1.
ACTIVIDAD PARA EL SEMINARIO:
EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO
NOMBRE DEL PROYECTO: “CAMPAÑA DE DONACIÓN DE SANGRE”
1. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO APS.
Centro educativo: Centros de la Red de
Aulas Solidarias (RdAS)
Tipología: Públicos
TEMÁTICAS O AMBITOS QUE TRABAJA:
Voluntariado y participación social, Hábitos
saludables, educación para la salud. Futuros
donantes. Solidaridad. Voluntariado.
NIVELES EDUCATIVOS: EP, ESO Y
BACHILLERATO
Localidad: ALCALÁ DE Henares. Madrid
Total alumnado: ...
Total docentes: 10
Otros centros participantes:
Autor: SEMINARIO RdAS E-mail:
Alumnado participante:
-EP: -ESO: - Bachillerato:
Otros agentes participantes. Alianzas con ……
• Banco de Sangre Hospital de Alcalá de Henares.
• Centro de Salud.
Contacto: Web o blog del proyecto (si tiene):
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO APS:
Necesidad o problema social que justifica el proyecto:
Cada vez que vamos a cualquier Hospital del Corredor del Henares vemos carteles
de llamadas para donar sangre ante las escasez de donaciones de sangre para cubrir las
cirugías, entre otros procesos médicos, que cada día realizan sus profesionales.
En la actualidad, recibe una media de cuatro por jornada. Igualmente en los medios de
comunicación de Madrid se oye con mucha frecuencia que hacen falta cada año más de
255.000 donaciones de sangre para atender a las personas enfermas. La sangre se obtiene
exclusivamente a partir de donantes de sangre voluntarios, que no reciben ningún tipo de
retribución. La gratificación que reciben tiene que ver con los principios y convicciones
personales y la tarea de concienciación es fundamental para mantener los niveles necesarios
de sangre y la práctica de una medicina transfusional correcta y de calidad.
La sangre no se puede fabricar y, por lo tanto, hay que garantizar que las donaciones
se mantendrán de forma regular en el futuro. Por eso, en muestro centro ha considerado
indispensable impulsar un proyecto para difundir el mensaje de la donación de sangre entre la
población más joven, que son las persones donantes del mañana.
2.1.Resumen del proyecto

2.
ACTIVIDAD PARA EL SEMINARIO:
EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
El Aprendizaje-Servicio (APS) es una propuesta educativa que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto, trabajando sobre necesidades
reales del entorno con el objetivo de mejorarlo, y la donación de sangre es uno de los
servicios que cumple esta finalidad.
Este mini proyecto educativo basado en la metodología de aprendizaje servicio,
para que chicos y chicas de 12 a 18 años adquieran una serie de conocimientos y valores a
través de la promoción de la donación de sangre y organicen su propia campaña de donación
de sangre entre la comunidad educativa y el entorno de su barrio, con la finalidad de
conseguir más donantes y paliar la escasez de sangre en los hospitales.
La donación altruista de sangre es el modelo que recomienda la Organización Mundial
de la Salud para atender las necesidades de las personas enfermas.
Además de hacer llegar un producto imprescindible, favorece la convivencia social y
permite extender unos valores que son compartidos por el proyecto “Campaña de Donación
de Sangre”.
Los bancos de sangre coordinan todo el proceso de donación y tratamiento de la sangre para
que llegue en condiciones seguras a los enfermos.
2.2. Área curriculares y Departamentos implicados en el proyecto.
El proyecto, partiendo del Área de Religión Católica, se adapta a los contenidos
curriculares de cada etapa, sobre todo incidiendo en el área de Ciencias de la Naturaleza en
EP, ESO y Biología en Bachillerato. Con la posible participación de otras áreas curriculares.
En este caso, la sangre y los trasplantes de órganos forman parte del contenido de
bioética del curriculum de Religión Católica.
2.3. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno.
Los profesores de RdAS siempre hemos velado por la educación y desarrollo integral
de nuestros alumnos mayoritariamente del Corredor del Henares y DAT-ESTE. Los Proyectos de
Aprendizaje Servicio (APS) son una oportunidad inigualable para lograrlo. En principio parece
oportuno la implementación de este tipo de experiencias en todos niveles y ámbitos
educativos.
2.4. Justificación del proyecto.
Nos decidimos a donar sangre por el deseo de ayudar a personas desconocidas ante
una necesidad, componente esencial en cualquier comportamiento ético. Pero la donación
altruista de sangre también promueve una sociedad justa basada en una ciudadanía activa,
que permite que todo el mundo tenga la sangre cuando la necesita, independientemente de
sus posibilidades económicas y el estatus social.
Los bancos de sangre, pues, además de promover una ética de la donación altruista y
una sociedad orientada al bien común, ejercen una función educativa, a pesar de que,
obviamente, no fueron creados con este propósito. Los programas educativos de los bancos de
sangre suelen centrarse en charlas pensadas para que sean conscientes de la importancia de
ser donantes cuando lleguen a la edad permitida.
Ahora bien, podemos ir más allá y pedirles que se comprometan y ayuden ya a promover la
donación de sangre, aportando su esfuerzo y la creatividad para idear una campaña en su
barrio. Así realizarán una auténtica contribución al bien común y habrán aprendido ciudadanía.

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EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
2.5. TRABAJO EN RED: En la realización del proyecto, nos hemos coordinado y colaborado
con:
• Banco de Sangre Hospital de Alcalá de Henares.
• Centro de transfusión de sangre de la Comunidad de Madrid .
• Profesores colaboradores de RdAS.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
3.1. Objetivos General del Proyecto:
• La finalidad del proyecto es sensibilizar y concienciar a la población sobre la necesidad de
donar sangre, haciendo tarea formativa con los niños y los jóvenes.
• Combinar procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en Proyectos comunes.
• Fomentar valores prosociales, como el respeto, la tolerancia y la solidaridad hacia las
realidades diversas de las personas que nos rodean.
• Trabajar sobre las necesidades reales del entorno con el fin de mejorarlo.
• Fomentar actitudes y comportamientos que favorezcan la salud a partir del
acompañamiento y la formación.
• Desarrollar una metodología que gracias a la implicación activa de los alumnos en el
proceso logre mejorar los resultados educativos y resolver problemas sociales del entorno
social, en un proceso que sume intencionalidad pedagógica e intencionalidad solidaria.
3.2. Objetivos específicos
En los diferentes proyectos, nos planteamos dos tipos de objetivos:
Objetivos de aprendizaje:
• Aprender conocimientos científicos, cívicos y sociales.
• Familiarizarse con el proceso de donación de sangre e interiorizarlo como un hábito
de compromiso social.
• Participar en una experiencia donde las y los participantes sean protagonistas,
dinamizando su entorno en una campaña de donación y poniendo en práctica los
aprendizajes científicos, cívicos y sociales.
• Ser conscientes de la importancia de donar sangre.
• Crear una red de centros educativos amigos de la donación de sangre.

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• Fomento de la responsabilidad, el compromiso y determinados valores prosociales
(respeto, solidaridad, tolerancia...).
• Desarrollo emocional, autoconfianza, iniciativa y capacidad de superación de
dificultades.
• Potenciación de la comunicación asertiva y de la capacidad de empatía, al descubrir y
comprender realidades y vivencias de las personas en situación de riesgo de salud.
Objetivos de servicio:
Entre otras acciones que pueden llevar acabo destacan:
• Difusión en la radio (grabar un anuncio, participar en una entrevista o elaborar un
reportaje para un programa)
• Colgar información en los espacios publicitarios y comerciales del entorno cercano a la
campaña de donación.
• Enviar a las familias del centro una circular informativa.
• Contactar con colectivos de la localidad para que colabore con los alumnos de los Centros
que participamos, buscando su apoyo para este proyecto para una causa: la donación de
sangre.
• Hacer una representación para el resto de grupos del centro.
• Pasar encuestas al profesorado y al personal del centro para saber qué opinan del acto de
donar Sangre.
• Transmitir a la población que la donación de sangre es imprescindible, que hace falta cada
día en el hospital y que aumentar las donaciones y habituarse a donar de manera regular
es fundamental para que las reservas estén en niveles óptimos.
4. METODOLOGÍA.
4.1. Metodología y estructura.
El proyecto APS “Campaña de donación de sangre” que se promueve desde el centro
en colaboración con el Banco de Sangre, se inicia con una presentación al centro educativo y,
por lo tanto, con un primer contacto entre el equipo educativo del centro y el Banco de Sangre
para dar a conocer los contenidos, la metodología, la organización y la temporización de la
actividad.
Es en esta primera reunión donde se explican en detalle las diferentes fases del
proyecto, se entrega la carpeta de presentación y se recoge información sobre el centro
educativo.
Si el centro decide llevar a cabo la actividad educativa, hay un segundo contacto para
estructurar, organizar y temporizar la actividad dentro del marco del centro educativo.
Además el proyecto ha incluido talleres sobre elaboración y edición de vídeos, manejo
de herramientas de diseño gráfico, comunicación o adquisición de habilidades sociales para
captar donantes.

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EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
Una vez el centro y el Banco de Sangre establecen la planificación de la actividad y
ponen en marcha el proyecto, se inicia la actividad siguiendo cuatro fases:
a.-Formación.
En la etapa formativa los participantes aprenden conceptos relacionados con la sangre
y la donación y adquieren conocimientos para crear su propia campaña de comunicación y
concienciar a su entorno. Además, se trabajan un conjunto de valores como la solidaridad, el
altruismo, la responsabilidad, la cooperación y el trabajo conjunto, y la implicación, entre
otros.
Esta formación se realiza en el mismo centro educativo y, generalmente, es a cargo del
profesorado de Ciencias.
También se va trabajando la motivación, concienciación y desarrollo progresivo de las
competencias y capacidades clave que el alumno debería tener cuando llegue la fase de
implementación / ejecución.
También se remarca mucho la importancia de informar a las familias del centro para
su posterior participación en el mismo.
b.- Ejecución/implementación:
Generalmente, se inicia el mes de enero y termina a finales de mayo. Nuestros
alumnos, en grupos o individualmente (según las necesidades y particularidades de cada
proyecto), se reúnen en diferentes espacios del instituto o de las entidades colaboradoras) y
con los usuarios para realizar los talleres o actividades propios de cada proyecto.
4.2. Actividades realizadas en su planificación.
• Detección de necesidades y valoración propuestas de los alumnos/profesores
(partiendo de sus motivaciones e iniciativas).
• Implementación de los proyectos, en colaboración con entidades sociales del entorno.
• Contacto con diversas entidades y valoración de sus necesidades y posibilidades de
llevarlas a efecto.
• Presentación del proyecto a los destinatarios: Título del Proyecto. Entidades
colaboradoras.
• Apertura del instituto a las necesidades del entorno: Propuesta de servicio.
• Preparación de los proyectos: logística, materiales básicos, formación específica.
o Talleres o Jornadas formativas específicas según etapa y nivel.
o Trabajo en las aulas sobre los contenidos curriculares.
o Talleres sobre elaboración y edición de vídeos, manejo de herramientas de
diseño gráfico, comunicación o adquisición de habilidades sociales para captar
donantes.
o Elaboración de materiales. Vídeo, carteles de campaña. Lema de la
campaña. Marcapáginas. Eslóganes.
o Reuniones y cuestionarios de valoración final
o Fiesta final del voluntariado de RdAS en colaboración con Instituciones
Colaboradoras.

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5. EVALUACIÓN.
5.1. Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación están relacionados con los objetivos, contenidos, valores,
actitudes y competencias establecidos para el proyecto. Uno de los aspectos globales que
consideramos a la hora de evaluar, es la responsabilidad, así como las capacidades clave de los
alumnos. Y, dado que trabajaremos individualmente y en grupo, deberemos tener en cuenta
también esta doble dimensión.
Otro aspecto que consideramos en el proyecto, son las 'Personas beneficiadas y el
grado de satisfacción de las mismas', dado que ellos, además de alumnos, son los
protagonistas de nuestros proyecto.
Trabajar en proyectos nos permite como docentes tener múltiples oportunidades de
evaluación de los aprendizajes de nuestro alumnado. Oportunidades de evaluación por parte
del docente, de autoevaluación y evaluación entre pares.
5.2. Herramientas y métodos de evaluación:
Por otro lado, podemos utilizar diversidad de actividades, instrumentos y técnicas:
cuestionarios, diarios de clase, exposiciones orales, observaciones, etc. La elección dependerá
del objetivo de aprendizaje a evaluar.
Instrumentos empleados en la evaluación:
• Cuestionarios rellenados por el alumnado.
• Sesiones de valoración cualitativa y puesta en común de los resultados.
• Informes de las entidades colaboradoras y del profesorado del instituto.
• Observación directa, Conversación libre.
• Se realizará una evaluación y seguimiento de cada uno de los participantes en las
actividades y los posteriores informes que se enviarán a las familias.
• Cuestionario de preguntas abiertas o de opción múltiple.
¿Quiénes evalúan?.
Los docentes, directivos y coordinadores, los estudiantes, los padres, los miembros de las
organizaciones de la comunidad, los destinatarios del proyecto.
Evaluación del proceso.
• Resúmenes sobre los nuevos contenidos aprendidos.
• Diarios de clase recogiendo qué se ha aprendido y cómo.
• Elaboración de preguntas sobre lo aprendido a modo de cuestiones para un examen final.
Evaluación de resultados.
• Exposición oral demostrando los conocimientos y habilidades adquiridos.
• Realización de trabajos o proyectos que impliquen la puesta en práctica de todos los
conocimientos y habilidades aprendidos.

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ACTIVIDAD PARA EL SEMINARIO:
EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
• Responder de nuevo al cuestionario inicial y comparar los cambios.
Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras..
6. TEMPORALIZACIÓN
Al menos 1 hora semanal todo el grupo, dos horas semanales individualmente o por parejas,
dos horas quincenales o semanales en pequeños grupos de 5-6 en talleres simultáneos, etc.
Calendario orientativo del proyecto.
FASES FECHAS TAREAS
Diseño del Proyecto Octubre
/Noviembre 2017
Inclusión en las Programaciones de los Departamentos.
Coordinación con las entidades colaboradoras.
Distribución temporal de las actividades.
Presentación del proyecto al alumnado y motivación. Nombre
del proyecto APS.
Presentación del
proyecto en el entorno.
Octubre Presentación del proyecto a los destinatarios: Título del Proyecto.
Entidades colaboradoras.
Formación Octubre-marzo Talleres o Jornadas formativas específicas según etapa y nivel.
Trabajo en las aulas sobre los contenidos curriculares.
Elaboración de materiales. Vídeo, carteles de campaña. Lema
de la campaña. Marcapáginas
Realización del servicio Mayo 2018 Desarrollo de las actividades de servicio ya descritas
Evaluación Octubre-mayo Seguimiento y adecuación de cada una de las actividades a la
marcha del proyecto.
Además el proyecto ha incluido talleres sobre elaboración y
edición de vídeos, manejo de herramientas de diseño gráfico,
comunicación o adquisición de habilidades sociales para captar
donantes.
Mayo Reuniones y cuestionarios de valoración final
Celebración Finales de mayo
2018
Fiesta final del voluntariado de RdAS en colaboración con
Instituciones Colaboradoras.
7. CONCLUSIONES Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
Tendremos en cuenta aspectos de coordinación, trabajo individual y en equipo.
Aportaciones para los alumnos como en los usuarios de los centros/entidades con las que
colaboran.

8.
ACTIVIDAD PARA EL SEMINARIO:
EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL AULA DE RELIGIÓN
En un aprendizaje que también integra el servicio a la Comunidad, los alumnos van
descubriendo y conociendo otras realidades desde dentro y llegan a entender muchas
reacciones y modos de hacer y ser que quizás antes habrían rechazado o cuestionado.
Aparte de la satisfacción personal por desarrollar una actividad donde se evidencian
los conocimientos adquiridos, lo más importante de la APS es compartir un tiempo y espacio
de enriquecimiento mutuo
8. CONTINUIDAD PARA EL PROYECTO.
Es nuestro deseo que todos los proyectos que se van a realizar este año, tengan
viabilidad en cursos venideros, porque nunca faltan alumnos para realizarlos ni profesores
para orientarlos. Aunque los recursos materiales son limitados, siempre se buscará ofrecer el
mejor servicio desde el aprendizaje obtenido. Los Proyectos garantizan también la
continuación en la colaboración y coordinación con otras entidades con las cuales se
colabora, así como la mejora progresiva según las necesidades detectadas.
Alcalá de Henares, Marzo del 2017