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Proyecto educación clarin zurich 2012 mónica arigossi

M
M

Proyecto Ärea Matemática para aplicación en el aula escuela Secundaria

Proyecto educación clarin zurich 2012 mónica arigossi

1 de 8
1
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
ÁREA MATEMÁTICA
Título del Proyecto:
“Construyendo Mi casa”
Profesora: Mónica Claudia
Arigossi
Escuela Secundaria Campana
Año 2015
FOLIO: 8
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
2
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto, propone una aproximación a los enfoques de enseñanza,
partiendo de la idea de enseñanza aprendizaje, como una actividad práctica,
utilizando la investigación, el debate , como ejes transversales, en el desarrollo del
mismo, a lo largo de las diferentes unidades de contenido , centrando la actividad en
un marco de valores éticos, valores “Sencillamente humanos”, una manera de
promover un mundo donde se intente el equilibrio, la igualdad de oportunidades , la
paz, esto es , un mundo más civilizado.
El proyecto que se presenta, las matemáticas, que han supuesto siempre una
“asignatura difícil de superar”, “algo totalmente incomprensible y frustrante, en muchos
casos”, “para genios”, esto se debe a mi entender, que ésta, ha sido una materia
tradicionalmente aburrida y sosa, el modo de enseñar, y aprender, siempre se la
había considerado un estricto formuleo memorístico, un quehacer para unos pocos.
El desafío que se nos plantea a quienes enseñamos Matemática, es presentar
a los educandos, una Matemática accesible, comprensible y hasta divertida, una
herramienta imprescindible en este mundo, cargado de tecnología y datos, que exigen
un análisis, interpretación crítica y hasta una anticipación de resultados. Esto es, lograr
que los educandos, descubran que la Matemática es un quehacer para todos, que la
Matemática, es inclusiva.
La presentación de diferentes situaciones motivadoras, suele ser un buen
camino para devolver a los alumnos la confianza en sus posibilidades de HACER
Matemática.
Se sabe, que la relación que establece todo individuo con el conocimiento
matemático, se encuentra en función del significado, que éste cobra en el entorno
socio-cultural al que pertenece, tornándose sin dudas, muy necesaria y aplicable, en
lo cotidiano, donde se desarrolla, propiciando una verdadera inclusión social- laboral.
Se espera lograr un proyecto de trabajo, que enfrente al alumno a situaciones
problemáticas extraídas de la vida real y cotidiana, para que ellos mismos a través de
una participación activa y cooperativa, los resuelvan en forma creativa y completa,
hallando en los contenidos matemáticos los aliados para tales logros.
Las motivaciones para aprender pueden ser diversas y determinan la dinámica,
el enfoque y el propio sentido del aprendizaje, por ende, la eficiencia y calidad del
mismo. Siendo esa motivación, una combinación de fuerzas que surgen, se dirigen y
sostienen la conducta hacia una meta, es aquí, donde se aplica la habilidad docente,
para lograr la participación entusiasta de los alumnos en la vida y la experiencia
escolar.
El trabajo, es imprescindible sea realizado, en un clima democrático que
posibilite la participación en libertad, con responsabilidad personalizada y la
creatividad de todos, en situaciones problemáticas que se resolverán activa,
cooperativa y operativamente.
Saber Matemática, implica una habilidad del cerebro humano que, como todas
las habilidades, necesitan de incentivación, motivación, dependen más de la manera
como las percibimos, que de las propias capacidades.
Concluyendo, este proyecto nace del concepto, Hacer Matemáticas, una
pasión, que si se me permite, intentaré transmitir a los alumnos que me sean
asignados, pensando la clase como un ámbito social- cultural, en el que se despliega
la actividad Matemática,(en constante vínculo con las demás asignaturas),
introduciendo situaciones en la que los alumnos se vean confrontados a formular,
conjeturar, ensayar, argumentar producir, arriesgar respuestas para las cuestiones que
se les plantean, ó que ellos mismos aporten, reorganizar viejos conocimientos a la luz
de los nuevos que se producen, generalizar las herramientas que van emergiendo,
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
3
todo en un clima de intercambios, producción, cooperación y respeto generado en las
clases.
SOBRE LA PUESTA DEL PROYECTO:
Esta propuesta está basada en una situación adicional a las presentadas, un
“rechazo” casi natural que poseen los estudiantes hacia las Matemáticas, que
consideraban “para unos pocos”, algo incomprensible, surgiendo la clásica pregunta:
¿Esto para qué?, ¿Aquello, no lo usamos, para que lo debemos aprender?... etc.
Es así que decidí despertar en ellos el interés, transmitirles algo de ese amor que
siento por la materia, muchas ganas de enseñar, y por que no aprender con los
alumnos; es así que les presente una lista de algunos proyectos que iríamos
desarrollando paralelos a los contenidos, sobre los que aplicarían lo aprendido,
llevándolos a responder los porqués, es así que sugerí desarrollar el Proyecto
“Construyendo Mi casa”, tal vez motivados, algunos porque era el sueño que
perseguían, los unió el deseo de saber.
Se espera que los alumnos hallen la aplicación casi inmediata de los diferentes
temas, al ver sus planos ó croquis, al aplicar la geometría en sus diseños, al
descubrirse capaces de calcular material necesario para una pared, un patio
embaldosado, etc.
Es un proyecto que en lo económico, no cuesta, se hace con reciclado , las
maquetas presentadas, se lleva un cuaderno de notas para el proyecto donde se
vuelcan los datos , cálculos, presupuestos, .etc. ..);es adaptable y accesible a
diferentes grupos, y sus características particulares, requiere simplemente de ganas y
posibilidad de destinarle un tiempo de realización, el grado de dificultad puede
variar, desde muy simple , llevarlo hasta por que no una puesta en práctica para
alumnos muy avanzados, tal vez una acción social, un aporte como el cálculo de
construcción de una salita de primeros auxilios barrial, ó una guardería, una sala para
elementos de gimnasia ,etc.) .
Concluyendo, este proyecto necesita del conocimiento, por parte del docente y esa
capacidad de transformarlo en algo deseable, motivador, casi imprescindible para el
alumno, pudiendo incorporar la nueva tecnología.
MODELO INTEGRADOR DE CONTENIDOS:
PROYECTO:
Incluye: Objetivos; actividades; modelo de evaluación para el alumno; guía de
organización para trabajo en grupo; criterios de evaluación ; forma de presentación del
trabajo grupal, tiempos, etapas .
Tema:
“CONSTRUYENDO MI CASA”
Descripción breve de las actividades: Los alumnos y alumnas aprenderán a
organizarse en torno a la resolución de problemas relacionados con el diseño y
construcción de una casa, aplicando los contenidos Matemáticos aprendidos durante
el primer año trayecto Adultos.
OBJETIVO TRANSVERSAL: Se espera lograr el desarrollo del Pensamiento -
Persona y Entorno
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Significar la multiplicación y división propiedades, el
cálculo en los números naturales, como operaciones que permiten representar
matemáticamente una amplia gama de situaciones. Aplicar números enteros,
racionales, potenciación como herramienta simplificadora de cálculo, unidades de
medida (SIMELA), Nociones espaciales, recta, segmento, orientación en el plano,
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
4
paralelas, perpendiculares, ángulos, clasificación y características de figuras y
cuerpos geométricos, interpretar y aplicar proporcionalidad, etc.
Emplear herramientas manuales y/o tecnológicas para efectuar adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, y utilizar el
redondeo para estimar y evaluar resultado.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Se trata de implementar un trabajo
investigativo, grupal y cooperativo.
DETALLE DE ACTIVIDADES A REALIZAR:
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
- Iniciar el proyecto, con una clase destinada a leer y conversar sobre la vivienda,
su significancia y el papel que juega en la evolución del hombre. Esa necesidad
primera de contar con un lugar donde cobijarse, habitar, abrir un debate general
acerca de, por ejemplo: la importancia que ellos mismos le dan a el hogar. Qué saben
ó que opinan los alumnos acerca de los diferentes tipos de viviendas, en nuestro
país, en la región ¿Cuáles son los materiales seleccionados para la construcción?
¿Por qué? Cual es la posibilidad de acceso a una casa. Adecuar el debate a la etapa
donde se desarrolla el proyecto y al interés y edades de los alumnos.
- Aprovechando la actividad de análisis anteriormente descripta, los alumnos
relatan historias propias en relación con su modo de vida, proyectos personales
sobre su vivienda. También se puede conversar acerca de la importancia de proyectar
el futuro, la constancia, el esfuerzo.
Se puede incluso solicitar, (integrando con el área de Lengua y Literatura), un
escrito, una corta monografía sobre el tema.
Otra opción es integrar con Geografía, u otras áreas, ya que existe la posibilidad
de investigar sobre el tema, La vivienda, en todas las áreas de nuestro país,
extendiéndose a diferentes puntos de la geografía mundial.
- Conversar sobre la vivienda social en los países de la actualidad, realizar
investigaciones, observaciones edilicias, para tomando nota de lo observado, calidad y
tipo, comparaciones, distribución de espacios y materiales de construcción. Discusión
sobre diferentes estilos de construcción. Incluir en el debate, temáticas tales como,
equidad social, bien común, concepto de derechos.( aquí se puede trabajar con el
Docente de Construcción Ciudadana, o Historia).
- Elaboración preliminar de un preproyecto de construcción. Cada grupo de
alumnos trabaja diseñando y dibujando la casa que les gustaría construir,
considerando detalles como el número de habitaciones, ventanas y puertas que
tendrá, modelo de techo, etc.
- Exposiciones de cada dibujo para que el curso, por que no la Escuela, comparta
ideas en general sobre tipos de casas, factibilidad y adecuaciones entre belleza de
diseño, aspectos prácticos, y económicos. Comentarios de los alumnos y alumnas en
torno a estas ideas.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
- Organización de grupos de trabajo de cuatro integrantes, aproximadamente, cada
uno. Los estudiantes comparten sus preproyectos de diseño de casas: exposiciones
de cada uno en el aula, fomentando un debate en el grupo con el fin de evaluar
ventajas, desventajas, de las propuestas individuales.
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
5
Una vez acordados los puntos principales en cada grupo, se propone un breve
debate para compartir sus propios puntos de vista con los de sus pares.
-Los proyectos de cada grupo pueden dividirse en etapas de construcción o
también en algunas áreas específicas.
Puede considerarse sólo una etapa para el logro del proyecto o considerarlas
todas, esto estará sujeto a los tiempos, del docente, motivaciones e inquietudes de los
alumnos.
Algunas etapas que pueden tenerse en cuenta son:
-Dibujo de la casa soñada ó imaginada
-Selección del terreno, Barrio en que se ubicaría, características (precio,
dimensiones, servicios, etc.)
-Diseño de croquis de ubicación
-Un plano que muestre la distribución que tendrá la vivienda, utilización de
escalas..
- Excavación y cimientos (lo cual implica el trazado del plano del suelo, cálculo de
longitudes, perímetros, superficies , costo de los materiales, precio de hierro, cantidad
a usar, cemento, ladrillos, etc.).
–Techo; vigas y techumbre (con cálculos de madera, ancho, grosor, largos, según
diseño, diferentes clavos, planchas de zinc o tejas, etc., precios.); ángulos para el
techo.-
-Paredes, puertas y ventanas (cantidades, tipos, medidas, valores, vidrios,
precios).
-Garaje (puertas, dimensiones, ventanas, etc.)
-Terminaciones (piso, baldosas, pintura, cálculo de superficies, medidas, papel
mural, precios).
- Equipamiento (baño, cocina, lavadero, etc.).-
-Verjas (alambrada, pared. rejas, etc.).
Las etapas a considerar quedan a criterio del Docente, inclusive se puede asignar,
a cada grupo un ” monto de dinero” ,( ficticio), solicitando que aparte del cuaderno del
proyecto, los alumnos lleven una contabilidad , sin caer en lo detallista, de los gastos,
que realizarían para realizar la construcción.
Si se limitan los montos asignados, motivará la investigación búsqueda de precios,
en definitiva adaptación del proyecto, debate entre los miembros del grupo, para de
esta manera introducir un nuevo parámetro real al desarrollo del proyecto, la limitación
económica, el concepto de ahorro.
En todo caso se trata de que los alumnos manejen datos en forma aproximada,
investigando, sin caer en detallismos y exageración en las precisiones.
- Paralelamente los grupos pueden tener como tareas ilustrativas la averiguación
del tipo de instrumentos que se utilizan en las construcciones por parte de los
diferentes oficios (albañil, carpintero, electricista, etc.) las unidades de medidas
(SIMELA), los materiales de construcción que habitualmente usan, las herramientas,
etc.
- Se puede introducir la variable tiempo en la construcción: cuánto tiempo se
emplea para hacer un muro de un metro de largo y un metro de alto por parte de un
obrero. Sobre esa base calcular el tiempo aproximado de varios muros de diferentes
medidas. Dando en base a esos cálculos, la tarea de estimar el tiempo de “finalización
de obra.”
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Como actividad de cierre del proyecto se puede entre otras opciones:
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
6
-Realizar una exposición con trabajos de grupos en la escuela: destacando el
proceso de cálculo de cantidad y tipo de materiales, costos, a través de cuadros,
tablas y gráficos, basados en las ideas y producción de los alumnos. Además diseñar,
dibujos, plegados y construcciones de maquetas, a través del armado de figuras
geométricas, y cuerpos geométricos en cartulina o cartón para realizar una exposición
de trabajos al finalizar el proyecto, a manera de cierre y aplicación de lo aprendido.
El trabajo deberá incluir bibliografía consultada, lugares y/o personas entrevistadas
para obtener la información.
El docente en consenso con los alumnos, atendiendo sus intereses adecuará el
contenido y tiempos destinados al trabajo.
EVALUACIÓN:
Modelo de examen docente podría presentar a los
estudiantes, en forma individual, para evaluar los conocimientos aprendidos por parte
del estudiante
1-¿Qué procedimientos utilizaron para conocer la cantidad de ladrillos empleados
para construir una pared de 7 m largo x 3 m de alto, si cada ladrillo mide 12cm x 5cm
de espesor?
2-¿Qué cantidad de cemento y arena utilizarían, para construir la pared del punto
anterior? (recordando la proporción en la mezcla)
3- Conociendo el precio de la bolsa de cemento y el m3
de arena, ¿cuánto
gastarían para construir la pared? ¿Cuánto gastarían en ladrillos, si utilizan ladrillos
comunes de ($ ) las 1000 unidades?
4-¿Si Uds. Recibieran un monto de ($ ) alcanzaría para cubrir los gastos de
ladrillo cemento para la pared del punto 1
5- Cómo pueden saber si alcanzarán a completar el plan de construcción. Qué
datos necesitan para establecer el tiempo de finalización de obra.
6. ¿Cómo estimar el valor de tres productos en total y saber si les alcanzará el
dinero que llevan?
7- Para construir un techo necesito clavar 143 vigas. En cada viga se usan 84
clavos. ¿Cuántos clavos necesitaré en total?
9- Para cubrir un patio cuadrado de la casa instalé 256 baldosones. Cada baldosón
cuadrado mide 46 cm. por lado. ¿De qué medida era el patio? Dibujen una cuadrícula
para mostrar el patio con todos sus baldosones.
10. Si disponemos de $1.600 y necesitamos comprar 120 ladrillos huecos cuyo
precio es de $22 c/u. ¿Alcanzará ese dinero? ¿Cuánto faltará?
Las situaciones problemáticas y/ó preguntas se adecuarán a la etapa (año de E.S.
en que se desarrolla el proyecto)
Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi

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  • 1. 1 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ÁREA MATEMÁTICA Título del Proyecto: “Construyendo Mi casa” Profesora: Mónica Claudia Arigossi Escuela Secundaria Campana Año 2015 FOLIO: 8 Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 2. 2 FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO: Este proyecto, propone una aproximación a los enfoques de enseñanza, partiendo de la idea de enseñanza aprendizaje, como una actividad práctica, utilizando la investigación, el debate , como ejes transversales, en el desarrollo del mismo, a lo largo de las diferentes unidades de contenido , centrando la actividad en un marco de valores éticos, valores “Sencillamente humanos”, una manera de promover un mundo donde se intente el equilibrio, la igualdad de oportunidades , la paz, esto es , un mundo más civilizado. El proyecto que se presenta, las matemáticas, que han supuesto siempre una “asignatura difícil de superar”, “algo totalmente incomprensible y frustrante, en muchos casos”, “para genios”, esto se debe a mi entender, que ésta, ha sido una materia tradicionalmente aburrida y sosa, el modo de enseñar, y aprender, siempre se la había considerado un estricto formuleo memorístico, un quehacer para unos pocos. El desafío que se nos plantea a quienes enseñamos Matemática, es presentar a los educandos, una Matemática accesible, comprensible y hasta divertida, una herramienta imprescindible en este mundo, cargado de tecnología y datos, que exigen un análisis, interpretación crítica y hasta una anticipación de resultados. Esto es, lograr que los educandos, descubran que la Matemática es un quehacer para todos, que la Matemática, es inclusiva. La presentación de diferentes situaciones motivadoras, suele ser un buen camino para devolver a los alumnos la confianza en sus posibilidades de HACER Matemática. Se sabe, que la relación que establece todo individuo con el conocimiento matemático, se encuentra en función del significado, que éste cobra en el entorno socio-cultural al que pertenece, tornándose sin dudas, muy necesaria y aplicable, en lo cotidiano, donde se desarrolla, propiciando una verdadera inclusión social- laboral. Se espera lograr un proyecto de trabajo, que enfrente al alumno a situaciones problemáticas extraídas de la vida real y cotidiana, para que ellos mismos a través de una participación activa y cooperativa, los resuelvan en forma creativa y completa, hallando en los contenidos matemáticos los aliados para tales logros. Las motivaciones para aprender pueden ser diversas y determinan la dinámica, el enfoque y el propio sentido del aprendizaje, por ende, la eficiencia y calidad del mismo. Siendo esa motivación, una combinación de fuerzas que surgen, se dirigen y sostienen la conducta hacia una meta, es aquí, donde se aplica la habilidad docente, para lograr la participación entusiasta de los alumnos en la vida y la experiencia escolar. El trabajo, es imprescindible sea realizado, en un clima democrático que posibilite la participación en libertad, con responsabilidad personalizada y la creatividad de todos, en situaciones problemáticas que se resolverán activa, cooperativa y operativamente. Saber Matemática, implica una habilidad del cerebro humano que, como todas las habilidades, necesitan de incentivación, motivación, dependen más de la manera como las percibimos, que de las propias capacidades. Concluyendo, este proyecto nace del concepto, Hacer Matemáticas, una pasión, que si se me permite, intentaré transmitir a los alumnos que me sean asignados, pensando la clase como un ámbito social- cultural, en el que se despliega la actividad Matemática,(en constante vínculo con las demás asignaturas), introduciendo situaciones en la que los alumnos se vean confrontados a formular, conjeturar, ensayar, argumentar producir, arriesgar respuestas para las cuestiones que se les plantean, ó que ellos mismos aporten, reorganizar viejos conocimientos a la luz de los nuevos que se producen, generalizar las herramientas que van emergiendo, Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 3. 3 todo en un clima de intercambios, producción, cooperación y respeto generado en las clases. SOBRE LA PUESTA DEL PROYECTO: Esta propuesta está basada en una situación adicional a las presentadas, un “rechazo” casi natural que poseen los estudiantes hacia las Matemáticas, que consideraban “para unos pocos”, algo incomprensible, surgiendo la clásica pregunta: ¿Esto para qué?, ¿Aquello, no lo usamos, para que lo debemos aprender?... etc. Es así que decidí despertar en ellos el interés, transmitirles algo de ese amor que siento por la materia, muchas ganas de enseñar, y por que no aprender con los alumnos; es así que les presente una lista de algunos proyectos que iríamos desarrollando paralelos a los contenidos, sobre los que aplicarían lo aprendido, llevándolos a responder los porqués, es así que sugerí desarrollar el Proyecto “Construyendo Mi casa”, tal vez motivados, algunos porque era el sueño que perseguían, los unió el deseo de saber. Se espera que los alumnos hallen la aplicación casi inmediata de los diferentes temas, al ver sus planos ó croquis, al aplicar la geometría en sus diseños, al descubrirse capaces de calcular material necesario para una pared, un patio embaldosado, etc. Es un proyecto que en lo económico, no cuesta, se hace con reciclado , las maquetas presentadas, se lleva un cuaderno de notas para el proyecto donde se vuelcan los datos , cálculos, presupuestos, .etc. ..);es adaptable y accesible a diferentes grupos, y sus características particulares, requiere simplemente de ganas y posibilidad de destinarle un tiempo de realización, el grado de dificultad puede variar, desde muy simple , llevarlo hasta por que no una puesta en práctica para alumnos muy avanzados, tal vez una acción social, un aporte como el cálculo de construcción de una salita de primeros auxilios barrial, ó una guardería, una sala para elementos de gimnasia ,etc.) . Concluyendo, este proyecto necesita del conocimiento, por parte del docente y esa capacidad de transformarlo en algo deseable, motivador, casi imprescindible para el alumno, pudiendo incorporar la nueva tecnología. MODELO INTEGRADOR DE CONTENIDOS: PROYECTO: Incluye: Objetivos; actividades; modelo de evaluación para el alumno; guía de organización para trabajo en grupo; criterios de evaluación ; forma de presentación del trabajo grupal, tiempos, etapas . Tema: “CONSTRUYENDO MI CASA” Descripción breve de las actividades: Los alumnos y alumnas aprenderán a organizarse en torno a la resolución de problemas relacionados con el diseño y construcción de una casa, aplicando los contenidos Matemáticos aprendidos durante el primer año trayecto Adultos. OBJETIVO TRANSVERSAL: Se espera lograr el desarrollo del Pensamiento - Persona y Entorno OBJETIVO FUNDAMENTAL: Significar la multiplicación y división propiedades, el cálculo en los números naturales, como operaciones que permiten representar matemáticamente una amplia gama de situaciones. Aplicar números enteros, racionales, potenciación como herramienta simplificadora de cálculo, unidades de medida (SIMELA), Nociones espaciales, recta, segmento, orientación en el plano, Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 4. 4 paralelas, perpendiculares, ángulos, clasificación y características de figuras y cuerpos geométricos, interpretar y aplicar proporcionalidad, etc. Emplear herramientas manuales y/o tecnológicas para efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, y utilizar el redondeo para estimar y evaluar resultado. ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Se trata de implementar un trabajo investigativo, grupal y cooperativo. DETALLE DE ACTIVIDADES A REALIZAR: ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: - Iniciar el proyecto, con una clase destinada a leer y conversar sobre la vivienda, su significancia y el papel que juega en la evolución del hombre. Esa necesidad primera de contar con un lugar donde cobijarse, habitar, abrir un debate general acerca de, por ejemplo: la importancia que ellos mismos le dan a el hogar. Qué saben ó que opinan los alumnos acerca de los diferentes tipos de viviendas, en nuestro país, en la región ¿Cuáles son los materiales seleccionados para la construcción? ¿Por qué? Cual es la posibilidad de acceso a una casa. Adecuar el debate a la etapa donde se desarrolla el proyecto y al interés y edades de los alumnos. - Aprovechando la actividad de análisis anteriormente descripta, los alumnos relatan historias propias en relación con su modo de vida, proyectos personales sobre su vivienda. También se puede conversar acerca de la importancia de proyectar el futuro, la constancia, el esfuerzo. Se puede incluso solicitar, (integrando con el área de Lengua y Literatura), un escrito, una corta monografía sobre el tema. Otra opción es integrar con Geografía, u otras áreas, ya que existe la posibilidad de investigar sobre el tema, La vivienda, en todas las áreas de nuestro país, extendiéndose a diferentes puntos de la geografía mundial. - Conversar sobre la vivienda social en los países de la actualidad, realizar investigaciones, observaciones edilicias, para tomando nota de lo observado, calidad y tipo, comparaciones, distribución de espacios y materiales de construcción. Discusión sobre diferentes estilos de construcción. Incluir en el debate, temáticas tales como, equidad social, bien común, concepto de derechos.( aquí se puede trabajar con el Docente de Construcción Ciudadana, o Historia). - Elaboración preliminar de un preproyecto de construcción. Cada grupo de alumnos trabaja diseñando y dibujando la casa que les gustaría construir, considerando detalles como el número de habitaciones, ventanas y puertas que tendrá, modelo de techo, etc. - Exposiciones de cada dibujo para que el curso, por que no la Escuela, comparta ideas en general sobre tipos de casas, factibilidad y adecuaciones entre belleza de diseño, aspectos prácticos, y económicos. Comentarios de los alumnos y alumnas en torno a estas ideas. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: - Organización de grupos de trabajo de cuatro integrantes, aproximadamente, cada uno. Los estudiantes comparten sus preproyectos de diseño de casas: exposiciones de cada uno en el aula, fomentando un debate en el grupo con el fin de evaluar ventajas, desventajas, de las propuestas individuales. Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 5. 5 Una vez acordados los puntos principales en cada grupo, se propone un breve debate para compartir sus propios puntos de vista con los de sus pares. -Los proyectos de cada grupo pueden dividirse en etapas de construcción o también en algunas áreas específicas. Puede considerarse sólo una etapa para el logro del proyecto o considerarlas todas, esto estará sujeto a los tiempos, del docente, motivaciones e inquietudes de los alumnos. Algunas etapas que pueden tenerse en cuenta son: -Dibujo de la casa soñada ó imaginada -Selección del terreno, Barrio en que se ubicaría, características (precio, dimensiones, servicios, etc.) -Diseño de croquis de ubicación -Un plano que muestre la distribución que tendrá la vivienda, utilización de escalas.. - Excavación y cimientos (lo cual implica el trazado del plano del suelo, cálculo de longitudes, perímetros, superficies , costo de los materiales, precio de hierro, cantidad a usar, cemento, ladrillos, etc.). –Techo; vigas y techumbre (con cálculos de madera, ancho, grosor, largos, según diseño, diferentes clavos, planchas de zinc o tejas, etc., precios.); ángulos para el techo.- -Paredes, puertas y ventanas (cantidades, tipos, medidas, valores, vidrios, precios). -Garaje (puertas, dimensiones, ventanas, etc.) -Terminaciones (piso, baldosas, pintura, cálculo de superficies, medidas, papel mural, precios). - Equipamiento (baño, cocina, lavadero, etc.).- -Verjas (alambrada, pared. rejas, etc.). Las etapas a considerar quedan a criterio del Docente, inclusive se puede asignar, a cada grupo un ” monto de dinero” ,( ficticio), solicitando que aparte del cuaderno del proyecto, los alumnos lleven una contabilidad , sin caer en lo detallista, de los gastos, que realizarían para realizar la construcción. Si se limitan los montos asignados, motivará la investigación búsqueda de precios, en definitiva adaptación del proyecto, debate entre los miembros del grupo, para de esta manera introducir un nuevo parámetro real al desarrollo del proyecto, la limitación económica, el concepto de ahorro. En todo caso se trata de que los alumnos manejen datos en forma aproximada, investigando, sin caer en detallismos y exageración en las precisiones. - Paralelamente los grupos pueden tener como tareas ilustrativas la averiguación del tipo de instrumentos que se utilizan en las construcciones por parte de los diferentes oficios (albañil, carpintero, electricista, etc.) las unidades de medidas (SIMELA), los materiales de construcción que habitualmente usan, las herramientas, etc. - Se puede introducir la variable tiempo en la construcción: cuánto tiempo se emplea para hacer un muro de un metro de largo y un metro de alto por parte de un obrero. Sobre esa base calcular el tiempo aproximado de varios muros de diferentes medidas. Dando en base a esos cálculos, la tarea de estimar el tiempo de “finalización de obra.” ACTIVIDAD DE CIERRE: Como actividad de cierre del proyecto se puede entre otras opciones: Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 6. 6 -Realizar una exposición con trabajos de grupos en la escuela: destacando el proceso de cálculo de cantidad y tipo de materiales, costos, a través de cuadros, tablas y gráficos, basados en las ideas y producción de los alumnos. Además diseñar, dibujos, plegados y construcciones de maquetas, a través del armado de figuras geométricas, y cuerpos geométricos en cartulina o cartón para realizar una exposición de trabajos al finalizar el proyecto, a manera de cierre y aplicación de lo aprendido. El trabajo deberá incluir bibliografía consultada, lugares y/o personas entrevistadas para obtener la información. El docente en consenso con los alumnos, atendiendo sus intereses adecuará el contenido y tiempos destinados al trabajo. EVALUACIÓN: Modelo de examen docente podría presentar a los estudiantes, en forma individual, para evaluar los conocimientos aprendidos por parte del estudiante 1-¿Qué procedimientos utilizaron para conocer la cantidad de ladrillos empleados para construir una pared de 7 m largo x 3 m de alto, si cada ladrillo mide 12cm x 5cm de espesor? 2-¿Qué cantidad de cemento y arena utilizarían, para construir la pared del punto anterior? (recordando la proporción en la mezcla) 3- Conociendo el precio de la bolsa de cemento y el m3 de arena, ¿cuánto gastarían para construir la pared? ¿Cuánto gastarían en ladrillos, si utilizan ladrillos comunes de ($ ) las 1000 unidades? 4-¿Si Uds. Recibieran un monto de ($ ) alcanzaría para cubrir los gastos de ladrillo cemento para la pared del punto 1 5- Cómo pueden saber si alcanzarán a completar el plan de construcción. Qué datos necesitan para establecer el tiempo de finalización de obra. 6. ¿Cómo estimar el valor de tres productos en total y saber si les alcanzará el dinero que llevan? 7- Para construir un techo necesito clavar 143 vigas. En cada viga se usan 84 clavos. ¿Cuántos clavos necesitaré en total? 9- Para cubrir un patio cuadrado de la casa instalé 256 baldosones. Cada baldosón cuadrado mide 46 cm. por lado. ¿De qué medida era el patio? Dibujen una cuadrícula para mostrar el patio con todos sus baldosones. 10. Si disponemos de $1.600 y necesitamos comprar 120 ladrillos huecos cuyo precio es de $22 c/u. ¿Alcanzará ese dinero? ¿Cuánto faltará? Las situaciones problemáticas y/ó preguntas se adecuarán a la etapa (año de E.S. en que se desarrolla el proyecto) Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 7. 7 GUÍA DE ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN GRUPO: Cada grupo deberá organizarse en torno a los siguientes aspectos, a fin de presentar el Trabajo práctico en forma correcta: Registrar en el cuaderno de cálculos: 1. Integrantes del grupo.(en la primer página, acompañado por el dibujo de la casa a proyectar) 2. Nombre del proyecto.(Pueden personalizar su trabajo) 3. Diseño de la casa; croquis 4. Plano de la planta. Vista superior 5.Medidas de las habitaciones, especificando escala utilizada, (indicando Baño , cocina, dormitorio, sala de estar, garaje, lavadero, etc.). 6. Listado de etapas, cada uno con el listado de materiales que se usarán en cada una y por cada ítem de construcción. Por ejemplo: muros: ladrillos, arena, cemento, hierro. Puertas: madera, vidrios, dimensiones, ventanas: aluminio, vidrios, dimensiones, etc. 7. Precios unitarios de cada material. Cantidad necesaria. 8.Cálculo y procedimientos utilizados para saber el precio total de cada material a usar. Uso de tablas, gráficos. 9. Maqueta con la casa, hecha en forma sencilla con cartulina o cartón, o en forma más elaborada, según se establezca el docente en acuerdo con sus alumnos. 10. Puede trabajarse con partidas de dinero, por ejemplo un banco, fundación, etc. (ficticia) El contenido del cuaderno será adaptado a las características y detalle que planifique el Docente , acerca de las etapas a implementar . NORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO 1. Distribución de roles en el grupo: secretario, dibujante, coordinador, tesorero, encargado de compras, fletes, etc. (con la particularidad que todos deben ocupar el rol de obreros en la construcción de la vivienda en forma ordenada y cooperativa. 2. Plan de trabajo por etapas. Esto es fijar las etapas que se irán recorriendo para cumplimentar el proyecto. 3. Distribución de tareas en cada etapa. Rotando roles, entre los integrantes del grupo. 4. Líneas de tiempo o cronogramas a cumplir en cada etapa. 5. Listas de tareas para evaluar el cumplimiento de las mismas. 6. Pautas general para la auto evaluación en el desempeño del grupo. 7. Realizar un trabajo cooperativo, en respeto y solidaridad, dentro de el grupo propio y para con los demás grupos. Se considerará positivas, todas las consultas, a modo de guía que los alumnos hagan al Docente y presenten como idea de discusión con los pares. DE LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS: -Se deberá cumplir con la fecha establecida de entrega y presentación. -Cada grupo debe presentar su trabajo terminado, según lo acordado (insistir en dos posibilidades: o bien cada grupo se dedica a detallar una etapa de la construcción de su casa, o desarrolla todas las etapas, para lo cual se requiere que el profesor fije cada una de ellas según su estrategia.) Se entregará un informe escrito con el nombre de su proyecto, detalle del plano de su casa, puede incluirse una maqueta de cartón, cartulina, las medidas, los materiales usados en cantidad y precios, los procedimientos de cálculos y las comprobaciones. Se intentará acordar una exposición de los trabajos. Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi
  • 8. 8 Criterios de evaluación, para valorar el aprendizaje en el proceso secuencial del proyecto: AL INICIO DEL PROYECTO SE EVALUARÁ: *Interpretación inicial que el estudiante hace de la tarea a desarrollar. *Integración personal hacia el grupo que el estudiante realiza de su elaboración del proyecto. *Grado de rigor y formalidad en que la representación inicial de la tarea le permite planificar el proceso. *Grado de anticipación de las condiciones precisas para trabajar. *Grado de adecuación entre la tarea propuesta y la realidad contextual de las posibilidades. *Criterios para valorar y elegir diferentes opciones propuestas/creadas por el o los estudiantes. *Recursos TIC utilizados para imaginar y planificar las acciones. DURANTE EL PROCESO SE EVALUARÁ: *Seguimiento de un orden globalmente correcto. *Mantenimiento de una acción globalmente integrada. *Grado de iniciativa que muestra en la actividad. *Uso del plan inicial para completar aspectos del desarrollo. *Progreso que muestra en las habilidades para dirigir y ejecutar. *Grado de autocontrol de la tarea. *Recursos y actitud demostrados cuando falla lo planeado. *Carácter creativo del proceso llevado a cabo. *Capacidad para entenderse en el trabajo con los otros. EL FINAL DEL PROCESO SE EVALUARÁ: *Aprendizajes logrados en torno a los contenidos y objetivos propuestos. *Capacidad para organizar integradamente la actividad. *Grado de conciencia del alcance de las decisiones que ha tomado durante todo el proceso de trabajo. *Valoración que el estudiante hace de los procedimientos empleados y su utilidad práctica. *Diversidad de aplicaciones y variaciones de carácter creativo que al estudiante propone implementar. Debate acerca de los logros obtenidos . Exposición , publicación muestra, video artístico.- Proyecto Construyendo mi casa ES año 2015 Campana Prof. Mónica C. Arigossi