El documento contiene el desarrollo del módulo 1 del curso Andragogía y Aprendizaje del Adulto.

1. POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
MANUAL DE ESTUDIO
ASIGNATURA
ANDRAGOGIA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO
CÓDIGO
PRERREQUISITOS: NO TIENE
CAMPO DE FORMACIÓN
ESPECIALIDAD
ENERO, 2009
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2. INDICE
1. Introducción …………………………………………………………………. 3
2. Presentación …………………………………………………………………. 4
3 Carta al Participante ………………………………………………………… 6
4 Objetivos de la Asignatura …………………………………………………. 7
4.1 Objetivo General ……………………………………………………………. 7
4.2 Objetivos Específicos …………………………………………………….. 7
5 Perfil del docente …………………………………………………………….. 8
6 Programa ………………………………………………………………………. 8
7 Esquema Conceptual de la Materia ………………………………………. 11
8 Módulo 1: Andragogía: Aspectos que deben considerarse en el Aprendizaje
Del Adulto …………………………………………………………………………… 12
8.1 Contenido del Módulo ……………………………………………………… 12
8.2 Objetivos del Módulo ………………………………………………………. 13
8.3 Esquema conceptual del módulo ………………………………………… 14
8.4 Lecturas …………………………………………………………………….. 15
8.4.1 Lectura 1: Conceptos Andragógicos fundamentales ……….……… 15
8.4.2 Lectura 2: Características del adulto que han de considerarse en el
aprendizaje …………………………………………………………………………. 27
8.4.3 Lectura 3: Necesidades de Educar al adulto ……………………………. 29
8.4.4 AUTOEVALUACIÓN ………………………………………………. 36
8.5 Videos ……………………………………………………………………….. 38
8.5.1 Video 1: Andragogía ……………………………………………………… 38
8.5.2 Autoevaluación ……………………………………………………………. 38
8.6 Trabajo individual ……………………………………………………….. 39
8.7 Trabajo Colaborativo ……………………………………………………… 39
8.8 Foros ……………………………………………………………………….. 40
9. Infografía / Bibliografía ……………………………………………………… 42
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3. Introducción
Los conocimientos sobre ANDRAGOGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO
permiten que el profesional de la educación superior cuente con las herramientas
necesarias para identificar los problemas que pueden darse en el entorno del
proceso de enseñanza aprendizaje de los adultos. Pero, además le permite
aplicar distintas estrategias para favorecer el logro de los aprendizajes deseados y
con ello el fomento del desarrollo humano.
El presente documento contiene información valiosa respecto a las teorías que
explican el proceso de aprendizaje de los adultos, haciendo especial énfasis en la
autonomía de dicho proceso y el nivel de compromiso que debe asumir el
facilitador de esos aprendizajes.
Este manual tiene el propósito de servir como guía en el curso ANDRAGOGÍA Y
APRENDIZAJE DEL ADULTO que se desarrolla en la Universidad del Istmo. Le
invitamos a que participe de manera activa en la construcción de su propio
conocimiento y a compartir con sus compañeros sus vivencias, experiencias,
conocimientos e inquietudes a lo largo del curso. Sólo asó, lograremos mayores
niveles de comprensión, asimilación e interacción…. Mejores y mayores niveles de
conocimiento y compromiso ante nuestro quehacer profesional.
Mantendremos comunicación a través de: MVARGASR@CABLEONDA.NET
Gracias por su atención.
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4. 2. Presentación
El curso de ANDRAGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO está dirigido a
estudiantes del Postgrado en Docencia Superior, con o sin experiencia docente,
pues durante el desarrollo del curso todos los participantes podrán intercambiar y
compartir sus vivencias e inquietudes, con lo cual lograremos un aprendizaje
participativo y colaborativo.
En este manual se desarrollan diversos temas vinculados a aprender a enseñar a
los adultos y adultas, conociendo los principios y teorías que subyacen en los
procesos de aprendizaje del adulto. Además, se propone una revisión amplia
sobre la realidad de la educación de adultos en nuestro tiempo.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos del curso, los participantes realizarán
actividades individuales y grupales; además mantendrán comunicación con su
tutor on line para aclarar dudas e interrogantes sobre los temas tratados.
Para tal efecto debe cumplir con :
ACTIVIDAD H/ SEMANAL H/ MENSUAL
Teleclase 2 8
Trabajo colaborativo 2 8
Trabajo on line 5 20
Auto aprendizaje 27 108
TOTAL 36 144
El curso tiene una duración de cuatro semanas, en las cuales se abarcarán cuatro
módulos: 1. Andragogía: aspectos que deben considerarse en el aprendizaje de
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5. los adultos.; 2. Teoría y corrientes del aprendizaje del adulto; 3. El aprendizaje
autónomo; 4. La educación de adultos. Situación actual y proyecciones. A fin de
valorar el logro de los aprendizajes, cada unidad presenta diversas actividades
que deben ser entregadas en las fechas establecidas por el tutor.
Es muy importante que exprese sus dudas e inquietudes que surjan durante el
proceso de aprendizaje. Recuerde que no hay preguntas buenas o malas, todas
deben resolverse y su tutora lo hará con mucho gusto.
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6. 3. Carta al Participante
Respetados (as) Participantes:
La Universidad del Istmo les ofrece la más cordial bienvenida al curso ANDRAGÍA
Y APRENDIZAJE DEL ADULTO, el cual le permitirá conocer y aplicar las
estrategias, principios y teorías que faciliten el aprendizaje de las personas
adultas.
Le hacemos una invitación especial para que profundice en los temas aquí
presentados y haga la reflexión correspondiente que le permita aplicarlos en su
quehacer como docente, pues partiendo de su propia experiencia en el
aprendizaje autónomo, podrá facilitar la formación de las personas adultas con las
que se vincule.
Agradecemos su interés por participar en la actividad docente y por formar parte
del equipo humano que transforma al individuo, a la sociedad y al mundo. Donde
quiera que se encuentre un (a) docente, estará transformando su entorno.
Trabajemos juntos por un mañana mejor!
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7. 4. Objetivos de la Asignatura
4.1 Objetivo General
Aplicar técnicas, estrategias, principios y teorías de aprendizaje que le permitan
facilitar el aprendizaje del adulto.
4.2 Objetivos Específicos
4.2.1 Reconocer el alcance e importancia de la Andragogía en la formación
de adultos.
4.2.2 Comprender al adulto como sujeto de estudio de la Andragogía, el
aprendizaje como objeto de la misma y al educador como facilitador del
proceso de aprendizaje.
4.2.3 analizar los fundamentos y características que inciden en el proceso
de aprendizaje del adulto.
4.2.4 Conocer la situación actual de la Educación de Adultos y sus
proyecciones.
4.2.5 Estudiar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje del
adulto.
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8. 5. Perfil del Docente
El desarrollo de este curso está a cargo de María Vargas, Psicóloga, con grado
de maestría en Educación y en Recursos Humanos; finalizando estudios de
doctorado en Educación. Además, cuenta con experiencia en la formación de
personas adultas en el contexto de la educación formal e informal.
6. Programa
El programa del curso ANDRAGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO tiene la
siguiente estructura:
MODULO 1: ANDRAGOGÍA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL
APRENDIZAJE DEL ADULTO
UNIDAD 1. Conceptos andragógicos fundamentales
1.1 El ser humano como adulto
1.2 Concepto de adultez
1.3 Concepto de Andragogía
1.4 La educación permanente en el adulto
UNIDAD 2. Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje
2.1 Adultez biológica
2.2 Adultez psicológica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas)
2.3 Adultez sociológica
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9. UNIDAD 3. Necesidades de educar al adulto
3.1 Por su condición individual
3.2 Por su condición social
MODULO 2: TEORÍA Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO
UNIDAD 4: La enseñanza tradicional
UNIDAD 5: El conductismo
UNIDAD 6: El constructivismo
UNIDAD 7: El aprendizaje grupal
MODULO 3: EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
UNIDAD 8: El proceso de Aprender a Aprender
UNIDAD 9: El adulto como participante auto-gestor
9.1 Estrategias de Aprendizaje
UNIDAD 10: El contrato de aprendizaje en el adulto
UNIDAD 11:El facilitador en el proceso enseñanza-orientación-aprendizaje
11.1 Enseñar a Aprender: La Mediación
MODULO 4: LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. SITUACIÓN ACTUAL Y
PROYECCIONES
UNIDAD 12: Situación actual de la educación sistematizada de adultos en Panamá
12.1. Modalidades
-Formación profesional
-Alfabetización
12.2 Métodos y sistemas didácticos
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10. 12.3 Planes y programas
12.4 Formación del docente que trabaja con adultos
12.5 Matrícula
12.6 Deserción
12.7 Egresados
UNIDAD 13: Aspectos administrativos
13.1 Organización
13.2 Centros de educación - Infraestructuras
13.3 Financiamiento
UNIDAD 14: Política de desarrollo de la educación de adultos.
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11. 7. Esquema Conceptual de la Materia (Guión )
LA ANDRAGOGIA
vincula en su estudio
SITUACIÓN
ASPECTOS DEL TEORÍA Y ACTUAL Y
APRENDIZAJE CORRIENTES EL APRENDIZAJE PROYECCIONES
LOS DE de AUTÓNOMO DE LA EDUC. DE
ADULTOS APRENDIZAJE ADULTOS
T
Tales Como
*Conceptos *Aprender a
andragógicos *Enseñanza
aprender
tradicional *Situación actual
*Características *Conductismo
*Estrategias de
del adulto *Constructivismo *Proyecciones
aprendizaje
* Aprendizaje
*Necesidad de grupal
*El facilitador
educar
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12. MODULO 1: ANDRAGOGÍA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL
APRENDIZAJE LOS DE ADULTOS
8.1 Contenido del Módulo
A continuación se presenta el detalle de los temas y sub temas a tratar:
1.1 Conceptos andragógicos fundamentales
El ser humano como adulto que aprende
Concepto de adultez
Concepto de Andragogía
La educación permanente en el adulto
1.2 Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje
Adultez biológica
Adultez psicológica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas)
Adultez sociológica
1.3 Necesidades de educar al adulto
Por su condición individual
Por su condición social
Por su condición económica
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13. 8.2 Objetivos del Módulo
• Comprender aspectos conceptuales andragógicos y psicosociales, de
manera que faciliten la interpretación de la Andragogía como ciencia que
estudia al adulto y sus formas de aprendizaje permanente.
• Establecer relaciones conceptuales entre diversos términos relacionados
con la Andragogía.
• Estudiar los factores que intervienen y condicionan el aprendizaje en los
adultos.
• Analizar algunos aspectos, características y necesidades propias del adulto
que influyen en sus experiencias de aprendizaje.
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14. 8.3 Esquema conceptual del módulo
La Andragogía,
como ciencia
Estudia
La educación de los adultos
Considerando
Las características Las necesidades de
del adulto que educar al adulto
aprende
de acuerdo a Por su Condición
* La adultez biológica *Individual
*Adultez psicológica *Social
*Adultez sociológica *Económica
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15. 8.4 Lecturas del módulo
Todas las lecturas del módulo se presentan en este documento y son de carácter
obligatorio, pues a través de ellas, usted logrará los aprendizajes correspondientes
a los temas planteados en el curso. Lea comprensivamente a fin de obtener el
mayor provecho posible. Si tiene dudas, recuerde comunicarse con su tutora a
MVARGASR66@CABLEONDA.NET
8.4.1 Lectura 1: Conceptos andragógicos fundamentales
• El ser humano como adulto que aprende
A partir del primer acercamiento académico se establece una relación entre quien
enseña y quien aprende, y está determinado en gran parte por las concepciones
sobre la educación y el aprendizaje que posea cada uno de los participantes, tanto
el que aprende como el que enseña.
El ser humano aprende desde el momento de su nacimiento, pero su educación
dependerá de muchos factores. Para entender al adulto que aprende, debemos
tener en cuenta que:
- Los adultos se orientan por sí mismos.
- Los adultos tienen experiencia de la vida y tienden a definirse en ella.
- El adulto tiene disposición para aprender como una necesidad derivada de
sus aspiraciones.
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16. - El adulto tiene un proyecto de vida y metas definidas.
Sin embargo, no debemos dejar de un lado las particularidades de cada individuo;
particularidades que podrán favorecer o limitar el aprendizaje. En este contexto, si
consideramos la edad de un ADULTO ESTUDIANTE de nivel universitario,
tendremos que tratar de determinar si se trata de una persona adulta madura o en
proceso de maduración.
En el ámbito universitario, nos podemos dar cuenta que tratamos con adultos
jóvenes (18 a 23 años) con UNA PERSONALIDAD EN FORMACIÓN donde la
identidad está sujeta al nivel de independencia logrado. De allí, se desprenden
ciertos cuestionamientos que pueden tener los jóvenes acerca de las garantías
que tienen para enfrentar el futuro basándose en vivencias pasadas y presentes.
Quienes logran afirmar una identidad, tienen éxitos en sus elecciones personales
respecto de los objetivos que deben perseguir.
Fuente: UDI. Fotos de campaña institucional.
Tal es el caso, de la mayoría de los estudiantes que asisten a los centros
universitarios en modalidad presencial y sobre todo en la jornada diurna o
vespertina, pues son adultos jóvenes que cuentan con el apoyo de sus padres y
familiares para culminar sus estudios.
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17. Sin embargo, en nuestros centros educativos tenemos otro tipo de ESTUDIANTES
ADULTOS; aquellos que tienen más edad, que han postergado sus estudios por
múltiples razones, que tienen mucha experiencia lograda a través del trabajo y la
educación no formal. Estos ESTUDIANTES ADULTOS ya tienen definida su
personalidad; sin embargo, a través de la educación el individuo sigue formándose
y consigo, también su personalidad.
Si quien enseña desconoce estas particularidades de sus estudiantes, enfrentará
limitaciones al momento de seleccionar las metodologías adecuadas para el logro
de los aprendizajes.
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18. Concepto de Adultez
¿Quiénes son
adultos o
Se consideran adultos o adultas, las personas que han superado la
adolescencia y no han llegado todavía a la vejez. Por tanto, gozan de las
libertades, por las que suspiran los niños y adolescentes. Si consideramos el
criterio legal, adulto es toda persona que ha alcanzado la mayoría de edad. En la
mayoría de los países esto ocurre al cumplir 18 años.
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19. Desde el punto de vista psicológico el adulto es quien ha alcanzado la madurez,
esto es un desarrollo mental acorde a su edad cronológica. Las características
de una persona madura son las siguientes:
- Personalidad Equilibrada (razón, sentimientos y voluntad).
- Responsabilidad personal y legal
- Independencia económica y emocional
- Participación política en la organización de la vida social, personal y
familiar.
En algunos contextos, se consideran adolescentes a los adultos que dependen de
sus padres para la satisfacción de sus necesidades básicas (alimentación, vestido,
vivienda, educación, entre otros).
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20. De manera consistente, los investigadores han podido constatar que:
Las personas adultas tratan de resolver las urgencias de su presente, es decir,
tratan de hacer todo lo necesario para superarse, para resolver problemas, por
ego personal y profesional; tienen metas de vida, es decir cada día que pasa
para él o ella tiene un significado.
En otras palabras, tienen gran conciencia del presente, pero también tienen una
clara visión de su mañana (su futuro). Por el contrario, la persona que no ha
llegado a este nivel, espera que los demás le resuelvan sus problemas, viven sin
preocupaciones, no tienen planes para su futuro y no se sienten comprometidos
con otras personas.
Como complemento, podemos considerar los aportes de algunos estudiosos en el
campo del Desarrollo Humano, quienes coinciden en afirmar que la edad adulta
tiene sub-etapas, y estas son:
• Edad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 años), conocida como adultos jóvenes.
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21. • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y
• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)
Si bien la madurez es importante, también lo es conocer el cómo se comportan los
adultos en situaciones de aprendizaje.
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22. ¿Cómo se comportan los adultos al momento de aprender?
Ellos participan en lo que aprenden, tienen experiencia y la manifiestan, tienen una
memoria selectiva revisando significados prácticos y reales, el conocimiento está
destinado a la acción y desarrollan pensamientos más concretos que abstractos.
Ruggiero, Susana, 2000. pág. 68
En el aprendizaje adulto y profesional la fuente de ayuda e información se puede
encontrar en un marco de ideas, principios y teorías. Donde las capacidades de
cada individuo se desarrollan dado el nivel de aprendizaje mediado a través del
proceso de enseñanza - aprendizaje bien mediatizado que permita que los
objetivos se logren en el tiempo determinado, que el contenido sea más que una
teoría programática, una práctica comprendida por las estrategias de aprendizaje
asignadas y por la ayuda de recursos didácticos que han tenido que ser
previamente coordinados con objetivos, contenidos, actividades y metas.
Los 10 principios básicos en el Aprendizaje del ADULTO
1. Participación voluntaria
2. Respeto mutuo
3. Colaboración
4. Acción y reflexión
5. Marco organizativo
6. Posibilidad y cambio
7. Factores sociales, económicos y culturales.
8. Motivación
9. Pensamiento crítico
10. Autoaprendizaje 22

23. Al observar estos 10 principios atendidos por Patrick Whithaker (1998), nos
podemos dar cuenta que se enuncia de manera determinante el interés personal,
en el proceder y en las expectativas del alumno, pero además incluye factores
sociales, económicos y culturales. Las causas y los efectos son temas de
particular interés para quien enseña.
¿Cómo aprenden los adultos jóvenes?
En parte, la respuesta la tiene la familia. La autoestima bien desarrollada y un
claro sentido de sí mismo, están relacionados con la percepción positiva y
gratificante de los padres.
Aquí el docente juega un papel esencial de comunicador que le facilita establecer
un vínculo cognitivo, afectivo y social partiendo de algunos criterios.
- El conocimiento previo del alumno
- El fomento de la personalidad del educando
- La adaptación al ritmo de aprendizaje de una manera
mediadora, motivadora y valorativa.
De hecho, el alumno ha llegado a la plenitud de sus deberes y derechos, pero
requiere de orientación, porque ellos deben regirse por normas, pautas y
23

24. expectativas que tiene la sociedad. Son adultos en la medida en que son
conscientes de su deber como ciudadano, como ente social, como sujeto que
aprende, desaprende y re aprende.
Sin embargo, cuando tienen que enfrentar problemas personales, académicos,
grupales, etc. Se evidencia su necesidad de orientación y apoyo.
Para los docentes y facilitadores es necesario determinar con qué tipo de adultos
estará desarrollando el programa de estudios para planificar las estrategias y
actividades que permitan a todos, alcanzar los objetivos propuestos.
• Concepto de Andragogía
Conceptualmente la Andragogía no es tan nueva, como parece. Alexander Kapp,
maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera vez, en 1833. En
ese momento trató de describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir
a sus pupilos que eran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor
de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de
elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía,
profesores y metodologías a utilizar.
Sin embargo, Malcolm S. Knowles, (1970) es considerado como el padre de
Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia
de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los
adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol
24

25. de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar
este aprendizaje.
Autores más recientes como Adolfo Alcalá, catedrático venezolano, en su obra
“La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada” 2001, ofrece una
definición amplia de este concepto.
"Andragogía es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa
en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada
en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado
con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite
incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del
participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que
logre su auto-realización"
Resumiendo, podemos decir que la Andragogía es la ciencia que estudia la
educación del adulto basada en el principio fundamental de la participación y la
horizontalidad entre el facilitador y el educando con miras al logro de la
autorrealización, que es el objetivo más importante de la educación.
• La Educación Permanente del Adulto
Hoy por hoy, se habla de Educación Permanente del Adulto y es en este contexto
que surge la necesidad de establecer las bases de una ciencia que estudia el
proceso de formación integral del individuo, esto es ANTROPAGOGIA. Este
25

26. término se deriva de las voces griegas Antropos que significa hombre y Ago que
significa guiar o conducir.
La Antropagogía comprende el estudio de la educación del niño, del adolescente y
del adulto. Se estructuraría sobre dos pilares: la Pedagogía (Paidos = niño y Ago =
guiar o conducir) y la Andragogía (Andros = hombre, persona mayor y Ago = guiar
o conducir). La primera sería la ciencia de la educación de los niños y, por
extensión, de los adolescentes y la segunda la ciencia y el arte de la educación de
los adultos.
" La Antropagogía es la ciencia de instruir y educar
permanentemente al hombre en cualquier período de su
desarrollo psicobiológico en función de su vida cultural,
ergológica y social".
Esta concepción conduce a reconocer la necesidad que tiene el adulto de
educarse de manera permanente y así lo han entendido las empresas y
organizaciones laborales, pues cada vez es más común que los empresarios
inviertan en programas que le permitan contar con personal cada vez más
capacitado para el logro de sus objetivos corporativos.
Este tipo de programas debe estar basado en la formación por competencias
genéricas y específicas para los distintos niveles de gestión. Esta necesidad de
formación continua es cada vez más creciente, dado que los niveles de
competencia que exige el mercado actual, demanda personal cada vez más
calificado.
26

27. 8.4.2 Lectura 2: Características del adulto que han de considerarse en el
aprendizaje
De manera general, se presentan dificultades para definir la adultez humana en
igual forma a como se define en las demás especies, tomando como punto de
partida la edad cronológica, el cual es el principal indicador biológico. La adultez
en el ser humano es un proceso acumulativo y variado que llega a la plenitud
vital en etapas sucesivas y en diferentes edades.
Adultez biológica.
La adultez biológica se caracteriza por el total desarrollo anatómico y fisiológico
de los órganos y de su capacidad de funcionamiento. Lo más significativo, es su
capacidad de reproducción que, se logra entre los 11 y 15 años de edad con la
aparición de manifestaciones fisiológicas, en el hombre y en la mujer.
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28. Adultez psicológica.
La adultez psicológica se manifiesta posteriormente a la adultez biológica. Se
caracteriza por el desarrollo de la actividad psíquica en su máximo grado. Las
funciones intelectuales, emocionales y volitivas (voluntad) adquieren mayor
intensidad, amplitud y funcionalidad. Generalmente es aceptado que, entre los 15
y 18 años de edad se alcanza ese grado.
Adultez sociológica.
La adultez social se manifiesta en tres sectores: en el trabajo, en la participación
social (política y cívica) y en la responsabilidad jurídica. Se refiere a la
responsabilidad que asume la persona adulta ante sus grupos de referencia y la
sociedad en general.
28

29. 8.4.3 Lectura 3: Necesidades de educar al adulto
Las razones que justifican la educación de adultos podrían responder a las
condiciones del hombre como individuo, como ser social y económico. Desde el
punto de vista individual: la persona siente y tiene necesidad e intereses; desde el
punto de vista social: no se debe ni progresa individualmente sino con la ayuda de
sus semejantes que configuran la vida social: desde el punto de vista económico:
interviene el proceso productivo, material o espiritual, de su especie. Es por eso
que resulta relevante conocer con mayor detalle las razones por las que es
importante la educación de los adultos. A continuación una breve explicación.
POR SU CONDICIÓN INDIVIDUAL.
LA EDUCACIÓN DEL ADULTO COMO SER INDIVIDUAL SE BASA EN LA NECESIDAD DE DESARROLLAR SUS
APTITUDES, ESTIMULAR SUS INTERESES Y AYUDARLE A TOMAR CONCIENCIA DE SU PROCESO DE
AUTORREALIZACIÓN.
A. LAS APTITUDES COMO MOTOR DE LAS ASPIRACIONES INDIVIDUALES.
Las aptitudes están conformadas por la dote
biológica que cada individuo tiene y que le permiten
participar de experiencias de aprendizaje que le
llevan al logro de capacidades y competencias.
En los seres humanos se han identificado las
aptitudes para el razonamiento general,
razonamiento verbal, razonamiento numérico,
razonamiento abstracto, razonamiento perceptual y
para la organización general.
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30. En la medida en que el individuo posea un buen nivel de desarrollo en sus
aptitudes en general, su capacidad de aprovechar las distintas actividades de
aprendizajes sin mayores dificultades particulares y esfuerzos de sus docentes y
facilitadores. Por el contrario, cuando el estudiante tiene limitaciones en sus
aptitudes, es decir en su capacidad de aprendizaje, el docente o facilitador
necesitará utilizar diversas estrategias de enseñanza para el logro de los objetivos.
Se dice que las aptitudes son el motor de las aspiraciones individuales porque el
aprendizaje depende en su mayor parte de ellas, pues aún cuando un individuo
tenga interés y motivación por aprender algo, el nivel de excelencia que logre
alcanzar estará limitado por la aptitud fundamental para esa actividad.
Afortunadamente, el ser humano puede desarrollar las aptitudes a lo largo de su
vida en diferentes niveles, es por esto que se requiere que los docentes se
esfuercen porque sus alumnos logren los objetivos, es decir que logren el nivel de
aprendizaje necesario que le permita el logro de competencias.
Algunos investigadores y estudiosos de la conducta humana han incorporado el
concepto de inteligencias múltiples, el cual incluye los razonamientos anteriores y
además, la inteligencia emocional.
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31. B. LOS INTERESES DE LA VIDA ADULTA.
Los intereses de la vida adulta son variados y variables. En cada etapa de la vida
aparecen múltiples intereses. Algunos surgen de su actuación en la vida social o
en el trabajo: otros nacen como imperativos de su vida psicológica individual. La
educación de adultos debe ofrecer una amplia gama de servicios para la
satisfacción de esos intereses, los cuales de manera general están orientados por
los resultados inmediatos. El adulto se interesa en un curso particular si le ayuda a
mejorar su forma habitual de hacer el trabajo, si le permite lograr un
reconocimiento económico, o tal disminuir el tiempo en que hace sus tareas.
C. LA AUTORREALIZACIÓN
Generalmente, los conocimientos adquiridos en los primeros años de la vida o de
formación pierden con el tiempo su valor. Hoy por hoy, el acceso a la información
y la velocidad con que se dan los cambios científicos y tecnológicos hacen de la
actualización, un proceso permanente. Muchas verdades del ayer pierden hoy su
vigencia. El individuo necesita adquirir y renovar los conocimientos para no
31

32. marginarse del progreso o evitar la rutina personal, familiar y profesional. Sin
embargo, no todos los adultos identifican esta necesidad como parte de su
autorrealización, muchos han perdido el interés y otros han perdido las aptitudes
(por enfermedad o accidente).
Donde quiera que un docente o facilitador entre en contacto con adultos en
formación, debe hacer especial énfasis en que es necesario mantenerse
actualizado para ser competente.
POR SU CONDICIÓN SOCIAL
A nivel mundial existe una disposición clara de mantener la educación de adultos
como parte de los programas a desarrollar por parte de los Ministerios de
Educación y las distintas instituciones y organizaciones educativas. Esto con
miras a lograr un mejoramiento en el desarrollo social de cada país a través de la
explotación del conocimiento. El uso adecuado del tiempo libre, la producción
enfocada en los intereses, entre otros aspectos.
A. EXPLOTACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS.
El acceso a la información y a la tecnología característica de este siglo, no
presupone la participación de toda la población, pues los niveles de explosión
demográfica y de los niveles de desarrollo son muy disímiles. En este se
reconoce que las personas adultas son las llamadas a promover el desarrollo
social de los pueblos. Para ello, es necesario que gran parte de los adultos que
han logrado un nivel de formación y profesionalización inicien el proceso de
explotación del conocimiento, es decir la producción de más conocimiento y de
más desarrollo para sus congéneres. De lo contrario, la humanidad se estancaría
y se frenaría el desarrollo mundial. Los dirigentes de un país no pueden sentirse
satisfechos con formar para el trabajo, es necesario estimular la educación en
todas las áreas del saber y estimular la investigación.
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33. B. SATISFACCIÓN DE LOS NIVELES DE ASPIRACIONES DE LA POBLACIÓN
Resulta grave reconocer que la falta de expansión del sistema de educación
regular no satisface por su insuficiencia las aspiraciones de la población de
educandos en diferentes niveles. A la deserción y repetición en la enseñanza
elemental, media y superior del sistema regular, se suma la baja calidad de esa
enseñanza. La educación de adultos tiene que afrontar esa realidad para rescatar
al hombre de su ignorancia y orientarlo por los senderos del progreso; tiene la
responsabilidad de rescatar a los que siendo niños y jóvenes no tuvieron la
oportunidad de acceder al sistema de educación regular y a quienes tuvieron la
oportunidad y salieron del sistema sin haber concluido su ciclo de formación.
C. LA UTILIZACIÓN CONVENIENTE DEL TIEMPO LIBRE.
Para Hutching el tiempo libre y la rapidez del cambio son hechos esenciales en la
vida del hombre. Sostiene que el primero hace posible la constante educación del
hombre para ajustarlo al cambio acelerado de nuestra época y de la venidera.
Enseñar al hombre a utilizar
convenientemente el tiempo de ocio, es
función que justifica a la educación de
adultos. La jornada de trabajo, actividad
esencial a la cual el hombre dedica gran
parte de su tiempo, disminuye día a día. En
nuestros días el adulto dispone de mayor
tiempo que en épocas anteriores. El
disponer de mayor tiempo libre no lo libera
de la necesidad de consumir su energía
vital. Los servicios de educación de adultos,
de esta manera se constituirían en
33

34. instrumentos para elevar el nivel de vida, orientando a los adultos en el mejor
empleo del tiempo libre de que disponen. Para esto ha surgido el concepto de
Formación para la Tercera Edad, la cual va desde formación vocacional hasta
educación universitaria.
D. INTEGRACIÓN CULTURAL DE LA POBLACIÓN.
La educación de adultos, bien entendida y administrada, puede servir no
solamente para aminorar las tensiones del cambio social y para comprenderlo
positivamente, sino para evitar la atomización de culturas y sociedades, mediante
la formación de individuos integrados en la cultura de cada país y, más aún, en la
cultura universal. Cada individuo que se forma se convierte en agente de cambio,
pues interactúa con otras personas de su entorno.
POR SU CONDICIÓN ECONÓMICA
LA EDUCACIÓN HA SIDO HISTÓRICAMENTE UN ELEMENTO IMPORTANTE EN LA MOVILIDAD SOCIAL. LA
EDUCACIÓN DEL ADULTO IMPACTA POSITIVAMENTE LA ECONOMÍA DEL PAÍS EN GENERAL Y LA ECONOMÍA
DEL INDIVIDUO EN PARTICULAR. A CONTINUACIÓN SE ABORDAN LAS CONSIDERACIONES PRINCIPALES
SOBRE EL TEMA.
A. LA EDUCACIÓN ES UN CONSUMO NO DECRECIENTE.
La economía de la educación sostiene que ésta no es solamente una inversión
sino un consumo de la que necesita y se beneficia el hombre en su desarrollo. La
dinámica de la ciencia y la tecnología genera cambios en la estructura del trabajo.
Cada descubrimiento científico conlleva una nueva tecnología y, en consecuencia,
una redistribución profesional deriva tal hecho un aumento en el número (aspecto
cuantitativo) y en la calidad (aspecto cualitativo) de los conocimientos que el
adulto necesita asimilar, no solamente para ajustar su forma de trabajo, sino para
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35. transferirlos a otra actividad profesional. De allí, la tendencia mundial de
estimular a los profesionales a que se capaciten en otras especialidades.
El adulto requiere educarse cada día más y el país necesita que se eduque cada
día más, pues se espera que aún cuando llegue al goce de su retiro laboral
(jubilación) tenga la capacidad de convertirse en un ente generador de ingresos y
generador de empleos en el mejor de los casos.
Otro aspecto por el cual es importante la educación de adultos por su condición
económica radica en que al momento de su retiro laboral hace malas inversiones
económicas que repercuten en su condición individual, pero que también
repercuten en la economía del país.
B. LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL DESARROLLO.
El desarrollo económico y social es algo concreto que se puede planificar, ejecutar
y evaluar en condiciones determinadas, intervienen diferentes sectores de la
sociedad: los que conciben el desarrollo (planificadores), los que dirigen su
ejecución (técnicos medios) y los que lo ejecutan prácticamente en diferentes
áreas de la actividad humana.
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36. La acción concertada entre estos tres sectores es fundamental y decisiva en toda
política de desarrollo, a fin de informar y formar los recursos humanos que
intervienen en él. La concientización del adulto para que comprenda el desarrollo,
se identifique con él y participe en su realización.
8.4.3 Autoevaluación
A continuación encontrará cinco preguntas de selección múltiple que le permitirán
validar sus conocimientos. Luego de realizar esta actividad, verifique las
respuestas incorrectas y repase nuevamente el material correspondiente. Puede
consultar a su tutora si tiene dudas.
1. La Andragogía es
a. Ciencia que estudia la educación de niños.
b. Ciencia que estudia la educación formal, no formal e informal
c. Ciencia que estudia la educación de adultos.
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
c. Ciencia que estudia la educación de adultos.
2. La Antropagogía es
a. Ciencia que estudia el proceso de formación integral del individuo
b, Ciencia que estudia la educación de adultos.
c. Ciencia que estudia la educación de niños.
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
a. Ciencia que estudia el proceso de formación integral del individuo
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37. 3. Características que deben considerarse en la Educación de los adultos
a. Factores económicos, el tiempo disponible, la experiencia
b. Adultez biológica, adultez psicológica y adultez sociológica
c. Las aptitudes, los intereses y el empleo del tiempo
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta;
b. Adultez biológica, adultez psicológica y adultez sociológica
4. Se es adulto cuando tiene:
a. Personalidad Equilibrada (razón, sentimientos y voluntad).
b. Responsabilidad personal y legal
c. Independencia económica y emocional
d. Participación política en la organización de la vida social, personal y
familia propia.
e. Todas las anteriores
f. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
e. Todas las anteriores
5. La necesidad de educar al adulto se fundamenta en:
a. Su condición individual, social y económica.
b. Política del país
c. Ampliación del sistema educativo
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
a. Su condición individual, social y económica
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38. 8.5 Videos
A continuación se describen las características del video Andragogía, el cual usted
debe ver a través de la dirección electrónica que se señala. Vea detenidamente el
video y realice la autoevaluación que aparece en el punto 8.5.2
El propósito de esta actividad de aprendizaje es que usted pueda reconocer en el
video, los distintos conceptos que ha aprendido a través de este módulo.
8.5.1 Video 1:
Título: Andragogía
Descripción: Video con duración de 6.49 minutos. Contiene presentación de
power point y explicación del tema.
Acceso:(Andragogía – you tube; 6.49 min) HTTP://WWW.ESPACIOBLOG.COM/HENRYROJAS-
UNEFA/POST/2008/01/01/TEORAAA-ANDRAGAIGICA-CLASE-ASISTIDA-15
8.5.2 Autoevaluación
Luego de ver el video, responda las siguientes preguntas.
1. La Andragogía es la ciencias que estudia la educación de niños y adultos?
Respuesta: Falso. La Andragogía es la ciencia que estudia la educación de
adultos.
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39. 2. Los adultos aprenden con estrategias participativas?
Respuesta: Cierto. La participación es un elemento importante en la educación de
adultos.
3. El docente es el protagonista de la educación de adultos?
Respuesta: Falso. El protagonista de la educación de adultos es el sujeto que
aprende.
4. La experiencia del adulto es relevante en su educación?
Respuesta: Cierto. La experiencia del participante es muy importante.
5. El rol del docente en la educación de adultos ¿es directivo?
Respuesta: Falso. El docente es un facilitador de los aprendizajes
8.6 Trabajo individual: visite la siguiente dirección electrónica:
HTTP://WWW.YTURRALDE.COM/ANDRAGOGIA.HTM
Analice los artículos: Características de la Andragogía y El Modelo Andragógico.
Envíe a su tutor: MVARGASR@CABLEONDA.NET
Su análisis debe tener un mínimo de dos párrafos y un máximo de cuatro. Debe
expresar sus ideas. Evite la repetición del material analizado.
8.7 Trabajo Colaborativo: (los grupos tendrán cuatro integrantes; elegirán un (a)
coordinador(a), quien remitirá los resultados del trabajo asignado.
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40. Instrucciones:
Analice, discuta y desarrolle dos de los principios básicos en el aprendizaje del
adulto señalados por Patrick Withaker. Cada grupo debe publicar en el foro, Los
principios seleccionados a fin de evitar las repeticiones.
Los 10 principios básicos en el Aprendizaje del ADULTO
Participación Voluntaria
Respeto mutuo
Colaboración
Acción y reflexión
Marco organizativo
Posibilidad y cambio
Factores sociales, económicos y culturales.
Motivación
Pensamiento critico
Autoaprendizaje
8.8 Foros : Importancia de la Educación de Adultos
Pregunta: ¿Por qué es importante la Educación de Adultos en nuestros días?
Instrucciones:
Con esta actividad de aprendizaje se propone fomentar el intercambio de
aprendizaje, desarrollo del respeto y valoración por los aportes de cada
participante y estimular el desarrollo de nuestra habilidad de expresión.
Los participantes deben y pueden participar tantas veces como lo deseen; deben
hacer aportes que enriquezcan el intercambio de opiniones, las respuestas que
ofrezcan deben ser: no menores de 4 líneas y ni mayores de 8 líneas. Es deber
de todos participar. La participación de todos es vital para el desarrollo del curso;
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41. además, es una actividad de evaluación de aprendizajes y por tanto forma parte
de la evaluación final del curso.
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42. 9. INFOGRAFÍA / BIBLIOGRAFÍA
GARCES, Felipe: Andragogía. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ANDRAGOGÍA
FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, NESTOR: WWW.TUOBRA.UNAM.MX/HITPDF.PHP?OBRA=368
ANDRAGOGÍA. WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS10/.../ANDRA.SHTML
¿Es la ANDRAGOGÍA una Ciencia?
WWW.UTPLONLINE.EDU.EC/CURSOS/.../ANDRAGOGIA.HTM
ANDRAGOGÍA: PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. HTTP://OFDP_RD.TRIPOD.COM/
ENCUENTRO/PONENCIAS/AMARQUEZ.HTML
ANDRAGOGÍA. HTTP://REDNET.FLACSO.EDU.MX/BLOG/?TAG=ANDRAGOGIA
Exposición Andragogía: HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/PEDRITOGU/EXPOSICION-ANDRAGOGIA
Andragogía . Facebook. HTTP://JA-JP.FACEBOOK.COM/NOTES.PHP?ID=47720728739
Videos de Andragogía. HTTP://WWW.BOONIC.COM/VIDEOS-ONLINE/4349591.PHP
Andragogía: ciencia y arte de la Educación de Adultos.
WWW.FIESTABLOGS.COM/BLOG_FILE.PHP?ID=9195003
Andragogía: el aprendizaje de los Adultos.
HTTP://MIPAGINA.CANTV.NET/VMENDILLO/EDUCACION_ADULTOS.HTM
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43. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
ADAM, Félix, Andragogía: La Ciencia de la Educación de Adultos, Editorial
Andragogic, C.A., Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987.
ADAM, Félix y Asociados, Andragogía y Docencia Universitaria, Fondo Editorial de
FIDEA, Caracas, 1987.
ADAM, Félix y Otros, Métodos y Técnicas de Aprendizaje en Educación de
Adultos, Apuntes mimeografiados, Caracas, 1985.
CASTRO PEREIRA, Manuel, ¿Qué Sabemos acerca de los Adultos y sus
Características, para Diseñar Situaciones de Aprendizaje, Ediciones Los Tueques,
Panamá, 1983.
Ruggiero, María Susana. Aprender a Enseñar. Educación para Adultos. Programa
de Formación de Formadores. Salamandra. Ecuador. 2000
Morris, Charles. Psicología. Un Nuevo Enfoque. VII Edición. Prentice Hall.
Capítulo 10. Adolescencia y Edad Adulta. México, 1992.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Novak, Joseph D. y Gowin D. Bob. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martínez
Roca, S. A. Barcelona, España. 1988.
Tierno Jiménez, Bernabé. Del Fracaso al Éxito Escolar. Una guía para padres y
educadores para potenciar el éxito del estudiante. Plaza & Janes. I Edición.
Barcelona, 1997.
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