Conectivismo en la educación.

1. Universidad Central de Chile
Mención en Educación Matemática.
Taller Tics y Educación.
Ensayo:
Conectivismo y Educación
Profesora:
Cristina Sánchez
.
Integrantes:
Cristian Zamora
Santiago, 10 de noviembre, 2011

2. En la sociedad que nos encontramos inmersos, un tanto compleja, el
saber es distribuido e interconectado a través de redes de personas y agentes
tecnológicos, donde el aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas
redes de conocimiento. Ya se nos está haciendo obsoleto lo que sabemos en
muchas aéreas donde lo más importante es poder estar vigente en lo que se
respecta a tecnología. Para funcionar en este ambiente, necesitamos encontrar
estrategias que se modifiquen al ritmo del cambio. Un ejemplo bastante
cercano es la interacción de las personas con las redes sociales de hoy en día,
que clasifican a las personas por sus contactos y red social.
Es por esto que una teoría de aprendizaje también debe tener en cuenta
el contexto más amplio de la sociedad en la que surge. Tal como el
conectivismo reconoce el carácter fluido del conocimiento y de las conexiones
basadas en contextos. Gran importancia ocurre con las interacciones que
sostienen las personas con los demás, aportando al contexto un espacio de
conocimientos que se dan a través de conexiones e intercambios de
información.
El conectivismo entrega una gran gama de soluciones que se entregan
tecnológicamente a los educandos, una teoría del aprendizaje para la era
digital que ha sido desarrollada basada en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, pudiendo explicar el efecto
que la tecnología ha tenido sobre la manera en que nos comunicamos y
aprendemos. Es aquí donde el aprendizaje se vuelve un proceso que ocurre
dentro de una amplia gama de contextos que no están necesariamente a la
mano de los agentes tecnológicos. Siendo la idea central del conectivismo que
los principios están siendo (han sido) unidos a los reclamos de una innovación
educativa por personajes importantes como Vygotsky y Piaget. El conectivismo
también coincide que su originalidad es su particular combinación e integración
de ideas que reflejan las tendencias de la sociedad.

3. Conclusión:
El conectivismo trabaja muy bien los ámbitos que exige abarcar las
teorías de aprendizaje además produce un quiebre en la tradicional relación
que ocurre entre el profesor y el educando, donde el profesor cambia su rol y
pasa a ser un facilitador, un mediador, donde el aprendizaje se produce de
forma colectiva y es construido entre todos, donde se comparte, se colabora y
se relacionan los conceptos más importantes. El conocimiento ya no lo posee
exclusivamente el profesor, sino que ahora es compartido con el grupo. Cada
uno de los integrantes que lo componen tiene una mayor accesibilidad a la
información, lo que permite aportar nuevos puntos de vista, que enriquecen la
relación y contribuyen a construir un nuevo conocimiento, que será adaptado a
las necesidades y particularidades de cada grupo, afianzándose la función
esencial que cumple el conectivismo en nuestros tiempos.