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IEP: Dante Alighieri
1
SESIÒN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa : “Dante Alighieri”
1.2.- Área Curricular : Ingles
1.3.- Grado : Tercer grado
1.4. - Tema : There is –There are / Some - Any
1.5.- Fecha : 2 de julio 2009
1.6.- Duración : 2 HORAS
1.7. Responsables : Prof. Miriam Sheen Cuba
1.8 Tema transversal : COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA.
II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:
CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS ACTITUDES
PRODUCCION DE TEXTOS
 organiza la información respetando el orden
lógico de la gramática a partir de la
experiencia personal
EXPRESION ORAL
 describe hechos de una situación
determinada.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Infiere el propósito de la lectura así como el
sentido del mismo por inducción y deducción
 THERE IS – THERE ARE.
 SOME - ANY
 Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y
grupal.
 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como
parte de sus proceso formativo..
APRENDIZAJES ESPERADOS
Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción
Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de la experiencia
Personal.
 Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY .
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
O EVENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
15’
Motivación:
 Estrategias para activar los conocimientos previos.
Los alumnos cantan la canción “Heal the world”.
El docente invita a que expresen el mensaje de la canción.
Con lluvia de ideas los alumnos responden.
El docente consolida explicando la importancia del medio ambiente.
El docente invita a los alumnos a observar los objetos que hay en el pupitre. (ANEXO 4)
Los alumnos responden con lluvia de ideas y anota en la pizarra algunas respuestas
 Conflicto cognitivo.
 La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?
 ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?
 Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
 Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades
que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a
desarrollar el tema
Imágenes
Dialogo
Desarrollo
20 min.
Construcción del conocimiento
 Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información
Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes.(ANEXO 5)
- El docente les pide que elaboren oraciones utilizando el vocabulario de cada imagen.
- El docente invita a 3 alumnos a que escriban las oraciones de cada imagen.
- El docente utiliza las oraciones de los alumnos para explicar el uso correcto de There is / there are –
Some y Any en su diferentes estructuras planteando las preguntas Como se formara las preguntas?
Como se formara la negación. Luego invitara a los alumnos a la pizarra para que escriban sus
oraciones. . (ver anexo 6 : Reglas de Some - Any)
Texto
Cuaderno
exposición
imagenes
IEP: Dante Alighieri
2
40 min.
- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario
de cada imagen.
- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria (anexo 7)
- La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.
- Práctico
Aplicación del aprendizaje
 Estrategias para la transferencia de lo aprendido:
- A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática
explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.
En forma individual los alumnos completan la práctica de la pág. 28 en su libro.(ANEXO 8
- Los alumnos intercambian sus libros y se corrigen las respuestas y practican los valores de
respeto y responsabilidad.
- La profesora verifica las respuestas invitándolos a pronunciar; la profesora pronuncia
correctamente para reforzar la pronunciación.
dialogo
texto
Cierre
/culminación
15 min.
Evaluación
Estrategias de evaluación
Desarrollo de una práctica calificada de 10 preguntas. (ANEXO 9).
Se realiza una metacognicion:
Como se llama el tema abordado en clase?
Que pasos realice para aprenderlo?
Para que me sirve?
Como lo aplicare en mi vida personal?
Estrategias de extensión/ transferencia
Resolver los ejercicios de la pág. 122 - 123 - 124
* La evaluación es permanente por parte del docente.
Practica
calificada
IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN:
CAPACIDADES:
Criterios de
evaluación
Indicadores
Técnica Instrumento
Comprensión
lectora
Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por
inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de
THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY
Ejercicios dirigidos
Practica del
texto
Producción de
textos
Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática
THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la
elaboración de oraciones
Observación
sistematizada
Guía de
observación
Expresión y
comprensión oral
Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS –
THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de
memoria.
Observación
sistematizada
Guía de
observación
ACTITUDES ANTE EL ÀREA.
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS
Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y grupal.
- Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros
- Asume sus errores y y se compromete a corregirlos.
Guía de
observación
Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de sus proceso
formativo..
- Desarrolla las preguntas de la metacognicion.
- Participa desarrollando los ejercicios en el aula
Guía de
observación
Del Docente: Postcards Teacher´s Guide
Betty Azar Grammar in use
Del Estudiante
Postcards 2A : Student´s Book
Postcard 2A : Workbook
Longman Pocket English Spanish Dictionary
IEP: Dante Alighieri
3
ANEXOS
Anexo 1
GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO: 3º :….. …………………………………... FECHA: ..................................................................
DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..
Nº
CAPACIDAD ÁREA Comprensión lectora
P
Producción de textos
P
Expresión y comprensión
oral
INDICADORES
Infiere el propósito de la lectura así como
el sentido del mismo por inducción y
deducción respondiendo correctamente
las preguntas de THERE IS - THERE ARE
/ SOME – ANY
Organiza la información
respetando el orden lógico de la
gramática THERE IS – THERE
ARE / SOME – ANY a partir de
de la elaboración de oraciones
Describe hechos de una situación
determinada utilizando THERE IS –
THERE ARE / SOME – ANY en el
juego del cuadro mágico de
memoria.
P
ITEMS
Ubica
Correctamente
SOME – ANY
Pronuncia
Correctamente
SOME – ANY
Escribe oraciones
Correctamente
Con THERE IS - THERE
ARE / SOME – ANY
Responde
un test
Responde en
coro a las
preguntas del
juego
Exy7plican con su
propio vocabulario el
uso de la gramática de
la clase
Nombre y apellidos 12.5 Pts. 7.5 puntos 10 puntos 10 pts. 8 pts. 12 pts.
1
2
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28
29
30
ÁREA: Ingles
BIIMESTRE: II
IEP: Dante Alighieri
4
GRADO: 3º ……….
ÁREA: Ingles
nexo 2
FICHA DE OBSERVACIÓN
DOCENTE: ……………………………………………………………………
TEMA: FECHA: ………………………
Anexo 3
Nº
ACTITUDES
Comportamiento observable
APELLIDOS Y NOMBRES
Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y grupal.
Valora los aprendizajes desarrollados
en el área como parte de sus proceso
formativo..
P
R
O
M
E
D
I
O
Prestar atención a
las intervenciones
de sus compañeros
Asume sus errores
y se compromete a
corregirlos.
- Desarrolla las
preguntas de la
metacognicion.
Participa
desarrollando los
ejercicios en el aula
1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5
1.
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5.
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IEP: Dante Alighieri
5
Reflexionando sobre mi aprendizaje: (Metacognición)
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………
¿Como se llama el tema abordado
en clase?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……
¿Como lo aplicare en mi vida
personal?
¿Para que me sirve?
Nombre y apellidos:………........……………………………..…………………….
Grado……Sección:……………….Fecha:……………………..
¿Qué pasos realice para
aprenderlo?
IEP: Dante Alighieri
6
Anexo 4
MOTIVATION
WHAT CAN YOU SEE ON MY DESK?
Picture cards
The teacher writes the aanswers on the board
THERE IS A…………
THERE ARE…………
THERE IS…………
 La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?
 ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?
 Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
 Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran
para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema
IEP: Dante Alighieri
7
- Anexo 5 VOCABULARY
- Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes.
- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.
Los alumnos elaboran oraciones a partir del vocabulario, luego salen a la pizarra y pronuncian
individualmente su oración.
Salt a computer bag
Table on bananas
On desk in
Ex: There is salt some on the table
There is a notebook in the bag
There are some books on the desk
La profesora les dice: Como ven todas las oraciones que han elaborado son afirmativas, entonces
como se hará un pregunta interrogativa? como se hará un negación?
Utilizando los mismos ejemplos los alumnos construyen sus oraciones en interrogación y negación.
Luego salen a la pizarra para sistematizar el nuevo aprendizaje. Despues la profesora refuerza el
tema con la explicación de la gramática.
IEP: Dante Alighieri
8
Anexo 6: PAPELOTE 1
PAPELOTE 2
Anexo 7
THERE IS – THERE ARE
THERE IS : Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia de algo. THERE IS, se usa en
singular y con nombres no contables.
There is a book. (Hay un libro.)
There is sugar. (Hay azúcar)
THERE ARE: Utilizamos THERE ARE, para hablar sobre la existencia de algo. THERE ARE solo
se usa en PLURAL.
There are books. (Hay libros)
There are pencils. (Hay lapices)
INTERROGATIVE:
IS THERE a book on the table?
ARE THERE BOOKS on the table?
NEGATIVE:
THERE ISN’T A BOOK
THERE AREN’T BOOKS
SOME – ANY
SOME : significa algo, algún, algunas, algunos. Se utiliza solo con oraciones afirmativas,
con nombres no contables y en plural.
- There is some cofee
- There are some apples
ANY: Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas . Se utiliza con nombres no
Contables y en plural. ANY en preguntas significa algo, algún, algunas ,algunos.
Is there any sugar? (Hay lapices)
Are there any books? (Hay libros)
ANY: Utilizamos ANY para hacer oraciones negativas. Se utiliza con nombres no contables
y en plural. ANY en negación significa nada, ningún, ninguna.
There isn’t any butter.
There aren’t any books.
IEP: Dante Alighieri
9
- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria
- La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.
CUADRO MAGICO:
EL CUADRO MAGICO es un juego de memoria, esta técnica se utiliza para aprender
vocabulario y practicar pronunciación. Se puede trabajar con todo tipo de categorías pero en
este caso el propósito es que practiquen vocabulario y pronunciación porque después de
esto tendrán que producir oraciones.
Consiste en pronunciar las palabras y luego voltear las tarjetas en desorden de modo que
ellos recuerden la palabra que contiene la tarjeta volteada.
Después de practicar tendrán que elaborar oraciones, utilizando las imágenes del cuadro y la
gramática trabajada en el aula.
- A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y
se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.
Anexo 8
IEP: Dante Alighieri
10
Anexo 9
3 : A – B – C – D
Nota : ………. / 10
IEP: Dante Alighieri
11
EVALUACION.
PRACTICE
NAME:…………………………………………………… Date ……………………………………………….
I. Read the sentences and complete the blanks with SOME or ANY
1. We need …………………… eggs.
2. We don’t have ………………………. sandwiches.
3. Is there ……………………. rice in the box.?
4. I don’t need …………………….. butter
5. I think there are ………………………. apples in the refrigerator.
II. Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE
1. … ………………….…..apples
2. ……………………..water
3. …………………….. meat
4. …………………….bananas
5. 5. ………………….sandwiches

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THERE IS - THERE ARE / SOME - ANY

  • 1. IEP: Dante Alighieri 1 SESIÒN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institución Educativa : “Dante Alighieri” 1.2.- Área Curricular : Ingles 1.3.- Grado : Tercer grado 1.4. - Tema : There is –There are / Some - Any 1.5.- Fecha : 2 de julio 2009 1.6.- Duración : 2 HORAS 1.7. Responsables : Prof. Miriam Sheen Cuba 1.8 Tema transversal : COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA. II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES: CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRODUCCION DE TEXTOS  organiza la información respetando el orden lógico de la gramática a partir de la experiencia personal EXPRESION ORAL  describe hechos de una situación determinada. COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción  THERE IS – THERE ARE.  SOME - ANY  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo.. APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de la experiencia Personal.  Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY . III.- SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS O EVENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES INICIO 15’ Motivación:  Estrategias para activar los conocimientos previos. Los alumnos cantan la canción “Heal the world”. El docente invita a que expresen el mensaje de la canción. Con lluvia de ideas los alumnos responden. El docente consolida explicando la importancia del medio ambiente. El docente invita a los alumnos a observar los objetos que hay en el pupitre. (ANEXO 4) Los alumnos responden con lluvia de ideas y anota en la pizarra algunas respuestas  Conflicto cognitivo.  La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?  ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?  Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.  Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema Imágenes Dialogo Desarrollo 20 min. Construcción del conocimiento  Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes.(ANEXO 5) - El docente les pide que elaboren oraciones utilizando el vocabulario de cada imagen. - El docente invita a 3 alumnos a que escriban las oraciones de cada imagen. - El docente utiliza las oraciones de los alumnos para explicar el uso correcto de There is / there are – Some y Any en su diferentes estructuras planteando las preguntas Como se formara las preguntas? Como se formara la negación. Luego invitara a los alumnos a la pizarra para que escriban sus oraciones. . (ver anexo 6 : Reglas de Some - Any) Texto Cuaderno exposición imagenes
  • 2. IEP: Dante Alighieri 2 40 min. - El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen. - Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria (anexo 7) - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas. - Práctico Aplicación del aprendizaje  Estrategias para la transferencia de lo aprendido: - A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones. En forma individual los alumnos completan la práctica de la pág. 28 en su libro.(ANEXO 8 - Los alumnos intercambian sus libros y se corrigen las respuestas y practican los valores de respeto y responsabilidad. - La profesora verifica las respuestas invitándolos a pronunciar; la profesora pronuncia correctamente para reforzar la pronunciación. dialogo texto Cierre /culminación 15 min. Evaluación Estrategias de evaluación Desarrollo de una práctica calificada de 10 preguntas. (ANEXO 9). Se realiza una metacognicion: Como se llama el tema abordado en clase? Que pasos realice para aprenderlo? Para que me sirve? Como lo aplicare en mi vida personal? Estrategias de extensión/ transferencia Resolver los ejercicios de la pág. 122 - 123 - 124 * La evaluación es permanente por parte del docente. Practica calificada IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN: CAPACIDADES: Criterios de evaluación Indicadores Técnica Instrumento Comprensión lectora Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY Ejercicios dirigidos Practica del texto Producción de textos Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones Observación sistematizada Guía de observación Expresión y comprensión oral Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de memoria. Observación sistematizada Guía de observación ACTITUDES ANTE EL ÀREA. ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. - Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros - Asume sus errores y y se compromete a corregirlos. Guía de observación Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo.. - Desarrolla las preguntas de la metacognicion. - Participa desarrollando los ejercicios en el aula Guía de observación Del Docente: Postcards Teacher´s Guide Betty Azar Grammar in use Del Estudiante Postcards 2A : Student´s Book Postcard 2A : Workbook Longman Pocket English Spanish Dictionary
  • 3. IEP: Dante Alighieri 3 ANEXOS Anexo 1 GUIA DE OBSERVACIÓN GRADO: 3º :….. …………………………………... FECHA: .................................................................. DOCENTE: …………………………………………. Tema: ……………………………………………….. Nº CAPACIDAD ÁREA Comprensión lectora P Producción de textos P Expresión y comprensión oral INDICADORES Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de memoria. P ITEMS Ubica Correctamente SOME – ANY Pronuncia Correctamente SOME – ANY Escribe oraciones Correctamente Con THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY Responde un test Responde en coro a las preguntas del juego Exy7plican con su propio vocabulario el uso de la gramática de la clase Nombre y apellidos 12.5 Pts. 7.5 puntos 10 puntos 10 pts. 8 pts. 12 pts. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ÁREA: Ingles BIIMESTRE: II
  • 4. IEP: Dante Alighieri 4 GRADO: 3º ………. ÁREA: Ingles nexo 2 FICHA DE OBSERVACIÓN DOCENTE: …………………………………………………………………… TEMA: FECHA: ……………………… Anexo 3 Nº ACTITUDES Comportamiento observable APELLIDOS Y NOMBRES Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo.. P R O M E D I O Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros Asume sus errores y se compromete a corregirlos. - Desarrolla las preguntas de la metacognicion. Participa desarrollando los ejercicios en el aula 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
  • 5. IEP: Dante Alighieri 5 Reflexionando sobre mi aprendizaje: (Metacognición) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… ¿Como se llama el tema abordado en clase? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… ¿Como lo aplicare en mi vida personal? ¿Para que me sirve? Nombre y apellidos:………........……………………………..……………………. Grado……Sección:……………….Fecha:…………………….. ¿Qué pasos realice para aprenderlo?
  • 6. IEP: Dante Alighieri 6 Anexo 4 MOTIVATION WHAT CAN YOU SEE ON MY DESK? Picture cards The teacher writes the aanswers on the board THERE IS A………… THERE ARE………… THERE IS…………  La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?  ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?  Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.  Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema
  • 7. IEP: Dante Alighieri 7 - Anexo 5 VOCABULARY - Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. - El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen. Los alumnos elaboran oraciones a partir del vocabulario, luego salen a la pizarra y pronuncian individualmente su oración. Salt a computer bag Table on bananas On desk in Ex: There is salt some on the table There is a notebook in the bag There are some books on the desk La profesora les dice: Como ven todas las oraciones que han elaborado son afirmativas, entonces como se hará un pregunta interrogativa? como se hará un negación? Utilizando los mismos ejemplos los alumnos construyen sus oraciones en interrogación y negación. Luego salen a la pizarra para sistematizar el nuevo aprendizaje. Despues la profesora refuerza el tema con la explicación de la gramática.
  • 8. IEP: Dante Alighieri 8 Anexo 6: PAPELOTE 1 PAPELOTE 2 Anexo 7 THERE IS – THERE ARE THERE IS : Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia de algo. THERE IS, se usa en singular y con nombres no contables. There is a book. (Hay un libro.) There is sugar. (Hay azúcar) THERE ARE: Utilizamos THERE ARE, para hablar sobre la existencia de algo. THERE ARE solo se usa en PLURAL. There are books. (Hay libros) There are pencils. (Hay lapices) INTERROGATIVE: IS THERE a book on the table? ARE THERE BOOKS on the table? NEGATIVE: THERE ISN’T A BOOK THERE AREN’T BOOKS SOME – ANY SOME : significa algo, algún, algunas, algunos. Se utiliza solo con oraciones afirmativas, con nombres no contables y en plural. - There is some cofee - There are some apples ANY: Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas . Se utiliza con nombres no Contables y en plural. ANY en preguntas significa algo, algún, algunas ,algunos. Is there any sugar? (Hay lapices) Are there any books? (Hay libros) ANY: Utilizamos ANY para hacer oraciones negativas. Se utiliza con nombres no contables y en plural. ANY en negación significa nada, ningún, ninguna. There isn’t any butter. There aren’t any books.
  • 9. IEP: Dante Alighieri 9 - Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas. CUADRO MAGICO: EL CUADRO MAGICO es un juego de memoria, esta técnica se utiliza para aprender vocabulario y practicar pronunciación. Se puede trabajar con todo tipo de categorías pero en este caso el propósito es que practiquen vocabulario y pronunciación porque después de esto tendrán que producir oraciones. Consiste en pronunciar las palabras y luego voltear las tarjetas en desorden de modo que ellos recuerden la palabra que contiene la tarjeta volteada. Después de practicar tendrán que elaborar oraciones, utilizando las imágenes del cuadro y la gramática trabajada en el aula. - A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones. Anexo 8
  • 10. IEP: Dante Alighieri 10 Anexo 9 3 : A – B – C – D Nota : ………. / 10
  • 11. IEP: Dante Alighieri 11 EVALUACION. PRACTICE NAME:…………………………………………………… Date ………………………………………………. I. Read the sentences and complete the blanks with SOME or ANY 1. We need …………………… eggs. 2. We don’t have ………………………. sandwiches. 3. Is there ……………………. rice in the box.? 4. I don’t need …………………….. butter 5. I think there are ………………………. apples in the refrigerator. II. Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE 1. … ………………….…..apples 2. ……………………..water 3. …………………….. meat 4. …………………….bananas 5. 5. ………………….sandwiches