El documento define el currículo como un proceso dinámico y socio-histórico que selecciona la cultura legítima para transmitirla y evaluarla. Explica que el currículo tiene fuentes epistemológicas, psicológicas, pedagógicas y sociológicas, y debe centrarse en el estudiante. También describe los componentes básicos del currículo como propósitos, objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.

1. Conceptualiza
ciones y fases
del
Planeamiento
Curricular

2. Definiciones
 El concepto de curriculum pone énfasis en la
calidad y adquisición de las experiencias .
Estas se mueven dentro de una flexibilidad .
 Presenta una visión interdisciplinaria
 Se debe partir pensando en que el sujeto
será el centro del aprendizaje, con sus
intereses, inquietudes y capacidades
individuales.
 Bloom, manifiesta “todos pueden aprender,
no depende de la genética”

3. Viola Soto, enfatiza , que currículum se
refiere a los aspectos del proceso de la
educación humana , en la que interviene
intencionalmente la escuela
 Se ha instituido como una disciplina teórico-
práctica que abarca todas las funciones de
la selección de la cultura legitimada
socialmente , la transmisión, de esa cultura y
la evaluación de los procesos y resultados de
las acciones educativas

4.  El currículum es un texto que representa y
presenta aspiraciones, intereses, ideales y
formas de entender su misión en un
contexto histórico muy concreto, desde
donde se toman decisiones y se eligen
caminos que están afectados por las
opciones políticas generales, las
económicas, la pertenencia a diferentes
medios culturales( Gimeno Sacristan )

5.  Construcción socio-histórica-cultural
 Currículum no es un conocimiento fijo, es
un ámbito social histórico, por lo tanto va
cambiando, es un proceso , no es
estático, es dinámico.
 Los curriculum no son puros , coexisten ,
se entrelazan , ya que en la praxis se
manifiesta

6.  Es necesario mirar el currículum, no sólo
como el resultado de un proceso social
necesario de transmisión de valores,
conocimientos y habilidades en torna a
los cuales hay un acuerdo general; sino
como un proceso constituido de
conflictos y diversidades .

7.  Son pocos los
elementos,
fenómenos,
actividades y
hechos de la
realidad escolar
que no tengan
alguna
implicación con
el currículum o
no se vea
afectado por él.
Problemas como el
fracaso escolar, la
desmotivación de los
alumnos, el tipo de
relaciones entre
profesores y el
alumnado, la
indisciplina en clase,
etc., son
preocupaciones y temas
de contenido
psicopedagógico que
tienen algo que ver, sin
duda, con el currículum
que se ofrece a los
alumnos y alumnas y
con el cómo se les
ofrece.

8.  Cuando los intereses de éstos no
encuentran algún reflejo en la cultura
escolar, se puede comprender que se
muestren refractarios a ésta y quieran
huir de ella; algo que puede reflejarse
en manifestaciones de rechazo,
enfrentamiento, desmotivación, huida,
etc.(Gimeno Sacristan)

9.  Qué contenidos consideramos apropiados
para nuestros hijos?
 ¿como una selección cultural que alguien
realiza bajo los parámetros de una opción
epistémica, política, social, cultural, de
justicia, psicológica y pedagógica, ¿quiénes
tienen legitimidad para proponer opciones?
 Actuando a modo de partitura a partir de la
cual el profesorado ejecuta la práctica, ¿qué
tipo de realización deseamos y qué papel
dejamos para quienes la ejecutan?

11. FUNCIONESDELCURRICULUM
Selección
Organización
Transmisión
Evaluación

13.  FUENTE
EPISTEMOLÓGICA
Tiene su base en los
conocimientos
científicos
La metodología,
estructura interna y
estado actual de
conocimientos
Configuración y
contenidos del currículo,

14.  FUENTE
PSICOLÓGICA
Ha de explicar con claridad
los modelos de aprendizaje
Factores y procesos que
intervienen en el crecimiento
personal del alumno
Regularidades del desarrollo
evolutivo en las distintas
edades
Leyes que rigen el aprendizaje
y los procesos cognitivos en los
seres humanos.
Cuándo aprender, qué es
posible aprender en cada
momento, y cómo aprenderlo.

15.  FUENTE
PEDAGÓGICA
Ha de precisar, a
partir de los
modelos de
aprendizaje, las
formas de
entender la
enseñanza y la
planificación en
el aula.

16.  FUENTE
SOCIOLÓGICA
Se refiere a las demandas
sociales y culturales acerca
del sistema educativo, a los
contenidos de conocimientos,
procedimientos, actitudes que
contribuyen al proceso de
socialización de los alumnos, a
la asimilación de los saberes
sociales y del patrimonio
cultural de la sociedad
Implica definir el tipo de
individuo y sociedad que se
está formando y la relación
entre individuo y ésta

17. El currículo ha de recoger la finalidad
y funciones sociales de la educación,
intentando asegurar que los alumnos
lleguen a ser miembros activos y
responsables de la sociedad a la que
pertenecen.

18. Componentes del
Currículum
Responde a las
interrogantes

19. Propositos
Objetivos
¿Para qué
enseñar ?
Secuencia
¿Cuándo enseñar?
Evaluación
¿Qué, cómo ,
cuando evaluar?
Estrategias
metodologicas
¿Cómo enseñar?
Contenidos
¿Qué enseñar?

20. CONCRECIÓN
CURRICULAR
País , Planes y
programas
.MINEDUC
(CURRÍCULUM
PREESCRITO )
Proyecto
educativo
Institucional
Factores clave
del currículo
Reformas
Elementos
Decretos
Planificación
Ambiente
Humano y
físico
Tiempo
Evaluación