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Montserrat Moreno Flores PRÁCTICA Nº4, 1ªPARTE
CARA Y CRUZ DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
Líderes europeos e informes internacionales confirman que el sistema educativo español
progresa, pero que le falta bastante para resultar satisfactorio, como ya advertían los expertos
de nuestro país. Pero ¿qué falla en nuestro sistema educativo? ¿Y cómo lo asumen los
afectados?
Estos informes reflejan que el fracaso escolar en España asciende al 31%, el doble de la
media europea.
En el vídeo aparecen, en la mesa de debate, Bernabé Tierno, psicólogo y pedagogo, Julio
Carabaña, Cat. Sociología educación y Joan Domènech, maestro. Lo que nos va a enriquecer
más el debate, porque nos van a mostrar diferentes enfoques del tema dependiendo de la
especialidad de cada uno.
SOCIÓLOGO.-Mide e interpreta las tasas.
PSICÓLOGO.- punto de vista del individuo.
MAESTRO.- Visión de la realidad de las aulas.
Sociólogo.- Este fracaso se da porque el Estado marca un nivel mínimo que tienen que
conseguir; ¿por qué ese nivel y no otro? Según él, el individuo no fracasa, es el Sistema el que
le prohíbe seguir haciéndolo.
Psicólogo/pedagogo.- Las actitudes son responsables del 85% del éxito, las habilidades
tienen un 15%. Las habilidades y destrezas que poseemos se aprenden con la práctica, no se
debe impedir que desarrolle esas habilidades haciéndole todo. Necesita que le exijamos,
tienen que saber que los actos tienen consecuencias y que nada se regala todo es a base de
esfuerzo.
Maestro.- Es cierto que existe una crisis en el nivel de exigencia y esa exigencia va más allá
de lo que podemos hacer los maestros en la escuela. Según su punto de vista existe un factor
personal de desconexión entre el niño y la escuela.
PONER REMEDIO
Sociólogo.- nos falta tener escuelas adecuadas, adaptadas para esas edades (en ortos países
las hay).
Psicólogo.- Inteligencia emocional (empático, responsable, autodisciplina, voluntad,…), no
hay ambiente de responsabilidad. Lo que nos muestra la sociedad es que existen cierto tipo de
personas que tienen muchísimo dinero (son el referente de nuestros jóvenes), pero poco
tienen que ver con toda aquella gente humilde que estudia, trabaja, se sacrifica, para
conseguir una carrera.

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PARECE ADECUADA LA MANERA DE EVALUAR??
Maestro.- si la evaluación supone solo premio o castigo, estar al nivel o no, sin tener en cuenta
el proceso que sigue un alumno en su crecimiento intelectual, emocional, no se llega a ninguna
parte.
LA EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.- Tenemos en cuenta solamente los
resultados, pero no hay diagnósticos sobre el por qué llegamos a esos resultados finales. Solo
nos vale para comparar una comunidad con otra, un país con otro, etc.….eso no conduce a
delimitar qué medidas podemos tomar para solucionar esos malos resultados.
DIAGNOSTICAR, ¿POR QUÉ NOS PASA LO QUE NOS PASA, TENEMOS LOSRESULTADOS QUE
TENEMOS?
Sociólogo. Las evaluaciones son inevitables y continuas, lo que es nefasto es la evaluación final
que determina si hay éxito o fracaso. En la edad obligatorio no tiene sentido y es muy injusto.
El que fracasa en un sitio podría tener éxito en otro, y ese resultado es muy importante para
seguir o no estudiando.
No es cierto que el fracaso escolar sea la ruina económica. No hay variación económica en el
salario económico de los que consiguen ese título del que no.
Al no existir el fracaso escolar en el resto de Europa (es abandono), no se pueden comparar
resultados de algo que no existe.
Lo importante es que las escuelas intenten sacar lo mejor de cada alumno e intenten estimular
lo mejor posible
¿QUÉ INDICADORES VALORAMOS A NIVEL EDUCATIVO?
Como conclusión, haciendo mías la palabras de Julio Carabañas, diré que es un tremendo error
hablar de “Fracaso Escolar”, pero si se lleva a cabo bajo estos términos, habría que medir éxito
o fracaso de acuerdo a las posibilidades del individuo, y no por una barrera fijada de modo
arbitrario por no se sabe quién, “distorsiona los problemas”.
Factores
emocionales
Factores de
relación
Determinantes
para buenos
aprendizajes

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PRÁCTICA Nº4. 2da
PARTE
ESTUDIO SOBRE EL FRACASO ESCOLAR
A través del informe PISA 2009 estableceremos, a continuación, la relación entre el “fracaso
escolar administrativo” y el “fracaso escolar PISA” (la OCDE considera que el nivel mínimo de
competencias exigibles es del nivel de rendimiento 2 en adelante. El fracaso habrá de medirse
sobre los porcentajes de alumnos con nivel 1 ó inferior a uno, en las pruebas PISA).
¿Cómo se leen los resultados? La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se
establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias
de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas.

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1. Distribución porcentual del alumnado que sale de la ESO sin título de graduación por
comunidades autónomas (considerado como fracaso administrativo)
Curso 2006-2007
Total 28,4
Andalucía 32,9
Aragón 25,8
Asturias 17,3
Baleares 32,4
Canarias 31,1
Cantabria 20,2
Castilla y León 23,7
Castilla-La Mancha 32,4
Cataluña 23,6
C. Valenciana 36,7
Extremadura 30,4
Galicia 26,9
La Rioja 28,0
Madrid 25,3
Murcia 28,9
Navarra 19,8
País Vasco 16,0
Ceuta 45,8
Melilla 34,6
Fuente: Las cifras de la educación en España 2009. Elaboración propia.

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Niveles de rendimiento Comprensión lectora
Fuente: Informe PISA 2009
2. A continuación tenemos una tabla comparativa de los datos anteriores
Datos PISA Datos informe fracaso
escolar
TOTAL: 20 28.4
Andalucía 26 32.9
Aragón 15 25.8
Asturias 18 17.3
Baleares 28 32.4
Canarias 33 31.1
Cantabria 18 20.2
Castilla-León 13 23.7
Castilla- La Mancha No aporta datos al informe pisa 32.4
Cataluña 13 23.6
C. Valenciana No aporta datos al informe pisa 36.7
Extremadura No aporta datos al informe pisa 30.4
Galicia 18 26.9
La Rioja 17 28
Madrid 13 25.3
Murcia 19 28.9
Navarra 14 19.8
TOTAL: 20
Andalucía 26
Aragón 15
Asturias 18
Baleares 28
Canarias 33
Cantabria 18
Castilla-León 13
Castilla- La Mancha No aporta datos al informe pisa
Cataluña 13
C. Valenciana No aporta datos al informe pisa
Extremadura No aporta datos al informe pisa
Galicia 18
La Rioja 17
Madrid 13
Murcia 19
Navarra 14
País Vasco 15
Ceuta 44
Melilla 53

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País Vasco 15 16
Ceuta 44 45.8
Melilla 53 34
Como podemos observar en la tabla anterior el “fracaso escolar” administrativo tiene unas
cifras muy elevadas a comparación con lo que el informe PISA considera “fracaso” teniendo 8,4
puntos de diferencia en el total.
3. Una vez comparados estos datos a continuación comprobaremos la diferencia entre
España y alguna de sus comunidades con algunos de los países de la Unión Europea.
España 20
Asturias 18
Castilla-León 13
La Rioja 17
Madrid 13
Murcia 19
Finlandia 8
Portugal 18
Grecia 21
Francia 20
Italia 20
Alemania 18
Federación Rusa 28
Observamos que España se encuentra dentro de la media de fracaso escolar PISA, aunque si
tenemos en cuenta que no hay ningún sistema educativo occidental, que use el concepto de
fracaso escolar como parámetro de medida de calidad educativa, creo que es imposible
comparar algo que no se puede, pero dejando a un lado esta reflexión, observamos que las
cifras son iguales a las de Italia o Francia, superados en este porcentaje por Rusia, Grecia, etc.
Pero superamos con creces al minúsculo porcentaje que presenta Finlandia.
Del mismo modo podemos comprobar que existen comunidades en España que con un menor
porcentaje de fracaso escolar que en la mayoría de los países europeos. Creo que en base a
estos datos podemos afirmar que la situación de España no es tan alarmante como afirman los
medios de comunicación, que hablan de un exagerado fracaso del Sistema Educativo en
nuestro país.

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EN RESUMEN
Además de medir cómo manejan los chicos de 15 años de 65 países sus conocimientos en
lectura, matemáticas y ciencias, el informe PISA 2009 también ha evaluado la equidad del
sistema educativo. Con estos datos sobre la mesa el Ministerio de Educación ha resaltado que
España es uno de los ejemplos más sobresalientes de la OCDE en cuanto a la equidad de su
sistema educativo. La variación en los resultados del alumnado entre centros es el segundo
menor porcentaje de toda la OCDE tras Finlandia. En cuanto al rendimiento de los alumnos
dentro del mismo centro, España alcanza un 69,8%, cifra superior a la media de la OCDE que es
del 64,5%.
En cuanto a los resultados por Comunidades Autónomas, los mejores resultados son para
Madrid, Castilla y León y Catalunya, y los peores para Andalucía, Baleares y Canarias.
PISA examina a todos los estudiantes de 15 años independientemente del curso en el que se
encuentren, factor en gran medida causante del estancamiento de la educación española.
España es uno de los países con más repetidores, concretamente el 36% del alumnado de la
muestra. Sin embargo, en Finlandia el porcentaje de repetidores es solo del 5%.
Otro problema del sistema educativo español sobre el que el Informe PISA ha puesto la voz de
alarma ha sido el bajo nivel de excelencia del país. El 20% del alumnado no entiende lo que lee
y sólo el 3% tiene un nivel de excelencia.