profesional. Aldirigirse los padres a los Directivos de la Escuela, éstosplantearon total desconocimiento del tema, luego minimizaron, aposteriori intentaron ocultar. Los padres propusieron una reunióncon el resto de los padres ya que María dijo que “de no habermediado el grito de un compañero pidiendo ayuda, ella hoy noestaría aquí”, se ahogaba y ya no tenía aire, y que “pensé que memoría” cuando su compañero Diego le apretó el cuello con talintensidad con una mano mientras la aplastaba con su otra mano ysu gran cuerpo contra la pared.¿Qué sucedió allí? La pregunta que desencadenó la violencia fuede orden sexual: “¿te gusta Fulanita?”.Si bien el comienzo de esta patología no tiene edad, biensabemos que la pubertad es el comienzo visiblemente más fuerte:el segundo despertar sexual, y allí fue la pregunta. 5
  6. 6. Ambos hijos únicos de parejas de padres de edad, ¿cuál es ladiferencia entre hijo único y único hijo? ¿Dónde recae el lugar deúnico en un niño? ¿Cuál es el riesgo de buscar ese lugar para todala vida?Veamos un poco la vida de Diego: siempre hacía lío (había sidoderivado infructuosamente a Tratamiento desde el Jardín deInfantes), se peleaba con todos, su cuerpo parecía de alguientres años mayor, y dada su mala conducta en la escuela, lospadres no lo dejaban salir a ningún lugar, ni siquiera a loscumpleaños de sus amigos y se quedaba en su casa mirando entelevisión programas de artes marciales. La mimetización a laimagen hizo lo suyo, la frustración y el mal destete, o problemasrelacionados con el mismo, dice Doltò, son causales de violenciasiempre y cuando la función privación no opere. Terminó siendo elkarateka de la institución escolar que nada hizo al respecto.El perfil de acosada/agredida por parte de María, se completacon padres con bajísima autoestima, si bien de una clase media ycon estudios universitarios, ella fue alojada en el discurso desoportar pasivamente; muy capaz intelectualmente, habíaingresado hacía sólo un año antes a dicha Escuela, era solitariapor lo mismo, ya que el grupo no era permeable al ingreso deotros.De modo que encontramos problemas narcisísticos en ambos, dellado de la imagen real en uno y del lado de la imagen virtual en elotro, el Yo, el Cuerpo.¿Qué hizo la maestra ni bien se reintegró María? Sentarla al ladode Diego “para que no estuvieran enojados toda la vida”.Obviamente la paciente entró en pánico y no quería ir a laescuela, síntoma que ya había empezado a manifestar poco 6
  7. 7. tiempo antes: dolores de estómago, de cabeza, por la agresiónreinante en su grado.Los padres comenzaron a hacer intervenciones fuertes endefensa de la hija, tanto en relación a su ubicación en el aulacomo una denuncia en la Dirección Gral. de Escuelas. Todascayeron en vacío, agravado por la consecuente amenaza de laDirectora hacia ellos por haber denunciado a la Escuela.María estuvo largo tiempo en tratamiento, también sus padres,por el daño causado a su hija y largo fue también el trabajo quehubo que hacer con ellos por la falta de posición de madre y depadre.El Cuento nos ayudó en la tarea con esta familia ya que había quereparar y reconstruir a cada uno en su lugar.El Cuento y la actividad literaria son la forma reparadora eintegradora por excelencia. El cuento posee la cualidades delsueño, produciendo un dulce despertar a la vida a través delasombro, proponiendo por la vía de la proyección captar lossíntomas, llevando al sujeto vía identificación con nuevos valoresa otro mundo y produciendo insight en el lugar de la situaciónproblemática.Recordemos que el bullying suele comenzar por una diferenciafísica encontrada en el otro, que suele mostrar una minusvalía enel acosado: el cuatrochi por el que no ve, el sordo por el que noescucha, el tarta por el que tiene dificultades en el habla;innumerables son los ejemplos que podríamos nombrar de déficiten los niños que padecen la burla, el empujón, se les esconde lamochila, y tanto más, quedan como chivos expiatorios delsistema, uno en déficit: el acosado, valiéndose de la pasividad, elotro transformando el mismo en plus: el acosador. 7
  8. 8. Otras formas de bullying también son: 1) El cyberbullying: consiste en conductas hostiles sostenidas de forma reiterada y deliberada por parte de un individuo o grupo, con la finalidad de producir daño a otro, mediante la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Puede llevarse a cabo utilizando mensajes de texto a celulares, chat, mensajería instantánea, foros y grupos, páginas web dedicadas a la victimización de una persona específica. 2) El grooming: consiste en una estrategia utilizada por abusadores sexuales para manipular niños, niñas y adolescentes, así como a los adultos de su entorno encargados de su cuidado, para obtener control sobre la víctima en el momento de la situación de abuso.Hacer públicas estas situaciones de acoso frente a loscompañeros, pone en juego mecanismos de cooperación ysolidaridad entre los mismos.El cuento no tiene edad, el bullying: sí. Cuidar y Educar aNuestros Niños es Cuidar la Vida y darles un Mundo Mejor.Bibliografía consultada: • En Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, No 2, 2006: Diez Referencias Destacadas de Acoso Escolar, MC Núñez Gaitán, S. Herrero Ramuzgo, Ma. Del Mar Aires González (Universidad de Sevilla, España) ** http://www.psicomed.net/a_bullying.html 8
  9. 9. Autora: Lic. Mònica Beatriz PeisajovichMail: mbpeisajovich@yahoo.com.arTE: 4551-2311 y 15-6159-8475 9

×