1. 1.MATH AND YOU
BAGAIMANA ANDA diajar: Kemudian DAN SEKARANG
THEN .......
Sebagai kanak-kanak - menikmati matematik dan sering bermain
permainan matematik untuk bersenang-senang
Sesuatu yang berlaku kepada ramai orang kerana mereka bergerak dari
matematik formal menyeronokkan untuk matematik sekolah -
pengulangan tahun bahan yang sudah dipelajari selepas tahun
Topik baru telah bergegas atau dilangkau sama sekali
Cuba untuk menangkap peraturan kata kunci, cetek, atau helah dalam
mengejar satu jawapan yang betul
NOW........
Falsafah, fokus, kurikulum, strategi pembelajaran dan kaedah berubah
Anak-anak muda layak asas yang kukuh dalam matematik
Untuk semua kanak-kanak untuk kejayaan, ANDA perlu untuk mengajar
berbeza daripada cara kebanyakan kamu telah diajar.
Satu CABARAN BESAR - ia adalah mudah untuk kembali kepada CARA
LAMA SELESA anda melihat GURU MATEMATIK ANDA menggunakan
selama bertahun-tahun
KERISAUAN MATEMATIK
Kebimbangan Matematik adalah REAL
Anda tidak BERSENDIRIAN
Ketakutan anda adalah satu tingkah laku yang dipelajari dan ia
boleh dipelajari - SENDIRI TALK POSITIF
JANGAN PAS dalam perasaan negatif anda kepada pelajar anda
atau anak-anak anda
Ia boleh diatasi, dan setiap pelajar perlu keyakinan bahawa
matematik akan menjadi satu pengalaman yang positif

2. UNTUK MENGANJAR MATHS
AMBIL MASA
BERSABAR
PENGGUNAAN CONTOH ANEKA
PENGGUNAAN manipulatif UNTUK AJAR KONSEP
BEKERJA DENGAN KAWAN A
ASK UNTUK BANTUAN
DAPATKAN SUMBER DARI PERPUSTAKAAN ATAU INTERNET
ELAKKAN MEMBUAT CATATAN UNCOMPLIMENTARY
TEN MATHS ABOUT TEACHING MATHS TO ALL CHILDREN
Sesetengah orang-orang yang baik pada matematik dan
sesetengah orang tidak
Matematik adalah sama seperti aritmetik
Anda perlu buku teks untuk benar-benar mengajar
matematik
Kalkulator tergolong dalam gred atas
Pengiraan bermakna memikirkan dengan kertas dan pensel
Manipulatif mengajar matematik
Anda boleh mempelajari matematik dengan mendengar
dan dengan banyak gerudi
Anda perlu untuk membahagikan kelas kepada tiga
kumpulan matematik
Tidak ada masa yang cukup untuk melakukan penilaian di
dalam bilik darjah sebenar
Jika anda menunggu cukup lama, ini 'baru' kurikulum akan
pergi

3. Perisikan Lapan
Pemikiran logik / matematik
linguistik
Muzik / berirama menemui dan menganalisis corak
Spatial menggunakan geometri untuk mewujudkan pelan rumah, taman-
taman mudah dan blok corak "haiwan"
Badan / kinestetik-membentuk asas untuk permainan mengira
Interpersonal-membantu pemimpin kumpulan untuk membimbing rakan
sekelas mereka dalam menyelesaikan masalah matematik yang
kompleks
Intrapersonal mula bermain sebagai pelajar bercakap atau menulis
tentang bagaimana mereka pendekatan topik matematik -
mempengaruhi sama ada pelajar berasa yakin dan barang lama
mengenai matematik
Naturalist - sifat benda hidup
Mewujudkan Persekitaran Pembelajaran Terbaik
Mana-mana kurikulum yang direka untuk anak-anak muda harus
"perkembangan"
Dua dimensi untuk menggambarkan amalan yang baik:
UMUR kesesuaian pengetahuan rapi pembangunan fizikal, emosi dan
kognitif setiap rentang umur
Kesesuaian setiap INDIVIDU kanak-kanak mempunyai kepentingan khas,
kebolehan dan pengetahuan terlebih dahulu dari rumah dan budaya
Alam Sekitar Terbaik menurut Pakar
Permainan Kanak-kanak adalah KUNCI kepada PERTUMBUHAN MENTAL
MASA UNTUK BERMAIN dan
PELBAGAI BAHAN KONKRIT

4. Piaget, Vygotsky, Bruner & Dienes
Jean Piaget - teori empat peringkat perkembangan kognitif
Lev Vygotsky Semenovich - dua jenis s pembangunan (semula jadi dan
budaya)
Jerome Bruner - perkembangan intelek sebagai meneruskan dari mod
enaktif kepada mod ikonik dan kemudian akhirnya kepada mod simbolik
Zolton Dienes - 5 tahap pemikiran matematik (bermain percuma,
generalisasi, perwakilan, penyimbolan, formalisasi)
Activities and Study Questions
 Review the information on math anxiety and myths surrounding
mathematics education. Reflect on your own experience and write a
short journal explaining how these topics shaped your viewpoint on
math
 Visit the NCTM Standards 2000 web pages for a look at the electronic
version of the Standards (full text) – (print it out)
www.nctm.org/standards2000 – find video clips of actual classroom
sessions, short computer programs and other helpful ideas
2. THE LANGUAGE OF MATHEMATICS
 Seluruh dunia rakyat semua peringkat umur bercakap matematik
 Apa yang boleh pendidik awal kanak-kanak lakukan untuk meningkatkan
proses ini?
 Kanak-kanak mula memperoleh banyak konsep bahasa
 Bahasa matematik tertanam (terpancang) dalam pembangunan
kemahiran komunikasi lisan yang banyak
 Anak-anak muda menikmati mendengar & bercakap dalam persekitaran
semulajadi
 Bermain dramatik adalah aktiviti penting yang menggalakkan perbualan
 spontan dan peranan-play tentang dunia dewasa
 Lirik lagu-lagu biasa dan sajak memberi kanak-kanak peluang untuk
mengulangi perkataan dan frasa biasa dalam cara gembira

5.  Picture buku & cerita fokus pada pembelajaran bahasa - tema dan
gambar menarik
Membangunkan Bahasa Matematik Menggunakan lagu dan Ayat
 Banyak lagu-lagu tradisional dan sajak mengandungi tema yang
menggalakkan pembelajaran bahasa dalam Matematik
 Contoh - di mana kaum kerabat ibu jari? (Schiller & Moore 1993)
menyediakan sumber yang berharga untuk bahan muzik.
 Kanak-kanak belajar secara semula jadi sambil menikmati satu medium
yang indah
Math Language and Older Children
 Kanak lebih tua mendapat manfaat daripada pemahaman yang jelas
tentang pelbagai istilah simbol, teknikal, dan cara-cara untuk
menggambarkan prosedur untuk membantu mereka menghargai
logik ayat matematik
 Satu kurikulum yang membantu kanak-kanak memperoleh bahasa ini
akan membolehkan mereka untuk menikmati keindahannya, corak &
manfaat kepelbagaian kehidupan seharian
Math Concepts Found in the Early Childhood Curriculum
 Guru sering terkejut untuk belajar tentang kata-kata ini
 Perkataan harian seperti 'lebih' & 'di bawah' adalah sebahagian
daripada kurikulum matematik
 Kanak-kanak dengan penguasaan bahasa Inggeris yang terhad
perlu lagi contoh
 Menggunakan pantomim, gambar, model dan manipulasi.
1.Comparing words

6.  Keyakinan kanak-kanak keuntungan dalam Perbezaan memerhatikan
dalam pelbagai ciri-ciri seperti suhu, saiz, atau kenyaringan
 Seorang kanak-kanak boleh membandingkan berat badan dengan
memegang dua objek atau menggunakan skala pan untuk menimbang
mereka
2.Perkataan kedudukan
 Bantuan kanak-kanak memahami (faham) banyak konsep tentang
angkasa yang akan menjadi penting dalam pembelajaran kemudian
 Main di sudut blok, mereka mempunyai banyak peluang untuk
menggunakan kata-kata ini
 Apabila objek timbunan (Objek bertimbun), mereka boleh bercakap kira-
kira satu di atas, satu di tengah-tengah & satu di bawah
 Perkataan yang paling sukar dalam kumpulan kedudukan merujuk
kepada konsep kiri dan kanan
 Guru Sesetengah orang mempunyai masalah dengan kedua-dua konsep
dan bergantung kepada tongkat (bergantung pd 1 saja dilakukan asal
maksud) seperti melihat jari cincin untuk mengetahui arah mana
 Contoh "Lihatlah pada burung di pokok itu! Di mana? Di sebelah kiri! "
 Anda mungkin mempunyai masalah dengan orientasi kanan dan kiri
3.Perkataan berarah
 melibatkan pergerakan
 Kanak-kanak boleh melakukan tindakan sama ada dalam bentuk
permainan muzik atau aktiviti gimnasium
 contoh:
 Menggunakan aktiviti muzik atau menggunakan kereta & lori
 (Forward, sehingga, ke arah, sekitar, ke kanan, ke belakang, turun, jauh
dari)
4.urutan Perkataan

7.  sangat penting
 Membangunkan rasa perintah, yang akan membantu kanak-kanak itu
kemudian apabila masalah yang lebih kompleks yang ditemui dalam
sistem nombor kami
 contoh:
 Membuat garis haiwan zoo di mana setiap haiwan benar-benar
perbezaan dari jirannya:
 (Pertama, permulaan, sebelum ini, di hadapan, hadapan, tengah,
sebelah, lepas akhir,, selepas)
5.Bahasa Masa
 Piaget - pengambilalihan (Kemahiran) konsep ini bermula di ECE, tetapi
ia tidak sehingga umur kira-kira 9 bahawa kanak-kanak benar-benar
dapat memahami konsep masa
 Mereka mula memperoleh konsep pagi, petang, dan malam
 Masa kanak-kanak wujud pada masa sekarang
 Sesuatu pada masa lalu, mungkin cepat lupa melainkan ia adalah sangat
menarik atau sangat trauma peristiwa
 Dalam bancuhan konkrit 1, Kanak-Kanak belajar untuk memberitahu
masa menggunakan jem
 Mereka Mula belajar masa Kalendar, termasuk hari minggu ini, nama-
nama bulan dan Konsep setahun
 % Tarikh sebenar atau sukar untuk Ingatkan melainkan Jika ia adalah
Tarikh istimewa seperti hari lahir seseorang
6.bentuk Perkataan
 Katil bayi mempunyai sisi-sisi. Bola bulat ... Ini cara yang formal
menggunakan perkataan bentuk membantu kanak-kanak
menggambarkan objek seharian
 contoh:
 Tawaran bercakap tentang bentuk dalam persekitaran
 (bulat, pihak, sudut, rata, kotak, karton, bulatan, persegi, segitiga, tiub,
tangga, bilik)
7. Number Words

8.  Kumpulan kata-kata yang menggambarkan sistem nombor kami
 Kanak-kanak belajar untuk membandingkan kuantiti dan mengiktiraf
hubungan seperti lebih atau kurang
 Contoh: "Andy mempunyai kismis yang lebih daripada apa yang saya
lakukan"
 contoh
 Bercakap tentang kuantiti pada masa snek, pusat blok
 (lebih, kurang, sama, banyak, kurang, lebih daripada, kurang daripada)
 Children learn to count, 1, 2, 3
 By the middle of 1st grade most can count up to 100
 1.Counting numbers – start with 1,2,3,4,5
 2.Whole numbers- include zero, 0,1,2,3,4,5
 3.Cardinal numbers – names the total in a set. We match the items in a
set to the counting numbers * * * *
 1 2 3 4
 the cardinal numbers is 4
 4.Ordinal number – gives each a position such as 1st, 2nd, 3rd, 4th
The Symbols of Math
 Math does not use the ABCs to communicate
 These symbols are commonly described in four categories
1. Symbols for ideas (1,2,3,X,Y)
2. Symbols for relations (=,=,<,>)
3. Symbols for operations (=, -, x, )
4. Symbols for punctuation ( decimal point, comma, brackets)
The Number Sentence
 Hukuman nombor ditulis melintang menggunakan pelbagai simbol
 contoh:Ciko mempunyai 12 epal. Dia memberikan 1 epal Bengo. Berapa
banyak epal tidak Ciko telah meninggalkan?
 Hukuman Matematik 12 - 1 =?